中醫學習計劃匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0189-02

化學學習中的記憶法現代科學正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學中向學生介紹一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1.堅定信念，鍛煉記憶

一些心理學家認為，記憶的關鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發達，人的記憶力也是如此。”

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟于事的。

學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯系。如有的學生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

2.專心聽講

課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。我們學習要講究效率，專心聽講就是最有效的學習，因為在課堂上，老師都會反復講教學過程中的重點、難點和容易出錯的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細、方法也可能比書上更好，老師還可能會補充書上沒有的知識點，因此上課認真聽十分鐘，比我們課后自己看一個小時還要有效。

當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽，要愿聽，會聽，會思考，會記錄等。比如我們在聽課時可對所學內容提出質疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復習上一節課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內容，那么，它將是最有價值的筆記的一部分，或許會提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也可能是很重要的，因為大部分教師會在這段時間總結本節課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，對筆記進行補缺補漏。

3.濃縮記憶法

許多需要牢記的概念、理論、操作等，若要死記硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關鍵詞或重要信息，進行重點記憶，既加深了理解又方便了記憶。例如：溶解度的概念可濃縮為“三定一態”；氫氣還原氧化銅的操作順序可濃縮為“通、點、撤、停”；用固體加熱制氣體的操作步驟可濃縮為：“查、裝、定、點、收、離、熄”；又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水，沿器壁，慢慢攪動”。既有重點，又化繁為簡。

4.數字記憶法

有些化學知識，若引進數的概念，采取數字記憶法，則能使問題變得條理、簡捷、有秩序。如：能用一、二、三記憶的有：①過濾操作中的：一貼、二低、三靠；②粉末狀固體藥品的取用：一橫、二送、三直立；③塊狀固體藥品的取用：一橫、二放、三慢豎；④液體藥品的傾倒：一靠、二倒、三看。

5. 通過諧音，促進記憶

元素周期表是元素周期律的具體表現形式，對推導元素的結構、性質起著決定性的作用，因而要求學生熟記1～4周期元素的名稱和符號。但由于各元素的名稱或符號之間既無必然的因果關系，讀起來也不朗朗上口，記憶難度較大。而采用諧音就可將枯燥無序的元素名稱變得富有故事情節，即元素名稱：鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鑷銅鋅鎵鍺砷硒溴氪；諧音：炕臺翻個夢，鐵骨捏同心，假者身體（硒）休克。從而大大降低了記憶難度，使學生在會心一笑中，愉快地記住了元素的名稱。

6.利用聯想，提高記憶

聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系，從而引發出對過去事物的回憶。教學中，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如，對于酸酐的記憶方法，若掌握規律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯想到關于"含氧酸失水"的規律，就會想起好多種酸的酸酐。

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化學知識比較零散， 所以在學習中，需要進行有效的記憶，不僅要對知識內容理解透，還需要將其牢固地記憶在大腦里。作為人腦對過去經歷的事物的反映，記憶也是我們獲得知識、積累經驗的重要手段。要想學好化學知識，就要善于分析問題和解決問題，而這一切的前提是具有一定的記憶能力。在我的化學學習生活中，許多同學都記憶不好化學知識，在記憶的時候往往會出現混淆的現象。因此，本文將結合自身的學習經歷，對化學學習中記憶的重要性進行研究與探討。

一、重視化學的實驗教學，促進學生多個感官投入到學習中

大腦對外界的信息進行加工，聽覺、視覺、嗅覺等多種途徑方式輸入信心。如果大腦僅僅從一個器官獲得信息，途徑過于單一，往往不會留下深刻的印象，只有通過各種器官獲得信息，綜合各種信息，大腦通過各種途徑、中樞將各種信息聯系起來，將信息牢固的記憶在X海中。化學是以實驗為基礎的學科，通過實驗可以激發我們的興趣，可以使我們對所學的化學知識加以更好的理解，使已學到的知識得以鞏固，因此，在記憶化學知識的時候，可以調動自己多個感官，提高自己的記憶效果。例如，在學習乙酸乙酯的時候，學生通過視覺、聽覺、嗅覺來記憶知識，要比單純教師的口述記憶好的多。因此，化學的教師，必須要重視實驗的教學，讓我們學生自己動手，作為學生有目的強化自己的觀察與記憶能力，有效的觀察知識，強化自己的記憶能力，提升化學學習的有效性。

