廣播電視學專業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣播電視學專業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電視與新聞學院作為國內歷史最久、聲譽的專業教育學院，始終引領著我國電視新聞教育的發展。五十多年來，電視與新聞學院建立了科學完善的教育體系，積累了豐富的教學經驗。近年來，電視與新聞學院培養出了大批具有綜合素質的、從事電視新聞采集與制作、電視紀錄片專題片編導、頻道與電視欄目策劃以及電視新聞類節目的編導專業人才，畢業生大都具有深厚的文化底蘊、新穎的電視觀念、扎實的電視基本理論知識，同時能夠熟練運用電視節目制作的藝術技術技巧技能，能在大型演播室及完備的采編播設施上進行操作。

【開設方向】電視策劃與創作方向、廣播電視編導方向

【培養目標】

本專業旨在培養具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在媒體部門，從事編輯、采訪、節目主持、策劃與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。

【課程設置】

（一） 學位課

新聞傳播理論 （含新聞學理論、傳播學理論）

新聞傳播史 （含中國新聞傳播史、外國新聞傳播史）

新聞傳播業務 （含新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、廣播電視新聞）

廣告與公共關系（含廣告學、公共關系學）

(二)專業必修課

01、電視影像語言 02、電視藝術理論 03、電視紀實語言 04、電視節目策劃 05、電視采訪 06、電視寫作 07、電視編導 08、紀錄片創作 09、電視新聞節目研究 10、歐美影視文化 11、電視文化學 12、電視畫面編輯 13、非線性編輯 14、 中外電視節目比較研究 15、影視精品賞析（觀摩優秀作品并贈送部分獲獎節目音像資料） 16、workshop（包括選題、采訪、攝制、編輯各環節的指導和講評） 17、電視名人系列講座

注：每年按最新培養方向，及時調整課程。

【培養方式】

1、學制兩年，利用周末及公眾節假日上課；

2、北京周末班：利用周六或者周日上課；

3、全國假期班：利用公眾假期面授。

【入學條件】

1、遵紀守法、品行端正的在職人員；

2、大學專科（含）及以上學歷；

【報名手續】

1、填寫中國傳媒大學電視與新聞學院《高級課程進修班報名登記表》。

2、提供4張1寸同底免冠彩照。

3、本人身份證、學歷證書和學位證書復印件各1份。

4、報名費200元，學費22000元、教材資料1200元（兩年）。

【證書授予】

1、完成該課程學習，經考試合格者，頒發中國傳媒大學電視與新聞學院高級課程進修班證書；

2、符合條件可申請在職碩士。

【聯系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（2）

為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。

要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：

一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。

二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。

三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。

四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。

要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。

一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。

二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。

三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。

四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。

篇（3）

(一)培養目標

廣播電視編導專業為廣播電臺、電視臺、廣播電視節目制作機構及文藝團體培養各類編導、策劃及節目主持方面的高級專門人才。

(二)招生人數及學制

2016年，廣播電視編導專業面向江蘇省、浙江省、湖南省招收本科生 32 名，其中面向江蘇省招收 24 名(文理不限)，面向浙江、湖南兩省各招收4名(均為文科3名，理科1名);學制4 。

(三)報考條件

考生必須符合所在省份 2016 年普通高校藝術類招生考試報名條件，身體健康，五官端正，無色盲、色弱，有志于從事廣播電視相關專業工作。

(四)專業考試

1.報考說明：我校將不再對報考廣播電視編導專業的考生組織校考，考生直接參加生源所在省廣播電視編導專業聯考或統考。

2.江蘇省廣播電視編導專業聯考：根據高校廣播電視編導專業人才選拔的需求，參照義務教育中學階段課程標準，重點考查考生的影視作品分析及創作的基本能力、綜合藝術感悟能力、審美能力，考核科目分筆試和面試兩部分(滿分 300 分)。

(1)報名時間：2015 年 12 月 14 日-17 日(截止時間為：2015 年 12 月 17日 17 時)。聯考報名采用網上申請的形式。考生須登錄南京師范大學本科招生網(網址：bkzs.njnu.edu.cn/)，按要求進行網上確認信息和網上繳費。網報系統實行考生個人確認，支持銀聯卡付款。考試費按每生 4 門考試科目共240 元收取。

(2)考試安排：

面試時間：2016 年 1 月 10 日左右起(具體考試時間以準考證為準)

面試地點：南京師范大學新聞與傳播學院(南京市寧海路 122 號隨園校區新傳大樓)

