六年級(jí)復(fù)習(xí)交流材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級(jí)復(fù)習(xí)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱的要求

我認(rèn)真翻閱教師用書，知道了“六年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語(yǔ)篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要語(yǔ)匯，并適擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開(kāi)。建議教師將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力。”在閱讀相關(guān)理論之后，我對(duì)課型有了清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)分層，降低難度

1.讀前活動(dòng)（Pre-reading）

六年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累少是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為六年級(jí)的閱讀材料或多或少會(huì)涉及到以前的知識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加充分地開(kāi)展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)。

首先做好新舊詞匯的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)如用填空的形式復(fù)習(xí)舊詞，引出新詞，我給學(xué)生一個(gè)空，讓學(xué)生填空，如_00_，學(xué)生的答案可能不唯一，我最后說(shuō)出我的答案soon，即本堂課的新詞，學(xué)生對(duì)新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會(huì)的單詞產(chǎn)生了聯(lián)系，記憶會(huì)更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設(shè)計(jì)情景，對(duì)本單元的主要句型及課文當(dāng)中出現(xiàn)的新的句子作適當(dāng)?shù)木毩?xí)與復(fù)習(xí)，為更好的理解課好鋪墊。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)My new friend by LiuYun時(shí)我先快速?gòu)?fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)句式does he\she……，再介紹我的朋友，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解我的朋友，從而導(dǎo)入課文。

2.閱讀中活動(dòng)（While-reading）

（1）提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。我提出一兩個(gè)在短文中很容易就可以找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題開(kāi)展閱讀活動(dòng)。難度降低了，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號(hào)上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。

（2）掃讀理解。要求學(xué)生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡(luò)，理解大意，找出關(guān)鍵詞和中心句。

（3）細(xì)讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，理解短文并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測(cè)學(xué)生的理解程度，還可通過(guò)聽(tīng)音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達(dá)到鞏固語(yǔ)言的目的。

篇（2）

2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區(qū)教研室各學(xué)科便相繼出臺(tái)了“教”與“學(xué)”的常規(guī)，為全區(qū)各校教學(xué)規(guī)范化管理豎起了標(biāo)桿。我校全體教師以高昂的熱情、認(rèn)真的態(tài)度、探索的精神積極地參與到規(guī)范建設(shè)的大軍中，踏著“三步曲”的節(jié)奏，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)學(xué)科“教”與“學(xué)”常規(guī)，奏響了我校教學(xué)規(guī)范管理的凱歌。

第一步曲，學(xué)規(guī)范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學(xué)科的“教”與“學(xué)”常規(guī)，并在以后的教學(xué)中隨時(shí)比照?qǐng)?zhí)行，學(xué)校首先為每位教師提供了一份“教”與“學(xué)”常規(guī)，并要求教師粘貼于備課本首頁(yè)；二是分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)、討論“教”與“學(xué)”常規(guī)；三是對(duì)照規(guī)范自我診斷，找出差距，提出改進(jìn)措施。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考與交流，“教”與“學(xué)”常規(guī)在教師心中留下了深刻印象。六年級(jí)的王芳老師說(shuō)：“教研室推出的‘教’與‘學(xué)’常規(guī)規(guī)范了教師教學(xué)行為，為教師規(guī)范教學(xué)指明了方向。”趙三政老師說(shuō)：“教師對(duì)照‘教’的常規(guī)，找出了教學(xué)中的不足，從而查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化教學(xué)工作；學(xué)生對(duì)照‘學(xué)’的規(guī)范，明確了自己該怎樣學(xué)。”

第二步曲，執(zhí)行規(guī)范，明確“怎樣做”。教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。本學(xué)期，在區(qū)教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國(guó)鳳、楊文軍和蹲點(diǎn)我校的教研員曹玉紅等老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)規(guī)范落實(shí)了常規(guī)教學(xué)的備、教、批、輔、考、研、評(píng)各環(huán)節(jié)和教研組、課題組建設(shè)。邊實(shí)施邊總結(jié)，分專題及時(shí)推出典型，交流成功經(jīng)驗(yàn)，形成書面文字材料，為其他教師執(zhí)行規(guī)范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮(zhèn)小“常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流暨作業(yè)、教案展示”。六（3）班的數(shù)學(xué)作業(yè)和六（3）班語(yǔ)文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認(rèn)和一致好評(píng)。在“備”“批”“評(píng)”等環(huán)節(jié)上作了很好的示范，極大地推動(dòng)了教師對(duì)常規(guī)教學(xué)的重視。同時(shí)，吳萍老師有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)的事跡也得到了教研室和馮發(fā)柱副局長(zhǎng)的充分肯定，在《**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)行規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》上做了題為“作業(yè)本上的對(duì)話”典型發(fā)言，其發(fā)言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮(zhèn)小教科研報(bào)《苗圃》上。

另外，教導(dǎo)處、教科室利用調(diào)研、教研活動(dòng)、每日巡堂、推門聽(tīng)課，專項(xiàng)檢查等機(jī)會(huì)，了解教師執(zhí)行規(guī)范的真實(shí)情況。做到“檢查到位，情況通報(bào)到位，問(wèn)題分析到位”三到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入到教師中、學(xué)生中，查問(wèn)題、找漏洞，對(duì)教學(xué)規(guī)范跟蹤督查，對(duì)規(guī)范執(zhí)行不到位的教師和班級(jí)，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，并限期整改。

