德育實踐活動總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇德育實踐活動總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環保”為話題)；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

篇（2）

一、緣起：一次教學聯動帶來的觸動

與兄弟學校進行同課異構的教學聯動，課題是蘇教版二上的數學“綜合與實踐”活動課《有趣的七巧板》，兩位教師呈現了這樣兩節課：

【案例1】

1.以舊引新，初識七巧板。

師：這是我們學過的圖形――正方形，現在，把它分成兩部分，再分下去……

（課件介紹七巧板。）

2.自主探究，開發潛能。

用兩塊、三塊……六塊、七塊板分別拼已學過的圖形，你能發現什么？

發現：相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形（如圖1）；不同的材料可以拼出相同的圖形（如圖2）；選的塊數越多，拼法也就越多。

（圖1） （圖2）

3.全課總結，拓展延伸。

請你讓七巧板“回家”，回到正方形的盒子里。你覺得七巧板“巧”在哪里呢？

【案例2】

1.初步認識，了解起源。

播放音樂《春天在哪里》，這些漂亮的圖案都是用什么拼出來的？（介紹七巧板的起源。）

2.拼拼擺擺，嘗試創新。

（1）依圖成形：教師出示大樹（如圖3），讓學生根據圖自己拼。

（圖3） （圖4） （圖5）

師：這幅圖可以分成幾部分？（板書：會觀察）每部分是由什么圖形拼成的？可以按照怎樣的順序拼？（板書：按順序）

（2）見影排形：學生根據圖案（如圖4）自己拼。（板書：多嘗試）

（3）自創圖形：一些美麗的景色都是用直升機拍攝的，這架直升機（如圖5）你會用七巧板拼一拼嗎？

二、反思：“數學”與“活動”，孰輕孰重？

從學習方式看，兩位教師都注重讓學生在操作、觀察、比較中認識七巧板。不同的是，教師1立足教材，關注學生已有的知識水平，緊緊抓住知識的生長點，側重于引導學生在操作中進行數學思考，在層層遞進的操作交流中加深學生對平面圖形的認識；教師2則直接讓學生用七塊板來拼各種圖案，側重于模仿操作。從教學效果看，教師1的學生不但學會了拼、擺各種圖形，而且從拼、擺圖形的過程中獲得了相應的數學知識；教師2的學生在模仿操作方面有所進步，在數學知識和數學思考方面則相對較弱。面對這樣兩節設計完全不同的課，我不禁陷入了沉思：數學“綜合與實踐”教學中，“數學”與“活動”，孰輕孰重？

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力……“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動……“綜合與實踐”的教學，重在實踐、重在綜合。

然而，在現實中，一些教師在進行“綜合與實踐”教學時脫離課程標準自由備課，往往走向了教學的兩個極端：有的教師將其上成了美術課、科學課等，純粹進行活動而無“數學味”；有的教師一味地追求“數學味”，把原本應該生動的“綜合與實踐”上成了枯燥的知識傳授課。那么，應該如何把握“數學”與“活動”的度呢？

三、實踐：找尋“數學”與“活動”的聯接點

（一）情境――尊重學生的認知起點

我們的課堂教學不應“平起平落”，也不能“大起大落”。作為教師，我們應該在課堂中“興風作浪”，想方設法去創設能引起學生的認知矛盾或心理沖突的情境，不斷激發學生進行思維的碰撞、沖突和質疑，將數學知識“冰冷的美麗”轉化為“火熱的思考”……

情境創設要激發興趣，但更應凸顯數學本質。只有使學生處于他們熟悉的、感興趣的情境中，才容易調動學生已有的生活經驗，進而幫助他們理解抽象的數學。

1.激發興趣――創設故事情境。

愛聽故事是小學生的一個特點。對于低年級的學生，教師可以將整堂課設計成一個故事，并配以豐富多彩的畫面和繪聲繪色的講述，將學習內容滲透其中，讓學生在活動中動腦、動手、動口，在活動中自主發展。

《有趣的七巧板》一課，有教師在課堂伊始就以七巧板制成有趣的圖案，將《狐貍和烏鴉》的故事展現在學生眼前，讓學生覺得七巧板真有趣。另外，讓學生先初步感知七巧板拼的圖案，也給課尾環節“自主創新”自由拼擺七巧板作了鋪墊。

2.以舊引新――創設知識情境。

“學起于思，思源于疑?！备鶕W生的好奇心理，教師應精心設疑問難，鼓勵學生自己去解決問題，使新課導入富有挑戰性，從而激活學生的思維，激發學生的好勝心理。

《有趣的七巧板》這一內容，是在學生學習了常見的平面圖形后教學的，這是學生的知識起點。案例1中，教師在圖形的不斷變化中得到七塊板，既讓學生了解了七巧板的生成過程，又為課尾的讓七巧板“回家”提供了一個初步的印象，在分與合中，讓學生感受七巧板的“巧”。

總之，在以情境創設這一形式導入新課時，可以設置生動有趣的生活情境，激發學生的學習欲望；也可以以“舊”引“新”，激起學生的認知沖突，使他們在原有知識的基礎上通過辨析建構起新知，這樣的數學課才有“數學味”。

（二）活動――提升學生的思維水平

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“綜合與實踐”有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

1.操作：點燃學生指尖的智慧。

動手操作是小學生學習數學的重要方法和手段。在數學學習中，動手操作具有很強的針對性，教師不能只了解操作活動本身，更要弄清操作的目的、操作的過程及其如何與下一個抽象活動相結合。

如：教學蘇教版三上《周長是多少》一課，可以先讓學生用6個邊長為1厘米的正方形拼成不同的圖形，再算出周長是多少。在教學中，學生的活動同樣不能只停留在操作上，要通過操作感受由幾個相同的正方形拼成的不同形狀的圖形的周長可能不相等，會根據圖形估計周長。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！辈僮骰顒訛閷W生積極探究、主動獲取知識提供了機會，也為學生感知數學知識的現實背景、來源創造了條件。