筆試時間：2016 年 1 月 17 日 上午 9：00-11:30，影評創作2016 年 1 月 17 日 下午 14:30-16: 00，故事創作

筆試地點：南京師范大學仙林校區(南京市棲霞區仙林大學城文苑路 1 號)

(3)考試內容

筆試科目：包括影評寫作和故事創作，滿分為 200 分。影評寫作和故事創作各 100 分;

A.影評寫作主要考查考生的影視審美能力、分析能力、表達能力和寫作能力，考核方式為考生觀看影視作品，在規定時間內按要求完成影評寫作，字數不少于 1000 字，考試時間(含影片播放時間)共 2 小時 30 分鐘。

B.故事創作主要考查考生的想象力、藝術思維和感悟能力、藝術表現與創作能力。考核方式為考生根據題目的具體要求，在規定時間內編寫一個故事。字數不少于 800 字。故事創作考試時間共 1 小時 30 分鐘。

面試科目：包括才藝展示和綜合素養考察，滿分為 100 分。其中，才藝展示 20 分，綜合素養考察 80 分。

A.才藝展示考試目的為考查考生的自然條件、才藝水平和藝術修養。考試內容為在演唱、演奏、舞蹈、朗誦、小品五類中任選一項進行展示。考試現場僅提供鋼琴，其他樂器須考生自備。考生如需伴奏音樂，請事先用標準 MP3 格式作為文件存儲至普通 U 盤，考試現場提供播放器。考生不得將任何具有錄、放音功能的電子產品帶入考場。時間不超過 2 分鐘。

B.綜合素養考察考試目的為考查考生的性格愛好、特點特長;口頭表達能力、藝術感悟能力、獨立判斷能力和生活觀察能力;心理素質、臨場應變能力、創新思維能力。考試形式為考生現場回答與廣播電視編導專業知識及專業能力相關的問題。時間不超過 4 分鐘。

3.有關浙江省、湖南省考生需參加生源地所在省份的廣播電視編導專業統考，考試安排詳見各省招生主管部門公布的信息。

(五)文化考試

考生須按所在省招生主管部門的規定參加 2016 年全國普通高校招生文化統一考試。文化考試方案及科目均按考生所在省招生主管部門文件規定執行。

(六)錄取辦法

對報考我校廣播電視編導專業，高考文化分(江蘇考生要求英語單科成績不低于 50 分)和專業分(江蘇考生要求達到聯考前 300 名)達到生源地所在省最低錄取控制分數線且無色盲、色弱的進檔考生，錄取時將其高考文化總分與專業考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優錄取;若文化分仍相同，則按語文、數學 2門科目的原始分之和從高到低的順序擇優錄取。

錄取辦法以我校在本科招生網上公布的招生章程為準。

(七)有關事項說明

1.我校為國家“211 工程”重點建設高校，填報聯考、統考與單獨考試(校考)專業志愿時可能不在同一批次，請廣大考生根據所在省的志愿填報辦法報考我校。

2.考生報考期間，往返路費、食宿費一律自理。

3.本簡章內容如與教育部和考生所在省招生主管部門關于 2016 年普通高校藝術類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省招生主管部門文件為準。

南京師范大學新聞與傳播學院咨詢電話：(025) 83598525、85891023

篇（4）

在廣播電視節目制作人才編導一體化發展趨勢下，廣播電視編導專業的就業前景日趨廣闊。作為現代第四大媒體的網絡的升溫，網絡藝術方向的畢業生將會有很好的發展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網絡公司，廣播電視編導專業的畢業生都將會大有用武之地。

具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作。總之，編導專業以幕后工作為主。以廣播電視編導專業為例，結合廣播電視編導專業培養目標，對目前地方高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。

一、廣播電視編導專業實踐教學改革的前提

近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業的人數就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數也在逐年的增加，甚至出現從幾十人猛增到幾百人的現象。廣播電視編導專業的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。

1、明確學科定位與應用型人才培養目標

中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現實等。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合于目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？這些現實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發展的瓶頸。

要解決地方高校廣播電視編導專業發展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區性的競爭，出售個性化的產品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優勢，區域文化、區域媒體生態特征等，走一條“人無我有、人有我優、人優我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業戰略選擇應結合自身優勢與特點，做專業分方向培養戰略，走一條具有自我優勢的道路。只有這樣地方性高校培養的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業渠道， 增強本專業的競爭力，辦出真正有特色的專業。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調整不準等造成的。