第三步曲，活動(dòng)檢測(cè)，明確“做得怎么樣”以活動(dòng)推進(jìn)規(guī)范的執(zhí)行，以活動(dòng)檢測(cè)執(zhí)行規(guī)范的成效，在活動(dòng)中促進(jìn)師生發(fā)展。圍繞規(guī)范建設(shè)這一重點(diǎn)，本學(xué)期每月推出一個(gè)主題教育活動(dòng)。二月：文明禮儀規(guī)范月；三月：閱讀積累月；四月：學(xué)科探究月；五月：體健才藝月；六月：質(zhì)量檢測(cè)月。先后開(kāi)展了文明習(xí)慣示范班評(píng)比、“喜閱書瑯”語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累競(jìng)賽、數(shù)學(xué)計(jì)算比賽、英語(yǔ)書寫比賽、繪畫比賽、手抄報(bào)比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、美術(shù)達(dá)標(biāo)課競(jìng)賽、教師教案比賽等活動(dòng)。每次動(dòng)，做到方案具體，目標(biāo)明確，反饋評(píng)價(jià)及時(shí)。以活動(dòng)反觀學(xué)科“教”與“學(xué)”規(guī)范落實(shí)情況，從而進(jìn)一步指導(dǎo)以后的常規(guī)教學(xué)。

規(guī)范建設(shè)“三步曲”，有效提高了學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，增強(qiáng)了教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。正如一年級(jí)肖蓉老師所說(shuō)：“‘教’與‘學(xué)’常規(guī)落實(shí)，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業(yè)重規(guī)范，質(zhì)量重過(guò)程。”

二、課題研究聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)校課題研究的目的是提高課堂教學(xué)效益，因此課題研究的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂上。本學(xué)期我校仍以市級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究》，市級(jí)英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)星級(jí)評(píng)價(jià)》為重點(diǎn)研究課題，繼上學(xué)期“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”研究思路的基礎(chǔ)上，本學(xué)期提出的口號(hào)是：“關(guān)注課堂，重塑行為”；關(guān)注點(diǎn)是：“課堂教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

1、引導(dǎo)教師在課題研究中主動(dòng)、有效地進(jìn)行課堂觀察。本學(xué)期各教研組在進(jìn)行課題或?qū)ｎ}研究時(shí)，大多采用的是同課異構(gòu)或多教多評(píng)的研究方式。圍繞研究?jī)?nèi)容，學(xué)校引導(dǎo)教師將關(guān)注點(diǎn)聚焦在執(zhí)教者的有效預(yù)設(shè)與生成上，關(guān)注備、教與課堂效果的聯(lián)系。為引導(dǎo)教師主動(dòng)、有效地進(jìn)行課堂觀察，教科室為執(zhí)教者和聽(tīng)課者分別設(shè)計(jì)了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執(zhí)教者在研討課結(jié)束后反思課堂教學(xué)，填寫“案例素描”，對(duì)課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成情況進(jìn)行分析，從而總結(jié)出具有代表性的結(jié)論，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)；聽(tīng)課者在研討課結(jié)束后也要思考此堂課的教學(xué)，填寫“課例診斷”，就課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的實(shí)際生成情況反思執(zhí)教者的預(yù)設(shè)，提出自己的參考意見(jiàn)，并總結(jié)出具有規(guī)律性的結(jié)論。

為使研究活動(dòng)得到有效落實(shí)，也為了給研究教師提供展示平臺(tái)，我們不僅在平時(shí)的研究中為教師們提高口頭交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)在學(xué)校教科研報(bào)----《苗圃》上及時(shí)選登執(zhí)教者和聽(tīng)課者的“案例素描”和“課例診斷”。當(dāng)教師看見(jiàn)自己的思考變成鉛字時(shí)，喜悅之情不溢言表，極大的激發(fā)了教師的研究熱情，從而引導(dǎo)更多的教師積極主動(dòng)、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語(yǔ)文教研組圍繞專題《新形勢(shì)下閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)研究》進(jìn)行研究，教師們認(rèn)真聽(tīng)課并及時(shí)進(jìn)行反思，在有效預(yù)設(shè)和智慧生成上進(jìn)行了探討，提出了一些可行的改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)；數(shù)學(xué)課題組圍繞課題《課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽(tīng)與交流的研究》，英語(yǔ)課題組圍繞課題《小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)書寫星級(jí)評(píng)價(jià)》集中進(jìn)行了多節(jié)課例研究，課題組聽(tīng)課、評(píng)課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)職能，青年教師在課題研討中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

通過(guò)引導(dǎo)教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念與行為，改善了研究方式，促進(jìn)了“有效課堂”的形成。

2、為上研究課教師提供技術(shù)指導(dǎo)。在研究課前，教科室組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行導(dǎo)課，分析教材、教法，提出指導(dǎo)意見(jiàn)；研究課后，教科室再次組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行析課，以其促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性研究向更深層的方向發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷升格。

三、以畢業(yè)年級(jí)教學(xué)管理為龍頭，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

我校一直高度重視六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。雖然本屆六年級(jí)學(xué)生成績(jī)整體水平較之上一學(xué)年起點(diǎn)較低，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和六年級(jí)的教師沒(méi)有半點(diǎn)懈怠和推卸責(zé)任，總是以教師高度的責(zé)任心，想方設(shè)法，用愛(ài)心、耐心、智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)前進(jìn)的目標(biāo)。

2、復(fù)習(xí)落實(shí)在平時(shí)。教師邊上新課，邊整理復(fù)習(xí)。教導(dǎo)處指導(dǎo)教師系統(tǒng)地梳理出小學(xué)階段知識(shí)，有針對(duì)性地選擇作業(yè)練習(xí)。全面鞏固知識(shí)，從熟練到強(qiáng)化。