二、深入思考，加深理解，防止機械記憶的現象發生

在化學學習中，大部分同學對化學知識都是機械記憶，不管理解與不理解，都是死記硬背。這種方法，不僅不利于學生掌握知識，記憶之后也更加容易遺忘，也不利于推進素質教育全面發展。在學習過程中，要掌握知識的規律性，讓學生理解自己記憶到的知識，記住老師對自己的要求，提升自己的記憶能力，加深記憶的效果。在學習中，自己要分析知識點之間的聯系，建立完整的知識體系，將機械記憶變為理解記憶。這種記憶方法，不僅僅可以強化學生的記憶，更有利于發展學生分析問題、解決問題的能力。例如我在學習電解質概念中“能導電的化合物理解成”，“能電離出陰陽離子的化合物”，加深了自己對記憶的理解，電解質與非電解質的區別也被區分出來，更好地進行記憶。

三、比較分類的記憶方法，區分容易混淆的知識點

在化學的學習中，難免會出現容易混淆的知識點，在記憶中為了防止出現其他知識干擾的狀態，掌握實質的內容，加深自己的記憶，需要分類比較各種知識。例如，化學學習中的概念，同位素和同素異形體、同系物與同分異構體等概念，粗鹽提出總需要用到四次玻璃棒，四次的用途都是什么，都可以分析比較異同點，加深自己的記憶，讓自己學習知識的時候更加的牢固，有利于增強記憶的效果。

四、抓住重點與難點進行記憶

在學習的過程中，在學習到重點與難點知識的時候，要有目的的采取一些有效的記憶方法，可以動用縮略的形式，將知識與內容簡單化，記住要點與難點，然后以這個點為支撐，擴大記憶的范圍。例如在學習過濾操作相關知識的時候，將整個過程概括為“一貼、二低、三靠“六個字，概括整個操作過程與注意事項，便于自己的記憶。加深自己對知識的理解，提升記憶的科學性與有效性。

五、按照規律特征進行記憶

化學知識是有自己的特征與規律的，對于有規律的知識，我們應該按照教師的要求，找到規律，進行記憶。例如我在學習元素周期表的時候，就是從元素周期表中同期、同主族元素電子的電子層結構的變化規律出發，然后與原子變徑的變化規律相互結合，接下來記憶金屬性與非金屬性的變化規律。按照規律記憶，可以將知識串聯起來，形成自己的認知體系，在類似知識的學習中，都可以運用這種記憶方法進行記憶，可以形成深刻的記憶。

六、知識遷移法進行記憶

學習與記憶的目的就是要將學習到的知識運用到生產與生活中。因此，在記憶的時候需要運用知識遷移。只有記憶的牢固，才能夠將知識進行有效的遷移。

七、要重視復習，防止出現遺忘的現象

沒有人會過目不忘，沒有人會記一遍就會記住，假如沒有重視復習，在學習的過程中沒有再次記憶或者錯誤的記憶，就不會牢固的記憶。遺忘是有規律的，根據著名的心理學家、教育學家艾賓浩斯遺忘曲線可以知道遺忘的過程并不是均衡的，在最初的時候，記憶速度非常的快，以后逐漸的減慢。因此，為了防止遺忘現象的出現，需要及時的進行分析。我國著名的教育家孔子曾經說過：“溫故而知新”，我們在學習的時候以舊的知識導出新的知識，建立新舊知識之間的融合，相互滲透，及時的鞏固復習，加深理解與記憶，提升記憶的有效性。因此，在化學的學習活動中，我們要及時的復習知識，建立新舊知識之間的聯系，及時的鞏固總結，讓自己的記憶變得更加深刻。

總而言之，在化學的學習中，記憶具有十分重要的作用。作為學生，在化學的學習中，需要自己總結規律，總結經驗、根據化學知識的特征出發，抓住重點與難點，進行知識的遷移，加強復習活動，提升記憶的深刻性，加深對知識的理解。

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2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。