2.比較：提升學生的思維深度。

數學是思維的體操，數學思維是數學活動的靈魂。數學活動不應是圖個熱鬧，教師應善于把學生從活動中引導到數學上來，讓學生在活動中悟出一些高層次的東西，體會數學思考的樂趣，提升自己的思維水平。

烏申斯基認為，在數學理論中，比較應當是一種基本方法。沒有比較就沒有發現，沒有比較就沒有創新。案例1的執教者，正是深知比較的作用，教學用兩塊圖形拼的時候就通過比較讓學生發現“相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形”，使學生的數學活動不僅僅停留在操作上，更有數學思考，通過相互交流，通過一次次的比較，使學生發現了七巧板的巧妙之處。小小的七塊板，學生竟能用它們拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形和圖案，不難看出，學生擁有無限的潛能。

因此，我們必須引導學生主動探究，最大限度地發揮他們的主動性和積極性，帶領學生深刻體驗、深入探究、有條理地思考，幫助他們進一步內化整理，溝通數學與活動之間的內在聯系，從而實現動手操作與數學思考的有機結合。

3反饋：交流學生的數學思考。

數學課上的匯報交流不能僅僅表現為“說”和“各種意見的堆砌”，它不是教師簡單地演示學習的結果，而應引發學生對數學知識本身的思考。

上述案例中，兩位教師在反饋手段的應用上各不相同，案例1中，教師是通過讓學生把他們的操作成果舉起來、用iPad拍出來、在黑板上貼出來等方式進行反饋的，在反饋過程中，教師注重學生思考過程的交流，讓學生在交流中碰撞思維，產生新的火花。而案例2中，教師是以多媒體展示一體機來實現教學反饋的，多以教師演示為主，這樣的交流沒有給學生足夠的進行數學思考的機會，對學生思維的提升沒有起到良好的作用。

在進行數學“綜合與實踐”教學的匯報交流時，要更多地讓學生自主交流、匯報想法。通過交流，讓層次低的學生能悟出別人的方法比自己的方法簡便、巧妙在哪里，讓層次高的學生能悟出各種方法的本質聯系，這樣才能發展學生數學思考的能力。

（三）拓展――突破學生的學習時空

在數學“綜合與實踐”教學中，除了要重視活動經驗的積累，重視數學知識的發展、深化過程，更應突破學習的時空，突破課堂的局限，用數學的基本知識、方法解決現實生活中的實際問題。

1.課內適度拓展。

法國作家梅里美曾說：“作詩只能做到七分，其余的三分應該由讀者去補充?！睌祵W活動也應如此：（1）在文本留白間拓展。教材文本畢竟有限，教師要學會在教學中適度拓展，開闊學生的視野。（2）在學生存疑處適度拓展。課堂上學生的存疑之處往往是他們思維的節點，如果適度拓展，引導得法，便可以達到“柳暗花明又一村”的境界。

2.課后適當延伸。

一堂課的時間畢竟是有限的，數學課本所提供的知識量也是有限的，學完了課內的知識并不意味著結束，而應該是新的開端。讓學生進行多種形式的課外活動，捕捉身邊的數學信息，能充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。如：學習了《算24點》后，可以組織學生進行“算24點”比賽；學習了《蒜葉的生長》后，可以引導學生寫植物生長日志；學習了《互聯網的普及》后，可以組織學生開展信息交流活動。通過課后延伸，不僅可以使學生鞏固所學的數學知識，增強他們解決問題的能力，而且能使他們感受到數學與生活的聯系，體驗到數學的有趣。

綜上所述，在新課標理念指導下的數學“綜合與實踐”教學，反映了數學課程與教學改革的要求，也提供了一種讓學生進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道，溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系。數學“綜合與實踐”本質上是一種解決問題的活動，關鍵就是讓學生積極展開思維活動。所以，教師必須轉變教學理念和思維方式，精心設計每一節課，在讀懂學生和教材的基礎上，在“數學”與“活動”之間尋找聯接點，架設橋梁，讓學生的思維在廣闊的數學王國自由飛揚。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S]北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]胡靜.品數學課之“數學味”――情境引入要激起學生的認知沖突[J].小學教學（數學版），2008（3）：30.

[3]張惠萍.張潮涌.讓低年級數學教學更具數學味[J].中小學教學（小學版），2011（10）：11-12.

篇（3）

1.指導學生整理資料信息。

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟:評定，對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統計，先把評定結果編制成逐人登記表，一個樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對象的各項調查結果，再統計各項的平均數、標準差或人數百分比等統計量并記入登記表的下部;編制統計圖表，把幾個樣本的統計結果合到一張統計表上，將使調查結果集中而且使人能夠一目了然;統計檢驗，調查所得的某些結果，有時還需要進行顯著性檢驗，以對調查結果的可靠性作出判斷。

2.指導學生分析資料，并進行總結。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表，利于指導學生的分析。要記住，一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。以調查數據的統計、整理與分析為例子。在調查過程中，要注重調查數據的統計、整理與分析。經過收集和整理，得到原始數據以后，還必須用數理統計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數據進行初步整理后，可以得到最原始的統計圖和統計表。統計圖也是對數據的一種非常直觀的描述。常見的統計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導學生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結基礎上，教師要指導學生進行研究報告的撰寫指導。提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。如以調查總結報告為例，調查報告是對研究對象進行調查，對調查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調查報告的表述沒有固定形式，調查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調查目的。第三部分——調查的基本過程。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據準確，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當。最后，要寫清楚調查的結果。第四部分——結論與建議。交代通過調查研究了什么問題，獲得了什么結論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻，附上各種調查表格等。