2、調整和優化人才培養方案

學科的優化與調整不僅需要有規劃，需要先行先試，更重要的是滿足優化與調整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業優化和調整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰和機遇，要適應崗位要求，要轉變觀念。學院要求教師到企業參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業的優化與調整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業應當組織教師和管理人員進行調研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向學院提出自己的想法。學院專業建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業要考慮現有的專業辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養方案進行全面論證。

二、廣播電視編導專業實踐教學教學體系的改革

篇（5）

當今社會知識更新速度日益加快，對大學教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導專業同樣要把學生培養成全面發展、具備綜合素質的人才。其中，突出培養和提高廣播電視編導專業學生的實踐操作技能尤為關鍵，因為這種應用能力的培養更符合現階段經濟社會發展對廣播電視編導專業人才的需求。

一、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的必要性

今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導專業學生通過四年的學習，只有具備選題策劃、現場采訪、攝像、編輯合成等穩固的基本知識和熟練的操作應用能力，才能在當前大學生就業難的情況下，提高自身的就業競爭力，增加就業成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實踐活動，拓寬發展空間。因此，立足專業本身的特色，加強實踐教學，使學生不僅具有扎實的理論基礎，更具有強大的實踐能力就成為廣播電視編導專業教育的關鍵。

二、當前高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

（一）課程結構不合理，實踐課時少。

一些高等師范院校的廣播電視編導專業在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據了較大比例的課時量，擠壓了實踐教學環節，出現了理論課和實踐課課時比例的失衡。這樣造成學生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業要求的操作技能和創新能力，也就難以滿足企業勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設了實踐教學的課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采用封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。

（二）教學模式僵化，理論與實踐脫節。

鑒于廣播電視編導專業學科性質的特點，在理論課的講授中，也應包含實踐教學的部分。像《試聽語言》、《影視藝術導論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實踐教學環節，像課內實訓、課外實踐等。但是，囿于傳統教學模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導專業的理論課教學模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學內容的實用性和操作性，造成學生接收到的理論知識和實踐嚴重脫節。另一方面，忽視學科特點，不講究教學方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學生進行灌輸式教學，缺乏一種面向實踐的靈活性，造成教學效果事倍功半。

（三）實驗條件較落后，學生生均實驗課時數少。

目前，除了中國傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的院校普遍存在著實驗設備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中常采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，學生首先要熟悉攝像機、非線性編輯等設備的特點和操作原理，再進行實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，進而才能進行廣播電視節目創作實踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間都很有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較熟悉的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難說。

（四）實驗課程設置不完整，未形成體系化。

當前一些高等師范院校在開設廣播電視編導專業的實驗課程時比較隨意，不是從專業的客觀特點和屬性出發進行考慮，而是遵從學校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實踐課時卻少得可憐，造成學生知識運用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實驗課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實訓或實驗，造成學生節目創作中某一單項環節能力的欠缺。不管哪種情況的出現，都是不科學的。

三、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的完善

（一）加大實踐教學課時的比重。

廣播電視編導專業的大部分課程都非常倚重實踐教學，實踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《影視數字合成技術》等，這些專業技能的核心課程往往強調理論與實踐并重，甚至會更加偏重實踐。設置這些課程，一定要保證足夠的實踐學時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統理論課程，也要明確拆分出理論教學課時和實踐、實訓教學課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實踐課時。我校《視聽語言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學時，其中各有18學時是實踐、實訓學時；《電視節目策劃》共36學時，其中18學時為實踐、實訓學時。

（二）采用多樣化的教學方法。

廣播電視編導專業的實踐教學，對學生技能的培養不僅體現在實踐環節上，在專業理論課的授課過程中也要有所體現。這就要求教師必須轉變教育理念，在講解時要多用案例教學法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發法等，對傳統的課堂教學進行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節目實例中，使“單調乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。

一些基礎理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術導論》等課程，只講解課本知識內容會很枯燥、很生硬，如果有效運用觀摩法、案例教學法，教師選取或學生自己找出和知識對應的經典、最新影視節目中的畫面、片段，依托作品實例進行啟發式學習，就會容易引起學生的興趣和共鳴，再讓學生積極參與到教學活動的討論中，教學效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運用案例教學法時，案例的選擇可以擴大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學生課外自己做的節目拿到課堂，大家共同觀摩，進行討論、交流，這樣就能夠使學生加深對知識的理解，認清自己在實踐中出現的問題，總結不足，積累實踐經驗。