4.適當復習，強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺，似乎復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常復習。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律（即遺忘先快后慢），教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經常化；多次復習，使記憶深入化；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。

5.利用聯想，提高記憶。聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系，從而引發出對過去事物的回憶。教學中，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如酸、堿、鹽之間的復分解反應的化學方程式，只能要記住生成物的種類，交換成分，相應的化學式就很容易寫出來，不必一一記憶。把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規律，不要孤立地記憶，要擴大聯想。

6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學平衡狀態的概念時，為了便于學生記憶，可概括為“動”（化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行）、“等”（正反應速度和逆反應速度相等）、“定”（反應條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當外界條件發生變化時，化學平衡就被破壞了，此時正、逆反應速度不相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。

7.初中化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯系時可用“一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”

8、不斷運用，鞏固記憶。 孔子說過“溫故而知新”，其“溫故”的作用是不可忽視的。人腦通過感知、識記保持的信息，再經神經通道聯系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。

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教育心理學研究表明，在學習活動和教學實踐中，經常會出現以前的學習對當前的學習產生積極或消極影響，以及當前的學習對以后的學習產生積極或消極影響的情況。這主要表現在，當學生獲取新知識或形成新技能時，如果有一個積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此，在初中的化學教育中，不僅僅要重視教學的過程，也同樣要重視學生學習化學時的學習狀態以及心理變化情況，避免出現負遷移的情況。

一、負遷移的成因

在初中化學的學習中，學生們很容易受到負遷移的影響，這其中主要的原因，除了個人因素之外，跟教師的教學方式也有一定的關系。

1.個人因素

由于其他學科的學習在學生的腦海中幾乎已經成為一種固定的形式，所以，在學習化學的時候，很容易對化學的學習產生影響，而這個影響又跟學生的智力有一定的關系，相關研究表明，智力越高的學生，其正遷移的比例越大，以往的學科學習對于化學學習的負遷移影響也就相對越小。而導致這種情況的最主要的原因，就是智力高的學生能夠有效地化解在以往的學科學習中的一些負面的影響。

2.客觀因素

客觀因素主要體現在老師的教學方式上，現在的初中化學的教學，由于不管是老師還是學生都認為初中的化學不過就是一個過渡的階段，真正的化學學習，到了高中以后才會真正開始。所以，老師在教學的時候，只一味注重知識的灌輸，往往直接就將所要學習的重點內容進行規劃整理傳授給學生，久而久之，使學生養成了一種依賴心理，缺乏自主鉆研以及探索的精神。另外，教師只注重教學而不注重學生身上所存在的負遷移變化也是重要的因素之一。

二、教學對策

1.改變以往的灌輸式教學，加強變式訓練

化學學習中，出現負遷移很大程度上都是因為學生對于知識理解得不夠透徹，記憶不夠深刻。為此，教師在化學教學中必須要改變以往的灌輸式的教學方式，可以圍繞教學的重點、難點或疑點，從不同角度構造問題，加強變式訓練，通過演練促使學生全面準確地理解問題的本質屬性，加強學生對于知識的理解，加深記憶。

例如，在講解人教版化學教科書學習“氮、磷”這一章時，在噴泉實驗結束之后，可以設計這樣一道題，鞏固學生所學的知識：在標準狀況下，把NH3換成HCL，溶液中物質的量是否會發生變化，怎么變化？若把NH3換換成一定體積的NO2與O2或一定體積比的NO與O2，若水也能充滿燒瓶，此時溶液中溶質的物質的量、濃度又各為多少？通過學生們的自我鉆研，達到預期的教學效果。

2.消除定勢帶來的消極影響

在一般的學科中，學習定勢起到的都是積極的作用，產生的也都是正遷移，但是在知識相對比較復雜，實際操作也較為多一些的化學學習來說，如果不能夠準確地排除各種干擾，往往容易產生一些消極的負遷移影響。

例如，在由強酸制弱酸的反應：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

類推出SO2通入漂粉精溶液中的反應時，學生往往會得出這樣的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3+2HClO