篇（4）

一個個活動為學生提供了多渠道獲得知識并加以綜合運用的機會，幫助學生更好地學習和發展。成果展示匯報既是對自己在開展活動過程中的各種活動產品和收獲的集中展示與體現，也是師生、生生開展學習、交流的重要機會，同時也是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認識，我們認為成果展示階段是十分重要的環節。在近幾年中，我們通過查閱相關的文獻資料以及自己的實踐探索，總結了此類型的課可以設計這樣的流程：回顧活動主題匯報小課題，說說選擇的原因組內交流，確定展示形式分組匯報，多向互動總結提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導學生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結，積累了一些活動主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談談我們的踐行。

一、前期指導要細致

在綜合實踐活動主題活動實施的過程中，我們要對學生開展活動的情況進行調控。及時關注學生活動開展的情況，并做好相關的指導，畢竟學生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學生的角度，以學生的眼光看待問題，細致考慮學生在活動過程中可能遇到的各種困難。當學生需要的時候，教師能夠針對學生的問題進行適時適度的指導。教師應當努力讓自己成為一個忠實的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內心世界，傾聽他們的認識和困難，并給予相應的參與、合作和鼓勵。我們要引導學生正確面對困難，讓學生在磨練中成長。

在《大家來看限塑令》這一活動主題，在大主題分解階段，學生根據自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區分；（2）塑料袋的危害（分成兩個小組）；（3）世界各國限塑的做法；（4）關于菜場塑料袋的調查與研究；（5）塑料袋與環保袋的較量。應該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區分”這一問題，查找資料十分容易。學生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進行匯報呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們試圖對他們進行了科學合理的指導。

〖指導回放〗

師：你們小組真不錯，這么快就找到了資料。（學生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準備如何把資料呈現給其他同學呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學生沉默了）我們在展示交流的時候可以增強一些趣味性，互動性。你們看區分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動手演示啊！

生2：是啊，我們可以準備一個透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，

讓其他同學猜一猜。

……

通過這樣簡單的交流，這一小組的學生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進行匯報，他們還讓其他的小組的同學準備好塑料袋，還說課堂上還有互動的環節。老師的點撥指導顯得極為重要，在學生的關鍵處、困難點進行稍加指點，學生的潛力會開發出來的。教師前期的指導是上好成果展示交流課的基礎。

（二）展示形式要多樣

活動的成果展示是重要的一環。成果展示主要是學生通過各種方式進行現場展示，讓別人了解他們在主題活動中所獲得知識和碰到的困惑。成功的展示會使學生形成良好的循環。多樣化的展示是學生所期待的，學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。成果展示的形式可以是靜態的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報等；展示的形式也可以是動態的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時，我們要充分考慮主題的類型特點，學生的個性特點，材料的特點，采用最優化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動主題，“有毒、無毒塑料袋的區分”小組在匯報時采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學認真傾聽與觀看，收獲不小。學生都紛紛拿出自己的塑料袋，細心擺弄一番?！八芰洗奈：Α边@一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個小組。一組著重從環境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據主題不同類型的特點，塑料袋對環境的污染小組不僅查閱了相關的資料，還從實地拍了不少的照片進行展示；而塑料袋對健康的影響小組除了收集相關的資料外，還從網上查閱了一些視頻資料，在成果展示時還播放了代表性的視頻，使學生有更直觀的認識?！笆澜绺鲊匏艿淖龇ā边@一小組則采用了PPT演示的方式?！八芰洗c布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學生匯報的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應該說是動靜結合，相得益彰，增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進行匯報，學生非常喜歡。小品表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時也給環境造成了很大的危害。以及該小組的同學通過資料收集后，進行再創造，不僅培養了合作探究能力，又提高了語文素養，真是一舉多得。其實，匯報也有一個小插曲。在六（3）班試教時，每個小組在匯報時都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對資料進行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現在第一課時上。因為在第一課時的時候，我沒有對學生提出如何匯報的要求。于是在六（1）班執教第一課時時設計了成果預期形式，并鼓勵學生用不同的形式進行匯報，而且對每個小組進行一定的指導。因此，在本節課中學生匯報的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報中，不僅增強了學生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。?

（三）展示交流要互動

我們在成果展示交流階段，這是反饋交流的過程，是經驗分享的過程，我們要強調多向互動，使學生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺展示的同學興高采烈，臺下的同學無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們在組織學生展示交流時，要引導學生充分交流。在匯報時，不僅要交流成功的喜悅，交流結論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發其他小組的同學，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發別人思考。如：“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進行展示。他們小組里有一位同學的鄰居剛好在西區菜場賣菜。（可以充分利用資源）本來已經聯系好了，那位阿姨已經答應采訪了。但是當聽說要拍錄象時，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個方式進行匯報的，可以采訪時記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請第五組的同學進行匯報。

生1：我們研究的問題是“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發現很多人沒有挎籃子買菜的習慣。我們在一個小攤前做了統計，短短三分鐘就有五位顧客前來購買，沒有一個人使用籃子。賣菜的人還是免費提供塑料袋。買一個洋蔥也用塑料袋……

師：你們在預期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個困難解決更能打動別人。在總結交流過程中，活動成果的展示必須是“學生內心對活動的感受的真實反映”。脫離學生思想實際和生活實際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發學生的深度體驗。我們要鼓勵學生將自己最真實的一面展示出來，包括在活動中的困難、活動中的不足以及各種真實的情感體驗。展示之后，教師要組織學生充分交流，可以讓學生說說聽后的感想和收獲等。

