教師師德師風計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師師德師風計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

幼兒園教師師德師風學習計劃一、指導思想：

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發(fā)揮園本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓目標：

1.進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務。

三、培訓要求：

1.培訓人員需準時參加培訓，如遇特殊情況，應及時做好請假工作。

五、培訓形式

2.持著虛心好學的態(tài)度，認真參與培訓，做好相關記錄。

3.參培過后，及時進行鞏固練習，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓成果。

六、培訓內(nèi)容及要求

(一)師德培訓

組織教師學習《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養(yǎng)及師德意識。集中學習的基礎上，教師開展自學活動，繼續(xù)學習相關師德內(nèi)容。學習后將學習所得以師德反思報告的形式進行分享。

(二)教師專業(yè)研習

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學實踐中運用。此外，擬定個人三年發(fā)展規(guī)劃，為個人專業(yè)發(fā)展制定計劃。

(三)班主任專題研習

開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規(guī)，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風。

(四)教師技能大比拼

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵教師崗位訓練，促進教師專業(yè)成長，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術比賽活動。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術和電腦網(wǎng)絡已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養(yǎng)至關重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進程中應培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡研修、自學與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計算機的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。

(六)讀書活動

開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級評選.

七、培訓措施及要求

1、加強園本培訓過程管理

加強對園本培訓的指導、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時、按質(zhì)、按量的完成培訓任務，達到“學有所獲”，“學有成效”，讓教師們在學習中感悟、反思中

前進，不斷增強園本教研的實效性。

2、集中培訓要求：

(1)嚴格遵守培訓時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學習研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時上交各類資料。

幼兒園教師師德師風學習計劃范文一、指導思想：

堅持以黨的“十”思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實際，認真學習黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。

二、學習內(nèi)容：

1、深入學習黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將

思想與行動統(tǒng)一起來，采取讀報告原文，分章節(jié)學習，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質(zhì)，并切實落實到實際工作中去。

2、認真學習國家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權益。

3、繼續(xù)開展師德師風建設，注重師德內(nèi)涵建設，拓展師德建設的

載體。

4、認真學習各級行政部門頒發(fā)的有關文件精神。

三、學習形式：

采取集中學習與個人自學，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學習效率和效果。

四、學習要求及措施：

1、提高思想認識，增強學習自覺性和主動性，做到認真學，深領悟，學有所用，落到實處。

2、注意理論聯(lián)系實際，不斷增強學習的實效性。

把學習理論同指導實際工作相結(jié)合，做到學有所思，以理論指導實際工作。

3、幼兒園領導班子做到帶頭學習，聯(lián)系實際，積極引導，為提高學習實效盡職盡責，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。

4、全園教職工，必須堅持認真學習，積極發(fā)言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

5、堅持不斷完善學習制度，加強學習規(guī)范性，做到時間、內(nèi)容、人員三落實，要嚴格執(zhí)行學習考勤制度和請假制度。

幼兒園教師師德師風的學習計劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人計劃如下：

1、深入學習學校《師德工作計劃》，明確目標，加強責任感和使命感。

2、學習并落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務認識。

不斷充實和完善自我。充分利用網(wǎng)絡平臺，不斷學習專業(yè)知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務上、思想上適應時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規(guī)章制度，認真完成學校交給我的各項工作。

5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學效果。。

7.規(guī)范收費，嚴格執(zhí)行有關教育法規(guī)。

不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。

8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網(wǎng)，達到教育的目的。

篇（2）

二．具體措施

根據(jù)上級師德師風建設的要求。組織開展以“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列師德教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”作為我鎮(zhèn)小學教師的座右銘。每個教職員工做到對學生負責，對家長負責，對社會負責，以此全面提升教師形象。

1.認真學習，加強管理。

在教職工中認真組織學習教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康有關文章等內(nèi)容。制定朱田鎮(zhèn)中心小學教師職業(yè)道德“五要”規(guī)范，組織教師認真學習。在此基礎上，青年教師自訂目標任務書，每月認真自查、自思，并將成績進行公示。通過學習，使教師提高認識，全體教師嚴格執(zhí)行師德規(guī)范。學校成立以校長為組長的師德領導小組，實施定期巡視的制度。通過家長、學生問卷等各種形式，及時了解教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況，確保教師師德規(guī)范落實到位。開展文明校園、文明辦公室的評比活動，激勵教師人人爭當師德標兵。

2．服務學生，提升形象。

（1）要求教師明確“學校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，點滴皆楷模。”做到愛校如家，全身心投入教育事業(yè)，自覺維護大局。強化“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的觀念。開展以“三愛、三送、三杜絕”為主題的活動。即關愛貧困生、給貧困生送溫暖；關愛學困生，給學困生送信心；關愛特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學生心理。全體教師要自覺“清理”體罰學生、歧視差生、傷害學生心理等不良行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅決實行師德考核一票否決制。

（2）全面開展“三熱愛、三提倡、三增強”活動。即熱愛教育，提倡忠誠黨的教育事業(yè)，增強教書育人的責任感；熱愛學校，提倡愛校如家，增強集體合作意識；熱愛崗位，提倡崗位奉獻，增強為教育事業(yè)建功立業(yè)的事業(yè)心。學校有計劃，定時間組織教師觀看師表風范、禮儀教育系列錄象。通過觀看，讓教師進行自我對照，尋找自己的不足之處，每月進行一次師德心得體會交流。

篇（3）

工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規(guī)章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。

2、積極參加社會實踐提高師德修養(yǎng)。

積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

3、積極進行自我反思。

如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。

4、德及教學，不斷改進教學方式方法。

并不是所有德只能體現(xiàn)在對人對事方面，在日常的教學活動中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育學生，對后進生給予更多的關注，用愛心去實現(xiàn)對各種學困生的教育。同時在教學過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創(chuàng)新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創(chuàng)新才能推動教育的大發(fā)展。

篇（4）

（一）高度重視，統(tǒng)籌推進

我院將會把開展師德專題教育列入2021年工作要點，結(jié)合本部門本單位的實際制定專題教育方案，嚴格分階段推進。同時，在開展是的專題教育的同時，注重形式創(chuàng)新，明確具體要求，加強督促檢查，及時總結(jié)成效，構(gòu)建長效機制。

（二）教育引導，協(xié)同推進

我院將會把師德專題教育與學生思想政治工作深度融合，分類做好廣大學生的教育引導，學做融合、知行合一，立足教書育人一線，踐行弘揚高尚師德，為學生講“四史”、與學生一起學“四史”、把“四史”內(nèi)容作為課程思政的重要素材有機融入課堂教學。

（三）強化宣傳，有力推進

我院將利用校內(nèi)外多種媒體平臺，廣泛宣傳和及時報遞師德專題教育開展情況和實效，充分展現(xiàn)新時代人民教師圍繞立德樹人強化師德教育。

篇（5）

【中圖分類號】 J218.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-130-2

商業(yè)插畫設計，特別是兒童插畫設計，就是命題創(chuàng)作，是動漫設計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過插畫技法的學習和練習，學會命題創(chuàng)作商業(yè)插畫作品，運用軟件繪畫和制作技巧，完成商業(yè)性插畫設計教學任務。除了必要的繪畫技法訓練和創(chuàng)意訓練，通過實踐創(chuàng)作來完成商業(yè)繪畫作品設計是最有效的實踐教學手段。

一、市場流行商業(yè)插畫風格分析

國內(nèi)商業(yè)插畫市場現(xiàn)狀：國內(nèi)兒童出版物市場非常龐大，插畫類人才市場比較緊缺，優(yōu)秀的畫手不多，市場上充斥著粗制濫造的作品。離國外的原創(chuàng)繪本繪畫和制作水平有較大的差距。一方面中國出版物市場競爭激烈，出版商急功近利，給予插畫作者創(chuàng)作的時間太短，是導致國內(nèi)插畫作品整體水準不高的最根本原因。二是國內(nèi)高校插畫教學水平相對落后，高校高水平師資缺乏，學生造型訓練不夠，導致學生大多是自我探索，進步遲緩；三是國內(nèi)市場數(shù)碼插畫價格低廉，插畫家難以養(yǎng)家，也限制了優(yōu)秀插畫家的發(fā)展。

