基礎訓練管理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇基礎訓練管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】E07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0245-01

緊盯“能打仗，打勝仗”的強軍之要，加強軍隊院校人才培養的軍事素質已成為軍隊院校教學訓練的重要命題；軍事基礎訓練作為人才培養軍事素質提升的重要內容和途經，必須貫穿于院校教學訓練的全過程。面對新形勢新要求，如何加強軍校學員管理干部在軍事基礎訓練中的作用發揮應引起高度重視。

一、更新觀念、精準定位

作為學員管理干部，必須解決“是什么”的問題，搞清楚在院校教育訓練中扮演的是什么角色，克服“學員隊干部就是管學員帶學員”的片面認識。要更新觀念，在樹好“三種意識”上下功夫。一要樹立創新的主角意識。要樹立從院校教學訓練的配角走上教學訓練大舞臺的主角轉變的新觀念，解決在院校教學訓練中，長期以來形成的學員隊干部是為教學訓練做配角的觀念，只負責學員日常管理，充其量將學員帶上課堂，跟上訓練場，在教學訓練大舞臺上只是跑龍套、串串場等片面認識。要認清軍隊院校人才培養“姓軍為戰”的辦學遵旨，對學員軍事素質提高的重要性。二要樹立綜合的職責意識。學員管理干部要走出傳統的單一管理工作的思想認識，要樹立從單一的學員日常管理人員向綜合的教學兼備者轉變的新觀念。要認清院校教育轉型對人才培養突出軍事素質提升的現實要求，主動走上前臺，擔當起學員日常管理和組織教學訓練兩副擔子一肩挑的重任。三要樹立能力的全面意識。學員管理干部的角色已不僅僅是單純的管理與教育者，而且在很大程度上是軍事基礎訓練的主角。這就要求學員管理干部必須有軍事基礎教學訓練與管理教育的雙重任務和能力素質的全面性，實現由單一的學員日常管理教育能力向復合的管理教育與軍事基礎訓練組織和教學實施的能力全面發展的轉變。

二、明確責任、履職盡責

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在教學過程中，我以科學家優秀事跡為素材對學生進行思想品質、科學精神、文化素養的教育。教育學生要誠實、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學精神。化學史上被稱為“第三位小數的發現”是一個極好的例子。1892年英國科學家瑞利多次測定發現，從空氣中得到的氮氣每升重1．2572克，從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1．2506克，兩者在第三位小數上存在差異，相差0．0066克，相當一個跳蚤的質量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認為是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實驗結果與研究的論文一起公開發表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個問題。這就是惰性氣體最初被發現的過程。試想瑞利如果忽視了小數點第三位差異，會使惰性氣體發現推遲多少年呢？化學史上這一著名的發現，真正體現了誠實和精益求精的科學精神。這一事例對學生的影響很大。

二、設計科學性訓練提綱，培養學生準確的表達能力

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關鍵詞　績效管理　訓練

一、引言

軍事訓練是軍隊建設中具有戰略地位的中心工作，是生成、積蓄和提高戰斗力的基本途徑。軍事訓練管理，是正規、統一施訓，確保訓練質量，對軍事訓練工作進行籌劃、指導、監督和檢查的實踐活動。軍事訓練管理滲透于軍事訓練的全過程，是軍事訓練自身發展的一種客觀要求，在軍隊整個管理活動中占有突出的地位，對部隊全面建設起著直接的保障和促進作用。科學高效的管理，對提高軍事訓練質量和效益、提升部隊戰斗力具有積極的推動作用。隨著軍革的迅猛發展，戰爭形態、戰場環境、作戰方式等戰爭的各個環節都發生了革命式的變化，從而對軍事訓練提出了更高的標準和要求。面對新的形勢和任務，深入研究探索軍事訓練管理的有效方法和對策，增強訓練管理的針對性和有效性，是加速軍隊信息化建設，實現打贏目標的重要保證。

二、績效管理

（一）績效管理的含義

績效管理，是指通過協議，達成關于組織目標、標準和所需能力統一的構架，然后用相互理解的方式，使組織、群體和個人取得最好績效，進而實現組織價值的一種管理過程。績效管理是一個完整的系統，通常被看做是一個循環。這個循環的周期通常分為：績效計劃、績效輔導、績效評估、績效反饋和績效改進五個階段。

績效管理是收集績效信息，進行績效衡量，設計與執行有效管理，推動績效不斷持續改進的整體活動和過程。績效管理系統的運行過程實際上也是建立相互理解的過程，是用在一定時期內增加完成工作量或改進工作效果的可能性的方式，來管理和發展組織成員的一種管理行為。

績效管理不僅是形式和程序上的系統，還是一種任務單元的自我控制和自我提高行為。管理者以協議完成的結果進行管理，而不是以具體的過程來進行管理。在這種構架中，．管理者和組織成員根據自己的需要，允許在有理由的范圍內靈活操作績效管理，使得組織成員在成功完成有關工作時，能夠最佳地利用自己的能力，發掘自己潛能，對組織貢獻最大化。

績效管理的總體目標是建立個人、群體以及組織以持續發展、貢獻自己為己任的文化氛圍。績效管理過程可以用來傳遞和強化組織的戰略、價值和標準，整合個人和群體（組織部門）的目標，也可以使個人表達他們自己應當做什么，去那里和如何接受管理。它強調工作、角色、協議和關于如何發展的對話。

（二）績效管理的功能和作用

績效管理是系統整合資源達成其目標的行為，績效管理區別于其他管理方法在于它強調系統的整合，它包括了全方位的控制、監測和評估。具有三個最基本的功能：

l、評估功能。績效評估是指對試圖達成某種目標時，對如何達成以及是否達成目標的系統評價過程。績效評估可以針對組織的績效、計劃的績效和個人的績效。但對部門而言，現在比較重視對組織績效的評估。

2、衡量功能。為了進行績效衡量，管理者必須設計一套足以衡量目標實現的指標系統，也就是衡量績效的標尺，這樣才能對不同的時期進行比較。

3、追蹤功能。對績效進行持續的監測、記錄與考核，以作為改進績效的基本依據。

從實踐中來看，績效管理與評估在當代公共管理中有下列作用：

1、激起人們的工作熱情。任何管理，包括公共組織的管理，都需要某種誘因機制的存在，才能激發人的工作熱情和動力。組織誘因機制最重要的莫過于將績效和獎懲相聯系。通過績效評估，使組織的激勵約束機制有了依據，建立在績效評估上的獎懲，強化了組織的激勵機制。

