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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇師范大學(xué)自主招生范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
［作者簡介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）
［課題項目］本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國大學(xué)自主招生質(zhì)量的實證研究”（項目編號：EIA110367）和廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨招生的質(zhì)量研究”（項目編號：2010B85）的研究成果之一。
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0042-03
在我國，高考改革一直是常議常熱的話題。大學(xué)自主招生聯(lián)盟于2010年就已出現(xiàn)，以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2011年四大自主招生聯(lián)盟的形成拉開了被高考研究專家、廈門大學(xué)劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯(lián)盟相繼登場亮相，用來形容自主招生聯(lián)盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國鼎立”“諸侯割據(jù)”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語紛紛見諸于各大媒體網(wǎng)絡(luò)。騰訊、新浪等網(wǎng)站開辟了自主招生聯(lián)考專欄，從聯(lián)盟組建、招生簡章、考試時間、考試科目、試題內(nèi)容、面試時間等方面一路追蹤報道聯(lián)考的新變化。社會公眾對高考改革的關(guān)注達到了極致，聯(lián)考點燃了社會公眾的情緒。隨著四大自招生聯(lián)盟相繼登場亮相，圍繞自主招生聯(lián)考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關(guān)群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭議不休。究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考出于何種動機？發(fā)展趨勢怎樣？究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考是被一些人批評的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？
一、大學(xué)自主招生聯(lián)考四大聯(lián)盟的形成
2010年以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2010年10月14日，《北京晨報》報道，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過聯(lián)考方式進行自主招生。隨后，中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)先后宣布加入，五校聯(lián)盟變成了七校，自主招生聯(lián)考的方案也將更加細致、完善。第一自主招生聯(lián)盟形成。
2010年11月22日，北京大學(xué)等七所知名高校同時公告，2011年進行自主招生聯(lián)考。北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、香港大學(xué)等七所高校將在自主招生錄取中聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。之后又有武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)六所大學(xué)先后宣布加入北大自主招生聯(lián)盟，北大聯(lián)盟擴充到13所。“北約”聯(lián)盟的考試科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治七科，在聯(lián)盟內(nèi)各高校自行決定本校要求考查的科目及成績使用方式，考生根據(jù)報考學(xué)校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報聯(lián)盟內(nèi)的3所學(xué)校，所報考學(xué)校互為平行關(guān)系，志愿不分先后。在進行了筆試聯(lián)考后，各高校將各自舉行突出學(xué)校特色的面試，各學(xué)校將會盡量將面試時間錯開，方便學(xué)生選擇。第二自主招生聯(lián)盟形成。
第二自主招生聯(lián)盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級大學(xué)的如此陣勢似乎未能超脫公眾對其習(xí)慣性想象，即兩所大學(xué)擺脫不了競爭的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責聯(lián)考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯(lián)盟面試時間沖突也似乎印證了這一點。
隨后，2010年11月25日，北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、同濟大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。隨后，重慶大學(xué)宣布加入，同濟聯(lián)考聯(lián)盟變成9校。這9所高校是均以工科見長的著名大學(xué)，宣布將在2011年自主選拔錄取中實行聯(lián)考，聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。所不同的是，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議，9所大學(xué)將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進大學(xué)教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內(nèi)容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作與交流、產(chǎn)學(xué)研合作等深層領(lǐng)域。第三自主招生聯(lián)盟形成。
正當公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯(lián)盟勢必掀起一場激烈的招生大戰(zhàn)時，早于2005年已形成但卻默默無聞的首個“高考聯(lián)盟”宣布聯(lián)合招生規(guī)模擴至5所高校，即北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)，第四自主招生聯(lián)盟形成。第四聯(lián)盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯(lián)盟5校筆試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時間進行考試，面試由各學(xué)校自行安排，但不互認成績，考生只能選擇一所學(xué)校。筆試科目包括語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合能力測試，面試主要考查考生的綜合素質(zhì)。第四聯(lián)盟的大學(xué)都地處北京，具有聯(lián)合的地緣便利與優(yōu)勢，又各具行業(yè)特色，是引導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯(lián)盟已全部亮相。“聯(lián)盟”囊括了國內(nèi)大多數(shù)高水平大學(xué)。
二、大學(xué)自主招生聯(lián)考的是非爭議
隨著2011年四大自主招生聯(lián)盟“粉墨登場”，公眾與媒體對自主招生聯(lián)考的是非討論也一次次掀起。爭論的焦點主要是聯(lián)考的公平性、科學(xué)性、聯(lián)考中大學(xué)的自主性、聯(lián)考效率、聯(lián)考與高考關(guān)系等問題。
1.聯(lián)考的公平性爭議。公平是高考改革的價值基礎(chǔ)，每當有高考政策出臺，公平性就是社會公眾關(guān)注的首要問題。這次聯(lián)考的出現(xiàn)也毫不例外地引起公眾對公平問題的質(zhì)疑。在聯(lián)盟內(nèi)，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學(xué)參加面試，力挺派認為這增加了考生的選擇機會，促進了考試公平。但反對派認為雖然北大清華聯(lián)盟筆試時間錯開一天，但面試時間沖突，這會造成同時參加了兩個聯(lián)盟筆試學(xué)生的浪費與不公平，建議各個聯(lián)盟筆試面試時間都應(yīng)錯開，實現(xiàn)真正的公平。否則考試聯(lián)盟對于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團圈地”的質(zhì)疑也就難辭其咎。此外，農(nóng)村與城市考生信息不對稱。一方面農(nóng)村考生普遍缺乏對網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等新聞信息的了解，而聯(lián)考題目恰恰有追隨熱點話題的特征，由此農(nóng)村考生面對這些題目往往“無言以對”，造成話語權(quán)上的不平等。另一方面，聯(lián)考帶來的吃住行費用也是農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負擔，這部分考生面對機會卻無力選擇，造成考試機會的不均等。由此看來，公眾對聯(lián)考公平性的擔憂不無道理，而聯(lián)考要實現(xiàn)真正意義上的公平依然任重道遠。
2.聯(lián)考的科學(xué)性爭議。參加聯(lián)盟的大學(xué)普遍認為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯(lián)盟，動機之一在于提高命題的科學(xué)性，進而提高選拔質(zhì)量。綜合各個大學(xué)自主招生命題的特點，試題重在測試考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、思維能力等，題目表現(xiàn)出“新”“活”等特點。但公眾對自主招生命題的爭議也一直存在，指責命題的“復(fù)古”“偏”“難”“怪”等傾向，認為題目時難時易，一些題目的素材過于生僻。若單獨就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關(guān)聯(lián)性較差，測試點的重復(fù)率高，存在多道題目測試同一素質(zhì)的現(xiàn)象，考題缺乏系統(tǒng)性。2011年聯(lián)考本意之一在于提高命題的質(zhì)量與科學(xué)性，但考試結(jié)束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責聯(lián)考命題，稱“難”字當先，無法準備。當然，這其中有公眾急于看到聯(lián)考效果的因素，畢竟聯(lián)考尚為新生事物，各個大學(xué)之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學(xué)性是考試制度設(shè)計的核心之一，公眾關(guān)注，大學(xué)也應(yīng)高度重視。各大學(xué)應(yīng)通過聯(lián)考合作，加強命題研究，提高命題質(zhì)量，提升人才選拔的科學(xué)性，進而彰顯聯(lián)考的作用。
3.聯(lián)考與高考關(guān)系的爭議。聯(lián)考制度出現(xiàn)后，面對聯(lián)考演變成了“小高考”的指責，教育部和相關(guān)大學(xué)招辦負責人認為，聯(lián)考只是自主招生改革的嘗試與過渡，不會替代高考，堅持統(tǒng)一高考仍然是大學(xué)入學(xué)選拔的基礎(chǔ)。而一些指責性觀點認為，大學(xué)可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機會，卻并不能改變學(xué)生回到高考“一考定終身”的現(xiàn)實。原本學(xué)生只需參加一次高考，現(xiàn)在則要參加幾次性質(zhì)雷同的考試，加重了考生負擔。因此，有人建議若聯(lián)考的筆試題目不能充分體現(xiàn)大學(xué)特色而無異于高考，就應(yīng)取消聯(lián)考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績作為考生基礎(chǔ)知識的參照，聯(lián)考中只組織面試。此外，若基于高考實施聯(lián)考，就難以顯現(xiàn)聯(lián)考的作用，因此，公眾建議應(yīng)讓自主招生與高考脫離關(guān)系，單憑自主招生考試成績錄取學(xué)生，不再與高考成績捆綁。公眾的這種意愿其實就是當前復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)試行的自主招生選拔試驗，即兩校可有一定名額學(xué)生只根據(jù)自主招生成績錄取，不參照高考成績。2011年自主招生聯(lián)考結(jié)束后上海交大副校長黃震呼吁應(yīng)割掉自主招生聯(lián)考的“尾巴”，通過自主招生聯(lián)考選拔的考生不應(yīng)再參加高考。這一舉措看似讓大學(xué)錄取擺脫了高考成績的束縛，但它的運行需要很高的社會公信基礎(chǔ)和聯(lián)考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權(quán)交易等問題會極大破壞考試公平，制造新的考試招生問題。由此，在自主招生聯(lián)考制度還未成熟并達到推廣的程度，就不可貿(mào)然脫離高考。統(tǒng)一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現(xiàn)的公平性、權(quán)威性至少目前無可替代。