而實際上，正常的方程式為：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3+HCl+HClO。

這個錯誤的原因就在于學生憑借著記住的SO2、CO2結構相似的記憶定勢，潛意識中認為反應應該是一樣的，而忽略了SO2、SO2-3具有較強的還原性，HClO具有強氧化性的事實，發生了負遷移現象。

再例如，對于Al的判斷，有的學生認為既能與酸反應，又能與堿反應的物質都是“兩性物質”，而正好Al有類似的反應：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2

于是，學生們據此判斷Al是兩性物質。可實質上，在這兩個反應中，Al都是失去電子，呈金屬性。

這些學習定勢，也會導致學生們在化學學習中發生了負遷移現象，所以，想要消除負遷移的影響，同樣要先消除定勢帶來的消極影響，而消除學習定勢的最好的方法，同樣是加強對于學生思維能力的鍛煉，提高學生對于知識的理解領悟程度，加強學生對于化學知識的有效記憶。

想要消除化學學習中的負遷移影響，靠學生或者老師單方面的努力是不行的，只有在化學教學中，同時發揮教師的主導作用和學生的主體作用，師生共同努力，老師改變教學方式，注重培養學生對于知識的理解掌握能力，學生自己消除對于化學學習的消極想法，克服恐懼，積極學習，才能夠有效地消除初中化學學習中的負遷移影響。

參考文獻：

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我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

二、教學目標：

音樂目標：

（1）唱歌：學習使用不同的速度、力度、音色變化表現歌曲的不同形象、內容與情感，感受和表現二拍子歌曲的不同節拍感覺，學會在歌唱過程中等待和正確地表現出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

（2）舞蹈和音樂游戲：能根據音樂的節奏做簡單的上、下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度；學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習創造新的動作；在不按規定隊形運動的情況下，注意與他人的協調、交流與合作。

（3）音樂欣賞和表現：學習分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感；學習使用肢體動作，感受和表現二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律；體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

（4）打擊樂器：使用固定節奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學會保持與音樂、他人協調一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節奏型和音色，進一步養成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。

美術目標：

（1）繪畫：能感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，發展審美和創造能力；在小班的基礎上學習繪畫和手工制作的多種方法，養成良好的美術活動習慣。

（2）手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構圖等藝術表現自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環境或開展游戲活動。

（3）美術欣賞：①欣賞一些名畫家的美術作品，學習欣賞畫面的色彩對比和造型規律。②欣賞幼兒能理解的節日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內容與文字有趣，歌詞內容能用動作表現，且有重復、發展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節奏及附點音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質、適應多種演唱形式的歌曲。

（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作；多讓幼兒進行其他的節奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節奏、拍出語言的節奏感。

（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標題的、性質鮮明、結構適中，且有一定內容和情節的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結合生活專門創編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節奏與速度，音的強弱及音色等。

（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術方面：

（1）對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現都能如愿以償。

（2）積極引導幼兒在美術活動中注重美術形象知識的積累，讓幼兒在美術練習中，不斷地培養其毅力，促使藝術思維能力逐步得到鍛煉和提高。

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中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0191-01

1.堅定信念,鍛煉記憶。一些心理學家認為,記憶的關鍵,在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱,固然與先天因素有關,但更重要的是環境的影響和個人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發達,人的記憶力也是如此。

學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯系。如有的學生說:“真糟糕,我的記憶力太差,看書總是記不祝”也有的學生平時精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態,避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

2.身心健康,增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說:“如果教師充分認識到,神經系統是記憶機制的基礎,就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中,一定時間的休息好比是記憶的油,會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力,使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此,教師應教育學生合理安排時間,注意勞逸結合。

3.理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質聯系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學而不思則罔。”學而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念,一定要理解:只有氣體物質,在標準狀況下,一摩爾的體積才是22.4升,而不要靠死記硬背。

4.適當復習,強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺,似乎復習是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應該經常復習。通過反復溫習,記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律(即遺忘先快后慢),教師可教育學生:及時復習,使記憶基礎化;合理分配復習時間,使記憶經常化;多次復習,使記憶深入化;因人而異,變換復習方法,使記憶具體化。

5.利用聯想,提高記憶。聯想可打開人們的記憶閘門,人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系,從而引發出對過去事物的回憶。

6.濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡,篩沙淘金,提綱摯領,“濃縮”知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