2、績效管理作為一種管理工具，其最重要的意義在于政府運作和管理上增加了成本與效益的考慮，改變政府機關的浪費。從某種意義上說，它是公共部門進行有效資源配置的一個重要手段。

3、我軍軍事訓練管理現狀

我軍的管理有著優良的光榮傳統，但軍隊長期在和平環境下，非軍事性質的任務增多，接觸社會更加廣泛，容易產生當“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏帶兵打仗的思想，管理松懈，紀律松弛，作風松散的現象也在一定范圍內存在。從表面看，這是個別單位制度不落實，措施不嚴密造成的，但究其本質，是我軍在計劃經濟條件下、機械化戰爭條件下的一些管理方式與手段已經難以適應信息化條件下軍隊建設的管理要求，管理松懈等現象只是其中的一種表現而已。以某軍校某部為例，介紹軍事機關管理工作的現狀。

某校某部由為副師級機關性質軍事業務機關。下設辦公室、五個科室、三個科研中心、圖書館、雜志社等部門，崗位設置有部長、副部長、部門領導、參謀、干事、編輯等共198人。目前，各部門根據部隊的各項制度規定及該局制定的《機關各部門工作職責》和《各級各類人員崗位職責》開展工作，但缺乏有效的監督和細化的約束。

根據現行的機構設置和管理機制，該部管理工作分為三條線：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情況、安全情況、辦公秩序、戰備值班等。由一名副部長分管，由后勤管理處負責全局的行政管理工作，日常工作由一名行管參謀負責。從行政管理運行情況看，各項制度比較明確，職責比較分明，但缺少有針對性的考評，缺少量化的評估，好壞優劣難以評定。

二是業務管理。業務管理主要是各部門日常崗位職責內容的管理，由各部門領導負責，各有一名副部長分管。從工作流程上來看，主要包括業務的規劃、下達、執行、檢查、總結等。從業務管理情況看，各部門內部業務分工比較明確，業務開展比較順暢，但綜合性工作協調難度大，工作任務缺少與評估。

三是干部管理。干部管理主要是指對機關干部的考核、選拔、任用、培養的管理工作，由辦公室負責。干部管理有著相對嚴格的政策制度規定，但缺乏與業務管理、行政管理的有效溝通，業務管理、行政管理也缺乏對干部管理工作的支持。

對于現在，該部門有人建議到：“建議要結合局機關的具體情況，按各個崗位人員的職責，采取一定的量化手段，按照考核結果來選人用人。同時要加大獎懲力度，讓能干多干的人得到重用得到實惠，讓南郭先生不好再混日子。”該機關的管理工作及考核情況在軍事機關帶有一定的普遍性，在管理制度落實、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本質上是一樣的。這種傳統的管理方式在計劃經濟時代，經濟相對單一時期還能發揮一定作用，但是，隨著市場經濟在我國全面展開，經濟多元化對人們影響的加深，這種簡單的考核方式就很難再發揮作用。

（三）軍事訓練績效管理分析

1、軍事訓練績效管理的概念

軍事訓練績效管理是一種針對參加軍事訓練的人員和單位，進行訓練管理的規劃、組織實施、考評及反饋，實現參訓人員和單位訓練績效最大化，以提高訓練管理質量，增強部隊戰斗力的過程。它以目標為導向，將部隊訓練要達成的戰略目標層層分解，對參訓者的訓練表現和訓練效果進行考核和分析，是一個有計劃、有準備、有指導、有溝通的循環過程。軍事訓練的績效主要包括參訓人員的綜合能力素質、訓練態度、訓練質量等幾個方面的績效指標，用以正確考評參訓人員的訓練行為，引導參訓人員主動地加強自身能力素質，改進訓練態度，促進訓練實效的提高。

2、軍事訓練績效管理的特點

軍事訓練績效管理是將績效管理模式運用在傳統的軍事訓練管理中，那么它必然具有傳統軍事訓練管理的一些基本特征。

（1）訓練內容和組訓形式具有多樣性

新大綱的頒布施行，標志著部隊必須以各自的軍兵種為依托，突出了不同類型部隊、不同層次、不同對象的不同訓練要求。從整個部隊來看，其訓練內容多樣性的特點更突出。訓練內容的多樣性必然導致組訓形式的多樣性。部隊訓練內容和組訓形式多樣性的特點，決定了各級領導機關對訓練必須根據不同對象和不同情況，注重統放結合，加強分類指導，努力提高訓練的針對性和實效性。

（2）科學正規施訓難度大

軍隊駐地分散，兵種（專業）多，訓練管理難度大。因此，科學正規施訓難度也很大。針對這一特點，部隊的軍事訓練，必須把正規科學施訓作為一個重要環節來抓。在訓練體制上，應建立起完備的組織體系及系統配套的法規制度，有效地保證軍事訓練工作正規有序運行。在訓練內容上，必須構建專業全、科技含量高、適應任務需求的訓練內容體系，使訓練內容具有較強的針對性、科學性、實用性和前瞻性。在訓練方法和組訓形式上，必須注重總結一些管用的方法和經驗，為部隊按綱科學施訓提供借鑒。在訓練管理上，對訓練時間劃分、訓練內容調整、訓練方法的運用，應按統放結合的原則進行嚴格規范，對軍事訓練的計劃、準備、實施、考核、反饋和獎懲環節，應運用反饋手段進行控制和調節，增強訓練管理的科學性。

（3）訓練管理需要從嚴從難要求

軍事訓練管理的目的是為了達到實戰的標準，因此，應盡一切努力去達到這個最終的目標。為此，部隊通常嚴格按照各自的訓練計劃和預定作戰任務、作戰方向、作戰環境進行針對性訓練，縮短訓練與實戰的差距。為加強軍事訓練的針對性，部隊在軍事訓練管理中，設置敵情、選定場地、擬定計劃都必須符合作戰任務和作戰對象及作戰環境特點。

另一方面，軍事訓練績效管理這種嶄新的訓練管理模式，也具有自己不同之處。

（4）管理者向下授權

提高軍事訓練管理的績效是引入績效管理模式的根本目的。提高訓練管理的績效，就要給參與訓練管理的官兵提供廣闊的舞臺，給予他們充分的自，以利用他們的技能、創造力、適應變化能力、以及不斷學習完善自我來達到訓練管理目標的能力。在一定程度上講，官兵的參與程度如何，在團隊總目標的框架下個人自主發揮的空間大小狀況，決定了績效管理的成功與否。