自主招生聯(lián)考現(xiàn)象的出現(xiàn)可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點，有些一針見血，直擊聯(lián)考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯(lián)考所能，涉及自主招生改革全局。但無論如何，這些觀點對于我們正確認識與評價聯(lián)考都不無益處，對推進聯(lián)考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。
三、大學(xué)自主招生聯(lián)考的發(fā)展趨勢
大學(xué)自主招生聯(lián)考可謂高調(diào)亮相，甚至可以說引起了一定社會“轟動”效應(yīng)。作為自主招生改革的探索，聯(lián)考要規(guī)避“曇花一現(xiàn)”的風(fēng)險與“患上改革迷茫癥”的指責，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯(lián)考制度設(shè)計，充分發(fā)揮聯(lián)考的優(yōu)勢與作用，從而為高考改革探路，為大學(xué)選拔高素質(zhì)人才墊石。
1.基于大學(xué)分類發(fā)展框架下的聯(lián)考。2011年大學(xué)自主招生之所以走向聯(lián)考，主要是為了減少考試成本、避免學(xué)生舟車勞頓之苦。但是在聯(lián)盟形成時，還考慮了聯(lián)盟大學(xué)的類型。在四大聯(lián)盟中，每個聯(lián)盟內(nèi)的大學(xué)都在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯(lián)盟建立的重要基礎(chǔ)。比如北大聯(lián)盟以綜合性大學(xué)為主，清華聯(lián)盟以理工科大學(xué)為主，同濟聯(lián)盟以卓越工程師計劃為基礎(chǔ)，京都五校則都是行業(yè)特色性大學(xué)。這樣，聯(lián)考在實質(zhì)上起到指導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展的作用。各個大學(xué)以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，甚至如同濟聯(lián)盟還將聯(lián)合延伸至人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)深層合作，這對建設(shè)特色型大學(xué)大有益處，意義深遠。而如果各大學(xué)以分類發(fā)展、形成特色為指導(dǎo)聯(lián)合招生考試，形成中國的“常青藤”，也才能夠使各大學(xué)持續(xù)聯(lián)合，保持聯(lián)考的生命力。
2.不斷完善聯(lián)考制度。聯(lián)考雖然已經(jīng)被付諸實踐，但許多細節(jié)和操作性問題還需進一步完善。只有不斷完善并改進，拿出一套比較完整的實施方案，聯(lián)考才不至于被過度關(guān)注與評論，才不至于曇花一現(xiàn)。如聯(lián)考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現(xiàn)在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯(lián)盟內(nèi)不在同地學(xué)校面試兩次。如果考生還要參加另外聯(lián)盟的考試，考生的勞頓負擔并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實。因此，需要聯(lián)盟學(xué)校考慮采用遠程面試、聯(lián)考學(xué)校集體面試、筆試與面試一次進行等策略，從事實上減輕考生的舟車勞頓負擔。還有考試科目問題，在聯(lián)考中，都要測試語文、數(shù)學(xué)、英語等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質(zhì)量等都無法與高考相比。因此，聯(lián)考學(xué)校必須思考自主招生中基本科目測試的目的。如果只是從難度上高于高考而無法體現(xiàn)出學(xué)校的招生理念與特色，基本科目測試就完全可以取消，而以相當權(quán)威的高考分數(shù)作為對考生基本知識測度的依據(jù)，以減輕學(xué)校和考生負擔。各學(xué)校可以主要將精力投入在綜合素質(zhì)測試和面試方面，重點做好面試選拔工作。聯(lián)盟高校應(yīng)加強命題研究，努力做到優(yōu)化考題結(jié)構(gòu)，明確測試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農(nóng)村考生“無言以對”的考題，進而促進考試公平與科學(xué)性。此外，考生在同一聯(lián)盟內(nèi)選擇學(xué)校，北大、清華、同濟這些大學(xué)就具有相對優(yōu)勢，會成為考生的首選學(xué)校，高分考生會流向這些學(xué)校，而其他學(xué)校往往會成為備選項。如此一來如果參加聯(lián)考的其他學(xué)校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧瑥穆?lián)考中招不到優(yōu)秀學(xué)生，收益甚少，他們參加聯(lián)考的決心就會動搖，自主招生聯(lián)盟就有崩塌的潛在危機。因此，怎樣在聯(lián)考中真正做到“各聯(lián)合學(xué)校地位平等”，則是在考驗聯(lián)考學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)智慧。
3.建立聯(lián)考宏觀管理與監(jiān)督協(xié)調(diào)機制。自主招生聯(lián)考作為一項制度，涉及聯(lián)考學(xué)校、考生等各個方面。要確保聯(lián)考制度的順利運行，有必要建立聯(lián)考管理協(xié)調(diào)機制，為聯(lián)考提供支撐與保障。這一機制應(yīng)包括教育部對聯(lián)考的宏觀調(diào)控與監(jiān)督、各個聯(lián)考學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)機制兩個部分。盡管自主招生的目的是擴大大學(xué)招生自，體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學(xué)在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關(guān)千家萬戶之利益與社會穩(wěn)定。由此，應(yīng)發(fā)揮教育部的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)自主招生聯(lián)考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯(lián)考實施過程，確保考生利益不受損傷。此外，聯(lián)考涉及多所大學(xué)，各自理念不同，想法各異，對招生有各自的訴求。因此，急需建立聯(lián)考大學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)溝通機制，為不同大學(xué)之間的交流提供平臺。盡管各學(xué)校同意聯(lián)合招生，但聯(lián)考的具體實施會遇到不少問題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯(lián)絡(luò)溝通機制可以確保各個學(xué)校的理念與利益得到充分體現(xiàn)，使有關(guān)聯(lián)考的方向、目的、命題、實施等問題得到及時溝通與有效解決，從而確保聯(lián)考制度合理、科學(xué)、高效的實施。
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關(guān)鍵詞： 自主招生 制度 模式 問題 建議
Abstract： Enrollment system reform is the pieces of breach of higher education system reform in China， which was partly carried out in 2001 and came to stage officially in 2003. Autonomous enrollment which is an enrollment mode coordinates and parallels the college entrance examination. As a significant measure of deepening the enrollment system reform， it helps the higher institutions select excellent and innovative talents， as well as expands the education autonomy.
The same as the issue of all the new systems， Autonomous enrollment system meets lots of problems during its process of innovation and improvement. The article is mainly aimed at the issues that exist in the principles and disciplines， choosing the pattern of "connection between election and cultivation" as the object， and the universities in Wuhan Province as the samples. The study is based on various approaches， such as bibliography research， comparison research， questionnaires and interviews， composed with the techniques of quantity and quality， leading to the evaluations of the certain pattern， as well as the theoretically based on solutions.
Key word：Enrollment system reformation pattern issues suggestions
一、引言
全國各大高校在2012年陸續(xù)出臺了自主招生簡章，吸引了社會和考生的極大關(guān)注。全國高校自主招生從2003年開始進行國家試點，報名勢頭逐年遞增，2011年報名總數(shù)超過40萬。優(yōu)質(zhì)教育自主招生考試研究中心提供的最新資料顯示，清華大學(xué)、人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等知名學(xué)校一共推出了多達11個“計劃”，旨在彰顯本校自主招生的側(cè)重點，選拔具有個性化的優(yōu)秀學(xué)生。另外，教育部剛剛出臺的《普通高校自主選拔錄取試點工作辦法（試行）》中，明確了“自主選拔錄取作為以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式的高考制度的重要補充，主要招收具有創(chuàng)新潛質(zhì)、學(xué)科特長，以及全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的考生”。由這一政策我們可以看出教育部對自主招生的高度重視。
但是，在這些學(xué)生入校后，大多數(shù)高校并沒有一套系統(tǒng)的模式對他們進行特殊的培養(yǎng)。實際操作方式是否已經(jīng)與自主招生的目的出現(xiàn)了偏差？學(xué)校應(yīng)如何探索“具有特殊才能”的學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)問題？通過對部分高校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分高校對學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)問題給予了高度重視，提出了一系列計劃或是方案，將選拔與培育結(jié)合，使這批學(xué)生在大學(xué)階段得到適合他們發(fā)展的教育模式。如2012年復(fù)旦大學(xué)將占招生總額5%的自主選拔機會，全部投放到數(shù)、理、化、生、文、史、哲和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。這些學(xué)生通過自主選拔錄取進入學(xué)校后，將自動進入該校“望道計劃”候選名單，可享受集中學(xué)校優(yōu)勢資源的眾多科研平臺的個性化培養(yǎng)。南開大學(xué)也提出，要構(gòu)建以“公能”為特色的南開素質(zhì)教育體系。正是出于這樣的考慮，南開大學(xué)決定獨立實施“南開標準”，選拔多元人才。據(jù)介紹，學(xué)校12月將召開教學(xué)工作會議，對人才培養(yǎng)體系進行系列改革。據(jù)悉，特別優(yōu)秀者還可直接入選為“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃”而開的“伯苓班”與“省身班”。但這只是部分高校的措施，而且不具有代表性，本文將結(jié)合上述在高校實施的具體情況，提出我們的“選育銜接”模式。
作者簡介：韓勇鋼（1982-），男，浙江紹興，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，主要研究自主招生及競賽輔導(dǎo).
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2016年，全國擁有自主招生權(quán)利的高校共有95所.近幾年來，自主招生考試越來越受到學(xué)生及家長的關(guān)注.自主招生實施主體是大學(xué)，選拔理念與高考有所不同，其命題風(fēng)格及試題特點與高考也差異較大.高校的化學(xué)自主招生試題相對于高考試題而言，更加關(guān)注化學(xué)思維品質(zhì)、化學(xué)學(xué)科思維方法和化學(xué)問題解決能力等的考查.