（一）市場流行插畫風格的訓練與教學

目前，市面上的兒童出版物畫風庸俗者眾，少見佳作，大多以黑線溝邊，平涂色彩即可。Q版造型這些年比較風行，現(xiàn)在早已審美疲勞了。有些也追求體感轉(zhuǎn)折，但電腦痕跡很重，少見個人風格，國外插畫風格素描功底深厚，造型以寫實居多，看來很有親切感；如若變形設計也是極盡畫家個人風格，令人愛不釋手。

那么，市場都有哪些流行風格呢？

在兒童出版物中，插畫技法和媒介構(gòu)成了主要風格，比如手繪風格濃厚的水彩、彩色鉛筆、丙烯作品越來越受到青睞；運用電腦制作插畫越來越普及，增加了各種風格形成的可能性。加快了插畫的制作速度，同時也帶來了質(zhì)量的下降，手繪感覺的缺失。根據(jù)市場的流行趨勢，有如下幾種風格值得我們在教學中推廣：

具象寫實風格：是最為傳統(tǒng)、典型又永不過時的表現(xiàn)風格。就如山珍海味有時候不如一晚稀飯來的舒服一樣，這種繪畫風格語言以其細膩精美、真切脫俗的效果充滿了親切感、樸實感，最接近人類柔軟的心底。寫實風格總是最難的，最考驗一個插畫師的功力的，體現(xiàn)了畫家的敬業(yè)態(tài)度。與現(xiàn)實的距離最近，最容易與讀者建立心底的溝通。因而受到人們的尊重和贊揚。

唯美風格：表現(xiàn)在游戲角色插畫設計上，如今，打開網(wǎng)絡，時不時跳出畫面的都是那些讓人流鼻血的唯美游戲畫面，體現(xiàn)著唯美主義者的觀點，追求詩情畫意的畫面，追求浪漫主義的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侶奇?zhèn)b傳》等等，隨著這些唯美的游戲美女的出現(xiàn)，以及各大游戲廠商Showgirl的展示和Cosplay這幾年的風行動漫展，把人們的視角帶入了唯美的世界，那些前幾年流行的Q版人物，已經(jīng)漸行漸遠了。唯美風格，可以看做是超現(xiàn)實的寫實風格，加入了很多想象的成分。成為商業(yè)插畫中重要的藝術流派。

抽象另類風格：這是相對于寫實風格而言的。抽象風格以畫風追求鮮明的形式美感而突破寫實的描繪，造型夸張、簡化。這種風格對作者的造型功力提出更高的要求，變好了是另外一種特別的風格而受到追捧，就像動畫片《冰河世紀》里面的動物造型，都是夸張的可愛，有趣，合理。變不好就成了整容失敗的例子，成了粗制濫造的代名詞，現(xiàn)在國內(nèi)市場上此類作品比比皆是。

卡通風格：卡通畫是孩子們很喜歡的繪畫風格，蓋因美國和日本的經(jīng)典卡通人物對中國文化市場的長期“侵襲”造成的。唐老鴨、米老鼠，日本的機器貓，都是經(jīng)典的形象，而國內(nèi)只有一個60年代的孫悟空和葫蘆娃，很難支撐龐大的中國動漫市場的需求。

民族風格：中國廣闊的傳統(tǒng)文化，提供給我們豐富的創(chuàng)作源泉，對于民族元素的挖掘和二次利用，體現(xiàn)出新的時代色彩。比如剪紙，皮影戲，國畫水墨畫，線描、年華等風格醒目的繼承和發(fā)揚，需要我們國內(nèi)插畫師去努力發(fā)揮的空間。民族的就是國際的。

所以，對于學生基本功造型訓練，學習多種上色技巧，學習、觀摩、臨摹各位大師的作品風格，對以后個人風格的形成，有著很重要的作用。

（二）工作室制強化學生動手能力

雖然國內(nèi)插畫整體水平不高，然而市場潛力巨大，后勁很足，人才需求空間很大。高校人才培養(yǎng)工作還有很大上升空間。在高職教學領域，教學做一體化，工學結(jié)合，校企合作是我們高職教育的教學改革方向。

我們每年都會聯(lián)系少兒美術出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插畫設計項目，納入商業(yè)插畫教學，除了課堂教學實踐環(huán)節(jié)進行教學設計以外，平常采用工作室制教學法，將優(yōu)秀的學生吸收進入工作室，利用業(yè)余時間，強化訓練插畫技巧，以點帶面，強化學生的動手能力。

二、商業(yè)插畫教學實踐活動

作為我們培養(yǎng)商業(yè)插畫行業(yè)設計師、設計師助理來講，設計師思維訓練，藝術思維訓練和教學不能紙上談兵，不能天馬行空，不能搞主觀唯心主義，一定要以作品內(nèi)容為依托，運用馬克思唯物主義原理指導理論教學，就是設計要解決來自于實踐的需求。這些解決問題的思維，就是設計者的理論基礎，不能停留在表面，還需要真實的轉(zhuǎn)化為作品來檢驗是否可行，為出版物進行插畫設計，是最好也是最終的途徑。

我們從出版社洽談的《世界名人名著》系列封面插畫設計項目，就是根據(jù)兒童出版物的內(nèi)容，進行了一次商業(yè)插畫設計教學實踐活動。《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等世界名著給了我們無窮的創(chuàng)作源泉。

（一）《假如給我三天光明》封面插畫設計過程

內(nèi)容分析：《假如給我三天光明》講了一個非常勵志的故事，在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”。的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。

這個故事可以很好的起到教育作用，成為中外教育行業(yè)的經(jīng)典名著。海倫的勵志故事有很大的教育意義，她面對困難挫折的態(tài)度，和積極向上的人生觀，對我們的大學生教育也有很深的意義。有了這樣的立意，插畫設計應該體現(xiàn)一種希望，陽光，積極向上的氛圍。

畫面創(chuàng)意：畫面設計考慮以下元素：畫面是溫暖的暖色調(diào)，早晨的陽光透過森林、草叢，沐浴著陽光的溫暖，草叢中的花朵開的正鮮艷。一個少女抱著花籃，在灑滿陽光的晨曦的小路上。如夢如幻。近景是主人公的半身像近景特寫。人物神情祥和，沉靜如水，然而心里卻充滿陽光，充滿生命的希望。并沒有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏響一曲激揚生命的樂章。如左圖。

所以，透過畫面近景的人物背影，看到人物充滿希望的內(nèi)心世界。近景海倫安靜祥和，鬢發(fā)梳得很整齊，體現(xiàn)其細膩的心理情懷。

制作過程：想好了構(gòu)圖，就要尋找素材和相關元素進行組合比較，畫出草圖，布局好畫面。通常這個過程要反復多次才能定下來。電腦繪畫階段，商業(yè)繪畫軟件教學部分一般分為三種：ps，pt，sai，這三種軟件市場認知度高，普及面廣。上手容易。比較而言，sai在日本插畫師里面應用最廣。雖說上手容易，但要畫出好作品，還需勤加練習。

畫風確定：從成人化的角度，《假如給我三天光明》采用寫實手法表達，以傳遞成人世界的感覺，增加親切感。以預示本書的讀者群，完全可以是老少皆宜。

（二）商業(yè)插畫教學的創(chuàng)新要求

商業(yè)插畫設計活動是一種思維活動，是要解決問題的，是將出版物的內(nèi)容表達作為解決問題的核心，所謂“以人為本”。以市場為導向，也即以就業(yè)為導向，市場需要什么樣的產(chǎn)品，設計師就要設計什么樣的產(chǎn)品，企業(yè)需要什么樣的人才，人才需要什么樣的技能，就是我們教學改革的方向，就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案制定的核心內(nèi)容。也即“以市場為本”“以就業(yè)技能為本”，再延伸就是，我們要做好一個一個的實踐教學模塊，促進、解決學生的就業(yè)基本技能。

真實的案例教學法設計：出版物的命題設計，就是最好的實踐模塊教學設計，能否達到心中的標準，達到出版社的要求，亦即市場的要求，就是衡量作品好壞的標準了。

《假如給我三天光明》封面插畫設計，創(chuàng)新點總結(jié)如下：

作品立意：表達希望，戰(zhàn)勝黑暗和挫折，給人以向上的動力。以此為立意，畫面具備強烈的視覺沖擊力。充滿陽光和希望的力量，作為封面插畫設計對著作的內(nèi)容起到了傳神的作用。