3、實(shí)施“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”。教師在正確分析學(xué)生知識(shí)缺陷所在的基礎(chǔ)上，讓一個(gè)或多個(gè)優(yōu)等生幫助一個(gè)學(xué)困生。在教師的引導(dǎo)下，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)等生有針對(duì)性地幫助學(xué)困生掌握某個(gè)知識(shí)。為使幫扶行動(dòng)落到實(shí)處，教導(dǎo)處為每一愛(ài)心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對(duì)幫扶情況進(jìn)行定期檢查、督導(dǎo)。實(shí)踐證明，“關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)”不但雙方學(xué)生在學(xué)習(xí)上都受益，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，學(xué)生的道德情感也得到了升華。

4、實(shí)行復(fù)習(xí)情況周匯報(bào)制。教導(dǎo)處指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每周復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)，上好復(fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)作業(yè)，校正要及時(shí)。學(xué)校每周一教職工大會(huì)結(jié)束后實(shí)行六年級(jí)復(fù)習(xí)情況周匯報(bào)，了解復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果，對(duì)存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予指導(dǎo)；對(duì)教師中存在的心理壓力給予緩解。

另外，為加強(qiáng)畢業(yè)班工作，開(kāi)展畢業(yè)班任課教師協(xié)作會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，安全畢業(yè)，以較好成績(jī)升入中學(xué)。

篇（3）

2007年04月23日 星期一 20:26

執(zhí)筆人：李勇

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理；特點(diǎn)之二是通，融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成，有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，亦是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要階段。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，總復(fù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)“六性”：

1.計(jì)劃性。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分類復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重培養(yǎng)能力。

2.趣味性。

頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們要在復(fù)習(xí)課上杜絕“炒剩飯”式的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

心理自由是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，復(fù)習(xí)課要增強(qiáng)趣味性，避免疲勞戰(zhàn)。對(duì)于12、13歲的孩子，考前的心理狀態(tài)大多數(shù)是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學(xué)困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產(chǎn)生所謂的高原反應(yīng)。這時(shí)老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復(fù)習(xí)中采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。激勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起他們更為強(qiáng)烈的參與欲望。使學(xué)生在心理、知識(shí)、技能等方面和諧持續(xù)的發(fā)展。為此，可采用小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。復(fù)習(xí)材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來(lái)。

知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生完成作業(yè)也應(yīng)該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令，難免讓學(xué)生沒(méi)有胃口，產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無(wú)形中剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獲取知識(shí)的熱情，也扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循因材施教的原則。

3.資源性。

作為數(shù)學(xué)教師的我們，一直把問(wèn)題比作數(shù)學(xué)的心臟，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出的問(wèn)題，是“問(wèn)題解決”的教學(xué)重要組成部分。它通過(guò)自學(xué)提示，產(chǎn)生大量問(wèn)題，形成問(wèn)題資源作為新時(shí)期的教師，不應(yīng)該是單純灌輸知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，并能初步揭示規(guī)律和方法。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

4.系統(tǒng)性(專題性)。

六年級(jí)代數(shù)知識(shí)是由五部分組成的(代數(shù)式、有理數(shù)、整式、方程和不等式)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)間的前后聯(lián)系，加強(qiáng)縱向聯(lián)系和橫向比較，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合積累，使原本較為分散的知識(shí)串成線、連成片，構(gòu)建知識(shí)板塊，使學(xué)生獲得的概念、性質(zhì)、法則系統(tǒng)化有層次的由易到難，延伸拓展。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

(1)重視梳理知識(shí)系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類串線連片，形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。上出較高水平。

(2)揭示基本原理，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。

(3)復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、合理和多樣化，充分顯示出教師對(duì)把握基本結(jié)構(gòu)的靈活性，也說(shuō)明基本結(jié)構(gòu)對(duì)不同教材內(nèi)容和不同學(xué)生認(rèn)知能力有著廣泛適應(yīng)性。

(4)復(fù)習(xí)方法靈活多樣。常用的有五種：

對(duì)比(加強(qiáng)比較、區(qū)分異同)；

變式(變換角度，深化提高)；

改編(開(kāi)拓思路，培養(yǎng)能力)；

滾雪球(抓住聯(lián)系，溝通知識(shí))；

列表或圖示(歸納整理、揭示規(guī)律)。

有的課綜合靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效果較佳。

(5)復(fù)習(xí)的例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)特別注意典型性、針對(duì)性，突出多功能作用。普遍采用題組練習(xí)，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散”，又注意引導(dǎo)“集中”，有效地發(fā)展思維。

5.針對(duì)性。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，確保在重點(diǎn)內(nèi)容上花時(shí)間和精力，難點(diǎn)則分散進(jìn)行突破。另一方面，要尋找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。總之，復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，切不可面面俱到，更不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。

篇（4）

（蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)  蘇州  215200）

隨著課改的不斷深入，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程更多的是師生交流。共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，處理傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)的基本情況，一般采用“英語(yǔ)角”， “英語(yǔ)歌曲”等方法。但作為上課伊始的自由式會(huì)話這一環(huán)節(jié)，不失為一個(gè)最有效的方法。自由式會(huì)話以日常會(huì)話為主，而我們的研究也主要是圍繞在日常會(huì)話中的一些問(wèn)題展開(kāi)。

所謂自由式會(huì)話是口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的一種訓(xùn)練方式，能夠活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力。在現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通常也有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，只是這一環(huán)節(jié)更多的時(shí)候只是流于形式而未能真正起到作用。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師最好的角色是引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后逐步放手讓學(xué)生自由地說(shuō)話。英語(yǔ)課上的Free talk要突出“talk”這一功能。教師要巧妙利用教材所提供的各類話題，并加以延伸和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)有的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話和表演。自由式會(huì)話只是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可能也不可以代替英語(yǔ)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的水平來(lái)確定自由式會(huì)話的內(nèi)容和形式，而不只是單純的去為了完成這個(gè)教學(xué)部分而去胡亂得進(jìn)行自由式會(huì)話。以下是我在平常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)自由式會(huì)話中的形式，經(jīng)過(guò)自己對(duì)本校四年級(jí)的五個(gè)平衡班級(jí)做的聽(tīng)課與課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)中自由式對(duì)話的形式有以下幾種困惑：

