動畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇動畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、

企劃

一）內(nèi)容

1、活動主題：中華健康世紀(jì)行征服糖尿病全國巡回報(bào)告會

2、主辦單位：衛(wèi)生部中國醫(yī)促會

3、承辦單位：北京正元聚鑫健康服務(wù)機(jī)構(gòu)

山西省老干部活動中心

4、監(jiān)督單位：省疾控中心

5、訴求利益點(diǎn)：

1）、突出政府公益形象；

2）、50萬元愛心大贈送；

3）、衛(wèi)生部中國醫(yī)促會著名教授專家團(tuán)抵并，為山西糖尿病患者免費(fèi)服務(wù)；

4）、據(jù)患者病情，制定智能化方案，科學(xué)規(guī)范抗糖尿病；

5）、簽約服務(wù)，全程跟蹤，加配輔方，調(diào)整方案，負(fù)責(zé)到底，確保療效；

6）、與省疾控中心、省老干部活動中心合作；

6、預(yù)約時間：2006年67月8日——7月15日。

7、預(yù)約地點(diǎn)：老干部活動中心

二）、形式（媒體與媒體組合）

《山西晚報(bào)》+專刊+海報(bào)+傳單

1、《山西晚報(bào)》二、三版軟文一次（周二、四）

2、市區(qū)主要居民生活區(qū)海報(bào)2000張和專刊3000張

三）、物料

臺卡、條幅、授帶、登記表、資料袋、專家預(yù)約卡、照相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、錄音設(shè)備、血糖儀、血壓計(jì)、電視報(bào)紙宣傳稿、議程表、背景音樂光盤、易拉寶、錦旗、會員證、捐贈表、會員證所用的章、訂貨單、白大褂、胸卡、處方箋、中性筆、收據(jù)、信譽(yù)卡、發(fā)票、產(chǎn)品說明書、信紙、導(dǎo)示牌、臺布、電視臺臺標(biāo)、發(fā)票、驗(yàn)鈔機(jī)、錢包、純凈水、打碼機(jī)、曲別針、大頭針、紙杯、VCD光盤、專刊、手提袋、協(xié)議書、信譽(yù)卡、零錢。

二、市場

一）、主線流程：（熱線預(yù)約—登記領(lǐng)卡—匯總編組—參會通知—現(xiàn)場布置）

1、熱線預(yù)約：

熱線員一名，專人接聽。統(tǒng)一臺詞：

您好，我是中華健康世紀(jì)行組委會的工作人員，請問您是預(yù)約專家嗎？

……

這次活動是由中國醫(yī)促會舉辦的一次公益活動，屆時中國醫(yī)促會將派北京各大醫(yī)院的專家團(tuán)來我們這里為糖尿病患者看病，現(xiàn)在是專家預(yù)約時間，請問您是給誰咨詢？

……

病人目前的狀況任何？

……

您看這樣好嗎，您先將病人的情況講一下，我作個記錄，把病人的情況登記一下，好給北京的專家傳真過去，我先給您登記上，然后，您到（山西省老干部活動中心）去領(lǐng)一下專家預(yù)約卡，那里有人專門接待，請帶上您的身份證和病人的詳細(xì)病歷資料，等北京專家來并的時間確定下來，我們會通知您的。

……

當(dāng)患者問到有無產(chǎn)品時,應(yīng)做正面肯定回答,并強(qiáng)調(diào)是新一代治療糖尿病的產(chǎn)品配合藥物使用,最關(guān)鍵的是還有針對患者不同情況制定的一整套方案.

對患者的問題解答并作登記后，按照所掌握的情況作初步分類，按重點(diǎn)非重點(diǎn)區(qū)分，作好標(biāo)記，通知領(lǐng)卡。重點(diǎn)(問到藥物時,求診急迫的,有突出癥狀需要解決的)

2、登記領(lǐng)卡：

領(lǐng)卡處設(shè)專職登記員一名，詳細(xì)登記患者病情，了解患者急需的問題，甄別重點(diǎn)、做好記錄，下午下班后，回饋信息。

登記員需要掌握的內(nèi)容（活動情況、北京專家詳細(xì)資料、產(chǎn)品機(jī)理）

3、匯總編組：

根據(jù)患者的登記情況進(jìn)行編組。編組原則如下

1）

每組每場以25人為宜，不超過28人。視參會登記人數(shù)設(shè)定1、2、3……組。

2）

每次活動定為一天，分上、下午兩場。

3）

重點(diǎn)患者合理穿插，每組前三名一定要有重點(diǎn)患者先行購買產(chǎn)品，爭取有個好的開場。

4）

新老患者散布各組，最好不要集中在同一個組內(nèi)。

5）

除患者特別指定的專家外，重點(diǎn)非重點(diǎn)患者要合理分布。

4、參會通知：

編組完畢后，緊接著要對專家及促銷組進(jìn)行人員分配，一促、二促、小外圍確定后，由小組指派專人負(fù)責(zé)通知患者。通知內(nèi)容如下：

您好，我是中華健康世紀(jì)行組委會的工作人員，中華健康世紀(jì)行北京專家團(tuán)*號來太原，組委會*號召開報(bào)告會，現(xiàn)在通知您，您被分在18號上午（下午）。請您與18日上（下）午*時準(zhǔn)時參會，我們將按到會順序排診,到時別忘了帶上您的詳細(xì)資料。

（在對話中巧妙地講清要帶錢）

5、現(xiàn)場布置：

活動前一天上午，全體員工到活動會場布置現(xiàn)場，所有物料全部運(yùn)往會場，標(biāo)語、易拉寶、臺卡、座位、是否準(zhǔn)備就緒？音視調(diào)試。

