就業意向書匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇就業意向書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師就業意向書1尊敬的校領導：

您好!

真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。我叫丁風梅，20__年7月5日，我畢業于伊犁師范學院化學與生物科學學院。我一直對于教師事業始終充滿著極大的熱情，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮而偉大的事業舔磚加瓦，并且在實踐中不斷學習、進步。大學生活和社會實踐使我具備了腳踏實地的作風和規范自我的做人原則。工欲善其事，必先利其器。

在師友的嚴格教益及個人努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，掌握了多項技能。積極參加學校、系組織的各項活動，在校運動會上多次取得佳績。同時，我很注重對自己各方面素質、能力地培養，積極參加各種社會活動，抓住機遇，鍛煉自己。

教書育人乃師者天職也。我以滿腔的熱情尋求屬于自己的理想位置，將以昂揚的斗志奮發于我所追求的事業。再次感謝閱讀我的求職信，盼望著早日得到您的佳音!祝貴單位事業蒸蒸日上!

此致

敬禮

求職人：__x

__年x月x日

教師就業意向書2尊敬的校領導：

您們好。

首先非常謝謝您們在百忙之中抽空看我的求職信。

我是__x學校____專業的一名畢業生。由于對貴校的崇敬與向往，我很真摯的寫了這一封求職求職信，向您們展現一個自信真實的自我。衷心希望您們能夠接納我，讓我可以為貴校，也為整個教育事業貢獻出我的一份綿薄之力。謝謝!

我出生在一個書香家庭，爸爸是一名有著豐富教齡的教師。從小我對教師就特別崇拜。并且自己從小就非常喜歡小孩子，也擁有著一顆童心，所以我堅信，自己適合這一崗位。只要您們能給我一個平臺，我就一定會盡自己最大努力展現出最真實的自己。

在學校三年，我學到了很多知識，而且也努力在各方面不斷完善自己。每期都以較好的成績完成規定學業，同時也具備了一定的語言聽說讀寫的能力，良好的教師素質，具備良好的語音面貌，落落大方的教態。

從小我就酷愛英語和音樂，從小學到高中都擔任過文娛委員，正因為這樣，使得自己不會怯場。

在大學，自己曾擔任我系陽光心理協會的宣傳部部長。多次代表我系參與與其他院系的聯誼。也參加了我校的大學生十佳歌手大賽。課余時候，我曾做過果維康的促銷與溫江區大學生俱樂部會員卡的宣傳，會員卡宣傳成績是溫江這幾所大學宣傳的第一名。

此外，自己曾在溫江區踏水實驗學校實習小學英語教師，寒假在家也做過英語方面的家教。這些為我積累了豐富的經驗。

No pains,nogains.這一直是我的座右銘。我堅信，只要我盡自己最大的努力，我就不會后悔，我也可以做到最好。人生在世，但求無愧于心!

21世紀是知識經濟時代，中國的競爭也越來越激烈。對大批人才的需求，是我們教師面臨的嚴峻考驗。作為一名有志青年，我希望也相信自己可以加入到教師這個團結友愛的大家庭，為小孩子，為貴校，也為整個教育事業添磚加瓦，貢獻出自己微薄之力!

我堅信，在貴校老一輩教師的鼓勵幫助之下，我會盡自己最大努力讓自己變得更好。或許，我不一定是最好，但是，我一定最努力。衷心希望您們可以給我一次機會，為我提供一個平臺讓我展現真實的自我。請您們相信，選擇我，您們的選擇不會錯!謝謝您們。

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業意向書3尊敬的校領導：

您好!我是一名即將畢業的漢語言文學教育專業的本科畢業生!我冀求貴校的語文教師崗位!

有人說：語文是一門最簡單的學科，任何人都能勝任。我恥笑這些人!井底之蛙何以知天下之大!語文是一門以語言為基礎的綜合類學科!上至先秦兩漢，下到近現當代，縱橫上下五千年文化史，古今中外，盡收囊括!沒有深厚的文學功底，缺乏扎實的文學素養，能夠勝任語文老師簡直是無稽之談!

所謂后積薄發，我在學校四年，廣泛涉獵古今中外文學名著，鉆研語文基礎理論知識。特別是在古代漢語，現代漢語和古代文學，現代文學方面用心獨特!另外課余時間，我自學中國古代文體知識，對詩，詞，歌，賦，曲有深刻的掌握!

作為一名教師，不僅要有深厚的文學功底和專業素養，還要有對教育事業的無限熱忱!心猿意馬，走馬觀花，怎能在默默無聞的教育事業上奉獻一生哪?我出身教育家庭，從小就對教師充滿了憧憬!上學期間我積極參加社會實踐鍛煉，并且一直在業余時間做家教。暑假期間和同學辦培訓班，頗受到家長好評。

教育理論知識是一名教師必須具備的專業素質，對教育心理學，語文教法得心應手是教師必備的責任!劉禹錫的一首詩作為我四年的總結：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。四年的磨練，終成一劍。

紙上談兵，何以鋒芒必露;千錘百煉，方現真金。

希望能在貴校開拓一片天地!為貴校貢獻一分力!

此致 敬禮!

求職人：

日期：

教師就業意向書4尊敬的伯樂：

您好!首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是____學校____專業的學生，借此擇業之際，我懷著一顆真誠的心和對事業的渴望與執著追求，真摯的向您推薦自己。

自20__年9月份踏入幼師至今，我從一個懵懂無知的少年逐漸成長為現在穩重大方的畢業生，通過學習，我掌握了各種知識和技能技巧，并能很好的應用到現實中，期間我不斷的完善自己，努力提高自身素質與涵養，并按期完成學習任務保證了學業的順利進行。

在校期間，我選修的是鋼琴，這也正是我的愛好及特長，我熟悉線譜和簡譜，并能對兒歌進行自配伴奏便彈邊唱，此外，聲樂也是我的愛好，20__年我順利通過了中國歌劇舞劇院美聲唱法的八級。除此之外，業余時間我喜歡看書，以此增長知識開拓眼界。

在老師和同學的眼中，我是一個熱愛集體，關心同學，待人真誠，懂事聽話的學生，是同學的好朋友，是老師的好助手，我自認為我不是一個不思進取游手好閑的壞孩子。因為在校期間一直擔任班委，所以具有很好的組織協調能力，領導能力和溝通力。此外，我還向學校遞交了入黨申請書并時刻以黨員的要求來要求自己，不斷地學習和提高自身。

“孩子，做幼師不容易，希望你能成為一個真正的幼教人!”這是一位幼兒園園長講給我的心得與期望。我自認為我已經邁出了第一步，而且正努力邁出人生轉折的第二步，通過多次的實習我也了解了，除非真心的熱愛孩子，熱愛這崗位，否則是無法勝任的，我將銘記園長老師的話，通過自己的努力去做一名真正的幼教人!尊敬的伯樂，請您相信，我不會讓您失望，希望貴園能給我一個展示自我的機會，給我一片藍天，我會為您涂上最美麗的色彩，給我一個機會，我不會讓您失望!

我是一匹初出茅廬的千里馬，您會是我的伯樂嗎?

此致

敬禮

求職人：

__年x月x日

教師就業意向書5尊敬的校領導：

您好!

我是商洛學院英語06級的學生，將于20__年7月畢業，我有志于在教育戰線上發揮自己的光和熱。

家庭的熏陶，形成了我吃苦耐勞的精神，多年的磨煉鑄成了我意志堅強的性格，學校的教育使我具備了我勝任未來教育工作的專業文化素質。

大學三年，我日趨成熟，學校的人文學術氣氛培養了我的道德情操、養成了我良好的學習習慣，我時時嚴格要求自己，事事嚴格要求自己，使我在多個方面都有了飛躍的進步。

在學習上，我深知學習是學生的天職，如果不努力學習將不能勝任未來工作的挑戰。本人除努力學習自己的專業課程外，還積極的拓展知識面，在校期間，多次獲得三等獎學金，除此之外，為了適應新時展的需要，在課余時間廣泛涉獵計算機、管理知識，至此，我已能熟練操作office辦公自動化。全國普通話水平測試二級乙等證書等等。

在工作方面，我已初步顯示了自己在協調學生工作方面的才能。從大一開始，我一直擔任系團總支宣傳委員、校宣傳部工作以及寢室長之職，積極配合系部做好學生工作。

敬業方面，在洛南縣楊圪嶗中學實習期間，我不斷向老師們虛心請教，認真工作，獲得了老師和同學們的好評，取得了優異的成績。三年中我未間斷過家教工作，我教過各個年齡段的學生，從中獲益匪淺，一方面，我了解了不同學生的心理發展及學習上的要求，另一方面，對初、高中的課本有所初步掌握，這對未來的教育事業，會有很大幫助。

在文娛體育方面，我積極參加體育鍛煉，三年中，體育成績一直是優等，曾參加校運動會并多次獲得獎項除此之外我具有深厚的寫作功底和較好的書法水平。

在思想道德方面，對教育事業，我充滿熱情，深知“十年樹木，百年樹人”的道理，教育事業的興衰成敗關系到一個國家、一個民族的興衰成敗，我愿在教育事業中盡一份綿薄之力。貴校在教學上嚴謹求實的風格吸引了我，我很希望我能有幸的成為貴校中的一員，我會為貴校的教育發展而努力，我相信，我會成為一名合格的教師。最后，懇請貴校給我一個機會來證明自己的能力。

祝貴校事業蒸蒸日上，百尺竿頭更進一步!敬侯佳音!