畫風立意：寫實風格是最考察一個設計師的造型能力的。所表現(xiàn)出來的張力也是最有力的。充滿親切感，拉近讀者的距離。

實踐過程：學生通過真實的案例教學，可以很好的掌握了解插畫師就業(yè)崗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功訓練和創(chuàng)意訓練是插畫師進步的階梯。當然必備的軟件的熟練使用也是至關重要的。

相關課程模塊的綜合能力訓練：總結(jié)一點，只是通過商業(yè)插畫一門課堂的教學是很難達到人才培養(yǎng)的要求的，素描基礎訓練，造型訓練，設計色彩訓練，都是必要的專業(yè)基礎課程鋪墊。軟件的教學也至關重要，提升眼光的鑒賞課程，名家的作品欣賞也是必不可少的。這些都要通過兩種途徑去解決：一是學術講座交流活動，進行講解。二是通過工作室制的運作，將優(yōu)秀的學生納入工作室，進行強化訓練工作。

增加實踐機會促進技能提升：俗話講，師傅領進門，修行在個人，在當今人才競爭激烈的今天，老師還要不斷的充當師長的角色，不斷的引導和尋找項目來鍛煉學生，增強學生的實戰(zhàn)技能。參加各種技能插畫大賽，以賽代練，提升創(chuàng)意和技巧。象從出版社拿項目回來，和參加社會機構(gòu)組織的比賽和展覽活動，就是很好的鍛煉形式。

三、結(jié)語

如今，兒童商業(yè)插畫在時尚流行的數(shù)碼插畫領域里已經(jīng)占據(jù)重要的一席之地。根據(jù)各種藝術流派、文化背景和審美需求的衍生出各種插畫風格和表現(xiàn)技法。都是迎合了這個時代思維，符合了人們的消費心理。隨著科技的進步和電子技術的發(fā)展，表現(xiàn)手法也將更加自由，我們要圍繞著市場變化和流行文化展開教學設計，以期做好人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)更符合時代需求的插畫設計師。

參考文獻：

篇（6）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.25.100

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，以信息通信技術革新為背景的管理創(chuàng)新和社會科技創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)實驗室與現(xiàn)實生產(chǎn)經(jīng)營過程中的技術革新的界限不斷消融。科技進步推動了復雜性科學的發(fā)展，讓我們以全新的視野審視現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展及其科技創(chuàng)新支撐。錢學森的開放的復雜性系統(tǒng)理論強調(diào)知識、技術和信息化的作用，強調(diào)科學研究、技術進步與應用創(chuàng)新協(xié)同進步，更加重視科技創(chuàng)新引領的管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。雖然國家對科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重視和支持力度不斷加大，為科學成果轉(zhuǎn)化提供了良好的社會經(jīng)濟背景，然而受科研成果的現(xiàn)實價值、投資項目管理經(jīng)驗和市場競爭等因素的影響，科學成果轉(zhuǎn)化的風險和投資收益仍然有待進一步論證和考量。

1 項目風險管理

項目風險是指項目所處環(huán)境和條件本身的不確定性及項目業(yè)主、客戶、項目組織或項目其他利益相關方主觀上不能準確預見或控制的影響因素，使項目最終結(jié)果與項目利益相關方的期望產(chǎn)生背離，從而給項目利益相關方所帶來損失的可能性。項目風險具有雙重性質(zhì)，它既能給企業(yè)帶來較高的收益，也可能會因為風險的發(fā)生給企業(yè)帶來損失。風險和收益并存是市場投資的一大特色。所以，正確識別并分析評價風險，采取正確的應對風險的措施，規(guī)避風險，對高校或是企業(yè)科學成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力和新的產(chǎn)品具有重要意義。

風險的構(gòu)成要素主要有風險因素、風險事故和風險損失。風險要素是導致風險事故發(fā)生的因素，它可以分為內(nèi)部因素和外部因素。正確識別風險因素，運用PEST分析方法分析影響項目投資的宏觀環(huán)境，判斷經(jīng)濟、政治與法律、社會文化與自然環(huán)境及技術環(huán)境對項目風險的影響程度，并可以運用SWOT分析方法對企業(yè)內(nèi)外威脅與機會做出正確的判斷。

風險的特征主要有不確定性、或然性、雙重性、擴散性及相對性。風險雖然是不確定的，但是并不意味風險不可預測和不可控制，風險的雙重性也決定了企業(yè)愿意冒著風險獲取更大的收益。風險并非毫無規(guī)律的存在，而是遵循著其固有的規(guī)律，這為識別并管控風險奠定了基礎。風險的類型按照性質(zhì)分可以分為靜態(tài)風險和動態(tài)風險，或可以分為自然風險和人為風險，也可以按照管控程度分為可控風險和不可控風險。風險亦可以分為固有風險和剩余風險，固有風險是目標設定后還未開展任何活動就存在的潛在風險，而剩余風險是指通過一系列的控制活動來降低、規(guī)避、轉(zhuǎn)嫁這些潛在風險后還有未能被控制的潛在風險。

2 科學成果轉(zhuǎn)化的項目投資風險

科技成果轉(zhuǎn)化是指通過科技的、經(jīng)濟的再創(chuàng)造活動，使成果知識普及化、技術商品化、效益規(guī)模化，以實現(xiàn)其使用價值和價值的過程，是實現(xiàn)科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合的關鍵，是發(fā)揮科學技術第一生產(chǎn)力作用的主要體現(xiàn)。科學成果轉(zhuǎn)化過程包括：科學創(chuàng)意的提出，科研研究與產(chǎn)品開發(fā)，樣品試銷與市場調(diào)查，產(chǎn)品改進，投入規(guī)模生產(chǎn)，開發(fā)市場渠道等。科學成果轉(zhuǎn)化過程涉及科學研究、企業(yè)管理運營、金融與資本運作等多個專業(yè)領域。科學成果轉(zhuǎn)化的主要方式有五種：一是自行投資實施轉(zhuǎn)化；二是向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；三是許可他人使用該科技成果；四是以該科技成果作為合作條件，與他人共同實施轉(zhuǎn)化；五是以該科技成果作價投資，折算股份或者出資比例。不同的科學成果的轉(zhuǎn)化方式帶來不同程度的項目風險。

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，科學技術成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度不斷提升，轉(zhuǎn)化過程中的障礙不斷消除，但是在我國科學成果的轉(zhuǎn)化利用率仍然遠低于西方發(fā)達國家，造成科學資源的浪費。在科技日新月異、產(chǎn)品更新速度不斷提升、國際市場競爭日益白熱化的時代背景下，科學與經(jīng)濟的相輔相成、相互促進的關系顯得越來越重要。在我國現(xiàn)有項目管理中普遍存在著比較嚴重的項目成本“三超”問題，即項目成本的概算超估算，項目成本的預算超概算，項目成本的結(jié)算超預算的問題。造成這三超的根本原因在于項目投資人缺乏正確的項目管理認識和知識，未能準確把握影響項目風險和項目不確定性成本的集成管理思想與方法。此外，科研項目風險還存在于科研方向與經(jīng)濟社會發(fā)展需求脫節(jié)、轉(zhuǎn)化過程緩慢并喪失時效性等。

科學成果轉(zhuǎn)化之所以風險較大，主要原因在于：第一，科研實驗缺乏市場導向，市場信息不對稱造成的科研成果難以滿足市場需求；第二，科研投資較大，成本高于現(xiàn)有的替代產(chǎn)品，導致市場競爭力不足和投資成本回收緩慢；第三，消費者消費心理和消費偏好引導下的對于新產(chǎn)品的認知偏差，導致的潛在效用無法獲得市場認同；第四，新興市場準則和規(guī)范的欠缺，導致市場競爭混亂，市場邊界模糊；第五，項目投資環(huán)境具有即時性和不可逆性，項目政策和市場環(huán)境動態(tài)變化和投資者認知能力有限性或是認知偏差導致的項目優(yōu)勢喪失。簡而言之，科學成果轉(zhuǎn)化風險可以歸納為三類：科學成果自身因素、投入因素和經(jīng)濟市場環(huán)境因素。