現(xiàn)場布置原則：

1）不要留有空擋。如會場太大，可拉大座位空間或用易拉寶裝飾。

2）捐贈處要設(shè)在會場前方醒目位置，容易讓所有的人都能看到。

二）、輔線準(zhǔn)備：

1、員工培訓(xùn)：產(chǎn)品機(jī)理、常見問題、糖尿病知識、促銷技巧、環(huán)節(jié)配合、現(xiàn)場促銷

2、典型病例：

標(biāo)準(zhǔn)：

1）政府官員、軍人、教師、知識分子、社會名流、有過榮譽(yù)或殘疾人等可信度高，容易感染他人的人。

2）感情豐富易激動能磕頭下跪的人。

3）語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于溝通。

4）有復(fù)雜的個人經(jīng)歷，飽經(jīng)滄桑，非常感激我們的人。

5）每組有人，全場參加。

3、主持人：標(biāo)準(zhǔn)、臺詞

4、活動流程：迎賓—簽到—待診—測血糖—就診—專家—促銷—捐贈處—會員證—發(fā)紀(jì)念品—離場

1）迎賓：場外披綬帶，面帶微笑。問候語：

您好，歡迎參加中華健康世紀(jì)行征服糖尿病全國巡回報(bào)告會。

引領(lǐng)到會場門口。

2）簽到：A、在患者登記表上標(biāo)注；

B、核對專家預(yù)約卡，并編號；

C、領(lǐng)取部分資料。（內(nèi)裝專刊、心理測評表、光碟）；

D、轉(zhuǎn)往資料處；

E、會場各組小外圍；

3）待診：小外圍核對專家預(yù)約卡后，安排入座待診。小外圍為患者倒到水并展開溝通；

4）填寫心理測評表

5）根據(jù)順序小外圍安排上臺就診；

6）二促測血糖；

7）專家看病后，開出治療方案，轉(zhuǎn)促銷；

8）患者購產(chǎn)品后，由小外圍引領(lǐng)前往捐贈處領(lǐng)捐贈品；

9）小外圍將患者送交迎賓；

10）迎賓陪同患者離場。送行語：

您走好，祝您早日康復(fù)。

5、活動議程：

1）活動開始；

2）介紹來賓；

3）專家入場；

4）中國醫(yī)促會來賓致辭；

5）專家講話；

6）典型病例獻(xiàn)禮并講話；

7）二促測血糖、專家患者面對面溝通開始；

8）促銷說服；

9）售藥：（填寫協(xié)議書、信譽(yù)卡、預(yù)定單，會員證、收款、預(yù)定金，付產(chǎn)品、發(fā)紀(jì)念品）；

10）送產(chǎn)品：（送產(chǎn)品組打的送患者回家，收款。路上不講產(chǎn)品，只做親情溝通）；

11）專家會診：某患者已病入膏肓，專家宣布無治，組織專家會診給以希望；

12）活動結(jié)束。

6、崗位設(shè)置：總指揮、主持人、專家助手、促銷、喊號、小外圍、大外圍、登記員、迎賓、捐贈處、送貨員、后勤組。

篇（2）

《二維動畫制作》課是影視多媒體類專業(yè)的基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與社會實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二維動畫的新知識不斷涌現(xiàn)，動漫設(shè)計(jì)對《二維動制作》課的要求也越來越高，但該課程教材內(nèi)容陳舊，課程的實(shí)踐課時較少且分散，使得教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且《二維動畫制作》作為一門基礎(chǔ)課，在將來的動漫設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，對《二維動畫制作》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識能制作出符合市場需要的高質(zhì)量的動漫作品，是適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型、技能型人才的需要。

所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動；在校外，學(xué)生根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。影視多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉市場情況，掌握二維動畫制作技能，獲得適應(yīng)市場需要、具有實(shí)際用途的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法。在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、市場實(shí)際應(yīng)用及知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問題，例如劇本設(shè)計(jì)原理，分鏡頭原理、交互式設(shè)計(jì)原理等，通過多媒體技術(shù)演示出來，使教學(xué)過程生動形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。現(xiàn)在是課堂授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上答疑等教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生的知識面；通過“項(xiàng)目案例教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目知識儲備的良好效果，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

2.開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)。具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要堅(jiān)持“以用促學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照工作流程對知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面。《二維動畫制作》課程教學(xué)體系，分基礎(chǔ)動畫部分和ActionScript3 腳本語言基礎(chǔ)兩個部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對動畫制作理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個知識模塊，分別是動畫制作模塊，網(wǎng)站建設(shè)模塊，F(xiàn)LASH游戲模塊。其中，動畫制作模塊，包括動畫人物和場景設(shè)計(jì)，動畫制作基礎(chǔ)知識，如補(bǔ)間動畫，逐幀動畫等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊，包括網(wǎng)站的構(gòu)建，按鈕的使用及腳本語言的使用等內(nèi)容；FLASH游戲模塊，包括游戲人物設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)動畫制作，腳本語言運(yùn)用等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使二維動畫看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對動畫知識體系的把握，有助于學(xué)生對二維動畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時，在此基礎(chǔ)上，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識體系學(xué)用貫通。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)力度。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力、解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的能力，同時使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。首先，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個完整的二維動畫作品制作流程，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。這在整個課程體系中占有重要地位，是影視多媒體專業(yè)教學(xué)過程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個教學(xué)過程從企業(yè)真實(shí)案例切入，讓學(xué)生有了為理解動畫制作原理而渴求儲備理論知識的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手操作能力。高職教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)則是一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒有對實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)訓(xùn)報(bào)告多是填空式，對學(xué)生認(rèn)知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案；設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作品人物，場景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)素材，實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生認(rèn)真了解企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品制作過程，分析總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)訓(xùn)完成后，讓學(xué)生通過思考，按實(shí)訓(xùn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品全過程的制作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的掌握知識和技能，有效地達(dá)到對所學(xué)知識的建構(gòu)。

4.通過頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)實(shí)用性技能人才。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。同時，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動。學(xué)校可以充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。由于《二維動畫制作》課程教學(xué)知識點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問題

將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會更少，并且，參與項(xiàng)目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動畫實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實(shí)行項(xiàng)目考核來檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計(jì)項(xiàng)目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、拆分，決定具體的實(shí)施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識。2.制定動畫實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計(jì)等，在大學(xué)三年級進(jìn)行動畫片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來源的變化適時調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃。以我校動畫實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報(bào)的各級科研課題，二是學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報(bào)告、項(xiàng)目難易程度和效果來進(jìn)行成績考核。項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1師范生CAI能力要素的確立

從我國教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及基礎(chǔ)教育的需求來看,筆者認(rèn)為目前處于信息化時代的未來教師應(yīng)該具備的CAI能力要素為:CAI多媒體的使用能力、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力、應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)組織教學(xué)的能力、信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

(1)CAI多媒體設(shè)備的使用能力。掌握多媒體設(shè)備的使用是開展CAI教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體教室的通用設(shè)備一般包括:多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺、DVD影碟機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備、話筒、多媒體控制器、掃描儀等。另外,數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、視頻與音頻等多媒體素材采集、編輯、加工設(shè)備,以及非線性編輯系統(tǒng)在CAI課件制作中也是必不可少的。要求學(xué)生了解多媒體設(shè)備的功能,掌握多媒體設(shè)備的使用方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇、使用教學(xué)媒體。