此致

篇（2）

說起陳曦的白蟻致富路，還得從一棵樹說起。2000年7月的一天，陳曦家附近一棵百年樹齡的老樹轟然倒下，直接砸中停在院子里的3輛汽車，所幸沒人受傷。造成老樹倒下的“兇手”竟然是白蟻，大樹根部早被蛀蝕空了。此后，居民們走路時都小心翼翼避開大樹，唯恐被大樹砸中。可陳曦卻特別興奮，他撥弄著白蟻，做出一個重大的決定，他要專門開一家滅白蟻的公司。

這個決定讓家人與朋友都覺得不可思議。朋友無不擔心：“這是個冷門，市場比較小，有什么賺頭？”可陳曦相信自己的眼光，因為他從資料上看到中國每年因白蟻造成的損失就達20多億元，而且梧州市的白蟻比較多，至今還沒有較專業的滅蟻公司。

2002年，他的滅蟻公司成立了。想法是美好的，現實是骨感的。2個月沒有一筆生意。他上門推銷時，還時常被別人罵作騙子、神經病，吃過不少閉門羹。辛苦倒沒什么，可沒有收益，房租、員工的工資就沒著落，幾個月后，5名工人走了4人，陳曦的滅蟻之路走到十字路口。

一則廣告打開財富之門

2003年“非典”來襲，很多人都在家里不出門，這該如何上門推銷滅蟻生意？陳曦思前想后，想到一個辦法。他用1000元在報紙中縫刊登了一個滅蟻廣告，沒想到正是這不起眼的廣告為他打開了商機。“非典”讓很多人更加重視家里的衛生，開始滅蟲消毒，一些家中發現白蟻的居民正為找不到專門的滅蟻技術人員犯愁，無意中從報紙上看到陳曦的滅蟻廣告：200元/次就能消滅白蟻帶來的煩惱。就這樣，陳曦的手機響了，第一筆生意來了。經過2個月的忙碌，到月底一結賬，陳曦一下子賺了10多萬元，嘗到甜頭的他，堅定了干下去的信心。

為擴大廣告宣傳力度，陳曦還在街頭開設展臺，擺放被白蟻損壞的物件，用實物來展示白蟻的危害，向市民講解防治白蟻的注意事項。很快，“白蟻在你家，我來消滅它”成為很多市民熟悉的廣告語，陳曦的名聲打出來了。

篇（3）

單位性質： （1.黨政機關 2.科研設計單位 3.學校 4.醫療衛生 5.金融單位 6.國有企業 7.三資企業 8.部隊 9.其它）

注冊地址： 省（自治區、直轄市） 市（州） 縣（區）

人事部門聯系人：_____ 聯系電話：_____ 郵編：_____單位詳細地址：__________

乙方：

畢業生姓名：_____ 性別：_____ 政治面貌：_____身份證號：__________

畢業學校：__________ 所學專業：_____ 學歷：_____個人聯系電話：_____

家庭聯系電話：_____ 家庭通訊地址：__________ 郵編：_____

甲乙雙方按照國家畢業生就業政策及相關規定，遵守誠實、守信的原則，在平等自愿、協商一致的基礎上，達成如下協議：

一、甲方應保證如實向乙方介紹本單位情況，以及乙方應錄（聘）工作崗位的情況，現通過對乙方的了解、考核，同意錄（聘）用乙方；乙方應保證如實向甲方介紹自己的情況，現通過對甲方的了解，愿意到甲方就業并在本協議約定期限內報到。

二、本協議是甲乙雙方在正式確立勞動人事關系前，經雙向選擇，雙方互為確認對方相關信息真實可靠并承諾在本協議規定的期限內建立勞動人事就業關系的依據。

三、甲方錄（聘）用乙方工作期限為自 之日起（工作期限應填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省畢辦每年8月底審核就業率）年，工作崗位為_____，工作地點為__________，報到期限為報到期限填寫應在甲方錄（聘）用工作期限之前，不能相隔時間太長）年 月前，報到地點為 _____ .

四、乙方被錄（聘）用后，乙方試用期為（按約定填寫，一般為180天以內）天，在試用期內乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為 _____ 元，在試用期滿轉正后乙方的勞動報酬（包括工資和相關福利）起薪為 _____ 元。

五、甲方錄（聘）用乙方工作期間，甲方按國家法律、法規、政策規定為乙方繳納社會保險（包括養老、醫療、失業、工傷、生育等保險），提供相關的福利，以及符合國家規定的勞動安全衛生條件和勞動防護用品。

六、甲乙雙方協商解決乙方落戶問題，乙方戶口遷往（能夠解決落戶問題的就填，不能解決的就打斜線（/），不能空格。）落戶；

七、甲乙雙方就乙方因錄用為公務員、升學（留學）參加（選調生、選聘生、大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、農村特崗教師計劃、入伍等）國家及地方政府項目就業，無法履行本協議的情況達成如下約定：（沒有相關約定的劃斜線（/），不能空格。）

注：1、協議書要用黑色水性筆填寫，做到字跡端正，所有信息必填，不能有空白；

2、協議書是復寫的，填寫時請用力，否則后三張不清晰；

3、協議書不能涂改，若填寫錯，請學生打電話回學校咨詢；

4、若協議書寄回學校，請寫明學院名稱及收件人姓名；

5、協議書一式四份，每份都要蓋章；第一聯交用人單位留存、第二聯由學生本人留存、第三聯和第四聯交學校就業部門留存。

八、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內容的宣傳材料作為本協議的附件；乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協議的附件。

九、雙方簽訂就業協議書后，應在15個工作日內由甲方將本協議的第四聯報甲方上級主管部門備案；由乙方將本協議的第三聯報乙方所在學校畢業生就業工作部門登記，并由學校畢業生就業工作部門列入畢業生就業方案，辦理就業相關手續。

十、甲乙雙方應全面

履行協議。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求其賠償相關損失。如甲方或乙方未如實向對方介紹自己一方情況或隱瞞不良事實，對方可單方解除本協議，不承擔違約責任。

十一、甲乙雙方協商一致，可以變更協議中雙方約定的條款或解除協議。變更或解除協議，應采用書面形式，由甲乙雙方各執一份。

十二、符合下列情況之一，經書面告知對方后，本協議解除：1、甲方被撤銷或依法宣告破產；2、乙方報到時未取得畢業資格；3、乙方被判處拘役以上刑罰或者被勞動教養；4、法律、法規、政策規定的其它情況。

十三、甲乙雙方因履行本協議發生爭議，由甲、乙雙方協商解決，或提請有關部門協調解決，也可直接向人民法院提訟。

十四、本協議一式四份，由乙方所在學校提供。甲方、乙方、乙方所在學校、甲方上級主管部門各執一份。

十五、本協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。未盡事宜，由甲乙雙方另行約定，視為本協議書的一部分。甲乙雙方訂立勞動合同（聘用合同）后，本協議自動終止。

甲方（用人單位公章）__________

學生簽名：__________

篇（4）

在清初文論中，葉燮《原詩》篇幅不長，卻因其嚴密的邏輯、細致的分析以及全面的概括而占據著非常重要的地位。雖在當時此書并未產生廣泛影響，但它卻給今人重新審視中國古代文論提供了一個極好的視角。葉燮在《原詩》中使用“才、膽、識、力”來概括文學創作主體所應具備的條件。雖已有學者指出其中存在著缺陷，但葉燮此書所持之論仍然不失其精當。葉燮在寫作此書的過程中當受到以下因素的影響：在“記憶／遺忘”控制之下的時代規訓與文學自律。

一.從傅山不工詩說起

十七世紀的中國所呈現出的種種魅力與風采已漸漸凝成道道謎題。其中最引人注目之處在于晚明歷史本身及“如果這個時代不被打斷”的幻想與慨嘆。在這樣一段奇異的時代，傳統文人視野中謹守奉持的詩文在戲曲、小說的光芒中稍顯晦暗；現代人則嘗試著重新闡釋那段歷史，著力探討其種種可能。

明末清初著名學者傅山在后世學人的視野中，更多地以思想家、書法家、畫家、名醫形象出現；相對而言，考察分析其詩歌創作及藝術價值的研究成果較少。此現象背后，自有諸如詩稿的保存、刊刻、流傳等客觀原因。一生的遭際及傅山審美觀的變化也是不可忽視的主觀因素。青年時期的創作暫且不論，明清易代這一巨變于他似乎沒有產生正面影響——“庾信文章老更成”、“詩窮而后工”的古訓并未再次應驗。易代巨變給他帶來的首要問題是生存壓力：沒有穩定的經濟來源，其他一切都僅是空談；更重要的是，作為明之遺民群體中的重要一員，他必須在某些“大節”問題上明確堅守自己的立場。應當特別注意的是傅山不工詩這一現象與政權變遷之間的關系及其背后所隱藏著的思想構造與文化內涵。