（三）實驗內容設置科學、層次化。

廣播電視編導專業要科學、合理地安排實驗課，講究對學生實踐能力培養的完整性、體系化，涵蓋對學生編、導、攝、錄、制等各項能力的培養。廣播電視編導專業實驗課的內容要有三種不同的類型：基礎性試驗、驗證性綜合實驗和原創性設計實驗。基礎性實驗，學生主要學習、掌握相關專業設備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統、攝像機、影視數字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗證性綜合實驗，在學生掌握了基本的視音頻制作技術手段后，教師設計一些創作實驗項目，讓學生在驗證實驗中進一步理解和掌握畫面構圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎理論。［2］原創性設計實驗，教師在實驗項目上不做主題、形式等各方面的設定，學生自由結合小組，自主選題、策劃，利用實驗室設備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。

（四）改革考核方式。

不管是課內技能訓練還是興趣小組、社團組織等實踐活動，對效果進行檢驗的最好途徑就是讓學生提交實踐作品，從作品的完成情況了解學生對專業知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構成比例，對學生的實踐成果進行驗收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學生更加重視專業操作技能的提高，引導他們對知識應用能力的培養，而不是對知識點的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《電視節目編導與制作》等課程屬于實踐課程，在教學過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進行考核。

比如其中的《電視節目編導與制作》課程，制定如下期末考試方案：學生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據學生的平時情況給出分數，包括：出勤率（10%）+平時作業（30%）。平時作業可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內容可以是兩種內容選一：創意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內，要求有創意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內分工和拍攝心得等文字內容或者紀錄片、電視新聞節目、綜藝節目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內分工和拍攝心得等文字內容。

四、結語

廣播電視編導專業的實踐教學，不僅需要學校硬件設備的支持、配套，師資力量的補充，培養大綱的完善，還需要教師教學方法的改進及專業考核、評估方式的改革與完善等，每個環節的實施情況都會最終影響實踐教學的開展，進而影響到對學生專業技能培養的效果，而且每個環節的具體實施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調查分析，并結合自身實踐經驗從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進一步、更細致的研究。

篇（6）

二、考試內容

第一章 傳播學的研究對象和基本問題

第一節 從傳播學的定義看傳播學的研究對象

一、如何把握傳播概念

二、傳播與信息

三、傳播的定義和特點

第二節 傳播學是研究社會信息系統及其運行規律的科學

一、社會傳播的系統性

二、社會信息系統的特點

三、社會信息系統的運行與社會發展

第二章 人類傳播活動的歷史與發展

第二節 人類傳播的發展進程

一、口語傳播時代

二、文字傳播時代

三、印刷傳播時代

四、電子傳播時代

第三節 信息社會與信息傳播

一、傳播媒介的進化與社會發展

二、信息爆炸與信息社會

三、迎接高度信息化社會的到來

第四章 人類傳播的過程與系統結構

第一節 傳播的基本過程

一、傳播過程的構成要素

二、幾種主要的傳播過程模式

三、傳播過程的特點

第二節 社會傳播的系統結構

一、傳播過程研究與傳播系統研究

二、系統模式下的社會傳播結構

三、社會傳播的總過程理論

第七章 大眾傳播

第一節 大眾傳播的定義、特點與社會功能

一、大眾傳播的定義

二、大眾傳播的特點

三、大眾傳播的社會功能

第二節 大眾傳播的產生與發展過程

一、大眾報刊與大眾傳播

二、電報、電影、廣播與大眾傳播

三、電視媒介與當代大眾傳播的發展

第三節 大眾傳播的社會影響

一、大眾媒介與現代人的生活

二、關于大眾傳播的社會影響的兩種觀點

三、大眾傳播、信息環境與人的行為

第八章 傳播制度與媒介規范理論

第一節 傳播制度與媒介控制

一、國家和政府的政治控制

二、利益群體和經濟勢力的控制

三、廣大受眾的社會監督控制

第二節 關于傳播制度的幾種規范理論

一、極權主義制度下的媒介規范理論

二、資本主義制度下的媒介規范理論

三、社會主義制度下的媒介規范理論

四、發展中國家的傳播制度和媒介規范理論

第九章 傳播媒介的性質與作用

第一節 作為工具和技術手段的傳播媒介

一、麥克盧漢的媒介理論

二、媒介工具和技術的現實社會影響

三、新媒介的發展趨勢及其沖擊

第二節 作為社會組織的大眾傳媒

一、傳播者與大眾傳媒

二、大眾傳媒的組織目標與與制約因素

三、傳媒組織在信息生產過程中的作用

第十章 大眾傳播的受眾

第一節 “大眾”與大眾社會理論

一、“大眾”的概論

二、大眾社會理論的形成和變化

三、大眾社會理論與傳播學研究

第二節 幾種主要的受眾觀

一、作為社會群體成員的受眾

二、作為“市場”的受眾

三、作為權利主體的受眾

第三節 “使用與滿足” ------ 一種受眾行為理論

一、受眾的傳媒接觸動機和使用形態

二、傳播接觸的社會條件因素

三、對“使用與滿足”研究的評價

第十一章 傳播效果研究

第一節 傳播效果研究的領域與課題

一、傳播效果的概念含義

二、傳播效果的類型及研究課題

三、傳播效果研究的理論與實踐意義

第二節 傳播效果的歷史與發展

一、早期的“子彈論”或“皮下注射論”