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自由式會(huì)話存在的問(wèn)題

（一）“老三句”的困惑

在我們平時(shí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，不管是同學(xué)間交流還是師生交流，經(jīng)常聽(tīng)到的對(duì)話就是“What’s your name?” 、“How old are you?”、 “What day is it today?” 和“What date is it today?”等問(wèn)題。我們稱這樣的現(xiàn)象為“老三句”現(xiàn)象。首先，“老三句”在教學(xué)中產(chǎn)生兩種情況：一種情況是這樣的形式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)聊，甚至對(duì)這樣的自由式會(huì)話反感；另一種情況是，讓學(xué)生覺(jué)得這樣的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，根本不用“腦子想”。由于長(zhǎng)期的僅限于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到條件反射的狀態(tài)，不用經(jīng)過(guò)大腦思考，答案就可以脫口而出，這樣根本起不到鍛煉思維的目的。自由式會(huì)話最根本的目的就是訓(xùn)練口語(yǔ)。可是，每次的對(duì)話就只有這么幾句，根本起不到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。另外，平日里自由式會(huì)話中有很多基本常識(shí)的錯(cuò)誤。其中問(wèn)“How old are you?” 就犯了與外國(guó)人交流中的大忌。而類似于“What’s the weather like today?”也是因?yàn)殄e(cuò)誤的思想，認(rèn)為外國(guó)人在交流總喜歡問(wèn)天氣的問(wèn)題，就像中國(guó)人在打招呼的時(shí)候問(wèn)“吃了沒(méi)有”一樣。至于，其他的提問(wèn)也是一些相當(dāng)“傻”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我們所在四個(gè)小學(xué)，六年級(jí)教案的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中有82%的課堂上會(huì)有類似問(wèn)題。而在對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生抽樣調(diào)查中，學(xué)生提出也提出了一些看法，例如：“為什么老是在問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題?難道外國(guó)人就只有這幾個(gè)問(wèn)題可以來(lái)談嘛？我覺(jué)得這樣的問(wèn)題特別傻等等”。學(xué)生特別是覺(jué)得“What’s your name?”這個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始問(wèn)，現(xiàn)在六年級(jí)了還在問(wèn)，而且問(wèn)的對(duì)象都是好多年的同學(xué)，有時(shí)候覺(jué)得很無(wú)聊。由于長(zhǎng)期的“老三句”形式，已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣，甚至對(duì)老師失去了興趣，老師一張嘴他們就知道要什么話了，這對(duì)整個(gè)教學(xué)是非常不利的。這樣的“老三句”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，起不到訓(xùn)練口語(yǔ)，鍛煉思維的目的。

（二）自由式會(huì)話不等于背誦課文

在自由式會(huì)話中另一種形式就是復(fù)習(xí)上堂課的詞組或是句子。這種方法在一定程度上避免了“老三句”問(wèn)題，起到了鞏固知識(shí)的作用。但是，這種形式過(guò)于呆板，更像是復(fù)述課文，學(xué)生放不開(kāi)，起不到活躍課堂氣氛，放松心情的效果。在我所執(zhí)教的小學(xué)，對(duì)五六年級(jí)作了調(diào)查：其中68％的學(xué)生認(rèn)為這是在背誦課文，而且讓他們覺(jué)得這三分鐘很難熬。雖然他們?cè)谡n堂上開(kāi)口說(shuō)話了，但卻讓他們有了“說(shuō)”的心理壓力，讓他們感覺(jué)不到輕松和自由。他們只是在努力地追憶課文中的內(nèi)容而不是在進(jìn)行展開(kāi)思維的對(duì)話。這讓我們一直在禁止的“啞巴”英語(yǔ)得不到很好的改善，反而加劇。我在小學(xué)四年級(jí)的課堂上做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：全班38名同學(xué)，在上個(gè)單元中學(xué)習(xí)了 “Thank you very much.” “Not at all.”這句對(duì)話。我逐個(gè)用“Thank you very much. ”來(lái)問(wèn)他們，但絕大多數(shù)同學(xué)都用“Not at all.”來(lái)回答，而不用我們以前所學(xué)的“You’re welcome”或是“That’s all right.”來(lái)回答。這個(gè)很簡(jiǎn)單的試驗(yàn)就證明學(xué)生的思想在很大程度上被禁錮了，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問(wèn)的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過(guò)渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了濃厚的語(yǔ)言氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

   那為什么會(huì)存在以上兩種問(wèn)題呢？我想應(yīng)該是由于以下幾點(diǎn)原因造成：

二．影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自由式會(huì)話的原因

  （一）師資

   現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)老師師資不夠強(qiáng)大。譬如，現(xiàn)在江蘇省的小學(xué)，一般學(xué)校都開(kāi)設(shè)近30個(gè)班級(jí)，一年級(jí)到六年級(jí)都分別開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師平均有十名，所以差不多每個(gè)英語(yǔ)老師需要帶三個(gè)班，備課，批作業(yè)等一系列的事情使得教師沒(méi)辦法每一節(jié)課都精心去準(zhǔn)備課前的幾分鐘的自由式會(huì)話。這一原因?qū)е铝诉@一環(huán)節(jié)比較容易被忽視。