新編晉劇《傅山進京》[1]將民間流傳的傅山僅觀民婦頭發便可辨癥施藥的傳說移植到了帝王家——普通的孝子一變而成為康熙，患病農婦也升級成為太后。此劇實際正是試圖詮釋一種由普適性引出的矛盾。治病救人的理念與病人的夷狄身份使傅山深陷兩難境地，劇情由此達到一個。細究之下便可發現，治病救人可謂諸種普適性理念或曰“天道”的一種重要表征。不幸的是，傳統中國文人對此又極為重視。所以不僅僅是在明清巨變的語境之下，每次鼎革易代之際都會出現遺老遺少之類的人。人有自由選擇的權利，代價是必須承擔由此而來的一切后果。傅山有生之年一直與普適性魔力糾纏在一起：明亡之前有著名的“伏闕訟冤”行動；明亡之后，作為明遺民中的領頭人物，又實際參加抗清斗爭。支撐起這一切的精神動力，恰恰源自復雜的普適性魔力。

這種魔力主要源自儒家文化及令士人頗為自負的道統傳承者身份。很明顯，歷史與文化“記憶”不斷確證著上述觀念；但“遺忘”如影隨形地令士人忽視了時代差異。有趣的是，源遠流長的普適性魔力不僅在中國土地上延續，其于日本、朝鮮也頗有影響。在古典的東亞朝貢體系中，日本、朝鮮、越南等國通常處于臣服中原王朝狀態，嚴守夷夏之辨。但是，“在豐臣秀吉發動壬辰之役（1592）以后的日本、明亡（1644）以后的朝鮮，大體上已經放棄了對清帝國的認同姿態。”[2]在這種內外夾攻的狀態下，有清一代的統治者始終在武力自信與文化自卑的漩渦中掙扎，因而入主中原之后的幾位帝王對爭奪文化統治權頗為著意。康、雍、乾三帝依次遞進，文化引導與武力壓制并施。“在乾隆三十年的一份諭旨中，乾隆帝對朱熹的夷夏觀做出了重新解讀，實際上修正了以區域劃分族群優劣的觀點。他先講了這樣一段話：‘如內中國而外夷狄，此作史之常例，顧以中國之人，載中國之事，若司馬光、朱子義例森嚴，亦不過欲辨明正統，未有肆行謾罵者。’”[3]此處的“亦不過”表明這是一種策略層面的解讀。乾隆棄朱子之綱目，更加高張自身的判斷標準，正凸顯出他從內心對朱子甚至整個漢人價值觀的拒斥。因而，策略化地掌控儒家經典闡釋權僅僅指向政治大一統這一最終目的。

無論如何，被時代巨變洪流裹挾著的士人必須徹底交出手中的儒家經典闡釋權。傅山在老年時經歷此等痛苦遠甚于中年時經歷的單純國變——這是一種現實與精神家園的雙重淪陷。因此，在新朝中，“他只是一個無家可歸的游魂，流浪在異代的蒼茫曠野里，在他和黎明之間，隔著的不僅是自然推移的時間，還有堅如磐石的文化壁障。”[4]因而，傅山的審美觀與藝術追求在這些重要影響之下發生變化，丑與拙成為他獨特的追求。如果說，在書法和繪畫領域，此審美追求尚可令傅山取得較高成就，那么在文學創作領域雖已經有韓、孟“險怪”詩風在前，丑拙仍舊難以求得向上一路之渠徑。

二.葉燮與復數的“記憶/遺忘”

葉燮的人生與傅山稍有不同。甲申國變時，葉燮年僅十七歲；之后無論是出于何種原因，葉燮參加了清王朝組織的科舉考試，并在四十多歲時中得進士。通觀《已畦文集》，葉燮實比傅山更加深刻地卷入了多重“記憶/遺忘”之中：“余既無所不已矣；而獨不已于畦。若曰此予終其身所已處也，其于畦勤勤而不已者，正以見其無不已也云爾。命之曰已畦，殆夏忘其病，冬忘其寒矣。”[5]從葉燮自述其號之深意的這段文字來看，只有使用復數的“記憶/遺忘”才可以更完整地傳達其晚年心態。首先，葉燮的前朝之思與生活之困糾纏在一起，這一點與傅山相同；但是傅山于甲申之時已到中年，聲名遠播，尚可借行醫、鬻字來維持生計，葉燮彼時尚無此等能力。其次，葉燮親身經歷了康熙帝對江南士人的多重打壓及江南士林精神的日漸坍塌。其中在當時影響頗大的一例是湯斌拋棄舊志，出仕新朝。湯斌認為“以義論之，身在危疆，委屈擔荷，方圓并施，經權互用，總以保固地方，拯救殘黎為念。古之君子當此境界，盡有苦心不可告之人者。及事過險出，人皆服其深心大力，足以宏濟時艱。物望愈重，巨任將歸此一道也。”[6]與此形成鮮明對比的是葉燮《二棄草堂記》中所記錄的罷官歸隱之思：“寓目則草堂前一二頑石，既非靈璧宣城，又非堯峰湖石。惟山趾之黃沙、石塊，以暇日漸致之。草木皆植四時不花者；花者唯梅桂數本。梅取其空山歲寒不因人熱；桂則小山之叢招人隱者。世所艷稱牡丹、芍藥，絕種也。此外所見者，朝煙暮靄；所聞者，樵子牧豎之謳吟，是耳目所接無不為世所棄者。之數者，雖不敢謂為天地之所棄，而無不可謂為世之所棄也。”[7]葉燮這種深刻的歸隱體驗也可以反證其短暫出仕的經歷與內心理想之間的差異：“明末清初大量的士人出于多種原因出山為官，卻又有著銘心刻骨的遺民經歷，這種鼎革之際深烙在心底的印記不可能不對其為官風格產生影響。”[8]

從以上分析可以看出，葉燮一生多沉浸于痛苦而矛盾的“記憶/遺忘”中；無論其出仕或隱居都有著合適的理由，也都面臨著相應的精神困境。這種獨特的生存狀態也影響到了他的知識形態，令他既重古又無法薄今。可以說，傅山在“記憶/遺忘”中形成了單向度的審美觀；葉燮在復數的“記憶/遺忘”與對詩史進行深度觀照的復雜互動中建構起了他的創作主體論。

三.才、膽、識、力的“記憶/遺忘”屬性

葉燮關于才、膽、識、力的討論主要集中在《原詩·內篇·下》的第四節當中。[9]有論者專門指出這部分內容存在的問題“就是他沒有在系統里包括‘詩人的感情’這個極為重要的因素。”[10]并且，“葉燮在《原詩》里離開‘理、事、情’系統而單獨使用‘情’字時，更加清楚顯示出他其實也如常人一樣，把‘情’理解為感情”[11]此論者的確指出了《原詩》當中的特異之處，遺憾的是作者并未嘗試探究造成這一現象的原因；且過分“記憶”了理、事、情三者，“遺忘”了才、膽、識、力的豐富內涵。細檢《原詩》，“情”字的確有多重所指，但《原詩》絕非缺失創作者的主觀之情——它已被“記憶/遺忘”有側重性地處理、包裝成了才、膽、識、力。

關于才、膽、識、力，葉燮首先給予了綜合性、總體性的定位：“此四言者所以窮盡此心之神明。”需要特別注意的是葉燮提到的“心”概念，它是“中國古代文藝心理學的基本范疇之一。一般表示人的內覺、思維、情感、意志等心理活動，相對于客體對象‘物’而言是認識、觀賞、創造的主體，又是統攝五官感覺的首腦器官，是表征心理實體大腦與精神活動的符合概念。”[12]通過以上定義可以看出復雜的“心”概念在葉燮那里等同于才、膽、識、力四者的有機融合。同樣值得注意的是，作為傳統文人葉燮自己也有一定數量的詩文作品；雖然創作成就有限，但足以令他深深體驗創作主體心理及創作過程的種種狀態。因此說葉燮詩學系統中缺失創作者的主觀情感，未免武斷。