(2)CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力。CAI課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作的用來記錄和呈現(xiàn)教學(xué)信息的物質(zhì)載體。CAI課件的制作是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),制作能力是師范生必不可少的教育技術(shù)技能之一。CAI課件的制作主要有以下幾方面:

利用PowerPoint編制演示型課件、利用Authorware、Flash編制交互型課件、利用FrontPage、Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課件及利用Phoshop設(shè)計(jì)廣告等。

(3)應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的能力。CAI課件作為信息技術(shù)與課程整合的一種重要形式,在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢。因此,CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的知識與技能是師范生必備的知識與技能。學(xué)生從分析教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒缽、進(jìn)行教學(xué)評價入手,熟練掌握CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。通過訓(xùn)練使學(xué)生能制定教學(xué)目標(biāo)、分析和處理教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)策略、制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫教案的方法。

(4)信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。信息技術(shù)能力是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。有效地運(yùn)用各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動,成為未來教師教育技術(shù)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生必須掌握制作多媒體的教學(xué)網(wǎng)頁,能夠利用WWW,FTP,Email,BBS等功能進(jìn)行教和學(xué),具有利用因特網(wǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識和能力,適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。

2CAI教學(xué)方法的研究與設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,使教學(xué)效果更有效。根據(jù)培養(yǎng)CAI能力的總目標(biāo)要求,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,我們選擇了以下幾種教學(xué)方法。

2.1案例―演示教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過一個具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)法。案例教學(xué)法的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的“趣味性”。

例如在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”時,要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境,在講課之前,教師搜集了一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容,還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂,以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示,學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。

又如,在教學(xué)“Flas”―“逐幀動畫”時,我先給學(xué)生演示動畫“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矯健的豹子在奔跑跳躍,這是一個利用導(dǎo)入連續(xù)位圖而創(chuàng)建的典型的逐幀動畫,通過邊演示邊分析可以看出,它是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一個一個圖片,把每一個圖片用關(guān)鍵幀描繪出來。然后將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放,就形成了動畫效果。通過教師剛剛的演示,很多同學(xué)對導(dǎo)入圖片制作逐幀動畫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,接著教師布置任務(wù):我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了Flash中的逐帖動畫知識,同學(xué)們想不想,在國慶節(jié)即將來臨之際,利用Flas來為我們親愛的母親送上我們最誠摯的祝福呢?這樣,將知識點(diǎn)“逐幀動畫”與主題設(shè)計(jì)“國慶祝福”有機(jī)地結(jié)合起來,在逐幀動畫的創(chuàng)作過程中滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。

2.2示范―模仿教學(xué)法

學(xué)生掌握CAI技術(shù)的基礎(chǔ)知識,形成一定的操作技能,一方面需要教師的講解與操作示范,另一方面需要他們親自去練習(xí)、操作。示范―模仿教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,通過教師向?qū)W生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理,同時向?qū)W生演示具體的動作,使學(xué)生明確要學(xué)會的行為技能的要求。例如我在講“PowerPoint工具”時是這樣做的:先進(jìn)行工具使用示范演示,然后請同學(xué)們照著老師的示例做一遍。之后,請同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象,自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿,學(xué)生的積極性又得到了充分的調(diào)動。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是將總?cè)蝿?wù)自上而下逐步分解細(xì)化成為多個簡單可行的子任務(wù),并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過程。教師要根據(jù)課程的要求(教學(xué)目標(biāo))和學(xué)生身心發(fā)展的需要,按照由淺入深,由表及里的原則,制定出切實(shí)可行并符合實(shí)際需要的任務(wù)。

例如,學(xué)習(xí)“中文PowerPoint”時,要求每一位同學(xué)編制一份精美的個人自我介紹演示文稿。此任務(wù)中隱含著的5個知識點(diǎn):(1)PowerPoint的基本概念、建立文檔;(2)設(shè)置字體、字號、顏色;(3)PowerPoint的圖形功能;(4)PowerPoint 的動畫功能;(5)PowerPoint的鏈接功能。把這5個知識點(diǎn)隱含在5個小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個小任務(wù);又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點(diǎn),即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉;(3)編輯文檔。這3個知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個小的任務(wù)中。又如,在教“網(wǎng)頁制作”時,可以分為讓學(xué)生先完成制作一個簡單網(wǎng)頁,再制作一個較復(fù)雜的框架網(wǎng)頁和制作一個難度較大的動態(tài)網(wǎng)頁等。

2.4自主探究式教學(xué)法

自主探究式教學(xué)是學(xué)生在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,利用教師提供的學(xué)習(xí)資源自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評價,最后達(dá)到自主發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。

例如在Photoshop課程教學(xué)中,圍繞我為奧運(yùn)添喝彩活動,以制作“奧運(yùn)郵票”為課題,把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中。通過設(shè)計(jì)制作“奧運(yùn)郵票”,學(xué)生掌握了路徑工具的使用、綜合應(yīng)用圖層、畫筆、羽化工具的使用,并能夠?qū)Χ喾N工具進(jìn)行綜合運(yùn)用,能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及綜合應(yīng)用創(chuàng)作作品。

篇（5）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0079-02

動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（動畫設(shè)計(jì)師）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動畫設(shè)計(jì)師崗位要求而開設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過專業(yè)模仿與項(xiàng)目制作逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立制作動畫短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計(jì)的理念

動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)理念是“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程教材的編寫，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地共建和教學(xué)過程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對接，充分突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的動畫設(shè)計(jì)師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出職業(yè)性；（2）實(shí)踐性：通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能競賽等實(shí)踐操作體現(xiàn)實(shí)踐性；（3）開放性：到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，邀請行業(yè)專家做動漫行業(yè)發(fā)展報(bào)告，拓展實(shí)訓(xùn)等體現(xiàn)開放性。

二 課程設(shè)計(jì)的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：對崗位核心課程的構(gòu)建采用“計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家論證行動領(lǐng)

域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。通過工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實(shí)現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項(xiàng)主要成果”，即“533”課程設(shè)計(jì)方法，見圖1。

三 課程開發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)

1.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計(jì)師、Flash游戲師、原動畫師、Q版設(shè)計(jì)師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的動畫設(shè)計(jì)師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動畫設(shè)計(jì)師崗位涉及三個典型工作任務(wù)：基本動畫設(shè)計(jì)與制作，動畫角色、場景設(shè)計(jì)與制作，動畫后期制作，相對應(yīng)的有4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動畫背景繪制、動畫后期制作。將這4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及二維動畫設(shè)計(jì)師認(rèn)證集成為動畫設(shè)計(jì)師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，滿足職業(yè)崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)，見圖2。