一、自主招生化學(xué)試題特點
縱觀近幾年各高校自主招生化學(xué)試題，其主要特點有以下5個方面：
1.重視知識與技能 強調(diào)知識的綜合運用
化學(xué)基礎(chǔ)知識是高中生必備的知識，是開展化學(xué)實驗與研究的前提.縱觀幾年來高校自主招生化學(xué)試題，對化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點.很多試題都是從知識應(yīng)用的角度考查考生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合運用.近幾年來自主招生試題涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識主要有：物質(zhì)的組成；結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；物質(zhì)的量；元素周期律；化學(xué)平衡的移動；化學(xué)反應(yīng)方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其推斷和化學(xué)實驗等.試題中，測試了考生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應(yīng)用能力.
例如：2010年北京大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中考查了Ca在空氣中燃燒的固體產(chǎn)物溶于水，放熱，放出有臭味的氣體，寫出方程式；2009年清華大學(xué)自主招生化學(xué)試題考查了“夏天多雨，秋天豐收”，解釋其科學(xué)原理；2011年“華約” （以清華大學(xué)領(lǐng)銜，包括中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)和浙江大學(xué)共7所高校）化學(xué)試題中出現(xiàn)了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環(huán)來考查結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數(shù).
2.重視過程與方法貼近社會生活實際
我國新世紀化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生面臨與化學(xué)有P的社會問題挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策[2].高校自主招生化學(xué)試題
立足社會生活實際，突出地強調(diào)了“過程與方法、學(xué)以致用” 這一點.
例如：2007年北京大學(xué)自主招生化學(xué)試題結(jié)合全球變暖這一國際關(guān)注的熱點問題，讓學(xué)生分析有關(guān)能源利用的問題： “試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量？”.這道試題考查了與生活有關(guān)的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發(fā)酵過程等相關(guān)知識.學(xué)生必須綜合運用平時習(xí)得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題讓學(xué)生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業(yè)生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象.這道試題與生產(chǎn)生活過程密切相關(guān)，考生只有在平時生活中積極體驗相關(guān)過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋.學(xué)生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同.
3.重視學(xué)科交叉考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)
學(xué)生的綜合素養(yǎng)是自主招生院校考查的重要指標之一.在自主招生化學(xué)學(xué)科的命題過程中，為了考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，命題者往往涉及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物等其他學(xué)科的交叉點.近幾年命題中考查到的化學(xué)知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數(shù)性（包括難揮發(fā)的非電解質(zhì)溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高、非電解質(zhì)溶液凝固點降低、滲透壓等）；電學(xué)與電化學(xué)；動力學(xué)與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等.數(shù)學(xué)知識與化學(xué)知識的交叉點有：數(shù)據(jù)處理與作圖等.化學(xué)與生物學(xué)科的滲透也在加強.
例如：2005年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題中就出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科知識的交叉.題目讓學(xué)生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快？為什么？”本題考查了化學(xué)中的稀溶液的依數(shù)性和物理中的蒸氣壓等問題.由于海水中有NaC1、MgC12等電解質(zhì)，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩（與純水相比較），使海水沸點升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化學(xué)和數(shù)學(xué)的交叉在很多圖像題中都有體現(xiàn).2008年武漢大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中對化學(xué)和生物知識進行了交叉考查：結(jié)合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO-3/H2CO3的比值.
4.重視思維發(fā)散多角度設(shè)計開放性試題
所謂開放性試題，是指以素質(zhì)考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設(shè)問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式 .開放性試題具有條件的不完備性、結(jié)論的不確定性、內(nèi)涵的可發(fā)展性和思維的不確定性等特點.縱觀近幾年大學(xué)自主招生化學(xué)題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力.
例如：2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題就設(shè)計了一道開放性試題.題目在介紹了有關(guān)海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據(jù)相關(guān)材料和自己所學(xué)知識談一談可燃冰未來作為新能源的發(fā)展前景，可燃冰本身的結(jié)構(gòu)和形成過程對你有什么啟發(fā).這樣設(shè)計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學(xué)生的發(fā)散思維能力.解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關(guān)內(nèi)容，快速地從廣泛的化學(xué)信息中抓出一些本質(zhì)的知識，然后以此為核心，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，進行深挖，發(fā)散思維，就可得到符合題意的答案.
5.重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標
高校自主招生的選拔不是以中學(xué)教學(xué)為中心，而是以大學(xué)各自的要求為標準，命題時原則上以依據(jù)化學(xué)新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸.相對與高考試題， 自主招生化學(xué)試題設(shè)計更加靈活，很多高校的化學(xué)試題題面信息拓展了高中化學(xué)知識“生長點”上的一些內(nèi)容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學(xué)反應(yīng)中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應(yīng)、碳正離子和碳負離子穩(wěn)定性和環(huán)境化學(xué)等.這些延展性知識已經(jīng)部分屬于大學(xué)化學(xué)知識的范疇，經(jīng)常在很多化學(xué)競賽試題中出現(xiàn).
例如：2012年“華約”自主招生試題.大氣中的臭氧層可以吸收太陽的紫外線輻射，保護臭氧層是環(huán)境保護工作的焦點之一，下列關(guān)于臭氧的描述不正確的是（ ）.
A 臭氧的結(jié)構(gòu)和SO2相似，為V形結(jié)構(gòu)，2個O―O的鍵長相等
B 臭氧是3個相同的氧原子形成的非極性分子
C 臭氧分子的中心原子采用sp 雜化
D 氟氯烴（如CF2C12等）在紫外線光照射下產(chǎn)生Cl原子自由基，破壞臭氧層
2011年清華大學(xué)自主招生化學(xué)試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大.也同樣考查到了新課標未涉及的有關(guān)鹵化銀的結(jié)構(gòu)差異和性質(zhì)比較.做這樣的試題，考生必須領(lǐng)會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質(zhì)，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解.不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效.由于高中教學(xué)與大學(xué)要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應(yīng)該屬于正常現(xiàn)象.
二、備考建議
大學(xué)自主招生考試命題不脫離中學(xué)化學(xué)教育，而又不拘泥于中學(xué)化學(xué)教育，具有教育改革的方向與前瞻.綜觀近幾年的大學(xué)自主招生化學(xué)試題，基本知識和技能均為中學(xué)所學(xué)內(nèi)容，有些試題與中學(xué)化學(xué)高考題型相近，有些試題與中學(xué)試題表面不同.例如關(guān)于熒光棒、發(fā)煙硫酸、硅烷和硼烷、鋅鋇白等，這些內(nèi)容中學(xué)教材未涉及，但通過題面所提供的信息，利用中學(xué)已學(xué)知識即可解答.當然也有些科技前沿、經(jīng)濟、軍事、環(huán)境等方面的新問題、新成果被應(yīng)用于命題，高中學(xué)生需要準備解決問題的知識來應(yīng)對自主招生的考試.考生僅依賴于正常的高考復(fù)習(xí)，就直接參加自主招生考試，是很難取得較好的成績.只有在考前有針對性復(fù)習(xí)和備考，才能避免因某些知識點薄弱而丟分.
1.切實落實好化學(xué)基礎(chǔ)知識
化學(xué)基礎(chǔ)知識是我們進行綜合運用的基石.自主招生考試的對象決定著我們對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的重視應(yīng)該放在第一位.要求考生對高中所學(xué)的化學(xué)知識要把握得很準確，能夠靈活運用.
2.P注“活”的化學(xué)知識
化學(xué)是為人類生產(chǎn)生活服務(wù)的，人類生產(chǎn)生活中常見的化學(xué)問題必須予以關(guān)注：
①工業(yè)上的“三酸一堿”的生產(chǎn)工藝（包括原理、工藝流程、環(huán)境保護等問題）.
② 環(huán)境保護問題.如南極臭氧空洞問題、光化學(xué)煙霧問題、酸雨問題.
③人體相關(guān)問題.如：血液pH值為何恒定在735～742之間？何謂酸中毒？何謂堿中毒？如何治療酸中毒和堿中毒.
④ 生活中的塑料、化纖等問題.如白色污染問題、高分子材料的熱固性和熱塑性問題.
⑤ 生產(chǎn)生活中的廢棄物問題.如生活垃圾的組成、處理方式問題、產(chǎn)生沼氣的原因等問題.
⑥安全生產(chǎn)問題.如煤礦發(fā)生瓦斯爆炸的成因、如何預(yù)防瓦斯爆炸等.
⑦能源問題.如海底可燃冰的成因、如何開采等問題、生產(chǎn)玉米燃料問題、乙醇汽油問題等.
⑧化學(xué)工廠的選址問題.這類問題要結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還要考慮交通運輸、水源、污染及其防治等問題，要求考生全面考慮問題.如全球最大的MDI項目通過環(huán)評落戶重慶，專家擔心三峽污染.
⑨礦物的開采問題.如怎樣開采才能避免環(huán)境污染.
3.要能靈活運用化學(xué)知識
靈活運用化學(xué)知識對參加自主招生考試的學(xué)生而言是基本要求.對于考生來講，有些化學(xué)知識是有規(guī)律性的.如自發(fā)進行的化學(xué)反應(yīng)一般是放熱的，其本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)不對稱的高內(nèi)能物質(zhì)要盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)對稱的低內(nèi)能物質(zhì).化學(xué)反應(yīng)按其本質(zhì)一般可以分成三類：
取代反應(yīng)、加成反應(yīng)和縮合反應(yīng).這三類反應(yīng)對于無機和有機反應(yīng)均適用.由此我們可以考查諸如此類問題：“夏日炎炎，馬路灑水車里裝的水中常常添加CaCl2 請問這是為什么？長時間噴灑含有CaCl2的水對馬路有何影響？”這類試題初看起來無從下手.但仔細研究發(fā)現(xiàn)實際上就是考查結(jié)晶水合物問題.若考生具備了解答這類試題的能力，也就具備了解答試題中涉及的開放式問題的能力，其成功的可能性最大，因為這類試題最難得分.