在定位才、膽、識、力之后，葉燮對此四者分而論之。首先，“識為體而才為用”。作者必須進入主動“記憶”狀態，學習歷代名家作品，這是創作的基礎。只有這樣才能為日后的創作提供參考評價的標準。同時，葉燮又強調了學習之時，斷不可人云亦云，“非夫必謂人言之不可憑也；而彼先不能得我心之是非而是非之，又安能知人言之是非而是非之也！”只有“遺忘”掉俗世之俗見，“不隨世人腳跟，并亦不隨古人腳跟，”才能見出名家與真我的風采。換言之，提升“識”的重要性，即是告誡學習創作者“記憶/遺忘”的重要性，其結果是取之其中又超出其外，終達“自然之文章”。其次，“識明則膽張”。葉燮強調，“文章一道，本抒寫揮灑樂事，”通過“記憶/遺忘”的方式增長“識”之后，便可以體驗縱情于創作所帶來的種種歡樂，根本不需要顧及古人之法，今人之譏。接著葉燮又列舉種種現象來展示、證明了無膽之人在創作時因過于“記憶”了種種俗世之“格”、“矩度”，卻“遺忘”了自身暢所欲言才更為重要。這一反面例證活脫脫勾勒出了當時的文病。第三，“惟膽能生才”。葉燮認為真正有才之人絕不會“斂才就法”，甚至于以拘泥于某種法而沾沾自喜。囿于這種創作狀態的人同樣是令“記憶/遺忘”的天平失衡，將自身的獨特價值徹底拋棄，從而也拋棄了創作出好文章的一切可能。與前述兩者主要從反面論述不同，葉燮在此處直接從正面切入，描述了有才之人神采飛揚的狀態：“縱其心思之氤氳磅礴，上下縱橫，凡六合以內外，皆不得而囿之；以是措而為文辭，而至理存焉，萬事準焉，深情托焉，是之謂有才。”從這一句話可以看出，葉燮真正推崇的是那種將外在之法與內心之思、所取之辭與所達之意、“記憶”與“遺忘”三者均調整到平衡的最佳創作狀態。第四，“惟力大而才能堅”。此處葉燮特別以登山為喻，強調“無力則不能自成一家”，而這自成一家的過程，又必須“記憶”自己之力的巨大作用，必須勇敢“遺忘”依傍他人的種種好處。須知，高張己身之力的過程并不令人愉快，因為它要求創作者從古人與今人能給自己帶來無限好處這一假象中驚醒，清楚地認識到自身曾經得意的種種好處原來竟是“穿窬鄰人之物以為己有”——這種令人不齒的行為同時也是“記憶/遺忘”在此所揭示出的創作與道德雙重困境。

最后，葉燮得出結論“四者交相為濟，茍有所歉，則不可登作者之壇。”在整個的論證過程中，葉燮的確未直接提到創作者的主觀情感，但又處處涉及此內容。第一，“當先研精推求乎其識”。學習前人作品既要有巨大的熱情做為動力，又要有冷靜的頭腦來條分縷析其妙處。很明顯，這是對創作者情感的一種高水平要求。其次，“文章一道，本抒寫揮灑樂事，”如果說“抒寫”與“揮灑”比較委婉，那么“樂事”一詞已經直接點出了創作者主體情感狀態了。之后，葉燮又在描述有膽與有才時對“樂事”做了進一步發揮。可以看出，在葉燮的詩學體系中，“情”一字被賦予了特定的含義，因而作為創作者主觀之“情”就必須尋找另外的方式來表達。葉燮最終采用了才、膽、識、力四字來展示他對創作主體復雜感受的理解——創作者主觀之情已經融入了才、膽、識、力中，不可分割。

總之，葉燮其人一生都糾結于“記憶/遺忘”這一內外交加的困境中，既懷念舊朝，又不得不面對現實，最終出仕表明他在某種程度上對新朝的妥協與認同；其嚴密的詩學體系也受到這種來自現實巨變的復雜影響，從而使得崇古而不薄今成為該體系的重要論點；葉燮的創作主體論將作者的主觀之情圓融流暢地“記憶/遺忘”為了才、膽、識、力。

注釋：

[1]鄭懷興：《傅山進京》，《戲劇文學》2008年第3期

[2]葛兆光：《宅茲中國》，中華書局，2011年2月，第166頁

[3]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯書店，2010年7月，第281頁

[4]李憲堂：《傅山的孤獨》，《讀書》2012年第6期，第77頁

[5]葉燮：《已畦文集》，《叢書集成續編》第152冊，臺北新文豐出版公司，1988年1月，第498頁

[6]轉引自楊念群：《何處是“江南”？》，三聯書店，2010年7月，第202頁

[7]葉燮：《已畦文集》，《叢書集成續編》第152冊，臺北新文豐出版公司，1988年1月，第496頁

[8]楊念群：《何處是“江南”？》，三聯書店，2010年7月，第203頁

[9]本文所引《原詩》均為人民文學出版社1979年版，以下不再注明。

[10]鄧昭祺：《葉燮論杜甫——缺失初探》，《文藝理論研究》，2007年第4期，第68頁

篇（5）

本文通過對天津師范大學津沽學院藝術設計系四個年級學生就業觀念、意向以及學生在求職過程中遇到的困難和問題加以分析。我學院藝術設計系共有環境藝術設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術、攝影4個專業，且均為普通本科三批藝術類招生專業。

本次調查共發放問卷170份，收回有效問卷158份。調查對象分別為我系大一至大四學生，其中大一人數占43.03%，大二和大三學生分別占4.43%和17.72%，大四應屆畢業生人數比率為34.81%。其中女生人數占比64.56%，男生占比35.44%。

本次調研以自制問卷的形式通過電子問卷網站完成調查。問卷內容主要包括學生基本情況，就業意愿，就業困難以及希望學校在何方面提供就業指導等內容。意在了解我系學生對于自身職業發展規劃，同時通過分析數據找出現階段我系學生在求職和就業方面遇到的困難，總結藝術設計類專業學生求職特點，增強學院在此類專業就業指導方面的針對性，更好的為學生服務。

二、調查基本情況及結果分析

1.對工作崗位的選擇意向

圖1.藝術設計類專業學生對工作崗位的選擇意向

由圖1可以看出超過半數的同學選擇了和專業比較對口的設計公司以及文化傳媒企業，所占比例為50%和51.26%。希望從事藝術教育工作的人數比率約為23.4%，而有意愿考取政府機關和事業單位公務員的學生人數分別為14.56%和27.22%。

相比于穩定的中小學教師、公務員崗位，學生們還是更加偏向于與專業切實相關的社會單位就職，這與我系學生相對活潑不希望受約束的普遍個性有關系，設計類專業比較突出培養學生的個性創造，學生的擇業具有對口性高、專業指向性強的特點。在這一調查中，更值得我們注意的一點是選擇了自主創業的學生也占到了很大一部分比例，隨著經濟發展，就業形勢不斷變化，國家也出臺很多政策鼓勵大學生創新創業，開拓更多個人職業發展途徑。因此，近32%的創業選擇比例大大證明了現階段大學生自主創業的強烈意愿。

2.就業地點的選擇意向

圖2.藝術設計類專業學生就業地點選擇意向

我學院位于天津市，現京津冀一體化發展趨穩，很多利好政策非常吸引廣大高校畢業生在這一區域擇業。并且作為直轄市，文化經濟的中心區域，有超過50%的同學選擇在天津就職。由于諸多高級文化傳媒企業落戶北京，25%的同學選擇到北京工作，認為可以提升個人職業能力的起評標準，但北京職場競爭相對激烈，對學生的專業能力要求高，這對于學生的擇業還是有一定影響。周邊省市的選擇比例相對較少，而比較南方的生源也有少部分同學選擇回鄉就業。

由此可見，藝術設計類學生對就業地的選擇還是以經濟發達的一線城市以及沿海城市為主，相對比較集中。從各省市的生源來看，還是希望留在畢業地的學生占大部分。

3.藝術設計類學生對入職第一年的薪資期望

圖3. 藝術設計類對入職第一年的薪資期望

調查發現，本專業大類的學生對入職第一年的初始薪資期待略偏高，選擇3000-5000元的學生占50%，將近30%的學生選擇2000-3000元。由于大部分學生選擇的就業地點為京津兩地，部分學生還要考慮生活成本，因此選擇3000元以上第一年薪資的同學會受到這些原因影響。同時藝術設計類專業學生在校期間學費普遍在每年2萬元左右，加上生活費、學習用品采購，四年平均需花費近10萬元。在經過四年學習之后，學生會抱有希望盡快收回學習成本的想法，新入職或實習期的薪資期望會略有不切實際，這成為學生在畢業后未能及時就業的一個很重要的影響因素。

4.藝術設計類學生畢業后期望就職時間

圖4. 藝術設計類學生畢業后期望就職時間

由圖4可以看出，將近半數的學生是希望在畢業后立即有接收單位能夠順利走上工作崗位的，更有26.48%的同學選擇至少在畢業后半年內要找到工作。這一數據說明同學們的就業意愿還是相對比較積極的，"一畢業就失業"的現象在多年后為現階段的學生敲響了警鐘。多數同學希望能夠在相應的時間完成相應的身份轉換，縮短空窗期時間，為自己在未來職場的發展奠定基礎。但仍有部分學生希望在畢業后給自己留有一段時間用來畢業旅行，尋找目標，確定方向等。

先就業還是先擇業，對于學生來說依然是個很困難的選擇。對于技術性占主導的專業來說，職業競爭激烈，淘汰機制殘酷，如果沒有非常扎實穩定的專業素質，那對學生來說擇業的幾率就會大打折扣，會以先就業為主。而仍有部分學生顧慮第一份工作沒有一個很好的平臺或者發展空間，對自身的未來職業規劃造成局限。