2.細細傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動交流。因此，在學生小組匯報前，我總是會提出要求。在別人匯報的時候，我們要尊重別人的勞動成果，做個傾聽者?；咏涣鲿r，你才有發言權。我們可以從他們的匯報中，了解更多的知識，掌握更多的方法。當一組匯報完畢時，我總是會設計一些問題，進行互動。如：在《大家來看限塑令》這一活動中，第三小組的同學研究的是關于塑料袋對身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時，我就問同學們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學生正是因為認真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時候，我也鼓勵展示的同學可以穿插互動的環節。這樣有助于交流不僅增強趣味性，也有利于培養學生傾聽的習慣。

（四）關鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關注趣味性。我們更加要關注的是孩子深度的交流。有時候，學生看問題或許比較片面，這就需要教師在關鍵處進行挖掘、點撥。

〖引導回放〗

在第五組“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”匯報完畢時，學生認為限塑令沒有很好地執行，其實自限塑令實施以來還是有一定的效果的。

師：其實，自限塑令實施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀聯華超市買東西，那里購物，塑料袋不是免費提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環保袋。

生3：現在去超市購物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國家發改委的數據，“限塑令”實施3年，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗60萬噸，這個限塑成效相當于節約石油360萬噸，折合標準煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數據，你有什么感受？

學生在交流的過程中遇到困難或出現偏差時，教師要適時進行指導，補充一些資料，引導孩子更深層的交流。

體會：關注學生的深度體驗

在實踐探索中，我們發現學生的轉變真不小。原來學生對于選擇合適的方式進行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個個活動專題的開展后，學生對于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態展示的，哪些資料、主題是適合動態展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進行展示交流。其中，很重要的一點是在開展活動中，教師要關注學生的體驗，了解活動進程，適時地進行指導。

綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向自然、面向社會、面向生活的空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新和探究能力。讓學生學會實踐學習、互相學習，使學生獲取知識的途徑被拓寬。在活動中，教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，就會強化這種愉快的情緒，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]宋艷君.小學綜合實踐活動課程的主題設計.課程研究，2007（7）：19-20

[2]劉鋒萍.小學綜合實踐活動中學生合作能力探究.中國校外教育，2005（1）：33

篇（5）

二 基本情況概述：

于xx年11月19日晚思進協會組織了主題為“遇見你是我的緣”聯歡晚會，活動地點在濮陽職業技術學院圖書館八樓合堂三，舉辦時間為晚上6:30.參與人員有思進協會全體會員，會長，理事，部長，大學生社團聯合會代表，院團委代表等。晚會人數大概500人左右。

三 總結部分：

（一）活動概述：

本次活動參加人數多，有其他社團的會長及會員，此外有學生也參與了進來，可見本次活動影響力有多大，震撼力有多強。本次活動在圖書館八樓合堂三，活動中各個部門分工合作，各盡其職，會長秩序有條，活動布置有氣球，小型裝飾品等飾物，增加了氣氛。

（二） 成績經驗：

活動舉辦成功，到場觀看人數非常多，會場氣氛高躍，活動的節目樣式多樣，新奇，尤其是小品《炒餅的故事》把氣氛推向，節目的歌舞精彩，以及在節目中的武術更為新奇，一群小朋友把武術精彩展現了出來，使觀眾深受喜愛，這種武術也發揚了中華武術的精神，節目精彩，會場秩序良好，管理較有序都是本次活動成功之對。

（三） 存在問題：

1 本次活動開戰時間未按之前規定的時間進行，推遲了半個小時左右，使觀眾等的比較焦急，有些人臨時離開。

2 音響設備出現問題，話筒的線纏在一起，使表演者中人物對話較困難。

3 會場活動中有的觀眾離場后，各個理事未把站著沒有座位的觀眾安排入座，使得會場看起來零零散散，活動結束后衛生打掃不積極。

（四） 今后改進的方面：

篇（6）

綜合實踐活動課程既是課改的創新，也是課改的難點。目前我市開展的綜合實踐活動課程被分成了課時和教學內容相對獨立的三個部分：信息技術、勞動技術、綜合實踐活動（僅對應課改綱要中的研究性學習及社區服務與社會實踐，下文中的綜合實踐活動也僅指這些內容）。其中信息技術和勞動技術在課改前就已經設置，有現成的教材和比較明確的教學內容。而綜合實踐活動課程的開展，從2002年唐山市原新區作為課程改革試驗區以來，到唐山市整個地區已經全面推行基礎教育課程改革的今天，仍然是個令所有教育工作者都頭疼的問題。這里面固然有一些客觀因素的影響，比如，中考科目對其他科目的擠出效應、傳統教學思維的轉變不到位等等，但是，從綜合實踐活動課程本身的具體實施來看，也有許多值得我們思考的地方。

首先，綜合實踐活動課程的系統性和可考查性不夠。

作為一個單獨的課程，研究性學習和社區服務與社會實踐的教學目標籠統而抽象，具體教學過程中很難確立系統性的教學體系。只片面強調類似創新精神和實踐能力這樣的寬泛的教學目標，脫離我們現有的教學實際和教學水平。在實際教學中，教師無法具體衡量教學的進度、難易度及教學目標的實現程度；不同的教師、學校和地區之間無法就教學效果達成比較一致的標準，從而使得準確的考查無法在一個較大的范圍內實施。

課程的系統性和可考查性是課程存在的基礎，這兩點缺乏的后果就是教師感到課程實施無從下手，教學過程茫然無序。

其次，綜合實踐活動課程的形式主義嚴重。

現在，綜合實踐活動課程的主體基本是研究性學習領域。研究性學習是一種學習和認知的方式，但是因為在具體實施過程中課程內容沒有系統性，也不具備考查性，從而使得一種學習的方式在我們的課程實施中連續地成為了關注的焦點。如果說學生在課程的起始階段需要了解這種學習方式以便更好地實施課程，這還能讓人理解，可是如果課程教學一貫如此，那就是形式主義了，是為了研究性學習而研究性學習。從而，我們也就不難理解為什么有的學校和教師僅僅是在應付視察、評估的時候才開展，因為他們覺得來回重復這種形式實在是沒有必要，而我們的教學實際也根本不可能允許和無視這種浪費的發生。