3 科學成果轉(zhuǎn)化項目的風險管理

項目風險管理的目標在于使項目收益最大化，規(guī)避項目風險，實現(xiàn)項目損失最小化，這對于科學成果轉(zhuǎn)化項目也尤為重要。由美國項目管理協(xié)會（PMI）開發(fā)的項目管理知識體系PMBOK 2000指出，項目風險管理的內(nèi)容包括風險管理計劃、風險識別、定性風險分析、定量風險分析、風險應對計劃和風險監(jiān)督預控制。在執(zhí)行過程中，項目風險管理可以簡化為風險識別、風險度量、制定應對措施和風險監(jiān)控四個過程。項目風險管理水平和方法決定了投資者是否能夠理智決策，并采取合適的方法規(guī)避風險，是項目得以成功的關鍵所在。

3.1 項目風險識別

風險識別是指風險管理人員在收集資料和調(diào)查研究的基礎上，運用各種方法對尚未發(fā)生的潛在風險以及客觀存在的各種風險進行系統(tǒng)歸類和全面識別。項目風險識別貫穿于整個項目實施的過程，是風險管理的基礎環(huán)節(jié)。只有對內(nèi)部風險和外部風險進行準確的識別，正確認識風險的來源和風險產(chǎn)生的條件，才能選擇積極成本帶來的收益，規(guī)避不利因素和威脅。

與傳統(tǒng)的項目風險管理過程相比較，通過不確定性的項目風險管理方法和傳統(tǒng)項目風險識別方法，對科學成果轉(zhuǎn)化項目風險管理來說，只能是基礎性的工作。通過頭腦風暴法集思廣益，收集項目成員的智慧結(jié)晶，或是運用德爾菲法獲得專家建議，抑或是運用流程圖法尋找關鍵環(huán)節(jié)或是薄弱環(huán)節(jié)，也可以運用檢查表法和事故樹法識別風險產(chǎn)生的原因和來源。這些傳統(tǒng)的基本項目風險識別方法是科學成果轉(zhuǎn)化項目風險的基礎性的工作。在此之外，需要準確把握科學成果轉(zhuǎn)化項目風險獨有的特征，采取相應的項目風險識別方法。

科學成果轉(zhuǎn)化項目的項目主體、項目過程、項目收益和可能的風險以及項目的可能存在的危害性，不同于傳統(tǒng)的項目風險管理。項目的主體可能是項目成果的研究者、成果轉(zhuǎn)讓的使用者或是按照一定占有比例的合作者，項目主體之間可能因為各自利益和出發(fā)點的不同而產(chǎn)生專利或技術所有權和資本比例的沖突。科學成果項目實施過程也有別于傳統(tǒng)的項目，科學成果轉(zhuǎn)化項目的特點在于其“新”，沒有業(yè)已形成的經(jīng)驗或是規(guī)則提供借鑒，需要一系列的探索，建立新的生產(chǎn)規(guī)范和行業(yè)標準。科學成果轉(zhuǎn)化項目的收益具有多維性，可以實現(xiàn)技術擴散、成果推廣和投入資本的增值等收益目標，也具有高風險和高收益的特征。科學成果轉(zhuǎn)化項目對于市場、自然環(huán)境、消費者身心健康等影響還需要進一步經(jīng)過時間的考驗，也可能存在傳統(tǒng)產(chǎn)品無法比擬的破壞作用，風險的不確定更為顯著。

綜合科學成果轉(zhuǎn)化項目風險的特征，需要構(gòu)建考核科技成果轉(zhuǎn)化項目成果風險、環(huán)境風險、財務風險、技術風險、市場風險、管理風險和協(xié)同風險共7個方面的綜合風險評價指標體系。

3.2 項目風險控制

基于風險識別之上，對影響項目的主要因素進行了分類和記錄，接下來的主要任務便是分析和判斷科學成果轉(zhuǎn)化的項目風險發(fā)生的概率，識別和測算風險可能帶來的損失和危害，制定相應的方案解決這些風險。正確識別項目風險的來源，判斷項目風險的形成過程和項目風險潛在的損失和破壞機制，預測項目風險的影響范圍，是這一階段的主要工作任務。因為科學成果轉(zhuǎn)化項目沒有歷史資料和經(jīng)驗作為支撐，需要使用理論概率分布法和主觀概率分布法進行概率分析，也只能依靠項目成員的主觀判斷對其影響進行預測。

傳統(tǒng)的風險應對方式有回避風險、轉(zhuǎn)移風險、損失控制和自留風險四種。科學成果轉(zhuǎn)化的損失可能大于未來的所有收益，或是政策市場環(huán)境現(xiàn)在或未來會帶來限制發(fā)展的因素等條件下，并且可能對市場消費者和自然環(huán)境帶來較大危害，采取主動放棄或拒絕實施不失為一種明智的選擇。既可以規(guī)避因?qū)嵤淼膿p失和風險，認識到科學成果的不足之處，待進一步科研改進后再考慮實施問題。第二種選擇便是通過出售、分包、開脫責任合同等方式進行控制性非保險轉(zhuǎn)移，也可以采取免責約定、保險與擔保等形式的財務型非保險轉(zhuǎn)移，抑或是直接采取擔保和保險的方式控制風險。對于科學項目轉(zhuǎn)化自留風險，需要更加審慎的態(tài)度，對比分析收益和損失及危害的程度，建立保障機制，盡量抑制風險和損失的發(fā)生。

篇（7）

學生的化學基本能力、性格特點以及學習傾向等方面的不同，學習策略也有所不同.基于學生的學習風格差異的化學教學模式，有助于學生感受到化學學習的樂趣，提升學生的化學學習能力，促進學生多元智能的發(fā)展.下面結(jié)合初中化學教學的實際情況，對于學生的學習風格差異進行分析，構(gòu)建基于學生的學習風格差異的化學教學模式，從而提高教學質(zhì)量.

一、學生的學習風格差異

學生的學習風格主要可以分為認知風格、情感風格和生理風格.（1）認知風格.認知風格主要可以分為接受風格、概念化及保持風格.接受風格主要是對感知方面的學習，如希望通過視覺、聽覺等進行知識學習.概念化及保持風格是對概念化的事物具有較強的學習能力等.（2）情感風格.情感風格可以分為注意風格、期望及動機風格.注意風格主要是通過好奇心進行學習，學習活動具有較強的目的性.期望與動機風格主要特點為控制能力較強，具有較強的競爭與合作欲望等.（3）生理風格.生理風格可以劃分為聲音、光線、溫度、學習通道的偏愛等，學生的學習能力、身體素質(zhì)、認知能力等直接影響學生的學習質(zhì)量.

二、基于學生的學習風格差異的化學教學模式

構(gòu)建策略

1.針對不同直覺風格學生的化學教學模式構(gòu)建.在初中化學教學中，教師可以基于不同學生的直覺風格開展教學活動，兼顧學生的學習風格差異，提升學生的學習能力.（1）針對獨立性較強的學生，教師可以組織學生通過自主探究性學習的方式開展教學活動.例如，在講“金屬元素或者非金屬”時，教師可以組織學生自主學習，對每個元素進行分析，找出它們之間的差別.（2）針對言語、空間知覺偏愛的學生，教師可以通過問題引導、語言激勵等方式，使學生主動學習，保持積極的學習態(tài)度.例如，在講“氧氣”時，教師可以提出問題：你們知道什么是氧氣嗎？你們正在呼吸的空氣中就有氧氣，你們感覺到了嗎？激發(fā)學生的學習興趣.在教學活動中，教師也可以通過“你表現(xiàn)的真棒！”“你提出的問題太棒了！”“謝謝你的回答，你真讓老師感到驚喜”等話語對學生進行鼓勵和贊揚，使這些學生認真聽講.另外，教師可以組織學生開展小組合作探究學習活動.例如，在講“制取氧氣”時，教師可以將學生分為若干個小組進行合作學習.這種教學方式，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的個人語言表達能力，在營造良好的課堂教學氛圍基礎上，有助于課堂教學質(zhì)量的提升，使學生感受到化學學習的樂趣，同時感受到化學的魅力.