5.影響就職的最主要因素

圖5.藝術設計類學生認為影響就業的主要因素

調查表明，學生認為影響就業的主要因素中"實踐和工作經驗"這一選項占56.33%，"專業知識"占13.29%。由此可見學生認為僅在學校完成專業知識的學習在實際職場的運用是遠遠不夠的，對于技術性的專業來說，用人單位比較看重求職者的技術運用能力。在校成績優秀并不一定等同于在職場上能有出色表現，現在用人單位在招聘啟示上都會出現"有工作經驗者優先錄用"的字樣，這對沒有工作經驗的學生來說是一個擇業考驗。對此，校企合作機制的完善，社會實踐的增加顯得尤為重要。

除此之外溝通表達能力和社會關系這兩方面分別占15.82%和7.59%，說明除了專業素養之外個人綜合能力也很值得學生關注。學校知名度這一選項所占比例為3.16%，良好的學校聲譽和社會評價也會提高學生就業的成功率。對藝術設計類專業學生來說英語能力和外形條件對就業來說影響并不明顯。

6.學生認為可能會在求職中遇到的困擾

圖6. 學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

表1. 學生認為可能會在求職中遇到的困擾排序

根據圖6和表1的數據，學生認為自身缺乏的能力主要為實踐經驗和專業素養，排在平均第三位的為對口專業選擇范圍狹窄。求職信息缺失、社會關系缺乏和政策解讀不到位等因素排名中部，而職場的不公平競爭和其他因素在學生的心理影響因素的末位。

7.學生傾向如何在應聘過程中凸顯自己

圖7.學生傾向如何在應聘過程中凸顯自己

從統計結果看，超過50%的同學都選擇了突出自己的學習能力和特長，并且充分了解應聘單位。相比于突出個性和在面試過程言談和面試儀表上更多的同學認為應聘工作還是憑實力比拼，希望能有相對公平透明的環境進行良性競爭。但是也比較明顯的突出了學生在自身應聘規劃中對于簡歷制作以及面試階段的禮儀和舉止方面不夠重視，這會讓學生在很大程度上錯失掉部分求職機會。學院在相關的應聘技巧方面的培訓應該加強，使學生端正態度，找到自身漏洞，提升求職成功率。

8.學生選擇獲取就業信息的渠道

圖8.學生獲取就業信息的渠道

接受調查的學生中54.4%的學生選擇會通過招聘網站求職，希望有親朋和教師介紹推薦就職的占47%和49%，而選擇通過學院的就業指導網站和各類學院招聘會、宣講會來得到招聘信息的同學只占到38.6%和43%。而距離我們生活越來越遠的紙媒選中率僅達到18.35%

由此可見，學院在學生就業方面提供的支持和幫助仍距離學生需要有一定距離，親朋和教師的一對一就業指導和推薦會讓學生就業更有針對性，同時也有可能造成學生真實的就業意愿被強行改變，成為被動就業的現象。

9.學生期望得到學院的就業幫助

圖9. 學生期望得到學院的就業幫助

由圖9可見，學生仍然以相關專業實踐能力提升為主要訴求，可以明確的反映出現階段我們既有的教學模式和教學內容應向應用型改革，并且加強校企合作，完善實踐育人機制，滿足學生的實習實踐需求，并保證學生實踐安全。由于學生的實習機會有待增加，所以他們對現階段市場就業形勢了解并不詳盡，作為就業指導應引領學生完成符合自身的職業生涯規劃，注重學生的求職準備階段技能培訓。

隨著國家加大對大學生創業的支持和幫助，提出"大眾創業，萬眾創新"政策，加大對有創業意愿的同學扶持力度，有針對性的提高自身創業能力。

三、藝術設計類專業學生就業對策

通過以上數據分析我們看到，藝術設計類學生就業意向相對單一，對自身能力認知還有待提高，擇業的針對性和指向性較強。因此我們在對學生的就業指導以及職業生涯規劃方面需要積極引導，使他們端正就業心態，認清自身價值，提升就業擇業的競爭力。

1.端正就業心態，有效提升學生自我認知能力，樹立正確就業觀。無法端正心態準備就業的大學生，大量的涌入社會，卻遭遇了前所未有的就業難題和就業壓力。因現實狀況與心中期望的極大差距，導致了不少大學生心中落差太大，從而也引起了一些不必要的社會問題。

他們掌握的往往是書本知識，沒有實際工作經驗，能力欠缺，卻也很難放下姿態，苦累的工作不做，工資低的工作不做，不體面的工作不做。因此要清楚的明白自己需要什么工作，需要在工作得到什么，正確的評估自己的實力。

自我認知簡單來說就是一個人對自己的了解程度。我們總覺得我們了解自己多過別人，因為自己是不會和自己說謊的。可是自我認知并不完全關乎誠實，它會受限于我們的視角，自我認知度的高低也會受到我們的欲望和目標影響。自我認知度高，你會更自信，會更有安全感，讓你對自己的人生有更好的規劃。只有清晰自己，了解自己才能在職業選擇上找到正確的方向，作出符合自身特點的決定。

2.注重第二課堂建設，把握實習實踐機會，提升自身競爭力。參加實踐活動是認知社會角色，適應社會規范，提高服務社會技能，加速個人社會化進程的內在要求，也是學生按照社會需要，完善自身知識能力結構，明確就業方向，不斷提高自身社會競爭力和就業競爭力的現實要求。

篇（6）

簡析：設小明每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。

則y1＝0．4x＋30＋6＝0．4x＋36，y2＝0．6x，y1－y2＝－0．2x＋36，當x＝180，y1＝y2；當x＞180，y1＜y2；當x＜180，y1＞y2。

若小明每月通話時間為180分鐘時，可選擇任何一家，若小明每月通話時間超過180分鐘，應該選擇中聯通130網，若小明的每月通話時間不到180分鐘，應選擇中國移動的“神州行”儲值卡。

篇（7）

我國在現如今的社會生活中，教育事業蓬勃發展，人們能夠在生活中接受到更好的教育，能夠為國家培養出一批批優秀的人才，這樣也就為社會生活中的發展做出了很大的貢獻，為國家發展做出貢獻。

1目前大學生就業率

目前的社會生活中，大學生在社會生活中是能夠直接接觸到社會生活的一種人，我國自從改革開放以來，在生活中更加注重教育事業的發展，在現在的大學生活中，有了很多的專業，這樣也就使得越來越多的大學生能夠進行自己喜歡的專業的學習，根據教育部頒布的《2009年大學畢業生就業排行榜》可以很清楚的看出，本科畢業生中工學專業最為熱門，其中采礦工程，石油工程，礦物加工工程，地質工程，冶金工程等七個專業的就業率到達百分之九十五，在其中列出的六十八個工學專業中的就業率都達到百分之七十以上，有色金屬行業相關專業也是一樣，每年的就業率也是很可觀的[1]。

2大學生期待的就業服務范圍

在目前的社會生活中，每年都會有很多大學生畢業，有色金屬行業相關專業也是一樣，每年都會有很多大學生在畢業之后選取了自己喜歡的就業環境，利用自己的所學來為社會生活中的各方面做出貢獻，根據調查，很多大學生在畢業之后的就業服務范圍一般都會更加的在意一下幾個方面:①與用人單位的溝通，交流；②實習信息和機會；③就業相關的法律，法規，政策輔導；④就業素質拓展訓練大學生在現在的社會生活中，也更加的注重就業相關政策、法規的關注，大學生在現在的社會生活中能夠更好地為自己的未來負責[2]。

3有色金屬行業相關專業大學生就業求職渠道

在現在的社會生活中，大學生的就業求職一般都是需要各種各樣的渠道來進行的，大學生的就業求職渠道大致上可以分為以下幾個方面。3.1校園招聘會在各大大學校園生活中，經常會舉辦各種各樣的招聘會，這個時候大學生在生活中就可以利用這個機會來使得自己能夠成功就業，有色金屬行業相關專業的大學生也是如此，可以利用校園招聘會使得自己能夠成功的就業[3]。3.2家庭，老師，朋友等關系網絡在現在的社會生活中，大學生畢業之前，家長一般都會通過自己的關系網來為自己的孩子找一份合適的工作，其中，有色金屬行業相關專業的大學生也是不可避免的，很多有色金屬行業相關專業的大學生在除了利用家長的關系網或者老師，朋友的關系網來為自己找工作，實現就業的問題。3.3社會及網絡上的招聘信息在現在這個網絡特別發達的時代，在網上可以找到自己想要的各種信息，各種用人單位也將自己的招聘要求到網絡上，完成自己的求職應聘的目的。

4有色金屬行業相關專業大學生就業單位類型

就目前的有色金屬行業相關專業的大學生的就業單位類型來講，很多的有色金屬行業相關專業的大學生在畢業之后進行就業單位的選擇的時候，更多的有色金屬行業相關專業的大學畢業生愿意去國有企業進行就職，在工作地點方面，更加的傾向于省會，沿海開放城市和家鄉附近地區進行就職，有色金屬行業相關專業的大學生在進行就業單位的選取的時候，并不是僅僅的只在意所選就業地區的未來經濟發展水平，而且還注重個人的職業發展機會，以及所選地區對個人生活和家庭便利的程度。