二、“傳播流”研究與“有限效果”理論

三、 70 年代以來的宏觀效果理論

第三節 傳播效果的產生過程與制約因素

一、傳播主體與傳播效果

二、傳播技巧與傳播效果

三、傳播對象與傳播效果

第十二章 大眾傳播的宏觀社會效果

第一節 大眾傳播與環境認知 ------ “議程設置功能”理論

一、“議程設置功能”理論的概要及特點

二、對“議程設置功能”理論的研究

三、“議程設置功能”理論的意義與問題

第二節 大眾傳播、社會心理與輿論 ------ “沉默的螺旋”理論

一、“沉默的螺旋”理論的概要

二、“沉默的螺旋”理論的特點

三、對“沉默的螺旋”理論的研究和評價

第三節 大眾傳播的潛移默化效果 ------ “培養”理論

一、“培養”理論的起源和背景

二、“培養”理論關于社會與傳播的基本觀點

三、“培養”理論的外圍

第四節 大眾傳播與信息社會中的階層分化 ------ “知溝”理論

一、“知溝”理論產生的背景

二、“知溝”理論及其反命題

三、“知溝”理論的應用研究及其意義

第十四章 傳播學研究史和主要學派

第一節 傳播學的起源、形成與發展

一、傳播學的早期學術思想源流

二、傳播學的奠基者和學科開創者

三、信息論和控制論對傳播學的貢獻

第二節 傳播學的主要學派

一、傳播學的經驗學派

二、傳播學的批判學派

三、考試題型

• 填空： 27%

• 多項選擇題： 13%

• 名詞解釋： 13%

• 簡答： 20%

• 綜合分析題： 27%

參考用書 《傳播學教程》，郭慶光著，中國人民大學出版社 1999 年 11 月版

二、考試內容

第一編 緒論

第一章 廣告導論

第一節 廣告的定義

第二節 廣告的分類

第三節 廣告學的研究對象

第四節 廣告學的理論基礎

第五節 廣告學的任務和研究方法

第二編 廣告信息源

第四章 廣告戰略

第一節 廣告戰略分類與內容

第二節 產品的生命周期與廣告戰略

第三節 廣告戰略的實施原則

第三編 廣告信息

第六章 廣告文案創作

第一節 廣告文稿的重要性

第二節 廣告文稿創作的基本要求

第三節 廣告文稿的創作技巧

第四編 廣告媒介

第九章 廣告媒介的特點

第一節 四大廣告媒介的特點

第二節 印刷廣告媒介的特點

第三節 戶外廣告媒介的特點

率四節 現場廣告媒介的特點

第五節 其他形式的廣告

第十章 廣告媒介的選擇

第一節 廣告媒介選擇的前提

第二節 廣告媒介選擇的依據

第三節 廣告媒介選擇的方式

第五編 廣告接收者

第十一章 廣告與接收者

第一節 廣告信息的接收對象和傳播方式

第二節 廣告信息的核心 ----- 接收者需要

第三節 不同媒介接收者特征

第十二章 廣告與消費者

第一節 現代廣告的經營指導思想

第二節 消費者市場細分

第三節 消費者購買行為

第四節 廣告對消費者行為的影響

第六編 廣告效果

第十四章 廣告效果分類及測定

第一節 廣告效果分類

第二節 廣告效果測定

三、考試題型

• 判斷題： 13%

• 單項選擇題： 7%

• 填空： 20%

• 名詞解釋： 7%

篇（7）

隨著社會的發展和時代的變遷，傳媒行業不斷進步，隨之而來的是對廣播電視編導從業人員的大量需求，高校作為人才培養的搖籃，開始迅速申報并正式開設編導專業，近些年來為行業輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設備短缺，課程設置不夠合理。廣播電視編導專業是一個實踐性較強的學科，要求學生在學習期間具備良好的實踐能力。高等教育在不斷改革，傳統式的理論教學已經滿足不了時代的要求，因此，尋找一種新型的實踐教學方法，提升教學質量水平，是目前亟待解決的問題。