2.針對不同思維風格學生的化學教學模式構(gòu)建.針對不同感覺型、直覺性的學生，教師可以通過不同的課堂教學方式輔助教學，將枯燥的化學課堂知識點變得更為生動、直觀，提高學生的化學學習質(zhì)量.（1）針對感覺型的學生，在教學活動中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術，為學生播放一些富含趣味性的圖片、視頻，將初中化學教學內(nèi)容與圖像相結(jié)合，通過列舉等方式，幫助學生更加形象化地理解化學知識，形成良好的化學知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡.（2）針對直覺性的學生，教師可以結(jié)合生活中的一些內(nèi)容進行化學教學輔助.例如，在講“水的組成”時，教師可以組織學生回憶水的味道.通過生活中學生的實際感覺開展化學教學活動，使學生將自己生活中零散、繁雜的小信息進行拼湊、組合，便于學生對化學知識的學習與記憶.

3.針對不同問題解決風格學生的化學教學模式構(gòu)建.針對沉思型的學生，教師可以通過任務型教學法、探究性教學法開展化學教學活動.例如，在講“質(zhì)量守恒定律”時，教師可以提出如下問題：在化學反應A+2B=3C+D中，6gA與8gB恰好完全反應，生成9gD.若反應生成15gC，則參加反應的B的質(zhì)量為多少？引導學生進行思考，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力.

篇（8）

一、徐悲鴻繪畫的色彩體系

造型結(jié)實，表現(xiàn)力強。他的色彩吸收古典大師們的特長，兼容印象派色彩之奧秘。他的油畫特色之一是油畫與素描的緊密結(jié)合。他素描上的成就，在油畫中充分地體現(xiàn)出來了，也就是其豐富的色彩與堅實的素描基礎完全結(jié)合為一個整體。徐悲鴻的油畫也是采取分面造型的傳統(tǒng)畫法，運筆一般采用“貼”或“擺”的方法，即看準并調(diào)好一個顏色，用筆將之“擺”上畫面，或是“貼”上去。觀察，分析色彩嚴格、認真，細致，能找到色彩之間微弱的差別。用筆的方法不一，有時采用大小、長短不同的筆觸，有時采用點彩堆積的筆觸。不論用何種筆觸，均能達到形象完整，結(jié)構(gòu)明確，并符合中國人民的欣賞習慣。他這樣“擺苫的畫法和嚴格的分面，能做到色塊之間的融合，是高度技巧的表現(xiàn)。徐悲鴻的油畫成就，在于繼承西方古典油畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收印象主義的色彩，融匯中國傳統(tǒng)技法的長從而形成了自己的獨特風格，為油畫的民族化開辟了蹊徑。徐悲鴻在色彩塑型時，經(jīng)常提出用色調(diào)塑型，這和運用色階（色之深淺）塑型具有嚴格的區(qū)別。用色調(diào)塑型難度很大。他在明暗交接線和半染的部位，運用分面造型的方法，十分嚴格、認真，既有分析又有融合，沒有一個色調(diào)是重復的。色調(diào)塑型能使畫面色彩豐富而響亮，且有音韻感。這種效果并非任何油畫都具有，即使徐悲鴻的油畫，也不是每幅都有此感覺。有音韻感的油畫，必須直觀原作才能產(chǎn)生這種感覺。他的油畫《簫聲》、《撫貓人》以及一些人體習作、肖像畫，都比較明顯地具有音韻感。色彩本屬視覺范疇，其所以發(fā)出“響聲”，說明有韻之色彩可以觸動聽覺。徐悲鴻就曾說過，一幅好的油畫，它的色彩可以發(fā)出響聲！徐悲鴻運用色彩，在繼承古典傳統(tǒng)的基礎上吸收了印象主義色彩之長。他在人物、肖像和人體習作中，運用紫色或綠色勾線打底子。他稱紫色和綠色為“中立色”，暖色的皮膚邊緣與之相碰，產(chǎn)生透明色，由于在肖像和人體上大膽使用紫與綠的色調(diào)，使畫面光彩奪目。他為了解決在人體上使用紫色的問題，曾多次至博物館臨摹呂東（Prud’hon）的作品。徐悲鴻在人體習作中，即使表現(xiàn)潤澤圓滑的肌膚，也是一筆一筆將不同的色塊貼上去的，而不是運用刷和涂的方法。山于運用不同色塊的準確性和筆觸的技巧，使你察覺不出畫面上的顏色是貼上去的，這樣做的效果，渾樸深厚，富有感染力，充分發(fā)揮了油畫的特長。徐悲鴻的油畫對人體形象的表現(xiàn)同他的素描—樣，實在已經(jīng)達到精通練達的程度，不僅達到外形的正確，合于人體內(nèi)部解剖，表現(xiàn)出體積重量感和空間深度，更能表現(xiàn)。

處于畫面中景位置的人群根據(jù)光影和色彩的不同可以分為兩部分。靠近田橫一側(cè)的人物處于亮部，色彩較為飽和明亮；而靠近左側(cè)的人物則處于暗部，通過背景的樹木和暗淡的色彩營造了一種空間上的縱深。在處于亮部的這一組人物中，我們又可以根據(jù)人物的姿態(tài)和社會角色分成兩部分——站立的成年男子（其中也包含一個身穿紅褐色衣服的男孩。）以及處于半蹲姿勢的三個女性（小女孩應該是站著的，但由于身材較小，并沒有突兀于這組人物的整體框架）從這三個女性的外觀來看，我們很容易推測出這是女兒、母親與外祖母三代人。顯然，這種人物的分組法具有高度的典型性和概括性。三個女性形象地涵蓋了婦女的整個年齡跨度，而在站立的男性中，又包括了自兒童到老年的各個階段。同時，人物的服裝設色也很好地反映了這種分類，成年男性身穿黃色和白色的淺色衣服，而男孩與三位女性則身著深色衣服。從這種意義上看，男孩具有雙重身份，他屬于男性，但也屬于婦孺群體 值得一提的是徐悲鴻色彩和造型技巧的運用。整幅作品以紅、黃、藍三原色為基調(diào)，由此可以看到藝術家受古典主義畫家普桑的影響。同時，這些顏色的運用又具有很強的規(guī)律性。首先，不同的人群具有不同的色調(diào)，比如前文已提的百姓；其次，不同色調(diào)間有著規(guī)律性變化。

二、林風眠繪畫的色彩體系

林風眠人物畫的色彩美，通過其仕女畫與裸女畫，則可得到充分的體現(xiàn)。這種色彩美絕不是單純的“以色貌色”，同時也與簡潔的形式相聯(lián)系，進而體現(xiàn)其氣韻所在。林風眠的仕女畫和裸女畫一方面充分展示了他對中西繪畫因素的“調(diào)和”性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了他在形式美構(gòu)造上的主要成就，進而成為他人物畫的經(jīng)典樣式和風格標志。簡化手法是林風眠這一風格的首要特色。對比一下與林風眠大約同一時期的人物畫家，即可看出他的人物畫在運用簡化手法上的鮮明特點。他筆下的裸女形象，往往只用寥寥幾根線條就將對象富有彈性的肌體和生動的姿態(tài)勾畫出來了。在設色上也是簡略之至，以淡赭或淡黃平涂而稍有深淺變化，畫家沒有著眼于人體的結(jié)構(gòu)關系，也沒有細膩的色調(diào)變化，但卻突出強化了人體豐腴飽滿的部位，從而造成一種豐富的視覺效果。對此，阿恩海姆曾有很好的論述，他認為簡化在藝術領域中恰恰是與簡單相對立的，簡化并不導貧乏和單調(diào)，相反，它往往通過少數(shù)幾個造型特征，涵納著對象的“復雜性”和“豐富性林風眠對唐宋繪畫和西方現(xiàn)代繪畫的推崇，直接成就了他人物畫在形式與色彩上的美，這其中，有一個重要理由就是它們對時間變化的注重。他在《中國繪畫新論》還多處談到這一見解，問題在于林風眠所說的“時間化”究竟意味著什么？它在人物畫中又是如何體現(xiàn)出來的？根據(jù)他的論述可知，主要有如下三層涵義。林風眠在談到印象派的創(chuàng)造時說，它們能表現(xiàn)“時間變化的微妙之處”和“自然界中之音樂性”。這是第一層涵義。林風眠在論述唐宋繪畫時指出，能“從物象的觀念中，感覺到時間上急蹙的一種變化”，或者說能表現(xiàn)“時間變化之迅速化的傾向”。這是第二層涵義。林風眠在探討唐宋繪畫初期的變化原因時認為“草書上線條所表現(xiàn)抽象的意義和急就的觀念”移到繪畫上來起到了很大的作用。這是第三層涵義。因此概括起來看，所謂時間化，就是指繪畫中的“音樂性”和“草書線條”的“抽象性”以及由此而顯現(xiàn)出來的“變化迅速”的形式特征。林風眠的人物畫的簡化手法和單純化風貌都與這一時間化追求緊密相關。他那純凈而流利的線條和大塊鋪刷的色彩表現(xiàn)方式無一不蕩漾出一種“迅速變化”的音樂感，而那高度洗練、概括、極富形式化的人物造型則誘發(fā)出一種類似草書一樣抽象而單純的精神意趣，這一切都促使林風眠的人物畫與同時期的很多畫家區(qū)別開來，并賦予他的作品十分突出而鮮明的現(xiàn)代感。在色彩世界中，黑與白是主宰，明度是色彩效果的幕后操縱者。