圖2 “以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系

實(shí)踐技能測試方案：

個人測試：每個同學(xué)根據(jù)老師給出的常見綜合開發(fā)的仿單，在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，開發(fā)出一個Flash作品，按以下評價標(biāo)準(zhǔn)給予個人成績評定：

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2基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)的研究目的

基于工作過程導(dǎo)向的課程資源建設(shè)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)融為一體，它能夠滿足高職院校培養(yǎng)技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)；它使學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對工作任務(wù)化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)就是以推進(jìn)基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)為綜旨,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目部分引入課堂,提供全套的“生產(chǎn)型”課程教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力和人際和諧能力，以適應(yīng)企業(yè)對三維動畫設(shè)計(jì)人才的需求。

3基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)的研究意義

3.1理論意義

基于工作過程導(dǎo)向的課程資源開發(fā)，是職業(yè)院校深化課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)職業(yè)教育的重要途徑，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的重要途徑。

3.2實(shí)踐意義

基于工作過程導(dǎo)向的課程資源開發(fā)有助于更好的與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增加課程面向職業(yè)教育的適應(yīng)性。基于工作過程的課程資源開發(fā)立足于行動導(dǎo)向體系課程，以工作過程作為課程資源開發(fā)的參照系，為改進(jìn)教學(xué)行為提供了新思路。與生產(chǎn)過程配套的課程資源能夠?qū)⒃瓉淼木€性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程，能夠使課堂變得富有生機(jī)和活力，有利于培養(yǎng)師生的應(yīng)變能力與創(chuàng)意思維，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

4基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)的研究內(nèi)容

基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)應(yīng)包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、.校內(nèi)講義、項(xiàng)目庫、學(xué)習(xí)工作頁、多媒體課件、教學(xué)演示錄像、測試題庫、實(shí)訓(xùn)包等內(nèi)容。通過基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源的開發(fā)，推進(jìn)教學(xué)改革，以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。建立與三維動畫設(shè)計(jì)工作過程一致的學(xué)習(xí)情境，借鑒三維動畫產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定三維動畫設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)的典型項(xiàng)目，構(gòu)建集生產(chǎn)型、仿真型、創(chuàng)意型三大類型于一體的項(xiàng)目庫、編輯能夠?qū)⒔虒W(xué)與工作融為一體的學(xué)習(xí)工作頁、教學(xué)課件和電子書。編寫適應(yīng)三維動畫設(shè)計(jì)師資格鑒定的職業(yè)知識測試題庫與滿足三維動畫設(shè)計(jì)師上崗標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能訓(xùn)練題庫，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，保證校內(nèi)硬資源與校外軟資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)技能與仿真生產(chǎn)同步進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用無縫對接并達(dá)到零距上崗。

5基于工作過程導(dǎo)向的“三維動畫設(shè)計(jì)”課程資源開發(fā)的研究方案

5.1研究主線社會調(diào)研。調(diào)研分析三維動畫師崗位的工作要求、任務(wù)與職責(zé)從而確定三維動畫師崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為確定基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。生產(chǎn)觀摩。觀摩企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)過程，分析動畫產(chǎn)品的開發(fā)流程，研究其普遍規(guī)律和行業(yè)規(guī)則，確定動畫設(shè)計(jì)的基本工作過程，為基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)提供參考。項(xiàng)目提煉。研究企業(yè)以往工作項(xiàng)目，認(rèn)真分析并整理出適合用于課堂訓(xùn)練的，流程清晰且有代表性的優(yōu)秀項(xiàng)目，為基于工作過程導(dǎo)向的課程資源開發(fā)做出項(xiàng)目準(zhǔn)備。資源設(shè)計(jì)。基于工作過程導(dǎo)向的課程資源設(shè)計(jì)。分析其他基于工作過程導(dǎo)向的課程的資源，根據(jù)本課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出三維動畫師工作過程的講義和配套課件。參考三維動畫設(shè)計(jì)師職業(yè)資格考試的大綱，設(shè)計(jì)出與職業(yè)資格考試相配套的試題庫。

5.2具體步驟制定課程標(biāo)準(zhǔn)：組織團(tuán)隊(duì)人員研究確定三維動畫課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫校內(nèi)講義：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選合作企業(yè)的優(yōu)秀項(xiàng)目，并組織團(tuán)隊(duì)人員對校內(nèi)講義版式及內(nèi)容進(jìn)行討論。建立項(xiàng)目庫：根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目整理集貼圖、效果圖、工程原文件全部在內(nèi)的項(xiàng)目庫。開發(fā)學(xué)習(xí)工作頁：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與校內(nèi)講義按學(xué)習(xí)進(jìn)程編寫不同學(xué)習(xí)情境所對應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁（包括技術(shù)單、資料單、計(jì)劃單、考查單）。制作教學(xué)課件：根據(jù)校內(nèi)講義制作特色項(xiàng)目教學(xué)課件。編寫技能題庫：組織團(tuán)隊(duì)人員完成本項(xiàng)目的試題庫的整理與編輯。錄制教學(xué)錄像：根據(jù)項(xiàng)目庫內(nèi)容錄制項(xiàng)目制作的教學(xué)演示錄像。編輯測試題庫：借鑒三維動畫設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建知識測試題庫。整理實(shí)訓(xùn)包：根據(jù)三維動畫設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)要求編寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、動員報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并整理所需圖片與工程素材。

篇（7）

動漫產(chǎn)業(yè)是指以“創(chuàng)意”為核心,以二三維動畫、漫畫為表現(xiàn)形式,包含動漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動漫產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售,以及與動漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)。它不但具有資金密集型、科技密集型、知識密集型的顯著特點(diǎn),而且是融文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、影視創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和創(chuàng)意、策劃、制作、生產(chǎn)、推廣、展示、銷售等環(huán)節(jié)為一體的龐大產(chǎn)業(yè)。然而,在我國動漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背后,人才供求矛盾卻越來越嚴(yán)重。目前全國約有500所以上的普通高校開設(shè)有動畫、動漫類專業(yè),設(shè)有相關(guān)院系的高校更是多達(dá)千所,動畫專業(yè)的在校生有40萬。我國開設(shè)動漫專業(yè)的院校雖多,但是多以理論教學(xué)為主,而實(shí)踐能力、動手能力、開發(fā)能力等這些企業(yè)需要的能力培養(yǎng)則比較弱,導(dǎo)致了現(xiàn)階段動漫產(chǎn)業(yè)人才供需失衡。因此,如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代動漫企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)人才就成為現(xiàn)階段動漫高等職業(yè)教育研究的新課題。