一、工作坊實踐教學模式簡介

工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時期。工作坊的理念來源是工廠制度，學習的過程就像是工廠學徒的過程，學生是學徒，教授藝術類理論課程的教師被稱作形式導師，主要負責理論部分的講解，教授技術的教師稱為師傅，主要負責實踐課程的指導。學生實踐需要場地支持，于是日常實踐場所——工作坊就應運而生了，以此形成的實踐模式稱作“工作坊式教學模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學生學習的教學模式，比如實驗教學法、案例教學法、專業實習等，其應用目的都是想要最大限度地使理論與實踐相結合，但是在具體實施過程當中往往差強人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實踐課程的學時設置在整體學時中所占比例相對較小，學生無法學以致用，導致理論與實踐脫節，已經成為目前各大高校實踐教學改革的關鍵問題。

二、工作坊實踐教學模式的必要性

廣播電視編導學生的就業途徑一般包括以下幾種，第一種是進入電視臺或廣播電臺，第二種是進入各大企事業單位的宣傳部門，第三種是進入影視傳媒公司或新媒體網絡公司。實行工作坊實踐教學模式，可以使學生們在項目訓練中挖掘興趣點，尋找未來就業方向，了解行業基本情況和運作流程，對畢業后直接進入相關部門工作有極大幫助。目前各大高校的實踐教學體系不斷發展創新，工作坊模式作為一種較為新穎的實踐模式，應該被應用到具體的教學環節當中。

三、工作坊實踐教學模式的具體實施與操作

根據不同的就業方向，設置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學，并且給學生提供實踐的場所和機會，讓學生提前了解自己將來從事行業的基本工作流程，為日后的工作積累經驗。在工作坊中，由不同的專業教師按照所教授課程的特點以及自身專長選擇并擔任指導教師，由業務能力突出、責任心強的大三學生擔任工作坊負責人，工作坊按照自身特質進行細分，劃分為小組的形式，由學生們投票選出組長，其他同學擔任組員。學生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業務種類，鍛煉自身的實踐能力。

（一）攝影工作坊

攝影工作坊的主要職責是承擔學校和各大學院的會議攝影，以及各類晚會、各大校園活動的攝影，同時承接外界活動以及個人藝術寫真等，組織同學參加各大攝影活動以及比賽。小組劃分包括風光風景攝影組、大型活動及會議攝影組、人像攝影組，每位同學根據自身情況進行選擇，在時間允許的情況下可以跨組活動，負責會議攝影的同學主攻方向是新聞攝影，在今后的就業環節中將更多的注意力放在報紙、期刊、雜志、電視臺等方向，承接外界活動以及個人寫真的同學則更多地追求藝術性的創作，今后的就業更為靈活。

（二）攝像工作坊

攝像工作坊主要職責是承擔學校以及各大學院會議攝像，以及各類晚會、各大校園活動的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會議等各類活動。小組劃分包括各大活動與晚會攝像組、微電影攝像組等。各大活動與晚會的攝像今后在擇業的過程中將更多注意力放在技術的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學則更加注重視聽語言的訓練。

（三）新聞工作坊

新聞工作坊主要負責收集各類校內新聞，以《通化師范學院院報》和通化校園廣播電臺為依托，進行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業是一個非常重要的環節，對于廣播電視編導專業的學生來說，畢業之后有很多同學會進入各大報刊、電臺、電視臺的新聞部門工作，因此，學會采訪、撰寫稿件對學生將來的就業有很大幫助。

后期編輯工作坊的主要職責是對照片和視頻進行剪輯和包裝，包括學校各大活動或者各個院系的活動照片以及視頻，各個院系晚會的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養學生熟練運用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業的重要一環，在技術日益發達的今天，顯得尤為明顯。

（五）網絡新媒體工作坊

網絡新媒體工作坊主要負責網站的建設與維護、微博與微信校園公共賬號的運營，對網站進行日常維護，在微博和微信上對學校進行宣傳，比如學校新出臺的各項政策，教務處的考試通知，學生處的活動通知，各個學院的新聞動態等進行及時的通知與宣傳，對校園動態、學校趣聞等進行匯總，及時進行更新，同學們也可以在上面進行留言和求助，讓學校進一步了解學生們的動態，更好地服務師生。