5有色金屬行業相關專業大學生就業求職壓力問題

在現在的社會生活中，有色金屬行業相關專業的大學生在就業求職的時候，會具有很大的壓力，影響到自己的就業。5.1缺乏工作經驗和實踐能力在現在的社會生活中，很多有色金屬行業相關專業的大學生在學校能夠很好地進行學習，但是并不能具有很強的實踐能力，這樣也就使得有色金屬行業相關專業大學生在進行就業求職的時候會出現各種各樣的問題，出現很大的壓力。5.2求職競爭力在現在的社會生活中，每年都會有很多大學生畢業，有色金屬行業相關專業也不例外，每年都會有很多大學生畢業，但是就業崗位并不能隨著畢業學生的增多而增多，所以就會使得就業具有很強的競爭力。5.3自身缺乏求職定位在現在的社會生活中，很多有色金屬行業相關專業的大學生在大學生活中進行學習的時候會學習很多與該專業有關的知識，但是這樣并不能使得有色金屬行業相關專業的大學生對自己有一個很強的定位，使得自己在畢業之后進行就業求職的時候出現自身缺乏準確定位，不能明確自身的能力，找到適合自己的工作，產生壓力，影響社會發展。5.4對企業不了解很多大學生在學校中進行學習的時候并不能對相關企業進行有效的了解，這樣也就使得在畢業之后出現不知道該干什么的現象，在進行就業求職的時候產生很大的壓力。

6結語

我國在現在的社會生活中，在經濟生活能夠更好地進行發展的同時，教育事業也蓬勃發展，在現在的社會生活中，就目前來講，有色金屬行業相關專業的大學生能夠有很好的就業形勢，這樣也就能夠使得有色金屬行業相關專業的大學生能夠為社會生活更好的做出貢獻，為國家發展做出貢獻。

參考文獻

[1]李金春.2013年有色金屬行業相關專業大學生就業意向分析與研究[J].科技視界,2013(27):230-231.

篇（8）

中經濟的不斷發展是依靠人才來支撐市場，而現在對于藝術設計專業人才的要求越來越高。在藝術設計這方面不僅需要專業的理論知識，還需要扎實的實踐技能，這些需求無非就成了高校藝術設計教育的難題。目前，我國很多高校的藝術設計專業在理論和實踐教學內容上脫軌，特別是以就業為導向的實踐教學并不重視，這也是嚴重影響高校藝術設計專業發展的重要因素。高校應該明白就業導向的重要性，加強實踐和理論并重，構建以就業為導向的教學體系。

一、目前高校藝術設計專業人才培養的現狀分析

根據近幾年的情況來看，高校招生的規模慢慢處于穩定狀態，也就是說，高校的發展已經從前期的積極階段邁向社會發展的腳步，更明白教學體系的建設是提高教學質量的重要因素。總而言之，為了能夠開辦更好的藝術設計專業，給社會輸出更多的人才，設計專業能夠持續發展成了每位藝術設計專業教育人關注的重大問題[2]。藝術設計其實也屬于人文社會科學，它對人才的技術和藝術方面的要求非常的高，不僅僅注重知識和技能的掌握，更重要的是能夠激發同學們在設計中的創造和創新能力。近幾年來，在設計方面有了新的理念和手段，設計人才也可以說是大量涌出。傳統的教學模式已經無法培養出創新型設計人才，在培養藝術設計人才的時候仍然存在很多問題。首先，專業方向的劃分太過于細節化，使得整個課程的結構失去比例，缺少對未來設計發展趨勢的教學，讓學生學習設計的時候失去了專業素養，從而造成就業困難。其次，如今的教學模式太過于單一化，在傳統的藝術設計教學中過分的要求學生技能的提升，把教學的重心都放在了構圖、配色、原理等方面，忽略了他們的實踐能力，失去創新意識，這樣一來就很難滿足人才市場的需求。最后，設計專業理論和實踐已經開始混淆，沒有一個清楚地劃分，讓課堂更加的隨意化，理論和實踐無法聯系在一起，教學手段和方式太過于單方便，師生之間無法進行互動。根據這些現狀，我國高校應該對提高設計人才綜合素質改變培養模式。

二、高校藝術設計人才培養的模式

1、以就業為導向，提高課內實踐教學力度

對于藝術設計專業，它的實踐性非常的強，這也是高校教學應該重視的問題，以學生掌握的理論基礎和實踐能力作為教學的最終目的，分析出當地人才市場在未來的發展，找出藝術設計專業的切入點，理論結合實際，構建具有特色的教學體系，讓同學們從理論的學習中延伸到實踐設計中。高校可以聯合企業，讓企業給出真實的設計項目，把這些項目直接應用到藝術設計教學中，在項目貫穿中認真地研究教學方法，把握好教學的內容，提高教學質量，在教學中及時給予評價[3]。通過這樣的實踐方式把理論和實踐結合，讓學生從傳統的被動到主動，教學課堂引用真實項目可以提高同學們的動手能力，而且在課堂教學設計上一定要讓理論和實踐相等，把作業的重視程度轉到實踐中。項目在課堂教學中，可以讓同學們設計出與行業未來發展有關的新的設計手法，不斷的讓他們提升自我專業技能。

2、建設實訓工作室，提升實踐教學質量

藝術設計專業不僅僅是在課堂上的圖紙上，更要把藝術設計這個技能展現在實踐中，讓設計更加適應于社會的需求。而這樣一個需求必須通過高校反復的培養，高校實訓工作室的建設可以給學生提供一個實踐的地方。根據社會發展的就業需求，校內建設實訓工作室可以讓設計專業更加有特色，更加適應教學結構，用社會上的不同崗位開發不同的教學體系，培養出不同能力的人才，打破傳統對藝術設計的限制。通過工作室讓專業更加的標準化，營造出社會和學習零距離的氛圍，企業項目在實訓工作中可以得到訓練，學生又可以根據企業的需求直接進行對接。學生可以根據自身的能力和對未來職業生涯的規劃，提升自我，把傳統教學模式取而代之，讓同學們從被動接受知識轉換為主動學習探究和實踐。在整個項目實踐中，把學生看成是項目的主體，提高他們在社會中的競爭力。

3、構建校外實踐實訓基地，保證就業質量。

校內外建設實訓基地不但可以解決高校就業困難的問題，還能提升就業的質量，學生在學習藝術設計中，一大部分的作業都是通過實踐來完成的。通過實訓可以更加真實的接觸的項目本身，從而更容易去理解教學的內容，讓他們學會理論與專業技能相結合，有目的的對實訓項目進行設計，積累工作中的經驗。通過校外實訓不但可以鞏固他們的理論知識，還能培養他們對未來市場的一個看法，高校可以聯合企業進行互動，讓學生可以真正接觸到社會，了解市場的行情，給他們鍛造的陣地，從而去解決實踐的問題[4]。

結論

總而言之，高校在藝術設計專業人才培養方面，一定要從市場需求為出發點。構建符合專業人才的培養模式，設置出科學的教學體系。建立校內工作室和實訓基地，聯合企業，給出真實的設計項目，把學生看成項目的主體，為社會培養出更專業的設計人才，理論結合實踐，提升教學質量和鍛造同學們的專業技能。

參考文獻：

[1]陳敬國，劉聰，王書文. 以提高有效就業為導向的高校藝術設計專業實踐教學改革探究[J]. 中小企業管理與科技（中旬刊），2015，12：113.

篇（9）

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

2010年筆者擔任首屆農村醫學班的班主任，相對于以前醫士專業的學生，現今農村醫學專業的學生情況更加復雜：學生年齡偏大，滿20歲以上的學生近三分之一，學生中有已婚的，有其它中職院校畢業的，有被其它中職院校清退的學生。另外我在學生中做了調查（見表1）。

表1

從調查的結果看出，學生普遍存在著文化基礎知識水平偏低，職業素養的認知差；另外家長的期望度高，希望自己的孩子能夠畢業，成為理想中的白衣天使，過上體面的生活。夢想與現實的矛盾，讓我認識到做農醫專業班主任的任務艱巨，首先要讓學生家長意識到，農醫專業前途雖然很美好的，但通往理想的道路尤其坎坷：由于現在的中專學生沒有良好的學習習慣，文化素養欠缺，假如學習目標不明確，很難堅持四年的學習，特別是年齡大的同學，事實也說明，有部分學校的學生流失量多。針對這些情況，我采取了以下措施：

1 做好入學教育，激發學生熱愛專業

（1）入學召開了第一次學生家長會，學生的教育離不開學生家長的配合，學生家長的參與、配合非常重要。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”教育、培養青少年不僅是國家賦予教師的神圣使命，也是學生家長的天職。農醫專業不但要有畢業證，還需要取得醫生資格證才能行醫，需要參加全國的職業醫生考試，四年醫學基礎知識學習是漫長、枯燥的，堅持、耐心、紀律是學生必須要有的素質，希望學生家長配合好學校，做好學生的思想工作，鼓勵學生積極努力學習，順利的完成學業，家長的配合非常重要。