   （二）學(xué)生的自覺(jué)性

   現(xiàn)在大部分學(xué)生的自覺(jué)性普遍不高，一些口頭回家作業(yè)根本無(wú)法認(rèn)真完成。由于大部分的自由式會(huì)話中的內(nèi)容需要學(xué)生回家去準(zhǔn)備，所以少了學(xué)生的準(zhǔn)備，單靠老師的精心安排，之間互動(dòng)不起來(lái)，彼此的興致就提不起來(lái)了。這就導(dǎo)致了自由式會(huì)話精彩不起來(lái)的原因之一。

為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我分別在自己所教的班級(jí)作了以下嘗試，并覺(jué)得一下幾種形式內(nèi)容比較適合小學(xué)生。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自由式會(huì)話的對(duì)策

（一）音樂(lè)的感染。

心理學(xué)家認(rèn)為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，它不但有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。因?yàn)檎n堂氣氛會(huì)通過(guò)教師和學(xué)生的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作而暗示他人。積極的課堂氣氛除了能統(tǒng)一學(xué)生的行動(dòng)外，又能引導(dǎo)學(xué)生擺脫原先的學(xué)習(xí)狀況，甚至具有創(chuàng)新功能。所以我會(huì)選擇在上課后放一段音樂(lè)，但盡量避免較難的歌曲，可以選擇同學(xué)們熟悉的歌曲，或者是一些簡(jiǎn)單易懂瑯瑯上口的歌曲，聽(tīng)一兩遍學(xué)生就能跟著唱。然后接下去可以問(wèn)一些有關(guān)于歌曲的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們的想法或是請(qǐng)同學(xué)們交流一下喜歡的歌曲，同時(shí)也可以延伸開(kāi)來(lái)說(shuō)一些日常生活中的事情。最好是可以選一些與上一課的課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，這樣可以順帶復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以選擇與新內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，以便更好的導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)牛津英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第六單元“Unit6 Let’s count”中，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，從7-12.在一年級(jí)時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)1-6.所以我會(huì)選擇《Five little monkeys》這首歌謠，歌詞比較簡(jiǎn)單，節(jié)奏輕快，學(xué)生學(xué)得很快，很好得復(fù)習(xí)了1-6個(gè)數(shù)字。然后再導(dǎo)入新課時(shí)的教學(xué)，這樣整個(gè)過(guò)程不會(huì)顯得呆板，同時(shí)，起到了復(fù)習(xí)內(nèi)容，放松學(xué)生心情，練習(xí)思維的目的。其中，可能遇到的問(wèn)題就是找不到那么多與課文內(nèi)容相符的歌曲。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們教師可以自己根據(jù)熟悉的旋律來(lái)編一些短歌，或是順口溜。他們?cè)谡n后也會(huì)自己嘗試去編順口溜來(lái)背單詞和詞組等。這是我們最希望看到的，教育的真正目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)。

（二）情景表演的樂(lè)趣。

其實(shí)在自由式會(huì)話活動(dòng)中，孩子們并非渴望從中學(xué)到多少知識(shí)，而是喜歡那種環(huán)境中真正各抒己見(jiàn)，輕松交流的暢快心情。像類似于報(bào)告一般的一對(duì)一對(duì)話只是學(xué)生一個(gè)人或倆個(gè)人的表演，會(huì)讓其他學(xué)生容易開(kāi)小差。所以小組形式的情景表演則是展示了學(xué)生的集體觀念和合作精神。我們一般把全班學(xué)生分成四到六人一組。在一個(gè)小組中，實(shí)行座位就近原則，但也可以適當(dāng)調(diào)整，一般包括1至2名尖子生，中間穿插1到2名學(xué)困生。小學(xué)三四年級(jí)一般是課文內(nèi)容表演，相當(dāng)于角色表演，有能力的組在熟練的基礎(chǔ)上，可以對(duì)會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。而五六年級(jí)，我們則可以要求他們能根據(jù)課文中的對(duì)話內(nèi)容，利用主要句型，自己編寫對(duì)話，并且盡可能地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)或虛擬的情境，增加表演的可看性。這一年齡段的學(xué)生，大都能放得開(kāi)，盡情地展示自己。而且每個(gè)學(xué)生為了能在表演中獲得一個(gè)角色，會(huì)非常注重自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等說(shuō)英語(yǔ)的技能，往往在課后練上好多遍。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能表現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了單詞的讀音，句型的表達(dá)等多方面的語(yǔ)言能力。

（三）融入生活。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行融入生活的適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｕn外讓學(xué)生通過(guò)搜集與話題有關(guān)的素材，利用自由式會(huì)話的時(shí)間進(jìn)行成果匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，如講food and drink時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)Western food and Chinese food 的有關(guān)資料，在自由式會(huì)話時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教師還可利用這段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行文化講座。以前美國(guó)人也不好意思把在飯館吃剩的菜帶回家，怕有失身份。所以有的人就會(huì)對(duì)服務(wù)員說(shuō)： “Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”盡管帶回家的東西是給人吃的，但是doggy bag這個(gè)名稱也就成了日常用語(yǔ)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。就像這樣的生活英語(yǔ)小知識(shí)，可以讓學(xué)生自己去采集也可以老師用英語(yǔ)報(bào)告給學(xué)生聽(tīng)。這樣可以激發(fā)同學(xué)們積極參與其中，讓他們有話可說(shuō)也敢說(shuō)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂“Let’s go home”的示范課，老師拍攝了同學(xué)們放學(xué)回家的場(chǎng)面，在課件中呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候同學(xué)們都沸騰了，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。然后又出示了一些自己或是同學(xué)在家中的照片，作為同學(xué)們對(duì)話的提示，有此復(fù)習(xí)了上堂課的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到學(xué)生在下面談?wù)摰暮荛_(kāi)心，而且我聽(tīng)到他們延伸到了爸爸媽媽等家人的問(wèn)題，甚至還問(wèn)到了家里的寵物。課堂氣氛非常融洽。老師隨后引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。整堂課引人入勝，課堂活躍。