我國動漫教育的現(xiàn)狀

近年來,國內(nèi)已基本形成了高端人才研究生教育、本專科院校和企業(yè)培訓(xùn)三者結(jié)合的動漫人才培養(yǎng)模式。然而,從畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)效果上來看,當(dāng)前的動漫人才培養(yǎng)與動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還有較大差距。一方面,動漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,企業(yè)急需卻招不到適合崗位的人才,另一方面,大量動漫專業(yè)的畢業(yè)生卻又找不到合適的工作。造成這一矛盾最根本的原因,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)培養(yǎng)的人才質(zhì)量令人擔(dān)憂

目前國際動畫產(chǎn)業(yè)已被美國、日本和韓國壟斷,中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向必須是帶有民族性的、民族風(fēng)格的、極具民風(fēng)的動畫作品。但是,動漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過程,動漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對創(chuàng)作者的水平要求都很高,要求學(xué)生必須具備很深的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)及計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求。但是,文化底蘊(yùn)及藝術(shù)修養(yǎng)的形成非短期內(nèi)速成的。如果在生源上不作嚴(yán)格的選擇,拔苗助長的教育勢必導(dǎo)致人才質(zhì)量達(dá)不到要求,進(jìn)而影響我國動畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

(二)動漫課程設(shè)置不合理

在國內(nèi),除了中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等少數(shù)幾所學(xué)校開設(shè)動漫專業(yè)歷史較長,積蓄了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,目前大部分高校和職業(yè)院校的動漫教育還處在摸索階段。動漫課程體系并不完善,大多數(shù)動漫專業(yè)的教學(xué),基本遵循在第一學(xué)年開設(shè)素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程;第二學(xué)年學(xué)習(xí)一些PHOTOSHOP、FLASH、3D 、3DMAX等最基礎(chǔ)的軟件知識,第三學(xué)年學(xué)習(xí)一些專業(yè)設(shè)計(jì)課程。其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生只學(xué)到一些美術(shù)技法和基礎(chǔ)軟件運(yùn)用,而動漫專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技術(shù)能力卻幾乎為零。

(三)教師專業(yè)水平及實(shí)踐能力有限

動漫專業(yè)在我國是一個新型專業(yè),多數(shù)動漫教育的師資不是專業(yè)的動漫教師,本科類高校動漫教師大多是跨專業(yè)跨學(xué)科,不懂動畫生產(chǎn)流程的教師擔(dān)當(dāng)教學(xué),從而導(dǎo)致教學(xué)過于理論化、“紙上談兵”。更多的職業(yè)院校則是由社會上的專業(yè)人士充當(dāng)教學(xué)帶頭人,雖然具有從事動漫制作的經(jīng)驗(yàn),但是作為專業(yè)授課的教師,欠缺的不僅僅是授課經(jīng)驗(yàn),更多的是不知道如何去講授動畫課程,導(dǎo)致動畫教學(xué)“江湖化”。

(四)專業(yè)硬件建設(shè)不到位

動漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為二維中間畫實(shí)訓(xùn)室、動檢實(shí)訓(xùn)室、動作捕捉實(shí)訓(xùn)室、動畫上色實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、非編實(shí)訓(xùn)室等,主要設(shè)備是工作站、專業(yè)設(shè)備和各類動漫制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴,并非每個院校都具有如此雄厚的資金,現(xiàn)在只有少部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的院校能夠提供優(yōu)秀的設(shè)備資源,大部分院校的動漫專業(yè)僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫室等基本教學(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對落后,無法滿足教學(xué)的要求,使得學(xué)生畢業(yè)后無法掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和崗位技能,就業(yè)前還需要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織相當(dāng)一段時間的崗前培訓(xùn)才能達(dá)到就業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。

動漫人才培養(yǎng)的改革措施

針對目前高校動漫產(chǎn)業(yè)教育現(xiàn)狀,要想徹底改變動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的供需失衡問題,就應(yīng)在專業(yè)教育中做如下方面的改革:

(一)動漫教育分層化

隨著高等教育的普及,大學(xué)階段教育應(yīng)當(dāng)擺脫天之驕子的姿態(tài),以實(shí)踐為根本,就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)動漫基礎(chǔ)制作人才為主,而非一味追求理論。對于高層次的研究與創(chuàng)作型人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)從有多年動漫行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人群中進(jìn)行選擇,進(jìn)行精英化教育。

(二)重構(gòu)動漫課程體系

人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場的無縫對接,首要的是準(zhǔn)確定位動漫人才培養(yǎng)的目標(biāo),以動畫制作流程為基礎(chǔ),這是革新動漫課程體系的前提。從當(dāng)前動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢看,現(xiàn)階段動漫人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)以影視動畫創(chuàng)作、制作流程為核心能力,培養(yǎng)既善于創(chuàng)作設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用,又懂動畫制作工藝、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo),可考慮走適應(yīng)市場需要、適應(yīng)商業(yè)動畫制作崗位需要的課程體系改革之路,全面整合影視動畫設(shè)計(jì)的課程體系,把與動漫專業(yè)相關(guān)的課程做成一個鏈接群,設(shè)置以基礎(chǔ)專業(yè)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程、專業(yè)輔助選修課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)課程為主的四大模塊課程體系。

(三)課程設(shè)置要適合動畫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

動漫專業(yè)的學(xué)習(xí)對美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的水平要求很高,具有自己的特色,這就要在設(shè)置動畫課程的時候要充分考慮動漫專業(yè)其自身特點(diǎn)。動漫作品的創(chuàng)作過程是綜合美術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn),不僅綜合了電影、音樂、自然規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)等多門學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作過程。動漫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也是非常辛苦的學(xué)習(xí)過程,大量地學(xué)習(xí)電影、音樂、戲劇等相關(guān)的動畫知識,了解鏡頭語言、動畫角色的創(chuàng)意,角色動作過程的創(chuàng)作,場景的設(shè)計(jì)等都需要扎實(shí)的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。除此之外,動畫創(chuàng)作人員對于物理學(xué)科要有一定的了解,具有一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),可以利用計(jì)算機(jī)高級語言進(jìn)行動畫的高級控制。