（5）激勵機制更加完善

訓練激勵機制完善，是績效管理中一個顯著特點。激勵是影響訓練動力的重要外在因素，是傳統訓練管理中需要解決的一個問題。績效管理激勵機制直接的表現是訓好訓差不再一個樣。反映在兩個方面，一是把軍事訓練過程和結果同時作為衡量單位、個人工作實績的主要依據，二是設計了評定訓練好壞的考評指標和考評辦法。

3、軍事訓練績效管理的意義

（1）提高訓練的積極性。軍事訓練績效管理主要是通過改變傳統的由上至下管理方式，構建一個充分發揮參訓者潛能和積極性的體系。在體系內，上下級可持續雙向溝通，管理者對管理目標執行情況能夠持續關注和跟蹤了解，團隊能利用訓練績效評估結果來激勵、引導、幫助參訓者改進成績、端正態度、提高能力，有助于提高部隊的戰斗力，強化部隊的核心價值觀。公平的環境、有效的指導、可行的計劃、最大的認可等訓練績效管理特點都對提高參訓者的訓練積極性起到了巨大的推動作用。

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1、初中英語聽力障礙

1.1、語音障礙

語音障礙包含了語句重音、單詞重音、音標掌握、音的連讀、強讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學生從一開始就沒有正確掌握單詞的發音，久而久之，就容易混淆發音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。

1.2、聽力習慣障礙

初中生接觸英語的時間尚短，多數學生在英語聽力訓練的過程中都想將每個單詞或句子都聽清楚、聽明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會停下來思考，這往往會跟不上語速，并影響到了后面的聽力訓練。部分學生在聽力理解的過程中，沒有對關鍵詞匯做好記錄，從而無法有效掌握聽力內容的主要信息。

1.3、母語干擾的障礙

由于學生從小到大都是處于一個漢語的環境中，漢語習慣已經根植于每位學生的心中。這使得大多數初中生會自然而然的將漢語習慣帶到英語學習當中。如，學生在進行英語聽力練習時，往往會受到母語的干擾，會將聽到的內容用漢語翻譯出來，而不是直接運用英語的思維，將聽到的信息轉化為特定的情境，在此過程多了個心譯的環節，從而使得學生的記憶效果與反應速度下降。

1.4、心理因素以及外部環境的障礙

聽力理解是一個復雜的心理活動過程，當學生處于一個緊張的心理狀態時，極易產生懼怕、恐懼的心理，從而影響其聽力的效果。如，部分聽力水平偏低的學生，總認為英語聽力難度較大，聽力時間太短，缺乏足夠的思考時間，對英語聽力缺乏信心。這種聽力恐懼的心理無形中降低了聽力信息加工的有效性，使得學生聽力理解能力下降。還有部分學生遇到不理解的詞匯或句子就會產生煩躁的心理，導致聽力質量下降。除此之外，外部環境的障礙，如，錄音清晰度、播音機聲音的大小、室內外噪音等，都有可能會干擾到學生的聽力理解。

2、初中英語聽力訓練方法

2.1、加強學生英語基本功的訓練

首先，應加強音標教學。音標基礎的優劣關系著語調、語音的正確與否。因此應強化學生的音標基礎，從根本上提高學生的聽力水平。其次，應引導學生掌握朗讀技巧的訓練與培養，正確掌握語音的變化：（1）音的連續，是指英語短語或者句子中鄰近的兩個詞匯，前一個詞是輔音結尾，后一個詞是以元音開始時，需要連讀。（2）音的不完全爆破，指的是爆破音[b]，[p]，[d]，[k]，[t]，[g]后跟鼻音、摩擦音、舌邊音或破擦音時，或相鄰兩個詞均為爆破音屎，前面的爆破音在口腔中形成阻礙，發音不完全爆破，即停頓一下后發出下一個音。（3）音的同化，即兩個相鄰的音受到另一個的影響而發出的第三個音。然而，英語基礎的訓練并非一蹴而就，教師在教學過程中盡可能的讓學生多跟讀錄音，讓學生接觸到更多的英美口音，讓學生正確掌握英語的語調、語音、升降調、意群、重讀、弱讀以及韻律，提高學生的辨音能力。

2.2、培養學生養成良好的聽力技巧與聽力習慣

聽力技巧包括了理解技巧與語音技巧。理解技巧指的是對聽力內容的預測、檢索以及取舍等技巧，教師應在聽力訓練開始前，教會學生注意抓住聽力內容的重點信息，先整體瀏覽習題，抓住題面上有用的提示信息。例如，七年級（上）Unit 3中一聽力材料的標題為“Chinese New Year Celebrations”，通過表格中Activity，Time，Place三個欄目進行預覽，學生則很快捕捉到題目的重點信息。此外，在學生要做到邊聽邊記，加深對聽力內容的理解與記憶。在記錄的過程中，要用技巧，有重點的記錄，例如，人名、地點用代號記錄、數詞用阿拉伯數字進行記錄，長句記錄重點部分、長詞用縮句來記錄。語音技巧包含了句子重音、連讀、弱讀、重讀以及意群劃分等內容。除此之外，對學生在聽力過程中形成的不良習慣應予以及時糾正。

2.3、將英語文化背景滲透到聽力教學當中

語言反映了一個地域乃至一個國家的歷史文化的積淀與發展，是文化的直接表現。教師可將英語的人文特色以及文化特點等內容融入到聽力教學當中，讓學生更好的理解當地的風土人情、生活習慣與方式，有助于學生在英語學習中擺脫母語思維，形成良好的英語思維，這將會對學生良好語感的培養以及學生聽力能力的提高大有益處。

2.4、培養學生良好的心理素質

首先，教師應讓學生清楚的認識到，聽力是學習英語的重要方式，應對其予以充分的重視，同時，應讓學生正確認識到聽力理解存在著一定的難度，在遇到困難時，應正視并積極去解決，只要經過學生持之以恒的努力，聽力障礙是可以得到克服的，以此來幫助學生樹立聽力學習的信心。其次，教師應構建愉快、和諧的教學氛圍，盡可能的減少學生的聽力心理障礙。再者，教師可適當采用競爭機制，調動學生聽力積極性，對于表現良好的學生應及時予以肯定與贊揚。