4.關(guān)注好學(xué)科交叉部分
物理學(xué)的電學(xué)與化學(xué)的電解、電池，物理學(xué)的熱學(xué)與化學(xué)的氣體實驗，物理學(xué)的原子核物理學(xué)與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有著密切的聯(lián)系，化學(xué)是生物學(xué)的理論基礎(chǔ).生物中的各種變化多為有機化學(xué)的反應(yīng).化學(xué)與環(huán)境、能源、醫(yī)學(xué)、生命醫(yī)學(xué)均有密切聯(lián)系.在自主招生備考中應(yīng)給予高度關(guān)注.因為這些問題很能考查考生的綜合素質(zhì).
5.要注重化學(xué)實驗的操作
要注意化學(xué)實驗操作的規(guī)范性、理解實驗原理.能獨立完成實驗，正確處理實驗數(shù)據(jù).把動手操作與動腦思考結(jié)合起來，把實驗原理與實驗設(shè)計結(jié)合起來.要會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象.得出合理的實驗結(jié)論.從而揭示事物的本質(zhì).要能發(fā)揮刨造性思維、能根據(jù)試題要求，靈活運用學(xué)科理論知識.設(shè)計新的實驗方案.
總之，自主招生選拔考試是對智優(yōu)思辨型學(xué)生的選拔，它要求學(xué)生的能力很高，在備考復(fù)習(xí)過程中需要付出的很多 ，希望自己的一點粗淺看法能對考生有些許幫助！
參考文獻：
自主招生，就是招生學(xué)校自主選拔、錄取優(yōu)秀創(chuàng)新人才的機制。其目的在于試圖改變?nèi)珖y(tǒng)一高考注重共性有余、照顧個性不足的問題。2003年，我國高校開始在全國統(tǒng)一高考招生之外，進行高校自主招生試點工作。[1]隨著自主招生的進一步發(fā)展，高校自主招生聯(lián)盟開始形成，2010 年以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立的自主招生聯(lián)盟為改革開端。[1]接著又出現(xiàn)新的聯(lián)盟，不斷有新成員的加入，至2010年四大自主招生聯(lián)盟即“北約”“華約”“卓越”“京都”拉開了自主招生聯(lián)盟的陣勢。自主招生聯(lián)考的出現(xiàn)猶如在平靜的湖水投入一粒石子，不僅吸引了社會各界的關(guān)注，而且將會對社會、對國家、對高校、對考生產(chǎn)生一系列的影響。
一、政策制定開放化
在中國特色的大環(huán)境之下，改革需要在制度內(nèi)進行。自主招生聯(lián)考同樣也不例外，在國家政策的指導(dǎo)下，各聯(lián)盟根據(jù)自己的實際情況有計劃、有目的地開展招生工作。政府作為領(lǐng)導(dǎo)集團，必將全方面的衡量各方面的影響因素，預(yù)估可能出現(xiàn)的問題，嚴格規(guī)范自主招生聯(lián)考實施過程，保障聯(lián)考的公信度、有效性、公平與公正，經(jīng)過仔細研究、充分論證而做出相應(yīng)指導(dǎo)。研究政策正是弄清自主招生聯(lián)考發(fā)展方向、發(fā)展過程的有效途徑。自主招生聯(lián)考的實施及社會各界的態(tài)度也促進了政策的進步和完善。
政策制定開放化表現(xiàn)在三個方面。第一，招生范圍變大。2003年，我國高校開始在全國統(tǒng)一高考招生之外，進行高校自主招生試點工作。選拔的對象則主要是重點中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中有特長的學(xué)生，人數(shù)是招生高校當年招生計劃的5%。經(jīng)過幾年的試行，到2007年，招生范圍則從重點中學(xué)向一般高中擴散，對象擴大到所有的考生，有的高校甚至基本不設(shè)自主招生的具體門檻。[1]自主招生聯(lián)考出現(xiàn)以來，對于招生范圍的限定也逐步放寬。第二，學(xué)校自變大。政府適當?shù)姆艡?quán)，學(xué)校充分自主是自主招生的改革方向與追求。通過最近幾年的試驗和探索，高校在爭取自方面也不遺余力，因為，只有充分的自主才是改革的目的，才能有針對性地考察應(yīng)試者的能力，有效選拔出優(yōu)秀人才，為自主招生考試的公平公正性保駕護航。高考改革從政府統(tǒng)一安排走向多種方式相結(jié)合，在這個過程中，高校的自得以彰顯，高考改革效果得以體現(xiàn)。第三，不斷嘗試新的政策，及時調(diào)整。現(xiàn)今自主招生聯(lián)考工作仍然處于探索期，面對出現(xiàn)的新問題，需要政府及時進行分析，主動調(diào)整政策以適應(yīng)新形勢的變化。如此，在政策的制定上總是跟隨著事物發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整完善，表現(xiàn)出政策制定的開放性。
二、學(xué)校發(fā)展分類化
各聯(lián)盟內(nèi)的大學(xué)在辦學(xué)、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處。比如，北大聯(lián)盟以綜合性大學(xué)為主，清華聯(lián)盟以理工科大學(xué)為主，同濟聯(lián)盟以卓越工程師計劃為基礎(chǔ)，京都五校則都是行業(yè)特色性大學(xué)。這樣，聯(lián)考在實質(zhì)上起到指導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展的作用。各個大學(xué)以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，實現(xiàn)深層合作，這對建設(shè)特色型大學(xué)大有益處，意義深遠。
物以類聚，在自主招生中，聯(lián)盟的形成是必然的，而同一類型或是相似的學(xué)校組合在一起，共同分擔自主招生所需要的人力、物力、才力，更好地節(jié)省資源，提高效率；尋找共同面臨的發(fā)展難題或瓶頸，共同探討解決方法和突破途徑；借助聯(lián)盟的優(yōu)勢，展現(xiàn)自身實力，強化自身優(yōu)勢；共同多方面考核應(yīng)試者，優(yōu)秀生源共享。整體大于部分之和，如此一來，聯(lián)盟對于組合來說是經(jīng)濟、有效、快速、便捷的發(fā)展途徑，為此，在聯(lián)盟的影響下，高校的分類發(fā)展趨勢越來越明顯，也越來越重要。
三、學(xué)生選擇多樣化
相比于全國統(tǒng)一招生和區(qū)域自主招生，自主招生聯(lián)考的優(yōu)勢就在于聯(lián)考可以擴大考生的選擇權(quán)，參加一次聯(lián)考，就可以用這一成績?nèi)ド暾埗嗨鶎W(xué)校，學(xué)生選擇變得多樣化。比如：2013年，“北約”規(guī)定，每位考生最多可報“北約”內(nèi)3所高校，且“志愿”互為平行關(guān)系。各高校將根據(jù)考生資料給予聯(lián)考資格，并自行決定考試成績的使用方式。“華約”和“卓越”均規(guī)定考生可報考聯(lián)盟高校中的任意兩所高校。
社會的不斷進步，帶來的不僅是經(jīng)濟的發(fā)展及人們生活水平提高，伴隨著社會合理性、人性化的加強，人們對于社會也提出更高的要求。其實作為社會個體的存在，學(xué)生群體對于自主選擇權(quán)的需求也日益增加，并隨著社會進步和發(fā)展將得到更好地滿足。自主招生聯(lián)考給予學(xué)生群體一個很好地發(fā)揮自主選擇權(quán)的機會，學(xué)生自主選擇權(quán)的保證也成為了衡量自主招生聯(lián)考價值的一個重要標準。學(xué)生群體一直被視為弱勢群體，從高考預(yù)估分數(shù)后填報志愿到高考知曉分數(shù)后填報志愿不失為一個進步，平行志愿的出現(xiàn)更是很好地保證了學(xué)生群體的選擇權(quán)，事物總是向前發(fā)展的，作為高考改革的新生事物，自主招生聯(lián)考也在很大程度上保證了學(xué)生的自主選擇權(quán)利，學(xué)生選擇也呈現(xiàn)出多樣化。
四、考試模式市場化
樊本富等人在其著作《中國高校自主招生研究中》嘗試探索適合中國國情的高校自主招生模式，其將可嘗試的模式歸納為五種，即：統(tǒng)一考試+高校自主招生；高校自主考試+高校自主招生；區(qū)域聯(lián)合考試+高校自主招生；高校聯(lián)合考試+高校自主招生；考試機構(gòu)考試+高校自主招生[2]。他認為，隨著社會的發(fā)展，自主招生模式必然向考試機構(gòu)考試+高校自主招生發(fā)展。也就是說考試模式將市場化。市場化的考試模式，特點是招考分離，由社會考試服務(wù)機構(gòu)提供考試服務(wù)。隨著中國市場經(jīng)濟改革的深入，經(jīng)濟領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的獨立性和自主性逐步增強，此類市場化的招考模式也必然會在中國產(chǎn)生[3]。
在社會管理體制創(chuàng)新與服務(wù)型政府建設(shè)的大環(huán)境下，引入第三方考試機構(gòu)不失為一個改革良方[4]。第三方考試機構(gòu)的引入可以節(jié)省各個高校自主招生的成本；可以很好地解決各高校各自為政，學(xué)生奔波勞累的問題；可以有效保證試題的科學(xué)性、信度和效度；可以公正、客觀的執(zhí)行自主招生考試過程；可以強有力地監(jiān)督和評價自主招生考試的結(jié)果。另外，推出多個聯(lián)考，也可促進考試間的競爭，有競爭才會有進步，可以提高考試評價質(zhì)量，評價質(zhì)量高的聯(lián)考會獲得更多學(xué)校、更多學(xué)生的認可，更好地實現(xiàn)考試模式的市場化。
【參考文獻】
[1] 李雄鷹,刁瑜.試論大學(xué)自主招生聯(lián)考[J].教育與職業(yè),2012(12):42-44.