（2）認真的召開了第一次班會，明確四年的學習任務和目標，明確的告訴同學，選擇了學醫就是選擇了辛苦，醫學生的苦和累是滲透到醫學學生生活的每一天里，是旁人無法明白。醫學知識的量大、枯燥加乏味，再加上難以理解，對醫學生來說不僅是肉體上的折磨，更是精神上的折磨，另外學生的心理不成熟，文化水平低，需要同學們入學校門的時候就要認識到學醫的道路辛苦、坎坷。醫學知識、技術的更新日新月異，需要我們不停得學習、不停的更新知識、不停的探討。學習好知識的首要一點就是遵守紀律，沒有規矩不成方圓，成就任何事情需要紀律的約束。

（3）樹立榜樣的力量，強化學生對專業的愛。鼓勵學生愛專業的重要條件之一是專業的社會價值和學生的需求目標相結合，讓學生親身體驗農醫專業是有前途的，農村需要大量的通過系統化培訓的醫務人員，就業前景明朗，當人生有目標后，學習才會有動力。

2 明確自身職責，正確的引導學生

（1）培養學生良好品德。專業知識和技能的傳授主要依靠教學過程來實現，而學生們的優良品德的培養正是依靠教師及管理人員的教育管理來實現。班主任的工作直接關系到黨的路線、方針、政策，特別是黨的教育方針的貫徹落實，關系到學校學生培養目標的實現，關系到學生健康成長和成才。把醫德教育放在在首位，樹立正確的人生觀、價值觀，奉獻精神、敬業精神教育，服務意識教育、職業紀律教育。

（2）聯系學校家長社區的紐帶。學生的成長離不開家長、學校、社區三方面的教育，除了教育學生學好專業知識和技能外，是聯系學校、家長及任課的教師的紐帶。家庭教育是優化學生心靈的催化劑，社區是一個大課堂，全面及時了解學生在學校、家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作，對成功的培養一個學生非常的重要，家庭、學校、社區多渠道的正能量的作用，才能取得最佳的教育整體效果。

（3）學生的良師益友。做好班主任工作，首先要熱愛班主任這一行，要把自己看成既是管理者，更是教育者，班主任應是學生的良師益友，品德形成的引導者，心理發展的疏導者，生活選擇的參謀者，學生成才的指導者。

3 工作的成功，班主任的藝術尤其重要

（1）培養一支好的班干部隊伍。班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。班干部一定要敢管、能管、管好班級，對表現不好的班干堅決勸退，事實證明，我帶的農醫職業班班干部在班長的帶領下，起到了很好的模范帶頭作用。班級的日常活動由班長主持，各個委員具體負責，班主任參與指導性的工作，班級工作有條不紊的運轉。比如文藝匯演，班長牽頭，和各個評委老師溝通，再與文娛委員一起選節目、選人，班主任定調，節目一定要健康，有正能量的作用。排練時要求其他同學觀摩，增進了同學之間的友誼合作，提高了同學們的藝術欣賞力，所以班級的文娛表演多次獲獎，激發了同學們的集體榮譽感。還有很多的活動，學生自己組織安排好后，送到班主任定調，發揮同學們的集體智慧，班主任沒有必要做到事必躬親，這樣既鍛煉同學們的組織協調能力，又把自己從繁瑣的日常事務中解脫出來。

（2）對學生多多關注。獲得他人的欣賞是人的共性，多關注學生，讓學生感覺到自我存在重要性，集體少不了每個學生，每個學生組織了一個集體。根據每個人的特長舉辦各項活動，作為班主任，你可以不參與，但不能不關注，你要對其活動表現的很有興趣，有欣賞，適當的加以指點，你重視學生，學生活動起來就會更賣力，更有勁。如拔河比賽時，要求班級學生到場助威。有了集體榮譽感，會在相互學習中建立良好的關系，促進班級的良性循環。

（3）盡量做到“無為而治”。學生工作管理多種多樣，但一定要嚴格的制度和紀律保障，要求每個學生能背出《學生守則》，知道制度的建立的必要性和嚴肅性，熟知犯錯誤要承擔的責任和后果。經常反復強調，要讓學生感受到“后果”的可怕。讓學生始終感到頭頂好像有一把隨時可能掉下的“劍”，而班主任要做的就是盡可能讓這把“劍”不要掉下來。這就是所謂的“無為而治”。如果一個學生，被處罰，甚至開除了，看起來管理的嚴厲，其實是管理、教育的失敗。“無為而治”是管理結果的最高境界，就像孫子兵法中的“不戰而屈人之兵，上之上者也”。采用班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法，制定好切實可行的、循序漸進的班級守則，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，最終養成良好的行為習慣。

（4）提高文化素養，擴寬知識面。農醫學生文化素質的貧瘠，書寫、運算、能力的低下顯示其文化素質的缺失等。文化素質的缺失，使很多專業技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法向更高層次的領域進軍，無法讓自己成為具備無限個人魅力的高素質的技術人才。首先要求同學寫周記，把一周發生的事情按時間循序記錄下來，同樣的事情用不同的詞匯描述，我認真的批改，寫出評論，范文在班上閱讀，給予一定的物質獎勵，激勵大家寫作的熱情，堅持了兩年，同學們寫作水平、文字表達能力有了很大的提高，現在在臨床實習中，能流利的書寫病歷和病程記錄，得到臨床帶教老師的好評。

管理工作是長期，耐心的工作。班主任管理班級的工作，是一個長期的工作過程，不要指望一次談話，一個處罰就解決所有問題，需要做好長期，細致的工作，只有長期堅持自己的教育，學生才會慢慢接受你的思想，才能理解到你的精髓，他們才會從內心尊重你，從而改變他們自己。每處理一個學生事件，每和學生一個交流談心，我都會有所心得，注意總結，形成自己的方法體系。

參考文獻

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一、藝術生的就業形勢及面臨的主要問題

1．藝術生的就業形勢

近年來，我國藝術教育空前發展，藝術類專業辦學單位種類繁多，藝術類考生數量也逐年遞增。而市場需求發展緩慢，滯后于各類院校藝術生擴招的速度，導致供大于求。高校畢業生人數持續攀高，應屆藝術類畢業生面臨嚴峻的就業壓力。對于藝術生來說，尤其是傳統的美術類、音樂類人才’市場需求出現了嚴重飽和，就業壓力增大。前幾年開始的藝術類招生熱所帶來的就業壓力已經開始顯現，而這種趨勢還將繼續。

2．藝術生就業面臨的主要問題

(1)藝術生的就業觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會關系安排工作，不參與擇業競爭。這種做法在短時間內的效果顯著，對個人的發展無益，一旦社會關系淡漠就會面臨失業的危機。第二，在求職擇業過程中迷惘、膽怯，對“先就業、再擇業”的觀念理解不深刻；擇業期望過高，帶有明顯的功利性，對工作地域、職位、待遇等的要求較高，對自身的實力有虛高估計，不能綜合考慮國內當前經濟形勢、就業形勢等客觀現實，最終導致就業高不成低不就。第三，就業觀念偏激也是就業觀念滯后的表現。非國家機關、事業機關、國有企業崗位不去，對三資企業、民營企業、私營企業等非國有單位就業則以不穩定、不可靠、不保險之名而不予考慮。第四，缺乏自主創業意識，不愿冒創業的風險，沒有創業的主動性和心理準備。

(2)藝術生素質發展不均衡。一是專業情結濃厚，文化意識淡漠，重專輕文現象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養有待加強。四是崇尚自由，生活作風散漫。五是政治思想意識薄弱。

(3)高校就業指導工作存在的問題。第一，觀念偏誤。將就業指導等同于找工作指導，將就業指導等同于一?欠l性就業安置，忽略了職業發展前景、人才需求趨勢、應對職業生涯危機以及擇業心態和原則的指導。第二，工作人員數量、水平有待提高。高校就業指導專職人員有限，且忙于與就業工作相關的事務性工作，難以有固定的時問和精力來開展有針對性的就業指導工作。同時，就業指導教師素質參差不齊，有專業背景的指導教師數量較少，缺乏長期系統的業務培訓。第三，對象狹窄，內容層次不高。高校就業指導中心只重視畢業生就業指導工作，忽視非畢業班大學生群體的就業指導。同時，缺乏符合專業特點、自身人格特質和市場需要的綜合測評和專業的職業生涯規劃。第四，缺少個體關注。高校就業指導只采取講座和集中上大課等群體輔導方式向學生灌輸就業知識，無法滿足大學生職業心理測試咨詢等個體化要求。

(4)藝術生就業市場發育不完善。目前在就業市場中，一些不公平、不規范現象屢見不鮮。就業市場的不完善對藝術生的擇業、就業造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，大大削弱了藝術生與就業機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正常現象的影響，破壞了就業市場的公平性。人際關系客觀上在我國現階段的就業中起著非常重要的作用，就業機會的不公平不僅表現在大學生之間，也表現在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關部門未能有效地維護就業市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業競爭力的大學畢業生反而成了就業弱勢群體。同時，藝術生就業市場必需的信息體系和服務體系尚未建立；與藝術生就業密切相關的保障體系尚未建立。