從以上兩點可以看出，問題的實質是課程內容。無論是研究性學習還是社區服務與社會實踐都是一種方式，他們要經由具體應用，才能顯示價值，而且其價值的大小也仍然依賴于具體應用，課程內容指的就是這些具體應用。不解決好這個問題，綜合實踐活動課程就是無本之木、無源之水。

“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程”。綜合實踐活動無論如何是不能忽視學生已有知識體系的，并且其目標也應該包括幫助學生更好地建立這樣的體系，而我們現在恰恰就是忽視了這重要的一點，沒有與學生的主體課程緊密聯系，從而也就脫離了占據學生大部分時間的重要課程的學習。當然，我們的本意可能是想將學生從繁重的重點學科的學習中脫離開，專注于諸如創新精神的培養。可是，我們真能夠離開像語文、數學、物理、化學等等這樣的學科知識去談創新，去談素質嗎？畢竟，皮之不存，毛將焉附！

必須將現有的學科知識體系適當引入到綜合實踐活動課程中來，使得綜合實踐活動課程真正成為學生將課本知識與周圍世界相聯系的橋梁，激發學生學習探索未知領域的興趣，與現有課程緊密聯系，互相促進，只有這樣，綜合實踐活動課程才有希望真正有效地開展起來。

筆者以為，綜合實踐活動課程可以結合本地實際，按照以下三條主線來安排：

1.科學實踐?？茖W實踐可以理解為“我們身邊的科學知識”，即將課本上的知識與周圍世界相聯系，甚至通過周圍的世界來學習科學知識，這將會使得平時看上去枯燥無味的科學世界變得生動許多，使得學習也變得輕松而有趣。

轉貼于

科學實踐的基本內容是利用諸如風箏、氣球、指南針、望遠鏡、食鹽等生活物品或者工具進行的成系列的展示科學原理的科技活動。在了解科學原理之外，還要著重培養學生物品分類、測量和觀察、周密思考、準確記錄以及正確處理數據等等普遍需要的科學技能。這些科技活動應該是令人愉快的，有趣的和引人深思的，目的在于介紹科學概念和學習方法的同時，激發學生對科學研究的興趣。要讓學生認識到，科學就存在于我們的身邊，就在我們的家里、我們的社區、我們的學校，獲取知識可以從身邊開始。

近些年，國內引進的的國外科學實驗教材大多數都生活氣息濃重，深入淺出，重視培養興趣，十分符合科學實踐的要求，此類教材也為數不少，完全可以在結合自身實際的基礎上為我所用。這些教材在知識體系上大多數都可以對應我們的物理、化學、生物、地理學科的教學實際，相輔相成，既適合我們綜合實踐活動課程的開展，也促進了各個學科的教學。

2.藝術實踐。藝術實踐的形式著重指情景化的戲劇表演、詩歌朗誦和演講評論等。藝術是經過加工提煉的客觀事實。學生可以通過親身體驗不同的藝術形式和內容來加強對社會現實的認知和分析能力。不用說，這些藝術實踐對培養和提高學生的表達和交流能力也有很大的益處。

藝術本身就是創造力的集合體，即使是同一內容在同一種藝術形式下，也可以得到不同表現。不同的學生在藝術實踐中可以擔當不同的分工，這既可以是內容角色上的分工，也可以是不同工作的分工（比如導演、舞蹈、演奏、服裝、布景等），但都可以表現其對藝術的理解，可以更全面地培養展示學生的才能。

在語文、英語、政治、歷史學科中包含大量的可以用作藝術實踐的素材和線索。沒有什么比親身體驗更能讓學生提高對這些內容的興趣和理解了，何況這些學科在本身教學中就存在有諸如表演、對話等等具體實踐了。

培養學生參與和實踐的勇氣和信心也是藝術實踐的重要目標，這將為學生在其他領域實踐中的成功打下良好的基礎。

3.社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐就是將學生從課堂上拉到課堂外，學校外，讓學生通過實際生活獲得體驗與發展。如果科學實踐和藝術實踐都能很好的開展，那么社區服務與社會實踐就將會有一個良好的基礎。這個基礎包括，學生將知識與實際社會生活聯系起來發現和解決問題的能力，對待社會生活的事實能夠具有批判和分析的能力，以不同形式表達和交流的能力，分工組織和團結合作的能力等等。

社區服務與社會實踐應該是學生在掌握了一定的基礎知識和技能之后對社會的一次全新視角的接觸，這既是學生知識技能綜合應用的過程，也是學生了解、認識社會，自身正確定位，培養社會責任感和為社會服務的好機會。

篇（7）

開展的活動總結如下：

首先是xx社區充分利用社區宣傳欄、黑板報，在轄區顯目地帶懸掛橫幅，廣泛深入開展以愛國擁軍為主題的宣傳形式,大力宣傳在各個歷史時期建立的不朽功勛。通過廣泛深入的宣傳教育,增強轄區居民國防意識,牢固樹立擁軍優屬、人人有責的觀念.