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有聲朗讀既有助于提高英語發音的準確性和流利度,也有助于提高英語聽說能力。就閱讀理解而言,有聲朗讀在訓練英語思維能力方面也起著較大的作用。人們在閱讀中,一般是根據意群來進行閱讀的,要提高理解程度,就需要將注意力集中在能提供重要信息的關鍵詞上。在有聲朗讀的過程中,朗讀者需要區分句子重音,劃分句子意群等,這將有助于讀者更快、更準確地抓住句子中的關鍵詞,正確理解句意,從而促進了對整篇文章的理解。然而英語快速默讀,是將閱讀精力主要集中在能提供重要信息的關鍵詞上,這極大地促進了閱讀速度的提高。快速默讀能力的形成必須建立在熟練地進行有聲朗讀的基礎之上。人們在默讀時,朗讀所需發音器官的活動并沒有完全停止,沒有有聲朗讀能力,就不會有默讀能力,所以在英語閱讀的基礎階段,首先要抓好有聲朗讀,進而向快速默讀過渡。

二、猜測生詞和借助詞典的關系

閱讀理解能力的高低很大程度上取決于英語整體水平的高低。在閱讀理解中,生詞量的多少將直接影響到整個閱讀理解的質量。閱讀中究竟如何處理生詞,目前主要有兩種觀點。一種建議更多使用猜測技巧,主張這種觀點的人認為,人們在用母語進行閱讀時,并不總是注意理解每一個詞,而注意的是載有主要信息的實義詞。當遇到生詞時,通常并沒有中止閱讀去查明詞義,因為一定數量的生詞,特別是一些非主要詞,并不妨礙整個文章的理解。另外從培養閱讀技能和提高閱讀能力的角度來看,在閱讀訓練中,有意識地培養閱讀者猜測生詞的能力應成為閱讀訓練中詞匯掌握的重點。另外一種主張多借助詞典,他們認為遇到生詞查詞典解決,可以較準確地獲得語音、詞義及用法等多方面的知識,這不但能促進對文章的理解,還能拓寬英語方面的知識。

而筆者認為,在英語閱讀訓練中,要更好地促進學生對文章的理解,提高閱讀能力,不能單單只強調某一方面,必須要處理好他們之間的關系。因此筆者提出,在閱讀訓練中,原則上盡量不查詞典,不中止閱讀,以保證對整個語篇的理解,這對形成良好的閱讀習慣也很有幫助。因為過多地查詞典,它既會影響閱讀速度,也會影響閱讀興趣。而且,遇到生詞就去查,還不利于猜測詞義能力的提高。然而,在閱讀訓練的時候,對于一些關鍵性的實義詞和復現率很高的生詞,筆者認為應該借助詞典,查明語音,詞義和一些相關用法,特別是在閱讀開始的時候,借助詞典,準確理解生詞,有利于句意或整篇文章的理解。

三、語法分析和語法忽略的關系

語言習慣是人們思維習慣的體現,人們在表達思想和交流信息時,語法知識只起潛移默化的作用,所以在用母語閱讀時,一般并不注意語法結構。在英語閱讀中,語法知識也是為閱讀理解服務,在不妨礙閱讀理解的前提下,語法知識通常可以忽略,因為閱讀的宗旨是要獲取信息,并不是為了模仿句型,培養造句能力。但是在英語閱讀訓練中,對于那些枝繁葉茂,錯綜復雜的句子,就需要依據語法知識加以解決,遇到這種情況,能否迅速準確地判明句子的主干,就成了閱讀理解的關鍵。如對英語語法不太熟悉,就會對句子和文章的理解帶來很大的障礙。需要指出的是,遇到結構較復雜的句型時,不少人往往是按漢語的習慣來梳理句子結構,這樣做既浪費了時間,也不能達到預期的效果。所以,我們在進行閱讀訓練時,一般情況下,可以對語法忽略,憑借語感和理解規律進行閱讀理解,在遇到特殊語句時,只要掌握動詞的運用和會抓句子的主干就可以了。

四、閱讀速度和理解程度的關系

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《餐飲服務與管理》是酒店管理專業的必修課，是一門實踐性很強的課程。餐飲服務技能課的教學目標是使學生加深理解并鞏固所學的知識，培養學生能夠運用所學的知識技能解決實際問題的能力，強化學生的崗位技能與對客情感，使其適應現代化社會的需要。要達到這樣的教學目標，我們就必須認識到當前餐飲服務技能操作教學中存在的問題，根據技能形成的規律和特點，研究技能操作訓練方略。

《餐飲服務與管理》技能操作教學現狀

調查發現，目前在餐飲技能操作訓練課的教學方法上存在以下弊端：

1.教師為主體的教學模式

這種方式目前仍為最普遍的方式。學生在課堂上非常被動地吸收枯燥的理論知識.使得原本有趣的專業課程變成了睡覺時間。教師之所以采取這種教學方式有兩大原因：一是自身不具備專業實踐技能，因而無法傳授給學生：二是學校缺乏實訓條件，巧婦難為無米之炊。

2.多媒體的盲目使用

最近幾年，多媒體教學被認為是提高課堂教學生動性和推動教學互動的有效教學手段，因此使得教師對多媒體教學趨之若鶩，但是不少教師卻不根據專業及課程的實際情況，想方設法地為使用多媒體而使用多媒體教學。遺憾的是許多多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。

3.案例分析缺乏實際性

目前，職校的雙師型教師較為缺乏，多數教師是從學校到學校，而學校又沒有相應的教師培訓計劃，在教學時只好從理論到理論。特別是在運用案例進行教學時，由于缺乏實際經驗，教師僅對案例文字進行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，學生聽起來索然無味。這種烏托邦式的職業教育方式必定無法培養學生的核心職業能力.尤其是對應變能力的增強沒有任何作用。

《餐飲服務與管理》技能操作訓練步驟

操作技能的形成往往要經過模仿階段和熟練階段兩個過程，我們必須充分運用學校的實訓場所，實習基地和多媒體教學手段，提高學生操作技能的效果。傳統的基于知識點的教學模式，導致理論與實踐的分離，影響著學生操作技能的提升，已經不能滿足學生和社會發展的需要。因此，南通市旅游中等專業學校在本課程的技能操作訓練中采用了“示范―模擬―評價”三步驟的教學方法探索，取得了較好的教學效果。

1.示范

示范就是教師進行動作示范，然后學習者進行模仿。示范的作用是形象地展示技能動作的全部或局部，使學生熟悉事物的形態、結構及變化過程，為掌握這些技能奠定基礎。示范可以由教師示范為主，也可以通過錄像、學生展示等方式，還可以拓展示范范圍，開闊學生思路，使其搞清技能關鍵，激發創造意識。比如，在進行斟酒演示時，教師除按規范的七步驟進行演示外，還可配合事先制作的正、誤兩種操作范例的視頻演示來比較，使學生更加深刻地理解操作規范，從而學得更透，達到示范教學的目的。