二、創意、創新、創業與就業

1．創意、創新與創業

創意是在以往經歷過的一切事物之間進行連接或合并產生的新構思、新觀念。建立新關系是創意的本質。創意的四個特征包括突破性、突發性、自由性和不成熟性。創意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創意的不可預期、天馬行空、突如其來，具有突發性；創意是信息的整合，信息來自于多方面、多渠道，具有自由性；創新是相對的、不明確的，需要進一步思考、驗證，具有不成熟性；創意是創新的起點；創意是提升競爭力的必由之路。

狹義的創新是指整個社會中新的、有價值的、首創的具有創造性、突破性、理由充足的思維活動和實踐活動。廣義的創新是指對個人來講產生的想法或完成的實踐較以往相比具有創造性、突破性且理由充分。創新具有三個特征：是創造性，是指第一個揭示了某個領域的規律，發明某種新理論、新方法、新技術引領經濟、社會的重大變革，或是相對自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創新，必然對原有思想、理論、技術、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術、方法等等；三是理由充分性。任何創新都是建立在充分的依據之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創業是一種過程，在這個過程中某一個人或一個團隊運用組織力量去尋求機遇，去創造價值和謀求發展，并通過創新來滿足愿望和需求。大學生創業需要具備以下基本條件：一定的經濟實力、創新意識、良好的心理素質、一定的管理能力、溝通意識和相應的知識結構。

創意是創新的來源，創新是創業的靈魂。人人皆有創意，但非人人能夠科學把握。創意是“猶如曇花一現的幻影”，捕捉那轉瞬即逝的靈光，用創新的思維、創業的形式賦予其“有形的翅膀”。創業是基于創新的水到渠成之果，沒有創新點的創業不會有頑強的生命力，僅有創意、創新沒有創業也會削弱創新的價值。

2．就業是藝術創意、創新、創業的指引

就業是藝術創意、創新和創業的指引。我國人力資本雄厚，合理訓練、配置人力資源是經濟、社會發展的重中之重。高校要按照社會發展的需要調整教學內容和教學方式，使藝術生的教育更貼近市場的實際需要。經濟的發展和社會的進步致使職業的分類更加細化，功能不斷變化。一成不變的教學理念和教學方式勢必與市場的需求漸行漸遠，跟蹤時尚前沿更是藝術生培養的要點。因此，高校有必要評估相關就業市場的變化，適當地調整專業、課程設置和教學方式。幫助藝術生了解職場，逐漸明確自己的職業生涯規劃，畢業后迅速進入職業角色。

3．藝術創意、創新、創業為就業提供機會

總數的不斷增加、經濟危機的持續，使藝術生的就業更加難上加難。引導藝術生有意識地激發創意、不斷創新，以創業帶就業，是解決藝術生就業難的一條重要途徑。創意產業是增長快，附加值高，可以創造大量就業機會的朝陽產業，其發展需要大量高素質人才。從發展藝術生的創意、創新和創業的角度推動藝術生就業是全面實施素質教育的必然要求。

素質教育就是培養具有創造精神、創新能力的德、智、體、美、勞全面發展的人。以創意、創新和創業帶動藝術生就業，是一項可行可為的蓬勃事業。只要政府、高校有關部門以及社會各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術生就業的機會，相信這個群體一定會迅速發展起來，成為國家經濟發展的直接動力。

三、基于就業導向的藝術生創意、創新和創業教育

隨著越來越多的藝術生面臨就業難的問題，自主創業作為新世紀解決就業問題的有效途徑，高校畢業生就業指導要由傳統的單純就業到現在的就業與創業相結合的方式轉變。這需要高校改變傳統的就業觀念，采取切實可行的措施，以加強創業教育為出發點，對藝術生的自主創業大力引導和扶持。就業是民生之本，創業是就業之源。有針對性地抓好藝術生的創業工作，以創業帶動就業，要成為藝術院系的工作重點。

目前，藝術生在創業過程中還存在著一些問題：一是對創業認識的模糊。藝術生不能只將眼光局限在簡單重復的接單創業”方式上，在解決暫時的生存問題后要聚焦于技術含量高、經得起市場考驗的項目上。二是自身準備不足。主要表現在創業心理準備不足，創業知識和能力欠缺、過度追求個人價值方面。三是創業環境還需完善。主要表現在教育行政部門的政策制度難以全面落實和高校引導教育不足兩方面。從提高藝術生的創意意識、創新精神和創業能力人手是解決藝術生就業難問題的不二法寶。

創意、創新是藝術的本質表達。創意、創新與創業一以貫之，密不可分。以創意、創新催動創業，創業反哺創意、創新，形成藝術生培育、就業的良勝循環。進行創業速成培訓，盲目鼓動藝術生，好比無本之木，必將舉步維艱。

1．樹立創意、創新的理想信念，形成統一價值觀念

創意教育是藝術生創新、創業的鑰匙。藝術生的創新、創業教育必須有創意的支撐。創意、創新教育的目的是使藝術生學習激發創意的方法，增強創意、創新動機。

(1)教育行政和高校有關部門要樹立創意、創新的新觀念。根據就業市場要求指導藝術生創意、創新必須堅持觀念創新與制度創新的有機結合。為此，教育行政和高校有關部門要重視調查研究，切實有效地把握藝術生就業市場的要求和動向，做出準確的判斷，建立適合當前就業趨勢的新思想、新理念。同時，對藝術生的培養體系和教育環節做適當的調整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚棄。

(2)促使藝術教師樹立創意、創新理想信念。藝術生創意、創新教育的直接操作者是專業教師。促使藝術教師樹立創意、創新的教育、教學理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術教師必須和教育行政部門的要求、有關規章制度保持一致，全面落實藝術生創意、創新的教學任務，要積極參與到創意、創新教學改革中來，及時與教育行政部門溝通、反饋，將創意、創新教育中好的經驗加以總結、分享，盡陜調整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創意、創新教育回路。同時，藝術教師要有不斷進取的觀念，優化自身整體素質，緊跟藝術潮流，配合藝術生創意、創新教育要求完成角色轉化，由單一的知識占有者、傳授者轉向藝術教育規律的探索者、教育模式的創新者，從而由知識型、傳授型教師轉向研究型、創新型教師。

(3)引導藝術生樹立創意、創新理想信念。藝術生是以就業為導向的創意、創新教育的對象。基于就業導向的藝術生創意、創新教育是否有效果，關鍵看藝術生的成長、成績和成果。在落實創意、創新理念的教學活動中，藝術院系教師必須幫助藝術生樹立創意、創新的觀念，提升他們創新創意的動機，提高創意、創新的信心，為藝術生提供更多的機會，全面推動以就業為導向的藝術生創意、創新工作的展開。

2．開展藝術創新、創業實踐

實踐是提煉創意的唯一途徑。培養學生的創意、創新能力，實踐教學環節至關重要，沒有實踐操作的訓練等于紙上談兵。實踐環節是開展藝術創意、創新和創業活動的重中之重。

(1)專業課程結構體系建設。課程學習是學生獲取知識和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專業優勢和豐富的實驗實訓資源，開發順應時代要求、適應技術發展的創新教育的必修課程和選修課程，通過課程使藝術生較為系統地了解創造力的相關理論知識，掌握啟迪自身創新思維的方法，培養自身創新精神，提高自身創新能力，升華自身創新人格。同時，努力拓展與專業相關的學科知識；在專業課程中可分為包含專業特色的專業主干課、專業拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學生的專業基礎素質訓練。

(2)積累創新素材，將藝術實踐與社會實踐相結合。堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，確保每一位藝術生都能參加社會實踐。尋求社會實踐和藝術實踐結合的長效機制、完善激勵評價和培訓機制、充分利用校內外資源等方面探索藝術類大學生社會實踐活動工作的創新思路，使藝術生在社會實踐中受教育、作貢獻、長才干。

(3)鼓勵學生開展科研活動，組織學生參加各級各類專業競賽，激發學生創新創業的積極性，培養學生自主學習能力，樹立學習和創業的積極性和自信心，寓教于樂、寓教于行。注重活動的吸引力、感染力、實效性，服務性、導向性和廣泛性，推動學風建設，反哺創意、創新教育。

(4)開展大學生職業生涯規劃，在藝術創新和社會需求中不斷明確自己的發展定位。除校就業指導中心外，專業教師也應承擔部分必要的藝術生職業生涯指導工作，使藝術生的職業定位既具普遍性，又重個體性。推進“就業反哺教學，教學支持就業”的就業工作理念，把學生就業工作作為院系創新工作的新載體，作為學習實踐科學發展觀的新抓手，進一步整合資源，打造“早啟動、早主動、早就業的良好局面。

(5)樹立創新、創業典型，發揮榜樣效應。注重樹立榜樣，挖掘先進典型，開展模范評選活動，鼓勵學生向榜樣學習。充分利用學生之間互動、交流通道，以老生帶新生，先進帶后進，分享成功經驗，使更多的學生充分投入到創意、創新和創業中來。

3．建構創新平臺，做好創業孵化工作

創意環境對創意、創業的成效起著決定性的作用。促進藝術生的創意、創新，提高創新、創業的成功幾率必須加強對大學生創意環境的建設，創造一個有利于藝術生發揮想象的空間，激發靈動創意的氛圍，使更多的藝術生加入到創意、創新中來。