7.語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易記誦,能激發學生的學習興趣。從心理學角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如把硫酸的工業制法概括成“三階段、三方程、三設備、三凈化、三原理”就利于記憶。

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1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對一些需要記憶的化學知識利用音韻編成的，將知識性與趣味性融合于一體，使學生讀起來朗朗上口，便于記憶。比如從細口瓶向試管內倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”這里所指的“三指握”就是指手持試管的時候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時候要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。比如說像一些元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來幫助記憶。在化學學習的過程中使用歌訣確實可以幫助學生記憶，使學生在輕松愉快的過程中鞏固學習成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學內容與生活中的諧音結合起來進行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養閨女”。在比如說金屬活動順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

3.會意記憶法。會意記憶法就是根據自己對知識的理解，將一些抽象的概念進行自我理解，然后再進行加工處理并去巧記。比如在對氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗操作進行理解的時候，可以根據其實驗步驟來進行會意，在實驗剛開始的時候，需要先通氣然后再加熱，當實驗結束的時候要先停止加熱再停止通氣，這個過程就可以意會為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”在這個實驗中出現的四個反應可以意會成“一分為二”（分解反應）“合二為一”（化合反應）“取而代之”（置換反應）“相互交換”（復分解反應）。

二、改進教學方法，提高學生記憶效果

高中階段的學生獨立意識非常強，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發展。高中階段的學生已經不滿足單純地從老師那里獲取知識了，他們比初中生更加喜歡獨立思考，自己發現問題、分析問題。所以說，老師在教學的過程中就要充分去利用學生的心理特點，循循善誘，幫助他們解答難題，這對提高學生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來教學，加深理解，增強學生記憶。老師在進行高中化學教學的時候要加強直觀形象教學，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學生加深記憶，提高學生的記憶效果。

2.加強實驗教學法，激發學生的學習興趣，增強記憶。實驗總是能激起學生的學習興趣，對學生有很大的誘惑力，在化學教學中多使用實驗教學可以有效激發學生的內在動機。比如說老師在講解碳酸鈣滴定的時候，采用的是先講解后實驗的方法，為了減少誤差最可靠的方式無疑就是將學生直接帶到實驗室，邊講解邊實驗，實驗完畢之后在要求學生們寫出實驗步驟等，這樣的方法更能加深學生對實驗的理解與記憶。

3.要注意各個學科之間的聯系，將機械性記憶與理解記憶相互結合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動方向，這一部分內容，有的學生總是不能接受溶液中陽離子向正極移動的事實，并且總也記不住。這個時候老師可以適當的結合物理學上的電池知識來幫助學生進行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負極，那么在電池的內電路中，電流就是由負極到正極的。使用這樣的方式講解學生很快就能接受了。

三、從多個角度，使用多種方法來提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據心理研究表明，學生在學習的時候如果能集中注意力，大腦細胞興奮點會非常強烈，對事物的印象也會更深刻，而且很容易就會記住。所以，老師在上課的時候一定要嚴格要求學生“聚精會神”，眼睛要時刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來進行學習，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時候要注重對學生注意力的培養，老師可以在正式講課之前就給學生提出一些問題，讓學生們提前思考，這樣在上課的時候學生為了得到答案就會集中注意力去聽老師講解，從而促進學生的記憶效果。

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隨著社會的發展和科學技術的進步，多媒體作為一種現代化的教學手段已經廣泛的應用于教學領域。多媒體教學正以其豐富的教學內容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統教法，促進了教育技術的信息化。

一、多媒體技術應用在中學化學教學中的優勢和應用范圍

1、優化演示實驗。應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜、有毒且不易控制、具有一定的危險性易造成傷害、易出錯誤的實驗，如氯氣的實驗室制備、稀釋濃硫酸等，讓學生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習實驗操作步驟和規范后，再進行真正的實驗。能有效提升學生實驗操作技能，提高實驗的成功率。