(四)改革教學(xué)方法

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動組織者,從一個單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在教學(xué)改革中,將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,在具體教學(xué)中,將更多精力放在教學(xué)活動的組織上,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā),鼓勵學(xué)生的個性與獨(dú)創(chuàng)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)、興趣愛好以及專業(yè)方向,因材施教,階段性地培養(yǎng)教育。由單純的老師講學(xué)生聽,變成教師組織策劃講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同講評,這樣教與學(xué)雙方都處在一個互動的模式中,將單純的課堂講課與實(shí)訓(xùn)室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、動漫市場、動漫游戲博覽會、動漫游戲公司等有形的或虛擬的教學(xué)資源貫通結(jié)合起來,把有限的課堂教學(xué)與大量的課外訓(xùn)練結(jié)合起來,把課堂集體傳授與課外一對一的個別輔導(dǎo)結(jié)合起來。也可將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)制作小組,分別按照不同的崗位,同一種設(shè)計(jì)風(fēng)格,模擬商業(yè)的制作形式進(jìn)行分組,制作動畫。這樣既能保證動畫作業(yè)的質(zhì)量,又能按照學(xué)生的特長進(jìn)行分工,還能鍛煉學(xué)生的溝通、組織能力和協(xié)作能力。

(五)引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍

高等院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才、技術(shù)骨干的重要陣地,必須首先重視自身人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來對待,只有匯集了一定數(shù)量的高水平教師,學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的實(shí)力才能得到提升。由于動畫專業(yè)是近幾年的新興學(xué)科,動畫師資一直是個比較薄弱的問題,在動漫專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)中,除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要合理外,應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng),采用“走出去,請進(jìn)來”,到企業(yè)掛職鍛煉和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍,重視培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,大力引進(jìn)高層次人才,為專業(yè)教學(xué)提供有力的師資保障。

(六)校企合作是目前動漫教育的最佳方式

動漫發(fā)展的方向和空間離不開校企合作,應(yīng)當(dāng)探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑。這種途徑是以高校為培養(yǎng)基地,以動漫企業(yè)為人才培養(yǎng)的委托方,在動漫人才培養(yǎng)上實(shí)行“人才訂單”“以崗定才”。它既可以是學(xué)歷教育,也可以是崗位培訓(xùn),還可以是針對某個大型動漫開發(fā)項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的專門人才培訓(xùn)。這種途徑的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng),是高校為動漫企業(yè)進(jìn)行“量身定做”的人才培養(yǎng)方式。同時,根據(jù)企業(yè)需要定向培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生的技能,把企業(yè)的項(xiàng)目的內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)大綱中,根據(jù)項(xiàng)目要求組織學(xué)生參與其中,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的動畫創(chuàng)作。同時,企業(yè)定期跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展的過程,這樣的合作方式有利于校企達(dá)到了雙贏的效益。因此,正確處理好學(xué)校與動漫企業(yè)之間的合作關(guān)系,形成良好的互動關(guān)系,可以增強(qiáng)辦學(xué)活力,推動專業(yè)建設(shè)朝市場運(yùn)作的方向發(fā)展。

綜上所述,中國動漫業(yè)要騰飛,必須走動漫教育為先的道路,動漫人才的培養(yǎng)要從動漫教育上尋找突破口并向著多元化的方向發(fā)展。學(xué)校更可以根據(jù)地域特點(diǎn),結(jié)合自身的辦學(xué)特色,合理設(shè)置動漫專業(yè)課程,加強(qiáng)對動漫編劇、動漫編導(dǎo)制作、動漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與營銷等專業(yè)人才的培養(yǎng),加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場的良性互動,走產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作的辦學(xué)道路。只有在對我國的動畫產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)中國本土特色的現(xiàn)代動畫教育體系,努力探索,大膽革新,才能為中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的職業(yè)人才保障!

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[3] 馮文,孫立軍. 動畫藝術(shù)概論[M].北京:海洋出版社,2007.

篇（8）

眾所周知，動漫企業(yè)的項(xiàng)目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間如果沒有接受過相應(yīng)專技崗位系統(tǒng)的訓(xùn)練之前，將無法適應(yīng)企業(yè)用人要求。動畫影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過程也不例外。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動畫工程主要集中在畫稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術(shù)性與技術(shù)手段的限制，動畫生產(chǎn)效率較低，很多特效無法實(shí)現(xiàn)。動漫企業(yè)中，多數(shù)動畫片，在鏡頭運(yùn)用上參考了影視攝像機(jī)的運(yùn)動方式，視點(diǎn)變化劇烈，甚至國外比較先進(jìn)的“動捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動畫領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)影視動畫生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時，加快了作品制作周期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生在找工作過程中，由于無法接觸到最新的動漫前沿領(lǐng)域技術(shù)，就業(yè)上無法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進(jìn)行同一崗位的競爭。相反，在校期間經(jīng)歷過基于工作過程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補(bǔ)了這種處于技術(shù)層面上的不足。目前，大部分高職學(xué)生雖具備動畫知識和能力，但缺乏相關(guān)行業(yè)崗位需求的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，就業(yè)時很難馬上適應(yīng)動畫制作崗位的要求，這就需要我們對專業(yè)課程開發(fā)進(jìn)行反思。

二、研究的內(nèi)容及方向

（一）研究的主要內(nèi)容

1. 動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

2. 修訂動漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。

4. 加強(qiáng)動漫畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能。

5. 實(shí)踐校企共建辦學(xué)模式。

（二）研究的方向

1. 專業(yè)發(fā)展：以市場需求為導(dǎo)向，在動漫企業(yè)技術(shù)員工的參與下，對本地和區(qū)域動漫的發(fā)展形勢和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進(jìn)行分析，共同明確人才培養(yǎng)應(yīng)具備的核心能力，確立動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展方向。

2. 專業(yè)教學(xué)設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校現(xiàn)實(shí)，以“校企共建”的思路，合理修訂動漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 專業(yè)發(fā)展機(jī)制；以市場需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動力，建立能夠不斷完善動漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、跟蹤市場需求的運(yùn)作機(jī)制。

4. 建立雙師型教師隊(duì)伍：指導(dǎo)并與教師討論，與企業(yè)達(dá)成共識，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨(dú)帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的項(xiàng)目。

6. 研究建立出一套能夠?qū)W(xué)校教師和企業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎勵辦法，完善考評機(jī)制。

三、預(yù)期成果

（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式

當(dāng)前的動畫制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費(fèi)用相對傳統(tǒng)動畫也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動漫制作過程中受到強(qiáng)烈的沖擊，所謂的專業(yè)權(quán)威已逐漸淡化，學(xué)習(xí)手段和制作工具的簡單，縮短了動畫產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時間。