2.模擬

模擬是按照頭腦中形成的方案進行的實踐，模擬可以分為模仿階段和情境模擬階段。模仿學習階段操作技能的特點是動作較生疏，速度慢，缺乏協調，不連續也不完整，而且還容易出錯，要求學生一定要按照動作要領正確地進行模仿。經過有目的、有計劃、有步驟的反復練習，逐步達到準確、協調時就進入了情境模擬階段。我們可以設計一些服務情境，如迎賓、點菜、餐間服務等餐飲服務中常見情境，培養學生的服務意識和服務技能。例如，在講解中餐廳服務技能過程中，一部分學生分別扮演預訂員、迎賓員、值臺服務員、收銀員、領班、經理等角色，另一部分學生扮演顧客，分別模擬客人和服務員進行正式的問候，完成迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路一個完整的服務過程。表演結束后，由教師進行總結點評。通過參與式的模擬演練，學生在一個輕松的氣氛中掌握了各項操作技能和服務技巧。

3.評價

評價是按照對模擬效果予以客觀評定，既是反饋，又是強化，具體形式有自我評價、學生分組互評、教師講評等，教師的作用是指導和總結。在具體實施中，學生自我評價與分組互評可依據教師提供的與本堂課程相關的評價表進行量化測評，互評中還可請學生分別陳述評價的結果與理由，以加強評價過程的實效性。教師講評既要體現全面性，又要注重針對性，既要評價學生的操作結果，又要注重評價學生的操作過程，使學生在聆聽評價的過程中再一次加深對要領的理解、學到規范的知識。

《餐飲服務與管理》技能操作

訓練的要求

1.重視學生形體和禮儀的培養

餐飲服務專業實訓操作課的內容構成主要是：坐、立、行走、托盤、擺臺、餐巾折花、斟酒、宴會服務等。在人們的眼里這些都不是復雜活，只要勤奮學習、刻苦訓練，其一招一式的到位并不難。但是作為一個好的教師、培養的學生不能局限于這些，實際上無論是坐、立、行走，還是擺臺、折花等，其中都包含一種藝術美。好的服務員，在進行這些操作時，不僅注意標準，而且寓于變化，追求美的韻律，追求藝術創新。因此，在技能訓練中要重視對學生的操作節奏、動作優美、眼神、微笑等職業氣質的訓練，這是今后學生能否快速成為一個有職業素養的飯店從業人員的必要途徑。

2.養成技能操作過程中的好習慣

學生在整個的實訓操作過程中，既是學生練習技能的過程，也是培養學生良好職業習慣的過程。如在中餐宴會擺臺練習過程中，從開始的工作臺整理、餐具排序、擺臺過程中的操作衛生，每天訓練結束后的物品餐具的收納，都能培養學生良好的職業習慣，教師應該在每個細節上都注重培養學生良好的職業習慣。

3.注重操作技能的綜合訓練

宴會擺臺是《餐飲服務與管理》課程中的一項綜合技能，是餐飲操作的重點。不管是學生技術等級考試，對口單招技能考試，還是省、市、校技能大賽，一般都會將宴會擺臺作為考試的主要測定項目，整個宴會擺臺過程，其實涵蓋了托盤、斟酒、餐巾折花、擺臺等基本技能。在操作過程中，對每個分項的操作時間，專業老師要仔細琢磨，學生訓練中，在保證基本操作動作規范的同時，扣好每個分項的操作時間結點，保證學生在規定時間內完成所有的操作。同時，觀察學生每次上課的訓練進度，注意學生操作時間的穩定性，認真找出學生時間花費原因，并進行總結改進，通過訓練，讓學生在分項規定的時間范圍內，完成整個操作。

4.重視操作技能訓練方式的多樣性

我們在餐飲操作課上采用的學生訓練模式往往是：教師示范――學生練習――教師糾正指導――學生繼續練習――教師課堂總結。

如果長期運用這樣的訓練模式會使學生感到枯燥無味，為了完成練習而練習，忽略了表現力和美感的追求。我們必須不斷改變訓練方式，激發學生訓練的興趣。

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關鍵詞：體育；立定跳遠；訓練

立定跳遠是初中體育教學中必須要掌握的體育技能，也就是不需要助跑的跳遠。立定跳遠在準備的過程中，雙腳不能離地，一旦腳后跟離地就會被視為起跳。目前立定跳遠項目是中考體育中的一個必測項目，這個過程中需要利用雙腿的力量和手臂的配合，也就是對學生腿部的爆發力和四肢的協調能力要求較高。

在體育教學中快速提升學生立定跳遠的能力，一定要抓住重點動作。每個人通過觀察都能發現，立定跳遠中一共有四個步驟，預擺、起跳、騰空和落地。這四個動作一氣呵成，任何一個細節都會影響成績。所以，在立定跳遠的訓練過程中，教師一定要從容易出現問題的細節入手，矯正訓練的關鍵動作。下面我將簡要闡述立定跳遠這個動作容易出現的錯誤及糾正方法。

一、預擺動作

預擺動作時要求手腳之間的相互配合，也就是在雙腿彎曲時雙臂后引，但是許多學生在練習過程中手腳配合不到位，雙腿彎曲后手臂仍然上舉，雙腿直立時手臂才進行后引，也就是在做預擺動作時四肢不協調。為了解決這一問題，教師可以給學生口令，讓學生做出預擺的分解動作，也就是屈膝手臂后擺，直立手臂上舉，或是在手臂向前擺動時往前方跳躍一小步。反復進行以上分解動作練習，以此幫助學生熟練動作標準，解決四肢不協調的問題。在擺動練習過程中，也是教師觀察學生動作是否標準的最佳時間，不斷地糾正動作中的錯誤，也是提高學生立定跳遠成績的有效方法。

二、起跳動作

剛接觸立定跳遠時，很多學生在落地后都會發現，自己的兩只腳并沒有落在同一條線上，而是一前一后。這主要是因為在起跳動作時兩腳用力不同導致的。所以教師在糾正這一問題時要將重點放在學生兩腳的力度上，讓他們雙腳同時用力蹬地。可以采用原地跳躍的練習方式，也就是讓學生的兩條腿并攏在一起，雙腿同時用力蹬地，再配合上小幅度的雙臂動作做直立跳躍，在練習過程中讓學生感受到如何在跳躍過程中雙腿同時用力。