[2] 樊本富.中國高校自主招生研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2010:46,258-259.
一
為了選拔、培養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會迅速發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,部分高校已經(jīng)打破傳統(tǒng)的僅憑分數(shù)論高低的招生錄取模式,開始實行“自主招生”。自主招生不僅是擴大部分高校招生自的集中體現(xiàn),是深化高校招生錄取制度改革的重要舉措,而且是對合理、公平選拔優(yōu)秀創(chuàng)新型、實踐型人才的新探索。
從2003年教育部首先在北京大學(xué)等22所高校實行自主招生開始,到2009年,全國已有76所高校具有了自主招生資格。國內(nèi)的自主招生評價機制日趨多元化,選拔錄取方式也趨于多樣化。然而,縱觀多年實踐,一些學(xué)生進入大學(xué)后,有的不能完成學(xué)業(yè),有的出現(xiàn)心理危機,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、認知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)科的潛在適應(yīng)度及心理健康狀況有著直接的關(guān)系。根據(jù)這一現(xiàn)狀,自2003年起,北京師范大學(xué)率先在“自主招生”內(nèi)容中引入心理測驗,通過對學(xué)生的壓力承受能力、情緒傾向、成就動機及適應(yīng)能力等方面的測查,有效地選拔出能力強、潛力大、心理健全的學(xué)生。但在具體實踐中,高校自主招生的心理測評方式與內(nèi)容缺乏大量的理論研究,同時也未能形成一整套具備良好信、效度的心理測評工具,以及缺乏適合實際工作的考評體系,這一系列問題在很大程度上制約了心理測評模式更好地發(fā)展和進一步完善。
目前國內(nèi)的高校自主招生計劃仍處于探索階段,學(xué)術(shù)界尚無專著對高校自主招生進行系統(tǒng)研究,只是在相關(guān)著作的部分章節(jié)中有所論述。對中國高校自主招生的相關(guān)研究多偏重于現(xiàn)實分析、問題探討,既有對自主招生模式實施的利弊評價,又有對自主招生模式發(fā)展趨勢的探討,而從整體上、理論與實證層面深入研究的較少。而關(guān)于在自主招生中如何應(yīng)用心理測評以有效選拔生源的專項研究領(lǐng)域基本仍處于空白,系統(tǒng)化的心理測評機制和內(nèi)容還沒有成型。由于上述原因,各個高校在實際工作中采用了不同的流程和形式,但這些方式是否能真正測查到學(xué)生的心理狀態(tài)和能力傾向性還是個值得思考和驗證的問題。迄今為止,國內(nèi)較為領(lǐng)先的研究是由北京師范大學(xué)心理學(xué)院車宏生教授主持的一個專項跟蹤研究,但至今未見有專門的文獻可供查閱。
通過查閱各高校的自主招生簡章,我發(fā)現(xiàn):實行自主招生的高校都不約而同地將中學(xué)學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新實踐能力、具有特殊專長、奧賽獲獎等作為申請的必備條件。如北京大學(xué)在其簡章中明確指出申請者必須是省(區(qū)、市)著名重點中學(xué)綜合成績名列前茅者,或具有超常的創(chuàng)新和實踐能力,在科技創(chuàng)新方面有優(yōu)異成績者,或在文學(xué)、藝術(shù)等方面具有特殊才能者。而華中科技大學(xué)則表示其申請者必須是在某學(xué)科學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀,表現(xiàn)出特殊才能且實際的高考相關(guān)成績突出的考生,或在文學(xué)創(chuàng)作方面有專著的特殊人才和經(jīng)學(xué)校專家組認定的專利、科技發(fā)明的獲得者,或高中階段參加全國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五個學(xué)科競賽,同時獲得兩個學(xué)科省級二等獎獲獎?wù)摺?/p>
在評估形式上,有些院校采用筆試加面試,在面試中進行心理方面的評估;有些院校還組織申請者參加冬令營,以期更加全面的對申請者的綜合能力進行評估。如清華大學(xué)通過舉辦不同類型的冬令營活動,對申請者進行測試,在此基礎(chǔ)上,通過專家面試對申請者的適應(yīng)能力,心理健康狀況、思維能力等進行評估。
綜觀目前國內(nèi)高校的自主招生心理測評,主要有兩個特點:第一,各高校的心理測評側(cè)重點各有不同,并呈現(xiàn)出測評不全面的特點,有些高校側(cè)重于考查學(xué)生的心理健康程度及社會適應(yīng)力,有些高校則側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能;第二,各高校的心理測評工具主要采用一般情境下的心理量表,而針對緊張性較為強烈的招生考試應(yīng)激情境設(shè)計的心理測量工具較為缺乏。一些測量的題目僅僅是從題庫中隨機抽取,或者幾份量表簡單地拼湊在一起對申請者進行施測,然后取得數(shù)據(jù)進行分析,這樣的工具從信度和效度來看都有待進一步檢驗。
二
在英國、美國等高等教育高度發(fā)達的國家,高校自主招生政策與內(nèi)容中均包含心理測評這一項目。心理測評門類齊全,針對不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生校方采用針對性強、信度與效度高的心理測評工具對申請者的心理狀態(tài)和心理特質(zhì)進行評估。其中,各所高校采用的工具可能并不盡相同,但卻很好地體現(xiàn)了專業(yè)―能力―潛力的一致性。
在英國,針對不同的招生錄取方式,高校分為選拔型和招生型兩種。牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是選拔型高校的典型代表。這類精英大學(xué)的競爭非常激烈,選拔標準嚴格而且過程復(fù)雜。他們不僅評估申請人的學(xué)術(shù)能力與潛力,邏輯思維能力、獨立思考以及接受新思想的能力,而且考察選擇申請專業(yè)的動機,以及自身對所申請專業(yè)的適合度。此外,招生委員會還要進一步考察申請人的責任感和自律能力。首先,高校通過申請人所在中學(xué)的推薦意見評估其學(xué)術(shù)能力和學(xué)習(xí)潛力;其次,通過個人陳述評價申請人對他們選擇的專業(yè)的期望程度和動機、參加課外活動的經(jīng)歷和所取得的成績、個人社會責任的履行情況、技能和素質(zhì)情況、工作經(jīng)歷情況等;再次,以單獨考試或者聯(lián)考的形式測試申請人的特定能力,比如思維能力評價(TSA)、生物醫(yī)學(xué)大學(xué)入學(xué)測試(BMAT)等;最后,如有需要,學(xué)校還會要求申請人參加學(xué)校組織的面試。面試側(cè)重于評價申請人的學(xué)術(shù)潛力、學(xué)習(xí)動機、是否適合所選的專業(yè)、測評申請人解決問題的能力、接受新思想和信息的能力、智力的靈活性和分析推理能力。而招生型的院校多是一些技術(shù)院校,這類學(xué)校在招生錄取時,除學(xué)術(shù)成就外,還對申請者對申請專業(yè)的學(xué)習(xí)動機和努力程度、以前的工作經(jīng)歷、對所選專業(yè)的未來職業(yè)的熱愛程度、申請的專業(yè)與申請人的興趣和就業(yè)傾向是否適合、清晰的思考力和理解力等一系列指標進行評估。
美國高校的提前錄取(Early Admission)類似于我國的自主招生,提前錄取包括兩種形式:提前決定(Early Decision,ED)和提前行動(Early Action,EA)。有100多所四年制學(xué)院提供提前招生計劃,幾乎所有的選擇性私立大學(xué)都提供提前錄取的機會。一般來說,提前決定的錄取率比正常錄取率高,其中校友子弟和體育特長生占較大比例。美國不同層次不同類型院校的錄取標準也不盡相同。大多數(shù)美國選擇性高校招收錄取新生的綜合選拔因素包括:中學(xué)修課狀況及取得成績,統(tǒng)一考試SAT或ACT成績,提高性課程AP成績,任課老師推薦信,其它一些因素如特長、獲獎,等等。各因素在招生錄取中的比重存在校際差異。SAT-Ⅰ――通用考試(又稱推理考試)對考生的邏輯推理能力進行評估,SAT-Ⅰ考試成績是美國大學(xué)錄取學(xué)生的主要依據(jù),它對錄取與否及獎學(xué)金多少的影響非常大。ACT考試由美國大學(xué)測驗組織機構(gòu)(ACT)主辦。ACT考試不是單純的語言考試,而是對學(xué)生綜合能力的測試,它致力于幫助學(xué)生向大學(xué)展示獨特的自我。比如哈佛大學(xué)的招生標準分為學(xué)術(shù)因素和非學(xué)術(shù)因素,學(xué)術(shù)因素以SAT考試成績?yōu)橹?而非學(xué)術(shù)因素考慮個性、課外活動、體育運動等,并且對它們賦值后進行排名。