化學實驗中如果操作不當，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還可能導致環境污染，發生意外事故，引發學生對實驗的恐懼心理。這些錯誤操作，如果只靠教師講解錯誤的原因以及可能產生的嚴重后果，難免空洞和沒有實感。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，將錯誤分解，放慢動作，對操作注意點進行局部放大，使學生直接目睹錯誤操作以及產生的嚴重后果，學生看后印象深刻，更能深刻理解實驗規范操作的重要性，從而減少學生實驗時錯誤操作的發生。

2、模擬微觀物質結構及其運動。化學教學中，抽象的理論原理、微粒的構造和運動，復雜的分子結構，化學鍵的斷裂和建立的過程、核外電子的運動、電子云的概念等，比較抽象，無法觀察，語言也難以完善描述，學生難以領會，是化學教學中的難題。若使用多媒體圖形圖像模擬技術，可使微觀粒子運動宏觀化，使教學內容變得直觀、形象、生動，加深學生對微觀世界的理解，培養學生空間思維能力。

3、優化復習課。在中學化學教學中，實驗單項復習和高三總復習均可利用多媒體手段，加大復習容量，提高復習效果。

化學實驗是復習課的中一個重要內容，若利用電腦模擬，可快速再現實驗，提高教師的課堂教學效率。通過動畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實驗內容及過程，有利于學生進一步理解實驗規則，掌握實驗方法和操作技能。同時，特別有利于學生進行實驗比較、類型歸納，加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題

多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優勢，但其缺點也是很明顯的。

1、上課節奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2、師生之間的互動減少。在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

3、缺乏科學的理論指導。教育理論指導教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。

三、解決多媒體化學教學問題的對策

1、合理地進行多媒體教學。可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當地減慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。

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學習動機是推動學生學習行為的內在動力，是促使學生發揮主觀能動性的動力所在。學習動機具有引發學習行為的激活作用，使人在學習中具有強大的自發性和主動性。筆者在教學中發現，許多五年制醫學生的學習動機不強，甚至有些學生學習目的不明，表現為學習不熱情，缺乏學習的主動性和自覺性，更談不上努力學習了。缺乏學習動機，學生不能很好地完成學習任務，教師“教”而無果。因此，教師在傳道授業的過程中，培養和激發學生的學習動機至關重要，我們可以通過下述方面來培養和激發學生的學習動機。

一、提高思想覺悟，樹立遠大的醫學理想

列夫•托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。”我們會發現很多醫學生缺乏遠大的理想，對學習沒有明確的目標，對未來沒有任何設想，導致學習動機缺乏，對學習沒有熱情，生活懶散。教師可以通過多個途徑來引導學生樹立遠大的理想，講述知名醫學家和身邊師生的奮斗經歷，讓他們的奮斗經歷激勵和鞭策學生，使學生找到奮斗的榜樣和目標。在課堂上進行人生觀價值觀的教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。開展人生價值的專題討論，通過討論可以了解學生的思想情況，及時給予學生幫助和引導。這樣，可以幫助學生樹立遠大的理想，激發學習熱情，創造積極向上的學習氛圍。

二、明確學習目的，制定學習計劃

在每門課程的第一講中，教師可以介紹教學的安排情況，使學生對課程有個大致的了解，每節課要將本節課和下節課內容進行簡單扼要的說明，這樣可以使學生對教學內容有的放矢，主動積極地學習，做到課前預習，對不懂的內容重點學習。明確學習目標，可以減少學生的盲目性，使學生有目的的參與到課程的學習中，可以要求每位同學根據自身情況制定每科的學習計劃和學年的學習計劃，制定計劃使學生有較強的參與感，發揮學生的能動性，激發學生的學習熱情，以認真的態度積極主動完成學習任務。

三、改變教學理念

傳統的教學理念是知識和技能傳授的過程，隨著社會和科學的發展，這種理念越來越不適應現代教育的發展步伐，特別是新的醫學模式轉變后，傳統的教學理念已無法適應醫學發展。現代的教學已不單是知識技能的傳授過程，更重要的是學生思維能力、分析能力、分辨能力、解決問題能力、自學能力的培養。古人云：“授人以魚，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用。”教師除了知識的傳授，更重要的是要教會學生掌握一種醫學思維方法、知識的學習能力。在教學中，我們可以采用“啟發誘導式”、“互動式”、“問題啟發式”的教學方式來代替傳統的“填鴨式”教學方式，同時，在教學中，教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。通過教學理念改變，學生學習的主動性將得到發揮，激發了學生的求知欲。