（四）恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

自由式會(huì)話的訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自由對(duì)話，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又結(jié)束了“啞巴”英語(yǔ)。所以在這過(guò)程中，老師不必太去計(jì)較學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如是有嚴(yán)重的情況出現(xiàn)，老師也不要打斷他們的對(duì)話，可以在他們對(duì)話結(jié)束后提出，但是不可因?yàn)樗噶苏Z(yǔ)法錯(cuò)誤就否定他們的對(duì)話，要以鼓勵(lì)為主，讓他們大膽的說(shuō)。在自由式會(huì)話中，老師更多的是扮演一個(gè)傾聽(tīng)者，適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)回話中的一些建議。

總之，“自由式會(huì)話”是一種極為有益的促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的方式。教師加強(qiáng)引導(dǎo)示范能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去說(shuō)，達(dá)到令人滿意的效果。讓自由式會(huì)話幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，而不是僅限于一個(gè)課堂上的形式。[8]并在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中正確使用以創(chuàng)新思維為主的對(duì)話教學(xué)，一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力也一定會(huì)有極大的提高。

 

 

篇（5）

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理；特點(diǎn)之二是通，融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為總復(fù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)幾個(gè)方面：

一、計(jì)劃性

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分類復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重視培養(yǎng)思維能力。

二、趣味性

頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們要在復(fù)習(xí)課上杜絕“炒剩飯”式的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學(xué)生

復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

心理自由是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，復(fù)習(xí)課要增強(qiáng)趣味性， 避免疲勞戰(zhàn)。對(duì)于11、12歲的孩子，考前的心理狀態(tài)大多數(shù)是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學(xué)困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產(chǎn)生所謂的高原反應(yīng)。這時(shí)老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復(fù)習(xí)中采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起他們更為強(qiáng)烈的參與欲望。使學(xué)生在心理、知識(shí)、技能等方面和諧持續(xù)的發(fā)展。為此，可采用小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。復(fù)習(xí)材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來(lái)。

三、資源性

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。

作為數(shù)學(xué)教師的我們，一直把問(wèn)題比作數(shù)學(xué)的心臟，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出的問(wèn)題，是“問(wèn)題解決”的教學(xué)重要組成部分。通過(guò)自學(xué)提示，產(chǎn)生大量問(wèn)題，形成問(wèn)題資源，作為新時(shí)期的教師，不應(yīng)該是單純灌輸知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，并能初步揭示規(guī)律和方法。

四、系統(tǒng)性

六年級(jí)數(shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)間的前后聯(lián)系，加強(qiáng)縱向聯(lián)系和橫向比較，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合積累，使原本較為分散的知識(shí)串成線、連成片，構(gòu)建知識(shí)板塊，使學(xué)生獲得的概念、性質(zhì)、法則系統(tǒng)化，有層次的由易到難，延伸拓展。所以應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.重視梳理知識(shí)系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類串線連片，形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。上出較高水平。

2.揭示基本原理，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。

3.復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、合理和多樣化，充分顯示出教師對(duì)把握基本結(jié)構(gòu)的靈活性，也說(shuō)明基本結(jié)構(gòu)對(duì)不同教材內(nèi)容和不同學(xué)生認(rèn)知能力有著廣泛適應(yīng)性。

4.復(fù)習(xí)方法靈活多樣。常用的有五種：對(duì)比（加強(qiáng)比較、區(qū)分異同）； 變式（變換角度，深化提高）；改編（開(kāi)拓思路，培養(yǎng)能力）；滾雪球（抓住聯(lián)系，溝通知識(shí)）； 列表或圖示（歸納整理、揭示規(guī)律）。有的課綜合靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效果較佳。

5.復(fù)習(xí)的例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)特別注意典型性、針對(duì)性，突出多功能作用。普遍采用題組練習(xí)，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散”，又注意引導(dǎo)“集中”，有效地發(fā)展思維。

五、針對(duì)性

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，確保在重點(diǎn)內(nèi)容上花時(shí)間和精力，難點(diǎn)則分散進(jìn)行突破。另一方面，要尋找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。總之，復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，切不可面面俱到，更不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的上成新授課，多數(shù)“炒冷飯”；有的以多講多練替代復(fù)習(xí)，不注意復(fù)習(xí)的覆蓋面，未能很好引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)；教師對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課心中無(wú)數(shù)等等，這些都嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課達(dá)到“精”、“清”，即知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)理清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。復(fù)習(xí)課要重視一個(gè)理字，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)化字，即理清知識(shí)脈絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，條理化。同時(shí)還應(yīng)該注重復(fù)習(xí)后的知識(shí)和技能訓(xùn)練。

六、時(shí)效性

復(fù)習(xí)過(guò)程中，要選擇一些有利于輔助復(fù)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)生興趣的教學(xué)手段。同時(shí)，復(fù)習(xí)也要因人而異，不可搞一刀切，應(yīng)遵循“分類要求、分層推進(jìn)”的原則，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。另外，還要注意一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是十分重要的，除了審題、書寫等習(xí)慣外，還應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程的檢驗(yàn)、反思。 此外，總復(fù)習(xí)還要取得家長(zhǎng)的支持，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同配合，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)畢業(yè)生。

篇（6）

2020年4月8日

一、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)三年多的英語(yǔ)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

1．重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

2．難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2．初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