三、騰空動作

1.跳躍中的收腹動作

立定跳遠騰空時，有個收腹舉腿動作，因為動作過于細微，學生沒有概念，因此很容易被遺漏，這也是立定跳遠中的一個難點。以下三種練習方法有效地針對學生收腹問題進行訓練。

（1）原地收腹起跳練習。練習過程中，學生進行原地跳躍，首先雙腳并攏站立，做起跳準備動作，即雙腿彎曲兩臂后引，然后雙腳用力蹬地跳躍，兩臂上舉，大腿抬高盡量觸及胸部。通過反復這一動作，可以訓練學生的腿部力量，并且進行收腹練習。除此之外，這一動作也可以用在立定跳遠之前的熱身活動中。

（2）原地抬腿練習。這個動作類似于熱身運動中的高抬腿動作的升級版，需要雙腿同時抬起進行跳躍。也就是學生用最快的速度雙腿蹬地向上跳躍，將兩條腿抬到最高，兩只手臂后引，拍艚琶妗R源搜盜肥嶄茍作，加強腹部抬腿的力量。

（3）障礙物練習。教師利用器材作為障礙物放置在學生面前，例如體操墊或是橡皮筋，讓學生以同時抬高雙腿的跳躍動作跳過障礙物，讓雙腳同時落地。連續跳躍的效果更佳。這種訓練方式需要教師根據學生的能力去確定障礙物的高低，避免學生在練習中發生意外。

2.雙腿前伸

很多學生跳躍距離不理想的原因是跳躍中雙腿沒有向前伸。練習的方法很簡單，就是再改變一下障礙物練習的方式，在障礙物之后平鋪一塊體操墊，讓學生在跳躍中雙腿不能接觸到體操墊。練習中學生自然就會將雙腿前伸，避免與體操墊的觸碰，以此培養他們雙腿前伸的習慣。

四、落地動作

很多學生在落地時由于重心不穩容易向后倒，導致立定跳遠的成績作廢。學生在跳躍過程中沒有將重心及時向前移，才會在落地時向后倒。同樣，教師可以在障礙物跳躍時在障礙物后放置一個目標物，讓學生在跳躍以后向前伸觸碰目標物。讓他們在落地時養成重心前移的習慣，糾正重心不穩向后倒的狀況。

前面我們說的問題都是因為學生技術方面存在的問題，除此之外，還有一些學生因為天生腿部力氣不夠，導致自身的彈跳能力與其他學生相比較差。這種因為身體素質影響立定跳遠的狀況其實也可以利用后期對腿部的鍛煉糾正。對于這種學生，教師更應該加強他們的體育練習，例如高抬腿或是蛙跳等等，讓他們通過這些日常練習加強腿部的力量。

以上訓練方式都是根據本人多年的教學經驗總結得出的，其實訓練學生立定跳遠能力的方法還有很多，無論是哪種方法，只要是能夠讓學生的動作更加規范標準就可以進行嘗試，幫助學生提高立定跳遠的成績。這就需要所有體育教師長期的努力。

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.030

1 循環冷卻水運行管理和控制的發展歷程

1.1 無序階段

循環冷卻水處理技術最先由國外在上世紀50年代開始發展，而我國大約在上世紀70年代才開始引入。此時，我國的循環水基本上處理無序管理狀態，甚至相當一部分工業公司仍然在使用直流水。大量的水資源被浪費，即使使用循環水系統的公司，由于對水處理技術的不了解，在系統的運行過程中出現了大量的問題，水處理行業急待發展，更談不上運行管理。

1.2 粗放式管理階段

自上世紀70年代，我國引入循環冷卻水處理技術后，絕大多數企業對水處理的認識僅停留在加藥這一層面上，往往忽視其它方面，管理粗放。此時，雖然我們在技術上仍然需依靠國外公司的輸出，但水處理技術帶給我們的經濟效益已引起大家的關注，國內水處理行業迅速發展。

1.3 精細化管理階段

經過10多年的發展，國內水處理學術體系已相對成形。大家也開始認識到了水處理不再是簡單的加藥，而是包含加藥管理；水量管理；水質分析、檢測管理；趨勢預測；物料管理等多方面的結合，國內水處理行業蓬勃發展，此時的管理主要由人工完成，雖較為精細，但人工操作引起的時滯性、失誤性制約著水系統的最經濟、最優化運行。

1.4 “互聯網+”管理階段

21世紀是信息時代，互聯網的高速普及、現代通信技術的高速發展使客戶與水處理服務提供商之間的信息交換變得簡單易行。“互聯網+水處理”模式進入我們的視野，下文的2.1-2.8即是這一階段的詳述。

2 “互聯網+”時代的循環冷卻水運行管理和控制

現以某廠于2015年技改后的循環冷卻水運行管理和控制系統為例，簡要探討”互聯網+”時代的水處理新思路與技術。

2.1 水量管理及控制

水量管理其目的是為了更好的控制濃縮倍數。該廠2014年補水平均電導率約為545；總硬度378mg/L（以碳酸鈣計）；總堿度425 mg/L（以碳酸鈣計），水質較差。技改前濃縮倍數在2.0～2.5，現擬采用加酸法控制濃縮倍數至4.0。本次技改，以補排水之電導率作為電磁閥的開啟控制依據，因此，排水控制電導設定在2180。技改后，改變以往人工操作的時滯性較大狀況。由于實現了控制自動化，循環水濃縮倍數得以大幅提高，節約了大量的水資源。下圖4為技改前后，濃縮倍數變化曲線圖。圖5為2014年及2015年同期月平均補水量。圖6為技改前后，pH值運行數據。可以發現，技改后，濃縮倍數及PH值非常穩定，且補水量大幅下降。

2.2 庫存管理和運行檔案管理

本次技改實施后，由于所有水處理藥劑均采用泵投加，因此分別存儲于儲罐中并加裝液位計，其存量可上傳于工控機，實時監控，節省人工清點操作。水質檢測數據實時存儲，調閱方便，實現無紙化辦公。

2.3 數據共享與運行監控

當下，互聯網應用迅速發展。在該廠本次技改中，利用互聯網技術使得現場監測數據同時、實時傳送至工控機及水處理服務提供商（以下簡稱服務商）服務器，實現數據共享。

這一技改，打破地域與時間限制，使得服務商與該廠的信息溝通更快捷。服務商可以隨時獲得該廠運行數據，以便于對循環冷卻水系統的運行工況進行評估，及時對運行方案進行調整。