篇（8）

下午3時許，春暉使者們來到縣社會福利院，為老人和孩子送去了牛奶、餅干、八寶粥、水果等食品，并為老人和孩子們演唱了《忘不了你啊媽媽》《學習雷鋒好榜樣》、《團結就是力量》等歌曲，特警大隊的工作人員還給大家表演了軍體拳、擒拿格斗，不時引來老人和孩子們的陣陣掌聲。之后，福利院小朋友們也為春暉使者們送上了《感恩的心》，感謝特警哥哥們為福利院送來了溫馨與溫暖。

在孤寡老人活動中心，春暉使者們為孤寡老人理發，與老人們拉著家常，說身邊事，其樂融融。在兒童活動中心，特警隊員們與孩子交流互動，為孩子們分發玩具，教孩子們折星星、折風車、畫畫、跳皮筋、玩游戲，啟發孩子們的思維，在娛樂中教授他們知識，氣氛快樂又溫馨?；顒又?，大家還把福利院的院子打掃了一番。

活動結束后，春暉使者們參觀了“春暉xx”主題展版，并聆聽了xx縣春暉團支部書記呂琦關于春暉行動相關理念的介紹，下午6時許，大家帶著愉快而又不舍的心情與老人孩子們作了告別，離開了福利院。

活動負責人李林對大家說：“作為春暉使者，我們必須用行動來傳承尊老愛幼的高尚品德，雖然不能從根本上給他們所有的滿足，但是也可以陪他們解悶，給他們帶來歡樂，共同營造良好的社會風氣。

據悉，參加此次活動的20名春暉使者為了壯大春暉力量，更大力度的幫扶廣大群眾，他們以此次活動為契機，計劃近期組建一個春暉使者組織，團結大家一起參加這項偉大但人人可為的行動。

9月13日，共青團xx州委副書記xx、共青團xx州委團務部副部長吳xx一行在共青團xx縣委副書記王xx的陪同下來到xx縣社會福利院開展群眾路線教育實踐活動?！盃敔斈棠虃?，中秋節快到了，你們的兒女提前來看你們，希望你們快樂，我們今后會常來看你們的！”下午4時許，xx帶領大家抬著事先為老人和孩子們準備好的月餅來到福利院，在老人們生活的屋子里，他帶領大家一起為老人們分發月餅，還仔細詢問著每一位老人的身體、生活、心情、愛好等等，“感謝你們了”“那么遠還惦記著我們”“我們都很好！”，老人們一邊吃著月餅一邊與xx書記談心，氣氛非常融洽。他還來到孩子們學習的屋子，分發了月餅后，詳細詢問了孩子們在福利院的生活學習狀況，見一個孩子有些害羞，他鼓勵道：“小朋友從小要學會大膽，長大后才能做大事。”

篇（9）

小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質的課程，數學課程標準中“綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學生的自主參與為主的活動。數學課程標準要求學生綜合運用知識和方法解決問題，這與科學課程標準中提出的科學課程性質及要求有著學科間少有的一致與默契。

在多次數學綜合與實踐活動課的實施中，我們發現在課堂中對學生科學素質的培養不僅僅體現了學科的整合。那么，如何將數學綜合與實踐活動課與科學素質有機結合呢？我們覺得應該關注以下幾個方面：

一、建立數學實踐與活動課和科學素質的聯系

1.可抓住學生對自然現象的好奇心和求知欲為數學實踐與活動課內容提供支撐

數學實踐與活動課的問題從何而來，提出問題的能力如何培養，關鍵還是取決于孩子的好奇心和求知欲。

例：K教版“大樹有多高”這一活動內容，取材于學生對于無法直接測量出的大樹的高度。這部分的內容安排在“認識正反比例”后，學習過程中無一人會提出大樹有多高的問題。實際上對于這個問題的提出卻是在學習科學課“認識自然界中的生物”時，而低年級的孩子甚至想出了“爬樹來量”“倒樹而量”等方法，到了六年級孩子們卻很少提出大樹有多高的問題了，這里個中原因偏離主旨，不宜多談。我們再現“兒時”的問題及“幼稚”的想法，引出對“大樹有多高”的再思考。這不僅僅是為引出探究的主要問題，更是從直觀上展現了數學與科學的實際聯系。

2.數學實踐與活動課程中聯系科學實驗，以期活動課更生動，更具數學化、科學性

數學實踐與活動課程的設置需要學生自主體驗“提出問題、猜想結果、制訂計劃、進行解釋、交流”等過程，而這些過程也是科學探究的具體特征。必須緊密結合知識的學習，動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。賦予這樣高度和深度的實驗，數學實踐活動課程將更生動，更具數學化。

3.開放課堂，學科整合，體現課程的活動性質

數學實踐與活動課程的實施，需要特定的課程資源。我想最好的方法就是“開放”，開放課堂，數學問題在科學課上能解決的完全可以直接處理，科學知識、思想方法、科學探究過程在數學課上直接采用“拿來主義”。

二、著力于活動課堂中數學思想和科學能力的培養

我們常說數學的靈魂便是數學思想，那么科學的靈魂便是科學能力吧！對于課堂上產生的思維的火花，我們在實際教學中應給予高度重視，善于比較和綜合，以達到同時培養數學思想和科學能力的“雙贏局面”。

三、課堂中科學態度與數學情感、態度、價值觀的有機統一

我們說除了在內容上和思維能力上的統一，對課堂中孩子體現出的科學的態度以及數學相關情感態度價值觀也應予以統一，我們試圖用表格的形式建立二者的統一。

數學情感態度：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；體會數學的特點，了解數學的價值；養成認真勤奮，獨立思考、合作交流，反思質疑等學習習慣；了解社會生活中與數學相關信息，主動參與數學學習活動。

科學態度：對自然現象保持好奇心和求知欲；樂于探究科學道理，樂于參加科學活動；有求真務實、堅持真理的科學精神；認識交流的重要性，有主動和他人合作的態度；熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。