三、林風眠與徐悲鴻繪畫色彩對中國畫家的影響和作用

豐富的色彩知識和深厚的修養(yǎng)是畫家的基本功之一，而情感意識是使用色彩的靈魂。如何將色彩恰如其分地應用到作品中去，這對每個畫家來說都是不容易的。最好的方法是始終按照自己的意念和想象，始終依靠自己的知覺、感受，大膽自由地使用色彩，探索自己的色彩觀念，創(chuàng)造出自己的色彩旋律，去呼喚觀賞者的共鳴。

篇（9）

中國疾病預防控制中心

營養(yǎng)與食品安全所副所長

羅之綱 博士、副教授

康師傅控股有限公司

中央研究所基礎研究部協(xié)理兼食品安全部主管

對于如今的食品行業(yè)而言，最大的挑戰(zhàn)是“信任危機”。近日的骨膠門，毒膠囊，使人們的神經(jīng)再次緊繃，引發(fā)了人們對于食品安全問題的極度恐慌。在“2012國際食品安全論壇”上，來自全球最為權威的食品安全問題的專家們，共同探討的話題并非前沿技術，而是食品安全的科學認知問題。從危機應對到風險預防，從企業(yè)的過程控制到構(gòu)建溯源體系，每個環(huán)節(jié)都凸顯了信息溝通的重要性。因此，食品行業(yè)的風險交流與溝通成為目前急需解決的關鍵問題之一，提高監(jiān)管體制的透明度，科學化解“信任危機”是全球業(yè)內(nèi)專家共同的指向。本期《特別報道》，記者有幸采訪了中國疾病預防控制中心營養(yǎng)與食品安全所副所長李寧，康師傅控股有限公司羅之綱博士，一起解讀食品行業(yè)中風險交流的必要性和關鍵點。

記者：食品出現(xiàn)問題后，政府和專家的立場與消費者應該是一致的，但事實上往往會產(chǎn)生分歧，請問產(chǎn)生分歧的原因是什么？避免該情況出現(xiàn)的方法是什么？

李寧：我國是一個發(fā)展中國家，盡管我國食品安全總體形勢好轉(zhuǎn)，但由于我國的食品工業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小，集約化程度不高，面臨的食品安全問題依然嚴峻。一些企業(yè)為了追求經(jīng)濟利益，喪失誠信，不按食品安全法律法規(guī)要求執(zhí)行，甚至在食品中添加非食用物質(zhì)，三鹿牌嬰幼兒奶粉事件、瘦肉精事件等均是食品安全違法犯罪帶來的食品安全問題。食品安全是一個全球性問題,不僅在發(fā)展中國家存在，在發(fā)達國家同樣存在，如德國食品污染二惡英事件，腸出血性大腸埃希氏菌事件，美國香瓜李斯特菌污染引起的食物中毒事件等。因此消費者必須客觀認識我國現(xiàn)階段的食品安全問題。

食品安全問題發(fā)生后，產(chǎn)生分歧的原因主要有：（1）沒有及時將食品安全監(jiān)管的相關措施、行動與消費者進行很好的溝通，導致消費者與對政府采取的管理措施不理解，此外一些地方食品安全監(jiān)管部門也確實存在失職行為，造就了消費者對政府的不信任；（2）食品安全問題發(fā)生后，專家針對食品安全問題進行風險溝通時往往就事論事，缺乏風險交流技巧，或者一些不負責任的專家的言論也對消費者和媒體產(chǎn)生誤導，使消費者對專家產(chǎn)生誤解；（3）消費者要求食品安全零風險，但實際上食品安全零風險是不存在的，不科學的，加之信息溝通不充分，產(chǎn)生了分歧。

避免出現(xiàn)該情況的方法便是加強風險溝通，政府應將食品安全監(jiān)管采取的相關措施，制定的食品安全相關法律、法規(guī)和標準及時通過媒體與消費者溝通，讓消費者了解政府的決策，對政府有信任感；同時專家在進行消費者關注事件解讀的時候，應掌握公眾心理，注重風險交流技巧，語言通俗易懂；再者，應加大食品安全知識的傳播和宣傳，使得媒體、消費者對食品安全問題有正確客觀的認識。

羅之綱：對于食品安全問題，政府,專家和消費者的立場其實是一致的，但是對于風險與危害的理解不同，在溝通上產(chǎn)生不同程度的歧義。從消費者的角度看，期待零風險是很正常的，因為不理解，所以有著過度的恐懼(如極微量的污染物)，有時又對于未被關注的食品安全問題(如食源性疾病)視而不見或過度輕忽(認為吃壞肚子是很平常的事)。政府和專家對于食品安全問題的評估和管理，則是基于科學性的風險監(jiān)測結(jié)果，并采取了有效的措施。如何避免消費者對于低風險危害的過度反應，才是關鍵。我們認為，唯有提升與普及消費者對于食品安全的專業(yè)知識，并建立量效觀念，也就是吃多少量才會造成真正的危害，而不是看到危害就恐慌，才是最好的方法。

記者：目前消費者的要求比較高，有些公眾對食品安全問題強調(diào)“零風險”，專家怎么看待這一問題？作為企業(yè)是否能達到公眾“零容忍”的要求？

李寧：消費者期望食品安全零風險是可以理解的，但從科學角度來講，食品安全不可能做到零風險，哪個國家也不可能做到。政府食品監(jiān)管目標就是把風險降到可接受水平，也就是把食品中污染物的水平控制在制定的食品安全標準限量值之下，企業(yè)也應嚴格按照國家食品安全法律法規(guī)和標準進行生產(chǎn)，生產(chǎn)出符合國家食品安全相關標準的合格食品。但對于惡意非法添加等食品安全犯罪行為應采取零容忍，政府也應該加大對其的懲罰力度。

羅之綱：我們必須先建立“過高的期待并不是最好的期待”這樣的觀念。零容忍是對任何事件嚴肅以對的一種態(tài)度。對于食品安全事故而言，零容忍肯定是相關單位必然抱定的態(tài)度，重點在于預防。不過，我們也必須同意現(xiàn)實的狀況不必然達成零事故的完美境界。舉例而言，飛機失事是所有人都不能容忍的，航空公司要做好一切準備和應對工作，但這不代表航空事故不會發(fā)生。同樣，當食品安全事故不幸發(fā)生時，食品企業(yè)要能積極應對和解決，并且吸取事故的教訓，不讓類似的事故再次發(fā)生，這才是逐步從零容忍進化到零事故的正確方向。

記者：我們了解到有，今年3月12日，國家食品安全風險評估中心組織開展了全員食品安全風險交流培訓，李教授能否為我們簡單的介紹一下這次培訓的內(nèi)容和效果。

李寧：國家食品安全風險評估中心承擔食品安全風險監(jiān)測、風險評估、風險交流和食品安全標準制修訂等職責。風險交流是國家食品安全風險評估中心的一項重要職責，也是我們的重點工作，但目前中心在風險交流方面也存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為加強中心風險交流工作，3月12日國家食品安全風險評估中心組織開展了全員食品安全風險交流培訓，培訓內(nèi)容主要針對風險交流技巧、如何提高食品安全專業(yè)人員與媒體和消費者溝通能力進行培訓。中心今后還要繼續(xù)加強食品安全專業(yè)人員風險交流能力的培訓，從而提高中心風險交流方面的工作。