國內(nèi)外現(xiàn)狀提示我們:首先,在我國高校自主招生心理測評中需要加強測評全面性和有針對性的探索與建設(shè),同時也需要我們開發(fā)出在應(yīng)激情境下更具信度和效度的心理測評工具。其次,心理測驗所測量的應(yīng)該是學(xué)生的能力,這種能力不僅是指現(xiàn)有的成就,而且必須包括個體具有的潛力和可能性。最后,能力的本質(zhì)是實踐能力和創(chuàng)造力,應(yīng)把這種實踐能力和創(chuàng)造力置于一定的文化環(huán)境中看待。能力的結(jié)構(gòu)是多維的和開放的,每一個個體的智力是獨特的和具有差異性的,能力應(yīng)該是有待于環(huán)境和教育激活和培養(yǎng)的潛能。這為我們今天的高校自主招生和自主招生的心理測評提供了理論層面上的新支點、新視角和新思路。
參考文獻:
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（一）加大招生透明度，完善監(jiān)督機制，努力實現(xiàn)招生公平
首先，高校要及時錄取標準和條件，以及招生總數(shù)、報考人數(shù)和考試情況向社會公布，所有的招生工作和過程都要置于考生、學(xué)生家長、老師、學(xué)校和社會的監(jiān)督之下。
其次，國家應(yīng)盡快制定法律、法規(guī)，建立專門的監(jiān)督機構(gòu)，完善監(jiān)督機制，保證自主招生工作的公平、公開、公正。政府的監(jiān)督分為兩種形式，一是指事前監(jiān)督，即國家設(shè)立專門的監(jiān)督機構(gòu)，對高校招生工作及中學(xué)的推薦工作等各類事務(wù)的全過程予以監(jiān)督，防止有違法行為的發(fā)生；另一種是事后監(jiān)督，即設(shè)立專門的招生糾紛處理機構(gòu)，依法受理各類有關(guān)招生、考試的糾紛，維護被害方的合法權(quán)益，保證招生工作的順利進行。
最后，發(fā)揮輿論監(jiān)督的功能，必須允許媒體進入招生程序的各個環(huán)節(jié)，讓更多的人了解更多的信息。從報名資格審查到考核、錄取等一整套涉及招生工作各個環(huán)節(jié)高校都應(yīng)該歡迎媒體的介入，這不僅是對公眾知情權(quán)的尊重，也是高校借此機會宣傳自我形象的良好時機。除了教育行政部門，報刊媒體等公共媒介也可以主動建立更加廣泛，受眾更多的信息平臺，保證自主招生的信息傳達到每一個考生，確保自主招生的機會均等和公平性。
（二）加快自主招生立法，進一步擴大高校的招生自
從世界范圍來看，許多名牌大學(xué)都有很大的自，如“美國是一個奉行自由主義的國度，在4000多所高校中，75％是私立的，美國的高等學(xué)校具有很強的獨立性和自主性。聯(lián)邦和地方政府很少插手高校的內(nèi)部事務(wù)，在高校招生考試制度方面，美國沒有統(tǒng)一的國家考試，只有民間機構(gòu)提供的考試。高校自主決定錄取的條件和參照依據(jù)，自行決定錄取的程序和方法。”
（三）實行在高考基礎(chǔ)上的多元評價與選拔錄取相結(jié)合的高校自主招生
1.不能盲目取消統(tǒng)一高考
國外的經(jīng)驗表明，大多數(shù)的高校尤其是高水平大學(xué)都進行自主招生，以此來選擇適合教育培養(yǎng)的學(xué)生，保證培養(yǎng)質(zhì)量和特色，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和條件，申請就讀適合的高校。這有助于學(xué)生全方位的發(fā)展，也有助于高校體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。但是，結(jié)合我們國情與文化傳統(tǒng)來看，統(tǒng)一考試也有一定的優(yōu)點。我國恢復(fù)高考已經(jīng)32年了，一直以來，它在為國家選拔優(yōu)秀人才等方面起到了不可磨滅的貢獻。結(jié)合我們國情與文化傳統(tǒng)來看，統(tǒng)一考試也有一定的優(yōu)點。首先，能夠為廣大考生創(chuàng)造一個公平競爭的制度環(huán)境，有利于克服高校招生的腐敗現(xiàn)象，為高校節(jié)約大量的招生考試成本。其次，中國傳統(tǒng)文化的大一統(tǒng)思想和科舉考試制度經(jīng)歷了長時期的積淀，給人們留下了根深蒂固的影響，中國人已經(jīng)習(xí)慣地認同了統(tǒng)一考試這種模式，要完全照搬西方國家的大學(xué)入學(xué)考試制度，在中國現(xiàn)階段還不行。再次，從國情看，我國人口眾多，面積廣大，每年都有大量的適齡考生，而絕大多數(shù)適齡考生分布在農(nóng)村，出于經(jīng)濟原因，農(nóng)村中學(xué)的師生一般不大贊成由各大學(xué)自己出題單獨組織考試的設(shè)想。出于節(jié)省經(jīng)費、取得規(guī)模效應(yīng)的考慮使得高校統(tǒng)一入學(xué)考試能較好地適應(yīng)“窮國辦大教育”的國情。 2.建立科學(xué)合理的自主招生評價體系
高校自主招生評價體系，是人才選拔的基礎(chǔ)，設(shè)計出一個比較有效、簡明、科學(xué)的評價體系，將直接影響到評價結(jié)果的科學(xué)性和可信度。這個評價體系不僅要能考查學(xué)生的書本知識學(xué)習(xí)情況，更要包含考生在中學(xué)階段德智體各方面的情況。它是學(xué)生成長過程的一個縮影，從這個縮影中能夠真實地反映出學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身體素質(zhì)、個好和特長。這樣，才能為高等學(xué)校錄取素質(zhì)全面的人才提供準確而可靠的依據(jù)。
（四）實行不同層次、不同地區(qū)的院校有差別的自主招生制度
我們進行自主招生改革的時候，必須考慮我國的國情，從我國的國情來看，主要表現(xiàn)為人口多、民族成分復(fù)雜、土地遼闊、經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱、各地教育發(fā)展不平衡、教育不公平表現(xiàn)較多、學(xué)生負擔重壓力大、應(yīng)試教育還較嚴重等。由于長期的基本國情造成的地區(qū)、校際之間發(fā)展的不均衡，如果用統(tǒng)一的標準要求所有的學(xué)校，顯然是不合理的。所以要根據(jù)學(xué)校的不同層次、不同地區(qū)和特點，實行有差別的自主招生制度。
第一，完全自主招生型，即專業(yè)設(shè)置、招生組織、考試命題、錄取標準、招生總?cè)藬?shù)和各類學(xué)生的結(jié)構(gòu)等，都由高校自主確定，高校自主劃定高考最低分數(shù)線，以及規(guī)定其它錄取條件，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，組織面試、口試、實驗等其它錄取工作。政府教育管理部門只起到監(jiān)督的作用。比如清華、北大，這類爭創(chuàng)世界一流大學(xué)的國內(nèi)名牌大學(xué)，應(yīng)該實行完全的自主招生，這樣不但可以因校制宜，發(fā)揮大學(xué)和學(xué)生的最大優(yōu)勢，增加學(xué)校的競爭力，還可以與世界接軌。依據(jù)我國目前的實際情況，采用這種招生類型的學(xué)校數(shù)目不能太多，要進行嚴格的審核批準。
第二，統(tǒng)考前提下的半自主招生型，即在統(tǒng)一招生中給高校某些自，通常集中在錄取標準方面，而在高校規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置及人數(shù)、招生組織、入學(xué)考試組織及命題等方面，高校基本上不能自主，但允許高校在統(tǒng)一考核的基礎(chǔ)上，自主命題組織再考核，并根據(jù)考核成績自主決定錄取標準及錄取對象。這與我國目前68所試點院校實行的自主招生制度相似，但又有不同之處，國家不能對這類招生學(xué)校的高考成績予以硬性規(guī)定，高校對于招生比例也有更多的自，這類院校根據(jù)自身條件和特點，可組織面試，也可以不組織面試直接錄取。“985” “211”工程重點大學(xué)可采用這類招生制度，既可以實現(xiàn)學(xué)校和考生的雙贏，又不會因為自主招生的盲目擴大而擾亂社會秩序。
參考文獻：
[1]廖平勝等.考試管理學(xué)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,1997.