（二）在教學(xué)過程中，每一個單獨(dú)的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設(shè)備與項(xiàng)目學(xué)習(xí)動漫制作新技術(shù)

傳統(tǒng)動畫主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對原畫者的藝術(shù)水平有比較高的要求，而對于現(xiàn)代的具有先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的動漫企業(yè)來說，質(zhì)量、理念、技術(shù)與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴(yán)格的工作模塊，每個模塊相應(yīng)獨(dú)立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對獨(dú)立，但是卻與建模、材質(zhì)、場景、組裝等模塊緊密對接。單單的一個建模過程又可細(xì)分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)互為依托。

（三）形成完整的“校中廠、廠中校”的校企共建模式

傳統(tǒng)動畫中有很多效果是不能實(shí)現(xiàn)或者不容易實(shí)現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動畫設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作。對動漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完善知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競爭力的動漫專業(yè)人才。通過本課題的實(shí)踐和研究，形成一套科學(xué)合理、具有前瞻性和實(shí)踐性的動漫專業(yè)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的推動高職高專類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動高職院校動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

目前大量的電影、電視以及廣告作品使用了后期合成技術(shù),相關(guān)的后期合成技術(shù)已成為電影、電視和廣告制作工藝和標(biāo)準(zhǔn)。影視動畫行業(yè)是非常有發(fā)展前景的行業(yè),目前大量的電影電視作品使用了后期技術(shù),后期合成技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。隨著國內(nèi)電影、電視、廣告業(yè)的發(fā)展,業(yè)界對后期制作人才的需求越來越大,影視后期行業(yè)從業(yè)人員供不應(yīng)求;另一方面,由于中國與國際影視行業(yè)市場開始接軌,要求從業(yè)人員必須具備更加專業(yè)化的專業(yè)技術(shù)和更高的從業(yè)素養(yǎng)。

《影視后期合成》是影視包裝專業(yè)核心課程,同時也是學(xué)習(xí)《Maya》《影視動畫》《影視動畫綜合案例制作》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。現(xiàn)有影視包裝專業(yè)授課模式仍以講授和演示為主,學(xué)生自己動手實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。影視包裝專業(yè)方向定為影視動漫和網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面,教師實(shí)踐方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較差,學(xué)生能力與工作崗位所需要的實(shí)踐能力要求有較大的差距。如果與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)采用項(xiàng)目單元化教學(xué),將企業(yè)已完成的項(xiàng)目或者計(jì)劃實(shí)施的項(xiàng)目用于教學(xué)中,并且將項(xiàng)目進(jìn)行單元劃分,結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行每個單元的講解,可以讓學(xué)生所學(xué)的理論知識得到充分的實(shí)踐化。

具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

《影視后期合成》針對影視后期、廣告制作從業(yè)人員的能力需求而設(shè)置,打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線,徹底打破原有課程的理論教學(xué)體系,突出課程的應(yīng)用性和操作性。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,引入行業(yè)專業(yè)制作實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,廣泛開展實(shí)訓(xùn),另一方面,開展校企合作,聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè)或單位成立本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生對工作崗位所需要的相關(guān)專業(yè)能力與實(shí)踐能力有一個充分的認(rèn)識和了解。

在平時的教學(xué)過程中,打破原來理論授課與實(shí)驗(yàn)分開教學(xué)模式,采用項(xiàng)目單元化的方法,對一些項(xiàng)目單元進(jìn)行剖析。依據(jù)影視后期合成的制作流程,分為前期的創(chuàng)意單元與后期制作單元兩個大的單元。在前期創(chuàng)意單元中,結(jié)合影視合成的鏡頭語言、客戶需求分析、故事版制作、創(chuàng)意原點(diǎn)表現(xiàn)風(fēng)格等相關(guān)理論知識,給予系統(tǒng)講解。在后期的制作單元,分為概念設(shè)計(jì)單元、分鏡故事版單元、三維模型設(shè)計(jì)制作單元、材質(zhì)貼圖燈光單元、分鏡動畫單元配樂合成單元幾個部分,依據(jù)每一部分,結(jié)合項(xiàng)目所需要的專業(yè)知識進(jìn)行講解。在講解過程中,穿插理論知識,讓學(xué)生在制作項(xiàng)目單元的同時學(xué)會了理論知識,不需要機(jī)械的記憶,同時制作出的項(xiàng)目單元讓學(xué)生們頗有成就感,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時關(guān)注影視廣告行業(yè)的動向,為學(xué)生們分析當(dāng)前流行熱播影視作品的主要制作技術(shù),合成方法等,開闊學(xué)生的視野,及時了解在相關(guān)行業(yè)中專業(yè)知識的應(yīng)用。在學(xué)期末大作業(yè)中,設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用價值的題目,采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方法,按照項(xiàng)目制作的流程讓同學(xué)們自行分組,并選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和藝術(shù)總監(jiān)來負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)度和藝術(shù)質(zhì)量,以達(dá)到良好的實(shí)踐鍛煉效果,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過校企合作開展人才技能培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置方面,以市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)專業(yè)性技能人才,學(xué)以致用。另一方面,校企合作共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地,除專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)合格外,實(shí)踐要求必須達(dá)到“上崗標(biāo)準(zhǔn)”,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的制作環(huán)節(jié)中,并建立團(tuán)隊(duì)意識,共同研究項(xiàng)目,感受企業(yè)工作氛圍,提高適應(yīng)能力。

實(shí)施方案方法:

(1)在平時教學(xué)過程中,引入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目,將項(xiàng)目單元化,把影視后期合成相關(guān)的實(shí)踐知識及理論知識與實(shí)際應(yīng)用情景結(jié)合在一起,將學(xué)習(xí)具體化。著重講解了電視包裝、影視特效、電視廣告、動畫短片等方面的專業(yè)知識并進(jìn)行各階段流程的高強(qiáng)度專業(yè)化訓(xùn)練,利用簡單實(shí)用的項(xiàng)目單元講解一些基礎(chǔ)知識,達(dá)到活學(xué)活用的效果,再利用大的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練,按照公司制作流程進(jìn)行安排和要求。同時逐步引入企業(yè)項(xiàng)目,分解項(xiàng)目開發(fā)流程,將學(xué)生編成項(xiàng)目小組,讓學(xué)生跟隨產(chǎn)品完成進(jìn)度完成各自項(xiàng)目,最終按項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的原則進(jìn)行教學(xué)上的課程考核,并從商業(yè)化和產(chǎn)品質(zhì)量的角度最終對產(chǎn)品的市場價值進(jìn)行評價。