記者：羅先生您在國際食品安全論壇的報告中說，發(fā)言人對事件暫時沒有評論時會激發(fā)更多的關注，那么應該怎么做？

羅之綱：有些人奉行沉默是金，也有些人認為真理越辯越明。但是對于食品安全事故，任何人都不能采取回避的態(tài)度，因為事關消費者的健康，應該立即掌握事情的基本情況，分辨其是否是真正的事故(或只是偶發(fā)性質(zhì)的個案)，并爭取在最快的時間內(nèi)對公眾做出說明，這才是負責任的態(tài)度。如果還能夠反饋目前對此事的行動狀況，即使還沒有辦法對事件本身立即做出明確的結(jié)論，應該還能爭取外界的認可。

記者：正確積極開展食品安全風險交流工作能為各方面（企業(yè)、政府、消費者及整個食品行業(yè)）帶來哪些積極作用？

李寧：風險交流就是在風險分析全過程中由風險評估人員、風險管理人員、消費者、企業(yè)、學術界和其他利益相關方就某項風險、風險所涉及的因素和風險認知相互交換信息和意見的過程。正確積極開展食品安全風險交流工作，可以使得更好理解國家政策、法規(guī)和標準以及政府采取的各種食品安全風險管理措施，這一方面使得國家法律法規(guī)能夠得到有效貫徹執(zhí)行，同時增強消費者對政府的公信力；出現(xiàn)食品安全事件后，通過積極開展風險交流，將風險評估結(jié)果與消費者進行溝通，回應消費者擔心，進行解疑釋惑，從而消除消費者恐慌，對事件處理起到積極促進作用；使得消費者能正確理解食品安全知識，認識食品安全風險，從而規(guī)避風險。

記者：羅先生您在報告中提到企業(yè)危機風險溝通有5個關鍵字，那么您認為最重要及最難做到的是哪方面？

羅之綱：企業(yè)風險溝通只有5個關鍵字，早：時刻警惕，提早預防；誠：勇于承擔，坦誠面對；快：快速反應，及時處理；靈：靈活處理，見機行事；恒：統(tǒng)一口徑，保持溝通。

這五個關鍵字都相當重要，但我認為最重要的是早期預警，因為很多風險早就有一定的跡象，但往往不受到關注，若能及早發(fā)現(xiàn)，就可以減少危機造成的沖擊。

我個人覺得，最難做到的是靈活應對，每一個食品安全危機都是獨特的個案，公眾和政府的反應也受大環(huán)境的影響而各不相同，不能以標準化的處理方式去應對，故需要隨時掌握情況發(fā)展靈活應對，才能讓情況得到適當?shù)奶幚怼?/p>

記者：作為企業(yè)而言，您認為風險溝通需要企業(yè)從哪幾個方面來入手？

羅之綱：第一，企業(yè)內(nèi)部的溝通。在食品安全危機發(fā)生前、后，保持暢通的內(nèi)部溝通渠道，盡快與企業(yè)相關部門及人員溝通并清晰地陳述關鍵信息；第二，企業(yè)與媒體的外部溝通。作為企業(yè)，應妥善尋找到企業(yè)利益和社會責任之間平衡點，建立與主流媒體的長期聯(lián)系，積極、主動地與主流媒體溝通，耐心面對媒體的疑慮，相互尊重，不卑不亢，盡可能為媒體提供科學信息，以消除媒體及公眾的疑慮和不安情緒；第三，企業(yè)與消費者的外部溝通。企業(yè)應樹立“顧客利益至上”的理念，積極反饋如下信息：具體問題是發(fā)生的原因及對顧客的影響；企業(yè)正在尋求解決問題的方式及確保措施；企業(yè)樂意回答顧客所關注的問題，并及時告知消費者最新進展；第四，企業(yè)與政府的外部溝通。在食品安全危機發(fā)生后，積極向衛(wèi)生部、政府有關部門進行報告和溝通，增進企業(yè)與政府的相互了解。

記者：請您為我們簡單的介紹一下康師傅在風險溝通和交流方面是如何執(zhí)行的？

羅之綱：康師傅有完整的風險溝通與交流的sop(標準作業(yè)流程),主要分別由對內(nèi)以及對外兩個渠道進行溝通與交流。對外，我們由公司發(fā)言人負責向公眾說明，對內(nèi)，由食品安全部以及品保部負責與相關單位聯(lián)系。正如先前所言，各個群體對于食品安全的認知存在程度不一的差別，如何有效在不同的期望下，清楚告知風險的影響范圍以及后續(xù)作為，可以從有效控管來降低公眾的疑慮或恐慌。這還有賴不同部門的相互協(xié)作，以求在專業(yè)上和應對上都能起到合適的作用，對企業(yè)或非企業(yè)都是適用的。

記者：風險交流不僅僅是政府的事情，媒體的事情，也是企業(yè)的事情。風險交流是風險分析框架當中很重要的環(huán)節(jié)，但卻是薄弱環(huán)節(jié)。政府，企業(yè)，媒體應怎樣做好這一環(huán)節(jié)的工作？可舉例說明。

篇（10）

衛(wèi)生高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能衛(wèi)生人才的基地。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人口老齡化的加劇，人們對于健康的需求日益增長，這對衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。衛(wèi)生高職院校教師的師德師風情況影響著教師的整體素質(zhì)，直接關系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校的長遠發(fā)展。衛(wèi)生高職院校的學生將來大多是工作在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的第一線，這就要求衛(wèi)生高職院校的教師要以自己的人格修養(yǎng)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)幫助學生健康成長。

1 加強衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設的意義

1.1 是全面培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的需要

隨著經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的構(gòu)建，社會對于高素質(zhì)應用型衛(wèi)生人才的需求日益增大。高職教育的培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)過程應更加貼近社會需要和企業(yè)生產(chǎn)的實際，作為衛(wèi)生高職教育實施的靈魂，衛(wèi)生高職院校教師的綜合素質(zhì)的高低直接決定著為社會培養(yǎng)的衛(wèi)生人才素質(zhì)的高低。大學時期正是人生觀、價值觀正確形成的關鍵時期，與學生密切接觸的教師的思想作風、道德品質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求衛(wèi)生高職院校必須有一支思想品德素質(zhì)良好和專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍。加強衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設對推動衛(wèi)生高職教育教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才有著重大的意義。

1.2 是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要

國家對職業(yè)教育有著前所未有的重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確指出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，我國高職教育的規(guī)模已突破1000萬，占整個高等教育的40%，高職教育迎來重要的改革發(fā)展機遇。在這充滿機遇與挑戰(zhàn)的時期，衛(wèi)生高職院校要想快速發(fā)展，關鍵在于是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。師德是教育之魂，教師的師德情況直接關系到學校的辦學水平和辦學實力。師德建設是師資隊伍建設中最基礎也是最根本的建設，是衛(wèi)生高職院校發(fā)展的思想保證和精神動力，更是衛(wèi)生高職院校的靈魂。因此，加強師德師風建設是衛(wèi)生高職院校加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量的重要任務，也是衛(wèi)生高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須形成“學高為師、德高為范”的師德風尚，就必須加強教師師德師風建設，增強其自身修養(yǎng)和專業(yè)技能，倡導“最好的教材是教師”的師德師風建設理念[1]。

2 高職院校教師師德師風建設現(xiàn)狀

近年來隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校教師隊伍建設取得了很大的成就，教師的學歷、學位層次得到明顯提升，教師的思想政治、業(yè)務素質(zhì)明顯增強，教師梯隊結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、競爭意識和參與意識明顯增強，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、團結(jié)協(xié)作、為人師表、教書育人、無私奉獻，成為這支隊伍的主流。隨著社會的迅速轉(zhuǎn)型，高職院校教師的思想狀況也在發(fā)生變化，在師德師風建設過程中還存在著師德失范現(xiàn)象，政治觀念淡薄，理想信念不夠堅定；育人意識淡化；師表意識弱化；敬業(yè)精神不強、急功近利心切等一些不可忽視的問題。隨著我國高等教育大眾化普及，大量的青年教師迅速的充實到高等教育的師資隊伍中來，成為高職院校教育教學發(fā)展過程中重要的主力軍。有醫(yī)學院校研究發(fā)現(xiàn)作為高校教師主力軍的青年教師在思德思風方面存在的問題主要表現(xiàn)有育人意識淡薄、學術功利化、愛崗敬業(yè)精神不強、合作創(chuàng)新精神不強、自身表率作用欠缺[2]。