這個“實施意見”是怎么產(chǎn)生的呢
對調(diào)研結(jié)果委托第三方進行評估，并召開多場次座談會征求意見。
在綜合調(diào)研意見和公眾意見的基礎(chǔ)上，按照“統(tǒng)籌謀劃、試點先行、分步實施、有序推進”的要求，2018年擬調(diào)整和實施的政策如下。
調(diào)整指標生政策
維持不超過70%指標生比例不變，優(yōu)化指標分配方式。將指標生錄取控制分數(shù)線從統(tǒng)招線下50分調(diào)整到30分(未完成的指標生招生計劃通過招生系統(tǒng)自動轉(zhuǎn)為統(tǒng)招生計劃進行錄取)。
主要理由
一是整體上保持我市指標生政策延續(xù)性，符合絕大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生家長的預(yù)期，有利于保持穩(wěn)定。
二是符合大多數(shù)家長降低指標生與統(tǒng)招生分差的訴求。
三是兼顧公平和效率，限度滿足不同群體的利益訴求，發(fā)揮指標生政策引導(dǎo)作用。
四是鼓勵初中學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，推動我市義務(wù)教育高位均衡發(fā)展。
實施自主招生政策
5所示范性普通高中(即珠海市第一中學(xué)、珠海市第二中學(xué)、珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)、珠海市實驗中學(xué)、北京師范大學(xué)珠海附屬高級中學(xué))、珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)和廣東實驗中學(xué)珠海金灣學(xué)校實施自主招生政策，為學(xué)生提供多元發(fā)展機會。自主招生比例控制在我省規(guī)定的5%招生計劃上限以內(nèi);具體招生方案由上述學(xué)校制定并報市教育局備案，向社會公布后開始實施。
主要理由
一是探索多元錄取途徑，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。
二是與高考自主招生政策相適應(yīng)，為社會輸送專門人才。
三是擴大普通高中學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，提高辦學(xué)積極性。
四是有利于普通高中學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升學(xué)校辦學(xué)特色，促進普通高中學(xué)校多樣化發(fā)展。
關(guān)于這次聽證會的相關(guān)事項
本次聽證圍繞《珠海市普通高中招生制度改革意見》的相關(guān)內(nèi)容進行。
很多學(xué)生以奧賽作為通向一些高校自主招生的敲門磚，因為奧賽獲獎仍然是許多名校自主招生報名的條件之一。清華等名校在自主招生報名資格要求中雖未強調(diào)需在奧賽中獲獎,但也強調(diào)了要具備學(xué)科特長。“北約”“華約”和卓越聯(lián)盟等自主招生的筆試題目難度也和奧賽的初賽題難度很相似,如果學(xué)生未經(jīng)過奧賽培訓(xùn),通過筆試很難。
中南大學(xué)“綜合評價錄取”招生形式
作為教育部直屬、國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)高校的中南大學(xué)，不僅有與其他高校同樣的自主招生形式，還有一種被稱作“綜合評價錄取”的招生形式。這種招生形式全國僅中南大學(xué)進行過實踐探索，此前也只在湖南進行，去年才在云南試點（今年東北大學(xué)將在遼寧省開展試點）。因為是在高考后進行，所以又有人稱其為自主招生的“高考后模式”。
這種模式和其他高校的自主招生最大的區(qū)別在于：一是考試時間安排在高考成績出來后；二是考試不設(shè)筆試，只有面試；三是考生憑高考成績向?qū)W校申請。
“綜合評價”的具體操作程序是：每名考生接受專家的半小時面試，面試內(nèi)容為公民素質(zhì)、科學(xué)思維、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新想象、人際交往、個性特長6個方面；6個方面的內(nèi)容分成6組，每組由3到4名專家組成，面試學(xué)生要一口氣到6個組接受專家面試，學(xué)校稱其為6個站點。每個站點滿分為20分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生站點所得分數(shù)加上高考分數(shù)，從高到低依次錄取。
5年來，通過“綜合評價錄取”這種途徑進入中南大學(xué)的學(xué)生，累積已經(jīng)達到2210人。
湘潭大學(xué)自主招生改革
湘潭大學(xué)今年在自主招生制度上進行了改革，首開省屬高校自主招生中學(xué)校長實名制推薦先河，30多所省級示范性中學(xué)的60多名學(xué)生經(jīng)校長實名推薦后，無需參加面試，可以直接通過考核測試。
湘潭大學(xué)表示，獲得自主選拔錄取資格的考生，必須參加全國高考。考生高考總分達到湖南省本科一批科類（文史類、理工類）最低控制分數(shù)線且在自主招生志愿欄中填報學(xué)校志愿，檔案投到學(xué)校后，將予以優(yōu)先錄取，并優(yōu)先滿足其專業(yè)志愿要求。
第二軍醫(yī)大學(xué)開辦中醫(yī)學(xué)八年制教育
從今年開始，第二軍醫(yī)大學(xué)將在全國率先開辦中醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制教育。
第二軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系主任凌昌全認為，博大精深的中醫(yī)文化，薈萃了諸多學(xué)科的精華，客觀上要求中醫(yī)教育要精博并舉，文理兼融。開展中醫(yī)學(xué)八年制教育是中醫(yī)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，本碩博貫通，為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)教育，以及現(xiàn)代院校教育和傳統(tǒng)師承教育有效融合，提供了充分的時間保證。
第二軍醫(yī)大學(xué)已制定八年制中醫(yī)人才培養(yǎng)方案，主要目標是培養(yǎng)掌握廣泛的人文社會科學(xué)知識、寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理論知識，具有較強臨床能力、基本科研能力、良好職業(yè)素養(yǎng)、較大發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型中醫(yī)學(xué)專門人才。
上海紐約大學(xué)預(yù)計2013年招生
上海紐約大學(xué)建設(shè)正按照日程推進，2013年計劃招收第一屆本科生300名。
上海紐約大學(xué)整個學(xué)科領(lǐng)域主要分為科學(xué)技術(shù)工程與數(shù)學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三個部分。第一批預(yù)設(shè)7個專業(yè)，分別為商業(yè)與金融、經(jīng)濟學(xué)、信息與通訊技術(shù)、生物與行為科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及綜合人文。
上海紐約大學(xué)由華東師范大學(xué)和美國紐約大學(xué)合作舉辦，是中國內(nèi)地第一所中美合作的國際化大學(xué)，其目標是在較短時間內(nèi)成為按照現(xiàn)代大學(xué)制度運行的一流研究型大學(xué)。
北郵研發(fā)自動考勤系統(tǒng)網(wǎng)上賣萌
近日，北京郵電大學(xué)研發(fā)的“北郵CAD中心考勤機”上線，“微博點名”讓不少大學(xué)生大呼“壓力山大”，唯恐避之不及。
微博考勤機能根據(jù)學(xué)生指紋簽到的情況自動微博，在網(wǎng)上公布哪位學(xué)生最早或最后進入實驗室，或者哪位同學(xué)遲到、曠課、早退的情況。它是繼“浙大CCNT實驗室飲水機”之后又一微博“萌貨”。
在每天上下課等特定時間，“北郵CAD中心考勤機”都會自動一系列賣萌的微博。如有同學(xué)遲到了，考勤機會點出他的名字，然后再補上一句賣萌的話，如：“現(xiàn)在已經(jīng)過了上午9點，可是還有幾個同學(xué)沒有來，他們干什么去了呢？”“等啊等，等到花兒也謝了……”“如若不相見，便可不相戀，嗚嗚——”……
此微博一出，立即引來大批網(wǎng)友圍觀。網(wǎng)友們紛紛感慨：“真牛。”“真心恐怖。”“太神了。”“被嚇到了。”“技術(shù)宅已經(jīng)無所不能了，以后誰還敢遲到？”
有同學(xué)認為，遲到的同學(xué)要遭到“慘無人道”的微博點名曝光，涉及個人隱私不太好。網(wǎng)友“@玉”表示：“學(xué)校真變態(tài)!沒簽到就公布名字，無聊死了，不能翹課了明天！”不少外校學(xué)生也在網(wǎng)上表態(tài)，不歡迎考勤機。
考慮到學(xué)生隱私問題，“考勤機”目前已進行了調(diào)整，發(fā)微博時將同學(xué)們的實名改為昵稱，并且將簡介改為：“只是希望可以幫助大家養(yǎng)成‘少遲到，少早退，好好工作’的好習(xí)慣而已，大家口下饒人哦。”
一、我國高校自主招生制度的起源和發(fā)展
自從1977年國家恢復(fù)高考以后，我國高校就一直以統(tǒng)一高考作為人才選拔的主要途徑。之后這種模式在高校招生考試中占據(jù)著主要地位。這種制度可以在較大程度上保證招生的公平，但是卻存在極大的不足，不少高校抱怨缺乏招生的自，認為只是憑借高考分數(shù)難以保證選出優(yōu)秀的學(xué)生，因此，應(yīng)該建立更加科學(xué)的多元化的公正的招生選拔制度，改革現(xiàn)在的高考招生制度勢在必行。
為了制定一個更為科學(xué)的，公平的高校招生選拔制度，推進素質(zhì)教育改革，2003年教育部頒布了《關(guān)于做好高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點工作的通知》規(guī)定了清華，北大為首的22所高校在各校本年度招生計劃總數(shù)的5%以內(nèi)試行自主招生。至2001年起，參加高校自主招生的學(xué)校數(shù)量逐年上升，到2012年達到85所。因此，高校自主招生在全國內(nèi)逐步推廣，由此帶來的高等教育公平問題也逐漸成為大眾關(guān)注的焦點。
二、現(xiàn)階段我國高校自主招生制度中的公平問題評析
高校自主招生政策的出臺引起了教育界的較大的反響和爭議，贊同者認為高校自主招生是對高考制度的完善，是一項有益的改革，有助于構(gòu)建多元化的人才選拔機制，符合21世紀對于人才的需求，反對者則認為自主招生存在損害教育公平的問題，人們就關(guān)心的問題進行過調(diào)查，其中68%的調(diào)查對象對高校自主招生公平問題表示擔憂和質(zhì)疑。教育公平問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）不同階層之間學(xué)生機會的不平等。自主招生的話語權(quán)更多的掌握在優(yōu)勢階層手中，使偏遠地區(qū)或農(nóng)村家庭子弟處于劣勢地位，甚至優(yōu)勢階層的人們可能會借助某些非正常手段剝奪他們的權(quán)利。盡管現(xiàn)在高校一直強調(diào)考試無大綱，可是各種輔導(dǎo)班門庭若市，很顯然，對于優(yōu)勢階層的子女是有利的，現(xiàn)在很多高校考試題型多變，重視創(chuàng)新能力，面試能力，即口頭表達能力，反應(yīng)速度，整體形象等，對于那些貧困家庭的子女，掌握的資源不豐富，接受的信息量少，這無疑是一種不公平，而實際上對于不同階層之間的學(xué)生，劣勢階層的學(xué)生并不一定比優(yōu)勢階層的學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ汀?/p>