四、精心策劃和組織課堂

教學過程中，教師起著主導作用，決定著學生學習的方式、內容和重點。一堂精彩的教學課背后是教師辛勤的努力，授課內容上要把握教學的重點和難點，精心設計一個個環環相扣問題，將教學內容進行趣味性和藝術性的處理，把繁瑣和枯燥的醫學知識，通過一個圖表、一個公式甚至一首小詩，使其變得簡單易懂，以簡馭繁。通過營造民主氛圍，使全體學生全身心地主動參與學習的全過程，使學生真正“動”起來，把教學過程變為“培養學習者”的過程。在教學手段上，可以應用多媒體等多種方式來配合教學，多媒體教學具有形象，生動，信息量大等特點，將生硬的醫學知識以生動具體的圖片展示，增強學生感性認識，增加了教學的趣味性，激發學生的學習動力。一場激情盎然的授課，會給學生留下深刻的印象，教師的熱情可以感染每一個學生，使其對知識有強烈的好求，激發學生的學習動力。

五、創造良好的學習氛圍，培養學生獨立進取的個性

氛圍對人有熏陶和約束作用，當置身于濃郁的學習氛圍之中，就會受到感染，不知不覺地對學習產生興趣，從而激發起積極的學習動機。教師在教學中要注意學習氛圍的營造，可以通過舉行專業知識的專題討論、舉辦知識競賽等活動營造良好的學習氛圍，創造良好的學習氛圍是置身于這一環境中的每個人的責任。一個獨立進取的學生，上進心強，對自己要求嚴。這種抱負可以使學生有良好成績，良好的成績又能強化學習動機，從而產生良性循環。所以，要大力培養學生獨立進取的個性和營造良好學習氛圍。

六、給予學生積極的鼓勵

積極的鼓勵（包括正確評價、適當的表揚）是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等。正確及時的評價能夠幫助學生認識到自己的不足，并且可以給學生留下深刻的印象使其進步產生改進學習的愿望。對于學生來說，表揚是種成功的體驗，這種體驗可以使學生自信心和自尊心增強，自我價值得到實現。受表揚的同學會為獲得再一次的表揚而繼續努力，從而提高學習積極性，沒有得到表揚的學生也會為以后能有機會獲得表揚而勤奮學習。對學生的批評和指責或在言語上的挖苦和諷刺，能造成學生們在情感和心理上的極大傷害，從而使學生失去了對本門課程的學習興趣。對學生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激發學生的學習動機，多給予鼓勵使學生體會到學習的樂趣。

總之，激發和培養學生的學習動機在教學中是一個重要環節，教師要注意充分調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，就一定能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]唐玉秀.淺談教學中對學生學習動機的激發.醫學文選，2003，22 (6)：996-997．

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學生學知識首先要記憶。若不能有效的記憶，邊學邊忘，知識得不到積累，就談不上運用，能力、水平自然也無法得到提高。因此，在復習中培養學生的記憶能力，使學生學會與遺忘作斗爭，是一項長期且重要的任務。

記憶是一種復雜的心理過程，是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。它分為識記、保持和再現三個基本環節。而遺忘是保持的對立面，如何使學生加強識記、學會與遺忘作斗爭呢？多年來在復習中，筆者主要從以下幾個方面作了一些努力，收到了一定的成效。

一、改革教學方法，加強直觀教學，提高識記和保持的效果

化學學科的特點是以實驗為基礎。所以做好演示實驗，指導學生做好學生實驗是教學成功的前提。在實驗的過程中，引導學生學會觀察現象、分析現象的方法，使學生看、聽、聞、摸相互配合，各種感官協同活動，充分感知所學對象，才能收到印象深刻、記憶牢固的效果。另外，力求課堂上條理清晰、概念清楚、重點突出。對于那些容易忽視的地方要特別強調；對容易混淆的地方要加以對比。比如“電解”和“電離”這兩個概念學生常常混為一談，所以，在學習電解時，筆者就提出問題：“電解和電離是一回事嗎？有區別嗎？”并引導學生從電解質電離和電解發生的條件、過程、特點及二者的聯系四個方面逐一進行分析，使學生對這兩個概念有清楚的認識，尤其是對一些至關重要的概念和基本理論，要像擂鼓一樣，重槌敲打，以喚起學生的共鳴，留下深刻難忘的印象，從而提高識記和保持的效果。