服務商對自控系統各個模塊的運作更加了解，在對現場運行數據進行實時傳送的同時，將各個模塊的狀態也發送至服務器。這樣，在工控系統運行出現故障時，服務商可以快速做出響應，指導現場工作人員進行故障排除或系統維修、維護。

這一技改，使得系統運行的合理性、安全性得到很大提高從而保證水處理效果預期目標的實現。

2.4 大數據統計與資源共享

一般來說，服務商對循環冷卻水系統的運行工況可以做出更準確的評估，但是苦于對現場數據的缺少。用戶對現場數據掌握詳盡卻往往無法對運行工況做出合理評估。本次技改，使這一現狀得到有效改善。

依托互聯網技術，服務商的服務器可以匯集眾多用戶數據，形成水處理運行管控數據庫。而各用戶之間，可以通過服務器授權實現資源共享，對循環冷卻水系統在運行過程出現的問題與經驗進行交流，互通有無。

2.5 移動辦公與管理、控制

智能通信設備現在已經相當普及，手機、平板電腦都可以通過移動蜂窩網絡接收水處理管控服務器提供的信息。

在本次技改中，服務商授權該廠使用服務器數據遠傳模塊。使用手機上網功能即可方便展現循環冷卻水系統的運行數據與設備狀態。這一改進具有很大的現實意義，操作員不再需要坐班，即可通過移動終端啟停、微調自控系統。

3 當前現狀

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中圖分類號：G834.1文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0570-03

Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China

XIONG Ping

（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）

Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．

Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard

考核是藝術體操基礎訓練階段的重要環節,它不僅是對運動員訓練水平的檢驗,而且也是對基礎訓練階段訓練質量與效果的客觀反映。考核標準與方法是否科學合理是考核工作的核心。通過調查統計和研究分析發現，全國沒有一個統一的藝術體操基礎訓練大綱，對基礎訓練階段的考核和監督沒有一個科學合理的標準，從而使教練員的訓練工作缺少正確的指導性文件，使訓練工作缺少理論和實踐的依據，使訓練工作無本可依。因此，制定藝術體操基礎訓練階段監督與考核評價標準，為藝術體操基礎訓練提供準確的信息，以利于提高我國藝術體操訓練水平，使我國藝術體操基礎訓練逐步走向科學化。

1研究方法

1.1文獻資料法

查閱大量基礎訓練相關方面的研究成果和文獻資料，對中外基礎訓練研究現狀有一個總體的了解，并結合藝術體操研究成果，進行一定的歸納和分析。

1.2調查法

1.2.1專家調查

用“特爾菲"法對全國13名藝術體操專家進行兩輪調查，收集專家對我國藝術體操基礎訓練其相關方面問題的觀點；

1.2.2問卷調查

通過在2002年全國藝術體操冠軍賽比賽期間和2003年全國藝術體操教練員、裁判員新規則培訓班期間對教練員、裁判員進行基礎訓練方面的問卷調查和座談，了解我國藝術體操基礎訓練的基本概況；

1.2.3 實地考察

對江蘇省的南京市、揚州市，浙江省杭州市的藝術體操業余體校進行現場調查，并對教練員進行實地交流，了解我國藝術體操省體校和業余體校基礎訓練的實際情況。

1.2.4訪談法

在對基礎訓練的訓練內容、方法、訓練計劃、考核指標等方面內容確定過程中，與多名藝術體操教練和長期從事基礎訓練方面研究的專家進行交流。

1.3圖像解析法

解析2000年奧運會、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關技術數據。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來華進行藝術體操訓練的授課錄像進行分析、比較綜合。

1.4統計分析法

用計算機對收集和測量的有關數據進行數理統計，并對統計結果進行相關分析。

2結果與分析

2.1藝術體操基礎訓練階段考核評價體系的現狀

缺少全面、系統的基礎訓練大綱一直是我國藝術體操面臨的困境之一，各個業余體校訓練內容和考核評價標準各自為政，藝術體操訓練缺少科學性是我國藝術體操訓練面臨著嚴重的困境。全國沒有一個統一的基礎訓練大綱和考核評價標準，從而使教練員的訓練工作缺少正確的指導性文件，使訓練工作缺少理論和實踐的依據，使訓練工作無本可依。致使基礎訓練缺乏科學性、系統性、規范性。

藝術體操項目在我國開展已有20余年，但其訓練水平仍與優秀國家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓練的無系統性，科學性不足。基本訓練階段缺少系統、科學、合理的考核評價標準與方法是我國藝術體操基礎訓練階段中存在的一個急需解決的問題,通過課題組深入研究,并通過在實踐中反復驗證,制定出一套完整的適合我國基礎訓練不同階段的考核標準體系與配套使用方法。為我國盡快制定藝術體操基礎訓練大綱做了一些前期的研究準備工作和提供客觀依據和理論參考。

2.2藝術體操基礎訓練階段考核評價標準與方法的制定

藝術體操的考核是控制訓練過程的基礎，通過考核可以得到少年運動員身體發育、身體和技術訓練的有關信息。因此，教練員可以根據藝術體操基礎訓練各階段的考核評價標準，對不同階段的運動員訓練水平進行評價和監督，指導基礎訓練階段的訓練工作，使訓練工作科學、合理。

表1基礎訓練階段(9～10歲年齡組)身體技術動作考核標準

2.2.1藝術體操基礎訓練階段身體素質考核標準制定

我們經過專家調查后得出，藝術體操運動員各項身體素質中重要程度順序為：柔韌、協調、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結合藝術體操少兒運動員的生長發育規律和各項素質發展的敏感期規律，以及其遺傳情況，認為柔韌、協調，彈跳力、動作速度及靈敏這幾項素質在藝術體操身體素質中最為重要。通過深入研究和驗證,制定出基礎訓練階段身體素質考核評價標準，教練員可參照制定身體素質考核評價標準，對此階段運動員的各項身體素質進行考核和評價，以便對運動員身體素質進行及時地監控，使訓練工作有本可依。

2.2.2藝術體操基礎訓練階段身體技術動作考核標準制定

一般基礎訓練階段（7～8歲）的考核評價標準應符合以下要求：完成動作應包括左右兩個方向，考慮到機能活動的不對稱性；動作與音樂節奏協調；考慮到動體形式；選擇對藝術體操具有代表的動作。