四、幾點建議

1.教師提高自身綜合素質

教師還要培養自己的創新意識，這樣在實際教育教學中才有可能進行科學思想、科學方法的教育，才有可能碰撞出創新的火花。

2.選擇合適內容

有的實踐與活動我們根本不具備操作的環境，這時我們可以考慮更換成適合我們學校、我們學生的探究內容。

3.重視活動安排

4.強調活動小結的重要性

我們除了用實驗報告的形式匯報實驗結果，也應該注意讓學生談談參與活動的感受，對下次活動的啟示。只有這樣我們也才能在探索的路上不斷進步。

5.展示活動成果的必要性

一節實踐與活動課的過程固然值得我們回味，哪怕是以小組為單位活動成果的展示都會比孩子淺顯地談談收獲深刻很多，同時孩子們看到自己的智慧的結晶，對培養他們愛數學、建立學好數學的自信心有很大作用，這些比任何語言都有說服力和感染力。

篇（10）

一、認真履行職責，確保聯絡工作順暢高效

1、 上傳下達，當好活動“聯絡員”。傳達上級精神要求，反映下級意見建議，是聯絡組的重要職責。我們提出“工作落實不過夜、任務時限不逾期、落實質量不打折”的工作要求，確保聯絡及時、溝通順暢。在工作中，沒有出現誤時、誤事的情況，確保了上級部署及時落實、基層意見建議及時反饋?；顒娱_展以來，共下發通知1700余次（人），發放文件（通知、簡報、學習材料等）共計7600余份，統計進度情況17次，匯總報告工作數據11700余個，總結匯報工作13次，反饋意見建議120余次，提出工作建議意見350余條（次）。

2、 加強指導，當好活動“指導員”。強化對督導組、省直單位統籌部署、業務指導是聯絡組的主要職責。在工作中，我們對全盤工作進行總體謀劃，提出明確要求，對具體工作突出重點，抓住關鍵環節。對于查擺問題、開展批評、整改落實等重點工作進行跟蹤指導，隨時掌握進度，了解情況，發現問題，研究對策，提出明確具體的要求和建議，讓督導組、省直單位開展工作心中有數，有的放矢。如在第三環節中，我們針對省直單位實際情況，研究提出“一二三一一一”工作方法，對整改落實工作提出具體明確的要求，將重點工作具體化、條目化，對于推動實際工作起到了較好作用。

3、 溝通銜接，當好活動“協調員”。我們認為，聯絡不僅是上下傳達，也是綜合協調。在工作中，我們注重加強與綜合組、宣傳組、兄弟聯絡組、13個督導組、102家省直單位的橫向縱向溝通聯系，重點做好協調服務工作。對綜合組，我們協助解決問題39個（次），反饋工作意見17次，提出工作建議91條；對宣傳組，我們共計3次推薦接受新聞媒體采訪宣傳的督導組、省直單位共計63家，推薦簡報信息870余份；對督導組，我們共計協調解決問題290余個；對省直單位，共計協調各類問題140余次（個）。如，去年7月上旬，國土資源廳請示將市（州）、縣（市、區）國土資源局納入第二批活動范圍，我們經向領導小組請示后，同意該廳意見。隨后，我們參照此辦法，協調解決了省國家安全廳、省駐京辦等單位活動歸屬和活動規模問題。

4、 強化督查，當好活動“監督員”。教育實踐活動各項工作不打折、不縮水、不走樣落到實處離不開有效監督。在工作中，我們堅持“三個不松懈”，確保工作效果。一是嚴格把關不松懈。對每一個環節、每一項具體工作都嚴格標準，不因時間緊急、任務繁重而降低工作要求。對于談話提醒材料、查擺問題、撰寫對照檢查材料、民主生活會、專項整改等重點工作做到要求不符合、條件不滿足堅決不批準通過。二是跟蹤督辦不松懈。對督導組、省直單位開展活動情況隨時跟進，全程監督開展活動的時間節點、主要程序、關鍵環節等是否符合要求，三個環節中從未間斷。去年12月中旬，我們利用4天時間對省直單位開展活動情況進行了專項抽查。三是務求實效不松懈。把取得實效作為評判工作的重要標準，工作中敢于當“包公”，對于工作浮在面上、程序上走過場、落實不到位等情況堅決要求返工補火。在查擺問題過程中，我們共計召開2次專題會議，3次以書面形式要求督導組深入省直單位督導把關；在審核對照檢查材料過程中，我們共計要求27家省直單位41份材料重新補充完善，共計提出修改意見600余條；在把關民主生活會過程中，我們要求102家省直單位全面進行“回頭看”，查漏補缺，及時“補火”，對13家單位提出具體建議。

5、 掌握情況，當好活動“情報員”。及時掌握活動進展情況，發現問題，提出建議，不僅是聯絡組本職工作，也是領導小組關注的重點內容。工作中，我們主動加強與各督導組、省直單位之間的聯系溝通，及時掌握活動進展的第一手資料，并對開展活動的質量、進度、存在不足等進行分析研究，提出對策建議，供領導小組辦公室決策參考。我們建立定時報告工作制度，每個環節向領導小組辦公室匯報一次工作完成情況；建立周報機制，要求13個督導組每周報告一次工作進行情況?；顒悠陂g，我們先后9次向領導小組辦公室報告工作，提出建議，其中5次得到樓陽生、楊漢軍等部領導批示肯定。

6、 推薦典型，當好活動“宣傳員”。我們注重宣傳推介工作，及時總結各督導組、省直單位好的經驗做法，發現先進典型，并主動向綜合組、宣傳組重點推介。在兩次全省教育實踐活動大會上，推薦3個督導組、4家省直單位作了交流發言。在領導小組辦公室編發的65期簡報中，第七督導組“突出重點，開展分類指導”的做法得到專題推介， 102家省直單位中先后推介經驗做法192家（次），其中32家得到了單獨推介。