二、加強理解，提高記憶效率

記憶的關鍵是理解，根據筆者所帶學生的年齡特點，教學的直觀性固然可以增加學生的學習效果，但依據德爾（E.Dale）的經驗錐形可以看出，對年齡相對大一些的高三學生就要注重言語符號的應用了，畢竟更多的知識必須通過語言文字才能表達，而在這里理解就顯得尤為重要，即對所學對象要進行思維加工。而這個思維加工是在學生頭腦中完成的，教師不能代替學生進行思維，只能在學生感知的基礎上，引導他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步使他們學會思維的方法，理解所學內容。有不少學生只記現象、事實和結論而不重視、不會進行思維加工，不理解所學內容，導致大量可理解可記憶的內容成為死記硬背。這樣，不僅記憶不準、記憶不牢，而且思維能力也得不到提高，知識應用也就更難了。在教學中，筆者注意引導學生積極思維、加強理解，在理解的基礎上通過意志努力，提高記憶效率。比如，在元素及其化合物性質的教學中，筆者緊緊抓住“結構決定性質，性質反映結構”這一基本原理，首先分析元素的原子結構或者物質的分子結構，而如此的結構特點必然決定了它具有的化學性質或物理性質，于是就很自然地引出了物質的性質。這樣從理性到感性、由感性再到理性，使學生既能從結構理論上理解物質所應具備的性質，又有直觀的實驗演示和事實驗證，就能在理解的基礎上加強記憶，提高記憶的效率。

三、明確記憶要求，掌握記憶方法

根據大綱要求，教材中哪些內容要熟記，哪些內容要用自己的語言再現，哪些只作一般性的了解，教師在教學中都要對學生提出明確的記憶要求。而在提出記憶要求時，教師還要使學生了解識記的意義，提高學生識記的自覺性、積極性。另外，還要幫助學生學會記憶方法，使之記得快、記得牢。在此，筆者為學生總結了如下的記憶方法：

準確記憶：對金屬活動順序表、元素符號及化合價、元素周期表、酸堿鹽溶解性表等等，要一字不漏地準確記憶。

2.理解本質：對化學基礎理論等內容不要求逐字逐句地背誦，但要求在理解的基礎上記事實、記現象及主要原理。

3.先整體后部分地記憶：如元素及其化合物知識的記憶，對單質或化合物的物性、化性、制法各包含幾點要先有一個整體記憶，然后結合回憶，檢查整體知識是否準確、完整，若有遺漏，每次記憶時，要把注意力集中在這些內容上。

4.韻律記憶：把難記的內容編成韻語，提高記憶效率。例如周期表的結構，筆者歸納了這樣幾句話：周期表有周期，一、二、三、四、五、六、七；2、8、8、18、18、32，第七周期是21；縱行分為十六族，七主、七副和零捌。氧化還原反應記住“失、升、氧化還原劑”，“得、降、還原氧化劑”。

5.要求學生寫讀書筆記：要求并指導學生寫好筆記，在每個章節學完后，指導學生讀書并總結出筆記，使所學知識前后融會貫通、條理化、系統化，形成知識塊，連成知識網。同時要胸中有數，做到舉一反三。

6.培養學生良好的學習品質：學生是否有毅力和堅韌性、機智和判斷力，對知識的記憶和運用有著重要的作用。而意志薄弱、懶惰、判斷力差都會使一個人的知識記憶不牢，并在必要的時刻所需要的知識回想不起來而造成學習成績差。所以，在教學中要注重學生良好學習品質的培養。在班上，教師還應經常表揚那些具備良好學習品質的學生，介紹他們的經驗，動員其他學生向學習品質優秀的學生學習，改善自己的學習品質和知識結構，從而使他們也能逐步樹立堅韌不拔、持之以恒、刻苦耐勞、嚴肅認真的學習品質。