4．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。

5．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

6．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。

四、教學(xué)措施

1．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3．活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、通過(guò)全班活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲等教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

日期

教學(xué)內(nèi)容

1

4.20-4.24

Unit 1  A family outing

2

4.27-4.30

Unit 2 Some stories are more interesting

3

5.6-5.9

Unit 3 We should take care of ourselves

4

5.11-5.15

Unit 4  Planting trees are good for us

5

5.18-5.22

Unit 5 Our earth looks like this in space

6

5.25-5.29

Unit 6 Anne wanted to dance

7

6.1-6.5

Unit 7 I am not afraid

8

6.8-6.12

Unit 8 International children’s Day

9

6.15-6.19

Unit 9 Look at this beautiful places

10

6.22-6.26

期末總復(fù)習(xí)

11

7.6-7.10

期末總復(fù)習(xí)

篇（7）

1.學(xué)生開(kāi)學(xué)前本人就完成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文備課任務(wù)，而且每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都以最高標(biāo)準(zhǔn)完成,為教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2、狠抓教學(xué)生成績(jī)，順利完成小升初教學(xué)任務(wù)。班級(jí)馬藝瑞以總分296分位居全校第一，徐偉燁295分居于第二，牛佳偉、王藝璇分別位居第四。290分以上共7人，289分的3人，288分的3人。數(shù)學(xué)滿分6人，語(yǔ)文全校最高分班級(jí)徐偉燁，英語(yǔ)滿分11人。

3、狠抓作文教學(xué)，共迎接學(xué)校兩次作文測(cè)試，自測(cè)四次，并指導(dǎo)完成二十篇作文，全部面批面改，切實(shí)提高了學(xué)生的作文能力。

4、跟班緊，早上七點(diǎn)前進(jìn)教室，晚上5點(diǎn)下班，后進(jìn)生輔導(dǎo)至六點(diǎn)。多少次中午沒(méi)有午睡，仍批改卷子，晚上也常常工作到十點(diǎn)以后。保證了每個(gè)孩子都能文明守紀(jì)，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之中。

5、對(duì)學(xué)生教育、指導(dǎo)耐心細(xì)致，得到家長(zhǎng)認(rèn)可。家長(zhǎng)在微信群中這樣寫道：“遇到你是孩子的幸運(yùn)！”“現(xiàn)在像你這樣的老師真不多見(jiàn)了，多珍惜自己身體，別累著了！”“感謝牛老師六年來(lái)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與照顧，對(duì)你的感激無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但卻記在心中！祝老師桃李滿天下，工作順利，身體健康！”“感恩在小學(xué)階段遇到您……”

二、主要做法

（一）教學(xué)工作

1、課前備課質(zhì)量高

學(xué)生升入六年級(jí)了，我在備課上投入了更多的時(shí)間和精力，開(kāi)學(xué)前做好語(yǔ)、數(shù)兩科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃與單元教學(xué)計(jì)劃，鉆研課標(biāo)、教材全解、教學(xué)參考書，假期完成數(shù)學(xué)學(xué)科的備課任務(wù)，提前一周上課時(shí)，又完成語(yǔ)文學(xué)科的全部備課任務(wù)。假期、周末，每天晚飯后，鉆研教材成了我的必修課。

2、學(xué)生輔導(dǎo)扎實(shí)到位

數(shù)學(xué)方面，我整理好知識(shí)網(wǎng)，逐一檢測(cè)、落實(shí)。語(yǔ)文方面我注重課內(nèi)外詞語(yǔ)、詩(shī)、名言警句的積累，學(xué)生有專門的積累本，定期檢測(cè)。開(kāi)學(xué)一周后，我便精選試題復(fù)印，做好平時(shí)的測(cè)驗(yàn)工作。數(shù)語(yǔ)雙科的單元檢測(cè)、期中測(cè)試、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)工作能有條不紊進(jìn)行，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)到位。復(fù)習(xí)期間，語(yǔ)文卷子是最難批的，每批一套語(yǔ)文卷都需近四小時(shí)，6月份共進(jìn)行多次專項(xiàng)測(cè)試，3次綜合測(cè)試，犧牲了多少休息時(shí)間自己也數(shù)不清。我還用一個(gè)小本子把學(xué)生的分?jǐn)?shù)與答題情況記錄下來(lái)，以便及時(shí)分析存在問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

3、作業(yè)批改嚴(yán)肅認(rèn)真

學(xué)生平時(shí)的每一項(xiàng)練習(xí)與作業(yè)，我都面批面改，時(shí)間上投入大，也非常有成效，學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)。學(xué)校要求上交的作業(yè)重點(diǎn)是作文，我專心指導(dǎo)，用心批改，每個(gè)孩子的本上都留下了我辛勤工作的印記。有時(shí)在校時(shí)間緊，我便把學(xué)生作文練習(xí)本帶到家中批改，每個(gè)人都有總體評(píng)價(jià)，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的毛病我都要給找出來(lái)。我覺(jué)得自己批作文的過(guò)程就是和學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，我很享受這一過(guò)程。因?yàn)槭橇昙?jí)了，我給學(xué)生提出了特殊的要求，無(wú)論大小作文，一次完稿，不再浪費(fèi)時(shí)間再抄一次，如需改正，就在原稿上完成。若果哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，完成質(zhì)量差就要自己抽出時(shí)間重寫，直到合格為止。在我的激勵(lì)下，班級(jí)學(xué)生寫作熱情高，寫作能力也快速提升。

4、潛心進(jìn)行教學(xué)研究，完成語(yǔ)文課《一夜的工作》錄課任務(wù)，網(wǎng)上曬課三節(jié)，共計(jì)三篇教學(xué)設(shè)計(jì)，三個(gè)教學(xué)課件，一節(jié)錄相課。