(2)企業(yè)參與課程設(shè)置。將企業(yè)文化融入課堂教學(xué),將學(xué)歷教育與企業(yè)需求人才培訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)用結(jié)合,活學(xué)活用,即學(xué)即用。

(3)充分調(diào)研影視后期合成市場人才需求狀況,堅(jiān)持技術(shù)和藝術(shù)并重的方針,不能局限于軟件的學(xué)習(xí),應(yīng)全方位素質(zhì)提高。

(4)實(shí)訓(xùn)過程中為學(xué)生提供真實(shí)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境和場所,讓學(xué)生了解并熟悉整個工作流程。或安排學(xué)生到公司實(shí)踐,讓學(xué)生對后期制作的流程環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識,了解自己的不足和努力方向,達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)施計(jì)劃:

(1)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)開展合作,將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)傳媒公司,影視后期合成廣告公司的相關(guān)專業(yè)知識及制作流程嵌入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。

(2)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,采取導(dǎo)師工作室制度,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,增加商業(yè)氣息和使用價值,學(xué)生作品更有使用價值和市場價值。

(3)組織專業(yè)任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)記錄,提出建議和解決方案,以備不斷改進(jìn)和完善。同時組織老師參加專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn),到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,提高業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(4)根據(jù)以上方案的實(shí)施,總結(jié)出利弊,然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫相關(guān)研究報(bào)告。

總結(jié):項(xiàng)目化教學(xué)是未來應(yīng)用性課程的發(fā)展方向,也是拉近學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和就業(yè)之間距離的行至有效的方法。文章針對《影視后期合成》做一初步探討,以求在項(xiàng)目教學(xué)中取得一定的效果,進(jìn)而在相關(guān)課程中進(jìn)行推廣,達(dá)到觸類旁通的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]王忠源.中國動漫教育產(chǎn)業(yè)四人談[J].漫友, 2009.10.

[2]財(cái)政部,教育部,科技部,文化部廣電總局,新聞出版總署.關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見.〔2006〕32號.

篇（10）

1 概述

《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性。課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械加工工藝編制、鉗工實(shí)訓(xùn)、普通車床銑床實(shí)訓(xùn)，后期還將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件數(shù)控編程、機(jī)械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)施人員。

課程教學(xué)主要內(nèi)容：（1）學(xué)會正確設(shè)計(jì)零件的數(shù)控加工工藝；（2）學(xué)會數(shù)控機(jī)床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學(xué)會各種數(shù)控機(jī)床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。

課程教學(xué)內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實(shí)際典型加工案例，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)化改造。按照有簡到難，由單一到綜合的順序設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目，以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置4個典型工作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工能力。

2 項(xiàng)目驅(qū)動信息化教學(xué)組織

教學(xué)組織以工作項(xiàng)目4-綜合軸類零件加工的子任務(wù)-帶內(nèi)孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]

2.1 本次教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

知識目標(biāo)包括：（1）掌握簡單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運(yùn)用G70、G71、G72編寫零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對刀方法。

技能目標(biāo)包括：（1）了解數(shù)控機(jī)床的工作流程；（2）會階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會數(shù)控車床的操作。

通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。

2.2 教學(xué)方法

教學(xué)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學(xué)生為主體，實(shí)施基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化和“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。加工任務(wù)的實(shí)施按照數(shù)控加工工作流程，運(yùn)用六步法組織教學(xué)。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過程相對應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

本次課程教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運(yùn)用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對刀方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫；（2）數(shù)控車床的對刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。

重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬仿真軟件、視頻、動畫等信息技術(shù)教學(xué)；（2）加強(qiáng)教學(xué)中的輔導(dǎo)和答疑；（3）按照崗位要求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。組內(nèi)討論、組間互學(xué)，取長補(bǔ)短。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，評價總結(jié)工作過程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鞏固難點(diǎn)和重點(diǎn)；（6）利用數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)作與論證，加深理解。

2.3 教學(xué)過程

教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助，采用六步法組織實(shí)施。

（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（圖2），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務(wù)書（圖3）等資料。學(xué)生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關(guān)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生收集分析相關(guān)加工資料，達(dá)到該階段的教學(xué)目標(biāo)。

（2）計(jì)劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合零件加工實(shí)際，組織學(xué)生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項(xiàng)目報(bào)告書（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導(dǎo)學(xué)生制定加工工藝及加工操作方案。

（3）決策階段；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機(jī)械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學(xué)生的加工分析水平和文字信息處理能力。

（4）實(shí)施階段：

運(yùn)用信息化虛擬加工平臺-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進(jìn)行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進(jìn)行程序的編輯和虛擬加工；幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作加工前的準(zhǔn)備，了解實(shí)際操作加工規(guī)范，學(xué)會數(shù)控車床對刀操作，同時可了解不同數(shù)控設(shè)備及編程要求。

仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實(shí)際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫與輸入、數(shù)控機(jī)床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會有故障信息提示。學(xué)生通過檢查加工程序和操作，分析故障。學(xué)生通過故障的處理，加深理編程知識和操作技能。

教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有編程手冊、圖形圖片資料、G71、G72動畫，數(shù)控車床對刀視頻等。

（5）檢測階段：以加工零件為依據(jù)，運(yùn)用軟件測量工具進(jìn)行質(zhì)量檢查，填寫質(zhì)量分析報(bào)告（圖11）、機(jī)床操作故障單（圖12），幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識，提高數(shù)控車床設(shè)備操作水平。

（6）學(xué)習(xí)評價階段：依據(jù)整個學(xué)習(xí)過程及加工零件，進(jìn)行成果評價、自我評價、小組互評和教師評價，填寫學(xué)習(xí)評價表（圖13），總結(jié)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行成果展示。為便于知識的學(xué)習(xí)、鞏固，課后學(xué)生可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習(xí)題集、視頻庫、企業(yè)案例集、技術(shù)資源網(wǎng)站（圖14）等資源。

2.4 教學(xué)效果

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，通過一體化教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，操作技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績。

3 結(jié)語

課程教學(xué)環(huán)節(jié)中采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助學(xué)生完成加工任務(wù)。教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源：一體化的信息教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；虛擬仿真加工設(shè)備教學(xué)軟件；課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和技術(shù)網(wǎng)站；各種文字手冊、圖片、動畫、視頻資料。信息化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣建強(qiáng).數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社，2004.