四、工作坊實踐教學模式考核制度

工作坊模式是一種新穎的教學改革模式，為了使其順利地貫徹落實下去，必須有配套的制度措施。應該將其劃分為實踐教學的一部分，施行學分考核制，并且給于指導教師相應的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應該將平時的實踐表現和實踐成果結合起來進行賦分，根據其對知識的掌握和運用為考核指標，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價、成員互評、教師評價、工作對象滿意度調查評價結合起來，創新形式，創新手段，在學期結束時，每位同學上交其所有完成的作品，給出一個綜合評定的分數。并且隨機抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調查打分表，以考察其工作態度與工作效率，最后核算成學分的方式計入每位學生的畢業成績當中，成為學生就業推薦的一個指標。

五、工作坊實踐教學模式成效探究

工作坊實踐教學模式能夠給學生提供一個實踐的平臺，為大學生創新創業發展提供良好的途徑，同時也能夠鞭策專業課教師跟上時代的發展步伐，了解學生的學習情況，不斷調整自身的教學內容，提升教學水平。

（一）提高學生實踐能力

廣播電視編導專業是一個理論與實踐結合得非常緊密的學科，但是目前的教學環節中往往脫離實際而只注重理論的內容，很多就業部門對畢業生的反饋都是欠缺實踐能力，只能紙上談兵，實踐動手能力是一個編導從業人員基本能力與素養的考核標準，而大學作為最佳的學習階段，大學生更應該抓住一切實踐的機會，在工作坊模式下不斷學習，選擇適合自己的專項進行主攻，提升自身專業能力的同時學會通力合作，理論聯系實際，通過各個實踐項目的練習，反觀理論學習的遺漏和偏差，查缺補漏，為今后的就業增添砝碼。

（二）搭建學生就業平臺

教師和學生一定要深刻認識到學習與就業之間的關系，理清目前的就業現狀，認識到就業的嚴峻性，感受到學習的重要性。讓學生們在正式就業之前就能感受到行業氣氛，了解工作流程，夯實理論與實踐能力是工作坊實踐教學模式的最終目的，在工作坊的工作環節中，同學們通過頭腦風暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生了解到行業內容，并且熱愛自己的行業，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學生的興趣設立，內容廣泛，學生根據自己的興趣選擇，并且在實際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業平臺。

（三）提升教師教學水平

新課改下要求教師不斷調整教學方法，提升學生的學習興趣。在以前的課堂上，教師習慣了采用填鴨式教學，而忽略了培養學生的自學能力，教師在講臺上辛苦講課，而學生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴重的教與學脫節的問題，導致學生不能自主學習，學習質量差，工作坊教學模式能夠打破“教師講，學生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學生可以將教師講解的內容進行及時的反饋，教師根據學生的理解給予更加細致而專業的指導，給教師提供了解學生的渠道，促進師生關系，以便于及時調整教學內容，轉變教學方式，提升教學水平，促進師生的共同進步。

六、結語

目前，廣播電視編導專業就業前景良好，行業發展速度快，相應的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實踐教學模式獨辟蹊徑，匠心獨運，但由于其起步晚、發展時間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調整方法，找到一條適合自身的發展道路。廣播電視編導專業自誕生以來就是一個應用性極強的行業，要求從業人員有較高的實踐動手能力，現代社會的飛速發展讓我們猝不及防，稍不留神就會落后，在人才培養方面，我們必須緊跟時代步伐，積極探索，不斷創新，為我國廣播電視行業的發展輸送更多高質量的人才。

參考文獻：

［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.

篇（8）

我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經成為我們生活中的一部分。傳播學就是在媒介作用中實行的信息傳達、在人與人交流中構成的一種方式，廣播與電視的產生在信息傳達中起重要的決定性作用。現代媒介的傳播方式已經成為傳統傳播的科技延伸產物，廣播電視編導利用這些先進的信息產物媒介，將現代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進行技術編導，從而形成人們愿意接受的電視節目。①由于廣播電視編導工作是新聞學與藝術學的結合，面對傳統的傳播方式——報紙、電影領域的傳遞，我國在經濟快速發展的今天已經將廣播、電視與網絡媒介加以整合。教育者對廣播電視編導工作引導虛擬化的創造方式，使播出的電視節目沒有一定的時效性，從而使學生在學習過程中發生較大的思維變化。②

二、傳播學視野下廣播電視編導的專業定位

在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導專業，但在實際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導專業作為傳播學領域的一種延伸學科，我國高校并沒有將傳播學的相關理論知識與實際的廣播電視編導專業聯系起來，在這種情況下，定位傳播學視野里的廣播電視編導專業就顯得非常不夠專業。要想在比較專業的領域里更好地促進廣播電視編導專業的發展，就要對傳播學視野下的廣播電視編導專業進行準確的定位，下面從兩個方面進行探討。