3 衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設存在問題的原因

當前衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設存在的問題是多方面的，其形成的原因也是多樣的，多因素的。從主觀因素來看，教師教書育人意識淡薄是師德師風特別是青年教師師德師風問題出現(xiàn)的一個主要的原因。一方面，由于衛(wèi)生高職院校生源的原因，在教學過程中學生的學習熱情不高，教師的教學效果不理想等諸多原因一定程度上影響了衛(wèi)生高職院校教師教學的熱情；另一方面，由于大多數(shù)教師都是從衛(wèi)生高等院校畢業(yè)，有較強的專業(yè)素養(yǎng)，但是未受過嚴格的系統(tǒng)的教育學、教育心理學、教育法、職業(yè)道德等教誨，有時即使參加崗前培訓有涉及此部分內(nèi)容，也大多是為了應付考試在短時間內(nèi)突擊完成學習，教師全方位的師德師風及教育教學理論仍需持續(xù)學習；再一方面，衛(wèi)生高職院校的教師面臨著巨大的工作壓力，包括教學、科研以及專業(yè)實踐等方面，同時還要兼顧家庭，這些一定程度上也影響了教師主動投入教學的熱情。調(diào)研表明，絕大部分教師都知道和理解學校的校訓、校風、學風、教風、教師行為規(guī)范，但在踐行這些文化傳統(tǒng)和基本規(guī)范方面存在一些令人不滿意的地方，主要是真知力行、知行合一的問題[3]。從客觀因素來看，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是在當前市場經(jīng)濟的環(huán)境下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業(yè)精神不足，工作上不愿意進取，沒有起到教師該具有的“德高”、“身正”、“盡職”的師德師風表率作用[4]。在教師的引進、培養(yǎng)和考核等環(huán)節(jié)中，部分學校或部門注重對教職工專業(yè)素質(zhì)的考核，忽視對思想道德和政治素養(yǎng)的考察，雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規(guī)范，然而在具體時間中，這方面內(nèi)容形同虛設，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養(yǎng)的長效建設[5]。同時雖然在教職工考核、職稱晉升等過程中明確提出師德的要求，但是在實際操作過程中缺乏可量化的考核標準。

4 衛(wèi)生高職院校教師師德師風建設途徑

4.1 強化師德師風教育，多形式開展學習培訓

衛(wèi)生高職院校需加強統(tǒng)籌規(guī)劃，把師德教育納入教師發(fā)展的全過程，納入教師專項培訓管理體系；同時需加強教育培訓課程建設，開發(fā)教育培訓資源，整合教育培訓內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓形式，強化師德師風的日常學習，制定教師政治學習計劃，采用集中學習、個人自學、專題研討、專家輔導、實地考察等靈活多樣的學習方式，加強教師的師德教育培訓。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德師風教育，提高教育的針對性和實效性。可以結(jié)合不同崗位的教師職責，開展不同的師德主題教育與培訓，把教師職業(yè)道德、學術規(guī)范、法規(guī)法制和心理健康教育等列為培訓的重要內(nèi)容，使教師牢記從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時加強思想政治工作中輪訓制度，加強對與學生密切接觸的輔導員、班主任的師德師風專題教育。要把教師的思想政治教育工作列入首位，把教師職業(yè)道德教育納入其中，利用思想政治研究會、黨建研究會等學術團體，對教師的師德教育進行專門研究，有針對性的制定教師政治學習計劃。

4.2 加強青年教師的師德建設

青年教師的師德素養(yǎng)水平和精神風貌決定著衛(wèi)生高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關系到其教育事業(yè)未來的發(fā)展。衛(wèi)生高職院校應把提高青年教師的師德水平放在教師隊伍建設的首位來抓，針對青年教師的特點，開展形式多樣的師德教育活動，完善青年教師培養(yǎng)制度，將師德教育作為青年教師培訓的重要內(nèi)容，特別是新教師的師德師風培養(yǎng)，可通過組織參加師德相關理論課程的培訓和崗前業(yè)務培訓，通過與優(yōu)秀教師代表進行面對面地交流，聘請高校專家進行師德師風專題報告，使新教師明確教師從業(yè)規(guī)范和教書育人的崇高職責，強化責任意識。同時要對每個青年教師成長提高提出明確目標，可結(jié)合青年教師培養(yǎng)導師制度，從思想品德到業(yè)務能力，全方位對青年教師進行傳幫帶培養(yǎng)工作。

4.3 完善規(guī)章制度，嚴格師德師風評價考核管理

衛(wèi)生高職院校要認真落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，健全完善師德建設規(guī)章制度，如《教師教學工作規(guī)范》、《教師考核方案》等，規(guī)范教師行為，使師德師風建設有章可循，促進學風、教風、校風的建設，完善師德建設機制。同時，還需嚴格師德師風評價考核，建立師德建設考核制度，制定相應的教師職業(yè)道德行為考評辦法，把師德建設作為綜合目標考核的重要指標，作為對各部門負責人績效考核的重要指標。在教師績效考核中， 將師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻，科學有效地實施教師績效考核，考核結(jié)果作為績效分配的主要依據(jù)。把教師師德表現(xiàn)作為教師資格認定、教師聘用、教師職務聘任和晉升、教師年度考核的重要指標的必備條件，對師德行為考評不合格的教師，在崗位聘任、職稱評審、進修提高等方面實行“一票否決”，對師德行為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在多方面給予優(yōu)先考慮。

4.4 構(gòu)建師德師風社會評價監(jiān)督機制

衛(wèi)生高職院校可建立師德師風問題報告制度，積極鼓勵學生、家長和有關方面對教師職業(yè)道德狀況進行監(jiān)督和評議，形成師德師風建設監(jiān)督網(wǎng)絡，通過問卷調(diào)查、座談會、學生評議、家長反映、院長信箱、監(jiān)督電話等多種形式，時刻了解，把握教師遵守師德規(guī)范和教書育人情況，做到防微杜漸，預防在先。對師德師風有嚴重問題的教師，需嚴肅處理，對不能履行教師職責的教師可調(diào)離教師崗位。應嚴格實行師德“一票否決制”，加大依法處理的力度，對有違教師形象的言行要給予批評教育、及時勸誡、責令改正，對嚴重違背師德要求的教師要依照有關政策、法規(guī)給予處分。

4.5 樹立師德典型，強化師德師風引導機制

衛(wèi)生高職院校可加強對師德高尚和教書育人成績顯著教師的宣傳表彰力度，定期開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員等評選活動，樹立師德模范、教學名師等典型，予以表彰和獎勵，以評選典型為契機，表彰那些模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，充分發(fā)揮激勵的導向作用。通過開展師德教育主題活動，召開師德師風專題報告、教學名師和優(yōu)秀教師報告會，廣泛宣傳模范教師的先進事跡，積極倡導“學高為師、德高為范”的師德風尚，激發(fā)教師的職業(yè)責任心和榮譽感，做到既教書、又育人，促進學生健康成長。發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，營造師德建設輿論氛圍，通過學報、廣播、網(wǎng)絡等校園多種宣傳媒體，大力宣傳師德規(guī)范和要求，為師德師風建設營造良好的輿論氛圍。

4.6 加強教師心理健康教育機制

衛(wèi)生高職院校要大力提高教師心理健康水平，高度重視教師的心理健康，創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，不斷滿足教師的合理要求，加強教師心理健康教育。學校要及時了解和掌握教師心理狀態(tài)，加強對教師的人文關懷，注重教師的身心健康，加強教師心理疏導，幫助教師減輕心理負擔，提高教師自我心理調(diào)適能力。衛(wèi)生高職院校教師要在教育教學過程中，保持積極向上的人生態(tài)度和快樂愉悅的精神面貌，不斷提高對學生的親和力、影響力和感染力。

教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學校的辦學質(zhì)量。衛(wèi)生高職院校應不斷加強教職工的師德師風建設，采取有效措施，加強和改進師德建設，積極引導廣大教師進一步堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。

參考文獻

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[2]汪蓓，高秀玲，陳瑩等.醫(yī)學院校青年教師師德師風建設的有效途徑初探[J].經(jīng)濟師，2013（12）：149-151.

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