二、把握重點環節，保證各項工作順利推進

1、多措并舉，確保查擺問題準確深入。我們堅持把找準、找實問題作為第二環節工作的基礎。去年9月上旬至10月上旬，集中力量抓好查擺問題工作。通過把群眾提、自己找、上級點、互相幫等方式抓扎實，確保了查擺問題的質量。一是通過群眾提、自己找的方式“廣泛查找”。 要求各單位領導班子和領導干部認真對照中央、省委提出的“五個不放過”和不走過場“十條標志”，廣泛征求群眾意見，深入進行自我查找。通過深入查找，各單位找出的問題普遍在30條以上，許多單位查找的問題達到100多條。二是通過上級點的方式“重點查找”。去年8月份，我們請省紀委、省委巡視組、省審計廳及我部干部監督處提供了他們掌握的省直單位領導班子和領導干部有關情況，結合我們在班子考察和干部考察中了解掌握的情況，形成了對各單位談話提醒材料。去年9月初，我們集中4天時間，與13個督導組分別召開碰頭會，對102家省直單位逐一進行分析，研究確定了“上級點”的問題。三是通過互相幫的方式“深入查找”。針對一開始查找個人問題比較少，相互間批評意見不多的情況，我們要求各督導組利用國慶前后的時間，到各單位與班子成員再進行一次深入談話，重點聽自我批評和相互批評的意見。通過談話又新收集了一大批具體實在的意見。

2、三審把關，確保對照檢查客觀真實。寫好對照檢查材料是開好民主生活會的重要保證。去年10月中旬至11月初，我們按照督導組、聯絡組、部領導“三審制”的程序，對對照檢查材料進行三審把關。在審閱過程中，我們明確提出“三看五要”的要求，對每一份對照檢查材料都做到嚴格把關。在總體要求上堅持“三看”：一是看查擺問題是否聚焦“”。二是看剖析原因是否觸及靈魂。三是看整改措施是否具體實在。在具體內容上把握 “五要”：一是遵守政治紀律部分要檢查政治立場、執行中央、省委決策部署的堅定性、貫徹民主集中制的情況。二是貫徹中央八項規定部分要說明住房、辦公用房、配車、配備秘書、職務消費等專項檢查情況。三是查擺問題要按照“有則改之，無則加勉”的精神，全面列出群眾提、自己找、上級點、互相幫的問題。四是剖析原因要談“活思想”，并深挖思想根源。五是提出整改措施要對應問題和原因，要有操作性。審閱過程中，共對27家單位41份材料提出了重新修改的意見，部分材料先后修改3次以上?？傮w看，最終審閱批準的材料，均符合規定要求，具有較高質量。

3、緊扣四個環節，切實提高民主生活會質量。開好民主生活會是教育實踐活動的重點內容。我們緊扣四個環節，對單位會前籌備工作提出明確要求，切實提高會議質量。一是精心組織會前學習。各單位在會前組織一次集中學習，時間不得少于一天。二是深入談心交心。會前，各單位安排專門時間開展談心交心，特別是對擬開展批評的問題充分溝通和交換意見，有話將在當面，不搞突然襲擊，力求把矛盾和問題解決在會議前，確保會議高質有序進行。三是做好會前綜合分析評估。各督導組會同單位主要領導同志對民主生活會準備情況進行綜合評估，堅持時間服務質量，把握五個“不開”原則，做到條件不成熟的不得開會。四是準備好組長會上點評講話材料。各督導組根據單位的實際情況，提前準備好組長的點評講話，主要內容包括對單位民主生活會的基本評價、存在問題、整改建議等。經過嚴格把關，省直單位民主生活會達到了良好效果，很多督導組和省直單位反映，這次民主生活會與以往比最大的不同就是批評與自我批評真正開展起來了，參與和親身體驗這種這種嚴格的黨內組織生活，深受教育。

4、加強督促檢查，提高整改落實的實效性。為督促指導省直單位將整改建制工作抓具體、抓扎實，我們結合實際情況對省直單位教育實踐活動整改項目實行臺賬管理，明確整改項目，明確整改期限，并按時進行考核評估。一是組織省直單位填報整改項目呈報表，建立整改項目臺賬。要求一個項目一份表，明確項目名稱、整改目標、具體措施、工作流程、責任主體和完成時限。呈報表作為整改方案的附件，督導組留存一套，上報聯絡二組審核備案一套，督導組和聯絡二組分別建立臺賬，作為督促各單位抓整改的重要依據。二是組織單位填報銷號表，進行考評銷號。在教育實踐活動的集中性工作基本結束時，組織各單位每個項目填報一份銷號表，督導組對各項目整改完成情況進行評估，提出是否準予銷號的意見，報聯絡二組備案。項目銷號的情況，作為評價各單位活動成效及是否按期結束的重要依據。去年12月底，省直102家單位都按時報送了專項整治項目表，經我們匯總備案，共計整改項目1737個。目前，整改銷號工作正在進行中。

三、注重成果轉化，加強省直單位班子建設

1、梳理建立臺賬，為干部工作打基礎。我們結合開展教育實踐活動，對省直單位領導班子和領導干部存在的問題、對照檢查情況、制定的整改措施等進行全面梳理，建立了比較完整的臺賬。臺賬資料歸入干部三處領導班子和領導干部管理臺賬中，作為班子運行狀況分析研判和領導干部日常管理的參考依據。

2、對存在突出問題的班子和干部及時進行談話提醒。對于工作中發現和掌握的領導班子和班子成員存在的苗頭性、傾向性問題，由部領導及時進行談話提醒，把開展活動與加強領導班子建設緊密結合起來?；顒娱_展以來，分管部領導和干部三處先后約談了10多位省直單位領導干部。