（一）文人素質

傳播媒介時代下的文人素質是由文字符號構成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設，所以要發展新興的傳播媒介，就要在傳統媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統，使它在表達電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內容。廣播電視編導工作在實際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統文字編導的能力，使電視節目中的思想能力和節目內容更具有文字氣息，這樣不僅能產生更好的電視效果，也能將電視內容做更深層次的研究和把握。所以，要發展傳播學視野下的廣播電視編導專業，就必須要加強人文素質建設，只有在媒介運用中充分發展文字的優勢，我們才能更好地表達出電視節目的播出效果，從而使電視節目體現更好的播出價值。

（二）影人素質

電視媒介是影視媒介中主要的表現形式，影人素質是在現代影視文化中不斷發展演變而來的，它是人們思維的再次創造。電視媒介一般可以不運用文字媒介來表達節目的主題和內容，在表達過程中具有鮮明的、直接的表達特點，根據這些特點了解電視編導的實際工作，不僅要在電視編導中發揮導的作用，更主要的是在工作中的各個環節都要進行藝術的升華和創新，還要保證整個電視節目的成功進行。所以，要發展影人素質在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優勢之外，還要發展廣播學視野下的電視編導專業，從而使電視編導工作中的影人素質更好地發揮出電視媒介的作用。

三、促進傳播學視野下廣播電視編導專業的對策

（一）確定合理的人才培養目標

在新媒體快速發展的今天，根據社會的實際需要，首先應確立明確的、合理的、科學的人才培養目標。在各大高校很多專業中，要培養更好的人才，就要具有科學的教育目標。在新興產業多媒體傳播領域，培養廣播電視編導專業的創新水平，需要科學、合理、具體地制定教育目標，目前在各個高校的培養目標上還存在很多問題，為了培養適應社會的創新性人才，就要根據社會的發展需要，制定合理的、科學的教學目標，根據學生在校期間接受的基礎知識、創新理念以及社會的組織培養能力設置課堂上的教學內容。

（二）加強創新型人才的培養

要發展現代化創造型人才，就要在實際教學中加強實踐教學理念的創新。廣播電視編導專業是一門專業性、應用性比較強的專業，該專業中的很多學科都需要在理解理論知識后學會應用實踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導專業的各個學科都要求學生的實際制作水平和創造能力，要求各大高校在實際教學中開展實驗課。由于學生的思維表達能力不同、創新能力不同，實踐能力也不同，在實驗過程中要考慮到學生的實際情況，制作出相適應的實驗戰略，以基礎性、驗證性以及創造性為本，由簡單到復雜逐漸改變，這樣才能更好地培養學生的創造能力，才能使廣播電視編導專業的學生更適應現代社會的發展需要。

（三）加強學校與媒體之間的合作

在各個高校教育過程中，要培養學生在傳播學視野下的高素質廣播電視編導，就要在發展實踐教學中發揮更新的教學模式，改變傳統的教學模式，在新形勢教學模式下進行創新。首先，學校可以聘請一些專業的廣播電視編導人來校進行授課，通過實際編導人的授課，使學生能更深入地了解本職業的發展方向，然后學校將本校的教師派到媒體企業中去學習、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經驗，這樣才能在教學中拿出更好的教學模式。最后，學校與媒體企業之間達成友好合作關系，為學生的實習訓練提供更好的發展平臺。

篇（9）

2、主要課程：

廣播電視概論、電視節目策劃與編導、廣播電視節目制作、傳播學、影視經典鑒賞、電視采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目主持、攝影攝像基礎、電視攝像技術、電視畫面編輯、影視多媒體技術、廣播電視音響學、色彩學、中國古代文學、藝術概論等。

篇（10）

廣播電視編導專業考研學校：

1、師范類院校：上海師范大學、天津師范大學、四川師范大學、華中師范大學、山東師范大學、東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學；

2、綜合類院校：同濟大學大連大學、湖南大學、西北大學、四川大學、重慶大學、沈陽大學、西南大學、海南大學、成都理工大學；

3、藝術類院校：上海戲劇學院、中國傳媒大學、天津音樂學院、四川音樂學院、沈陽音樂學院、浙江傳媒學院、中國戲曲學院、大連藝術學院、吉林藝術學院、北京電影學院、中央戲劇學院、山東藝術學院、南京藝術學院。

（來源：文章屋網 ）