（二）不同地域之間學(xué)生機會的不平等。自主招生的高校多集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和教育發(fā)達區(qū)域，自主招生名額投放的差異，造成這種不公。例如，2012年，上海同濟大學(xué)在自主選拔錄取實施辦法中明確規(guī)定文科的選拔范圍為上海市、江蘇省；大連理工大學(xué)則規(guī)定文科招生范圍為遼寧省、吉林省、黑龍江省、山東省、湖南省、河北省、江蘇省、浙江省；上海大學(xué)則規(guī)定自主招生的范圍為上海市25所中學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，素質(zhì)全面的文理科高中應(yīng)屆畢業(yè)生。從這些學(xué)校規(guī)定的招生范圍可以看出中國西部地區(qū)和邊疆地區(qū)很少或者基本沒有。這樣差別的對待教育資源本來就是事實上的不公。
（三）城鄉(xiāng)之間學(xué)生機會的不平等。我國城鄉(xiāng)差異問題由來已久，經(jīng)濟發(fā)展水平的差異導(dǎo)致了教育資源分配的不均衡現(xiàn)象。城鄉(xiāng)學(xué)生的可利用教育資源存在明顯的差異。農(nóng)村孩子從小受經(jīng)濟條件，家庭條件的限制，因此在考試和面試環(huán)節(jié)處于劣勢。就參加考試成本而言，比如很多報名費、路費、住宿費等也是許多農(nóng)村家庭承擔不起的。人才選拔標準的“城市化”現(xiàn)象和自主招生考試的高額成本有可能會使農(nóng)村學(xué)生望而卻步，造成入學(xué)機會的不平等。
三、現(xiàn)階段我國高校自主招生制度中實現(xiàn)公平的路徑分析
（一）建立自主招生合法程序
我國部分學(xué)者呼吁出臺《考試法》，在招生考試中出現(xiàn)的比比皆是的漏洞，主要是由于我國沒有規(guī)范化的法律出臺，使自主招生無法可依而缺乏監(jiān)督，違規(guī)行為屢增不減，對于招生活動中的法律和道德邊界界定不明。從發(fā)達國家的實踐經(jīng)驗來看，法律是保障招生活動有利運行的最重要方式，因此，建立合法的自主招生程序，是實現(xiàn)公平自主招生的必要條件。對于是發(fā)展中國家的中國而言，高等教育資源尚且缺乏，實行大規(guī)模的選拔考試的首要目的保證全國適齡青年均等的受教育的機會。自主招生程序應(yīng)該依據(jù)法定程序進行，講求程序守法，招生運作應(yīng)該增加透明度，按法定步驟辦事。建立自主招生合法程序是保證自主招生有序進行的保障，從而近一步保障受教育機會均等。
（二）完善自主招生制度
完善招生制度的首要方面在于公開透明選拔制度，不僅招生政策完全公開透明，而實施過程和結(jié)果也要置于輿論監(jiān)督之中。只有如此，自主招生的各種漏洞才可得以有效遏制，人情，錢權(quán)等因素才難以介入，自主招生制度的一切應(yīng)該圍繞“公平、公正、公開”來進行。由于我國社會結(jié)構(gòu)差距大，資源分配不均衡，東部和西部發(fā)展不一，不同階層之間，城市和農(nóng)村的經(jīng)濟條件和受教育條件的差距，使得自主招生的分配存在差距。教育部們應(yīng)該完善自主招生制度，使得自主招生在一個優(yōu)良的環(huán)境中進行。
（三）促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，兼顧地域、城鄉(xiāng)公平
我國教育資源分配不公平由來已久，自主招生的過程更加劇了自主招生政策向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，重點中學(xué)傾斜，這樣使教育公平問題更加突出。因此，只有大力促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化教育資源短缺問題，才能保證自主招生過程選拔人才更加全面。同時，自主招生應(yīng)該向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和教育欠發(fā)達區(qū)傾斜，兼顧重點中學(xué)和普通中學(xué)，城市考生和農(nóng)村考生；在自主招生實施過程中，應(yīng)向貧困地區(qū)單獨投放名額，對于農(nóng)村考生單獨劃線，區(qū)分設(shè)立考點，方便考生就近考試，這樣便可縮小不公平現(xiàn)象，對于甄選人才體現(xiàn)其公平性。
（四）強化監(jiān)督機制，加大懲治力度
教育主管部門應(yīng)該加強對高校自主招生的監(jiān)督管理，完善教育主管部門，學(xué)校內(nèi)部以及社會對自主招生過程中的監(jiān)督機制。對于那些在自主招生過程中存在的違規(guī)操作，弄虛作假，行為的高校應(yīng)暫停或取消該高校的試點資格并追究相關(guān)者的責任。學(xué)校應(yīng)該成立監(jiān)察部門，由相關(guān)學(xué)科專家組成評審組負責實施選拔過程中的管理和監(jiān)控。同時，學(xué)校應(yīng)該接受社會的監(jiān)督，建立詳盡的招生程序，制定科學(xué)的標準，通過多種媒介將考試制度、招考方案、考試過程、考試成績和錄取結(jié)果向社會公布，使高等院校自主招生能夠在公正、公開、透明的情況下去進行。（作者單位：西華師范大學(xué)）
參考文獻：
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【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-01
1.問題的提出
隨著高中教育近幾年的發(fā)展，各類學(xué)科競賽、大學(xué)的自主招生考試等在重點中學(xué)中逐漸熱門起來，由于在全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽省級賽區(qū)一等獎以及全國決賽一、二等獎?wù)呖梢栽诖髮W(xué)自主招生中獲得有利條件而順利被錄取，而2012年湖北、貴州、江西、黑龍江、安徽等很多省或直轄市的高考招生政策中還保留著在高考中可以加10――20分的加分政策，2012年湖北、廣西、河南等省保留獲得全國中學(xué)生奧林匹克競賽決賽一等獎?wù)呔邆渲苯颖Ｋ唾Y格而不需要參加高考就可以順利進入相應(yīng)名牌大學(xué)讀書。大學(xué)自主招生考試的試題難度和學(xué)科奧林匹克競賽幾乎相當，因而使得社會、學(xué)校、家長對各類學(xué)科競賽、自主招生考試的熱衷程度與日俱增。這種對利益追逐的結(jié)果就產(chǎn)生了在學(xué)科競賽、自主招生考試輔導(dǎo)中出現(xiàn)了只顧學(xué)生成績、不顧學(xué)生其他能力發(fā)展的局面，最終造就了一批高分低能學(xué)生的出現(xiàn)等片面效應(yīng)。因此在這一背景下，對物理特長生培養(yǎng)進行深入研究和積極探索就顯得尤為必要。
2.高中物理特長生的含義
筆者認為物理特長生應(yīng)該定義為對物理有持續(xù)濃厚的興趣，能主動地學(xué)習(xí)物理，且對規(guī)定的物理學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定在相對較高的水準的學(xué)生；并且對物理問題具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，具有良好的抽象思維能力和一定的歸納、概括能力的學(xué)生。本文將物理特長生界定為在物理學(xué)科領(lǐng)域，相比其他普通高中生表現(xiàn)出極大的、更濃厚的興趣愛好和突出的物理學(xué)科能力，具有一定的物理學(xué)習(xí)天賦。通過學(xué)校有組織、有計劃的科學(xué)訓(xùn)練，成為德、智、體全面發(fā)展且物理成績優(yōu)秀的學(xué)生。主要表現(xiàn)為對物理學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高中階段，在物理學(xué)習(xí)考試、物理科技活動（實驗動手能力、發(fā)明制作、科研小論文等）和國際、國內(nèi)各級中學(xué)生物理競賽中取得優(yōu)異成績，與同年級學(xué)生相比，在物理學(xué)習(xí)方面有明顯優(yōu)勢，各方面脫穎而出，如果后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境好，加上自己勤奮努力，將來成為物理方面的突出專業(yè)人才，高精尖人才甚至世界級物理學(xué)家。
3.激發(fā)物理特長生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在物理特長生的培養(yǎng)中，物理教師應(yīng)緊緊抓住豐富多彩的物理教學(xué)內(nèi)容、運用靈活多變的物理教學(xué)方法、形式多樣的小組活動、特別是生動活潑的物理實驗來激發(fā)特長生學(xué)習(xí)物理的興趣。對于物理這門課程而言，最大的特點是物理實驗的教學(xué)，因此物理教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外的演示實驗、學(xué)生實驗，特別是物理實驗中一些現(xiàn)象明顯、有趣生動的實驗，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生進行分組實驗；對于物理特長生來說，這些實驗的開展遠遠不能滿足他們對于知識的渴望和要求。因此很有必要結(jié)合科技的進步和客觀條件的要求開展一些課外實驗，用來補充和拓展物理特長生對物理知識的渴望，進一步培養(yǎng)他們把理論變?yōu)閷嵺`的能力。例如，筆者所在的學(xué)校曾經(jīng)開展過簡易飛行器制作、水火箭、雞蛋安全著陸等比賽，在這些比賽中學(xué)生熱情很高，會積極投入到賽前準備、設(shè)計中，在比賽中方法各異、百花爭鳴，賽后會認真思考和總結(jié)，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，效果非常的好。
4.引導(dǎo)學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)
我們可以按照“提出問題做出假設(shè)驗證假設(shè)獲得結(jié)論交流應(yīng)用”的模式引導(dǎo)特長生進行探究性實驗的開展。以上方法也正是物理研究中最需要和最基礎(chǔ)的研究方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力。例如在《牛頓運動定律》相關(guān)教學(xué)的章節(jié)中，筆者教學(xué)中就會主動地采用上述方法。先由運動學(xué)和力學(xué)的相關(guān)題目引入，提出如果地面變得絕對光滑無摩擦；物體接下來將做怎樣地運動，同學(xué)們進行分組討論得出相關(guān)的假設(shè)；然后由教師進行演示實驗對假設(shè)進行驗證獲得正確的結(jié)論；通過相互交流將結(jié)論進行擴展應(yīng)用。
通過一段時間的思考和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)自己所任教班級的物理特長生在各個方面的表現(xiàn)均取得了大幅度的增加，尤其是自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的加強，物理學(xué)習(xí)效率也得到了明顯提高。
參考文獻：
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[2]《物理教師》2011年第2期，中國教育學(xué)會物理教學(xué)委員會編
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