此階段（7～8歲）的技術訓練考核測試內容主要是看完成身體和器械單個動作基本功（意識）；音樂聽力節奏感，舞蹈表現力。必須檢查基本動作的完成質量（跳躍、平衡、轉體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動作時面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個考核內容可采用10分制評分方法，每個動作左右手（腿）輪流做4次，對每次稍差的動作扣0.5分，明顯未達標準扣1分。沒有完成的動作每次扣2分，該動作的最后得分是從10分中減去4次動作減分的總和。考核應由專業的、有經驗的公正的專家來評定。

專項基礎訓練階段（9～12歲）的技術訓練考核內容主要選擇專項基礎訓練階段的重要訓練內容進行測試(表1-表3)。

表2基礎訓練階段(9～10歲年齡組)器械技術動作考核標準

3結論

1) 藝術體操基礎訓練階段考核評價標準的制定，可以避免我國基礎訓練的盲目性。教練員可以參照考核評價標準，對不同年齡階段的運動員訓練水平進行評價和監督，及時檢查訓練效果和調整訓練計劃，使我國藝術體操基礎訓練逐步走向科學化。

表3基礎訓練階段（11～12歲年齡組）身體技術動作考核標準

（據相關資料編制）

2) 建議應盡快制定適合我國國情的《藝術體操訓練大綱》,為中國的藝術體操訓練提供指導和依據，是我國藝術體操界迫在眉睫的任務。

參考文獻：

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［4］ 徐本力. 21世紀中國競技體育 ［M］.北京：北京體育大學出版社，2001，10.

［5］ 徐本力，早期訓練科學化的提出及系統化訓練理論―對早期訓練科學化中幾個理論問題的再認識(之一)，山東體育學院學報，2001(2):1-6.

［6］ 趙玉華.中外優秀藝術體操運動員器械技術的對比研究［J］.沈陽體育學院學報［J］,2001(1):24-26.

［7］ 胡凱,明潔,刁在箴.從“UNIT"談藝術體操身體難度的演變與前瞻態勢［J］.體育與科學,2003(1):56-58.

［8］ 刁在箴,謝穎,洪小平. 藝術體操身體難度動作的分析［J］.成都體育學院學報,1999(1):71-73.

［9］ 洪小平,刁在箴,謝穎.藝術體操個人難度發展趨勢［J］.成都體育學院學報,2000(2):77-79.第30卷

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一、明確目的，端正對軍事基礎訓練的指導思想

（一）提高對軍事基礎訓練重要性的認識

軍事基礎訓練，對培養復合型初級指揮軍官具有極其重要的作用。首先要確立軍事基礎訓練在基礎教育合訓階段教學中是必不可少的軍事共同課程；其次，要從思想上高度重視。優良的軍事素質是培養合格人才的重要標志，需各方共同努力，上下齊抓共管，把提高軍事素質作為培養學員的基礎工程來抓。

（二）貫徹嚴格要求、嚴格訓練的方針

基礎教育合訓階段軍事基礎訓練，內容多、時間少、任務重、要求高，只有在教學中嚴格要求，嚴格訓練，才能提高教學質量，達到培養目標的要求。因此，在軍事基礎課教學訓練中必須強調訓練的制式化和規模化。

（三）加大軍事基礎訓練的強度和難度

要完成由青年學生向合格軍人，由合格軍人向合格軍官的轉變，就必須在加大訓練的強度和難度上狠下功夫，當然要注意科學方法，不能蠻干。通過訓練的強度和難度，不僅能提高學員的軍事技能和身體素質，而且可磨練其頑強的戰斗作風和嚴格的組織紀律觀念，

二、優化課程體系，提高軍事基礎課教學的整體水平

（一）貫徹“整體優化”的原則

軍事基礎課程體系，按其培養目標可分為三大類：一是以培養作風紀律和規范行為為目標的課程；二是以促進身體發育，提高身體素質為目標的課程；三是以掌握軍事基礎知識，提高軍事技能為目標的課程。一方面要把軍事知識和軍事體育放在學院總體課程體系中進行結構優化；另一方面要針對軍事基礎課程體系中每一門課的作用和特點，在課程銜接、時間分配、實施程序等方面精心設計，統籌安排。

（二）貫徹“全程教育”的原則

軍事素質的養成不是一朝一夕能夠完成的，必須有一個學習、訓練、培養、提高的過程。基礎教育合訓階段，由于科學文化、專業技術學習任務繁重，學員容易忽視軍事素質的養成。因此，必須體現全程教育的思想，合理穿插配當，貫穿于學歷教育的全過程。針對各門課程不同特點和內在規律，總體設計，科學安排，以保證素質培養的連續性和有效性。在教學內容設計上，要理順承接關系，優化教學程序，把傳授知識與培養學員的軍事素質結合起來，做到教管結合。

（三）貫徹“貼近部隊”的原則

軍事基礎課的大部教學內容操作性、應用性、規范性很強，在基層部隊日常生活和組織訓練中占有重要的地位。因此，教學必須貼近部隊并適應部隊管理、訓練和作戰的需要，軍事基礎課程學科結構和內容體系建設，必須把基礎知識、操作技能和“四會”能力作為教學重點，這三個方面是軍事素質的本質體現，必須在內容安排、時間分配和組織環節上加大深度和強度。

三、注重效果，不斷改進教學訓練的方法和手段

（一）靈活運用各種方法，提高教學水平

軍事基礎課教學必須結合現有條件，依據現代高技術戰爭的需要，研究改革和更新教學方法。充分利用各種先進的教學手段，激發學員的學習興趣，提高教學效果。當然，教學方法并沒有固定的模式，應根據每門課的特點，有的放矢地進行改革。

（二）加強質量控制，提高教學效果

軍事基礎課必須以教學大綱為依據，針對不同課程特色，建立一套比較完善的考核驗收制度。貫徹從難從嚴的原則，確立嚴格明確的目標，使考核規模化，要把集中考試、平時考查和綜合訓練中的作業評估結合起來檢查。

四、突出實踐環節，增強學員的指揮管理能力

（一）突出實踐環節，把傳授知識與培養指揮能力結合起來

充分利用軍事基礎課程實踐操作多，教學內容和教學實施過程具有突出的組織管理特色，有意識地在課堂教學中，增強學員的實踐機會，讓學員在課堂上嘗試訓練管理與組織。一是強調精講多練；二是發揮軍事基礎課教學環節多的優勢，擴大學員的實施范圍。

（二）完善和發展“軍事素質綜合野營”訓練