雖然六年級(jí)復(fù)習(xí)緊張，我仍確定新的研究課題：《提高高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中細(xì)節(jié)描寫能力的研究》，并按部就班進(jìn)行研究，收集過(guò)程材料。

（二）德育工作

1、安全教育放首位

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我依然給孩子上安全教育課，讓學(xué)生銘記安全的重要性。每天，我都對(duì)學(xué)生隨身攜帶物品做好安全排查，并及時(shí)做好記錄。由于學(xué)校操場(chǎng)較硬，課間我更加注重學(xué)生的人身安全，教育學(xué)生站排右側(cè)通行，行走時(shí)，廁所內(nèi)不瘋打。班干部做好監(jiān)督工作，發(fā)現(xiàn)不良行為馬上報(bào)告老師。每逢節(jié)假日，我更加強(qiáng)學(xué)生人身安全的教育。雖然畢業(yè)班學(xué)生難管理，但半年來(lái)，無(wú)任何安全事故發(fā)生，哪怕一個(gè)小擦傷都沒(méi)有。看到孩子平安、健康、快樂(lè)畢業(yè)，我由衷高興！

2、孩子關(guān)愛(ài)記心間

我堅(jiān)持做到公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)困生及有病的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生身體不適，我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)就醫(yī)。學(xué)生學(xué)習(xí)退步或行為舉止有些異常情況，我趕緊與家長(zhǎng)溝通解決。天氣冷，我讓孩子多穿點(diǎn)；天氣不好，我讓孩子及時(shí)帶雨具；晚上放學(xué)時(shí)，叮囑他們右側(cè)通行，注意行路安全。

學(xué)生升入六年級(jí)，學(xué)生出現(xiàn)比較復(fù)雜的問(wèn)題，如早戀、逆反，同家長(zhǎng)對(duì)著干，我經(jīng)場(chǎng)找孩子談心，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓他們從同錯(cuò)誤的思想與做法告別。班中學(xué)習(xí)風(fēng)氣依舊，還被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀中隊(duì)。有時(shí)孩子會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，會(huì)有自己生活中的不如意，我時(shí)時(shí)給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵(lì)，做學(xué)生精神上的向?qū)В瑥亩蔀閷W(xué)生的精神支柱，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的護(hù)航人。

3、常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈

雖然是六年級(jí)，但我仍然加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

⑴指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律。要求學(xué)生天天正確佩戴紅領(lǐng)巾、名簽，穿好校服，認(rèn)真上好兩操,課下不要打鬧，走廊內(nèi)靠右側(cè)通行，不玩危險(xiǎn)的游戲。上課站排讓學(xué)生做到快、靜、齊，升國(guó)旗時(shí)不亂動(dòng)，集會(huì)時(shí)不講話。跑操時(shí)，除特殊情況外，都要按時(shí)參加，不準(zhǔn)缺席，要堅(jiān)持做到：口號(hào)響亮，步伐整齊，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)檢查，既培養(yǎng)了班干部的工作能力，又促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。直到最后畢業(yè)，學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩，文明守紀(jì)，贏得校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生的好評(píng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)課堂紀(jì)律要求，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)的衛(wèi)生情況嚴(yán)要求、定期檢查，現(xiàn)在班級(jí)桌椅擺放整齊，地面潔凈，黑板干凈，衛(wèi)生情況非常好，受到值周老師多次表?yè)P(yáng)。

4、班干部培養(yǎng)注重方法

每個(gè)干部分管到位，大多數(shù)學(xué)生都有自己的任務(wù)。當(dāng)班干部做錯(cuò)了事以后單獨(dú)找他們談話，問(wèn)他們：你覺(jué)得這件事你這樣做對(duì)嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中才能不犯同樣的錯(cuò)誤。然后在班隊(duì)課上強(qiáng)調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，而且要讓其他學(xué)生明白，小干部做錯(cuò)了事也會(huì)受到老師的批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到人人平等。但是也要幫助小干部樹(shù)立他們的威信，如果誰(shuí)不聽(tīng)小干部的話，就是不聽(tīng)老師的話，那么小干部的責(zé)任就很大了。各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。

5、各類活動(dòng)開(kāi)展有聲有色

學(xué)校組織的手抄報(bào)大賽、繪畫大賽、書法大賽，我都組織學(xué)生積極參與，讓各類優(yōu)秀的孩子充分展示了自己的才能，班級(jí)均獲得年組第一的好成績(jī)，學(xué)生們也在活動(dòng)中真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

6、對(duì)后進(jìn)生不拋棄不放棄，贏得家長(zhǎng)贊譽(yù)。

從四年下學(xué)期分班開(kāi)始，班級(jí)就不好帶了，后進(jìn)生的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，耗費(fèi)了我很多時(shí)間與精力。班中倒第一、倒第二都沒(méi)分走，其中有個(gè)還是降級(jí)生，考試時(shí)就考三十幾分。有個(gè)男孩因貪玩，考試失誤，考個(gè)倒第三，被分走了，而真正的倒第三也留下來(lái)了。有個(gè)男孩學(xué)習(xí)很吃力，每學(xué)期都考在最后，因那學(xué)期延期考試，他做個(gè)小手術(shù)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，也留在班級(jí)。我年級(jí)時(shí)又來(lái)個(gè)程世豪，各科60分，還經(jīng)常惹事，也牽扯了我很多精力。六年級(jí)上學(xué)期，又轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)三科才60分的，名叫劉晉平，這下更讓我壓力山大。六年這一年，我的壓力到了極點(diǎn)，都覺(jué)得自己要窒息了。李明俊，厭學(xué)，不服管，別人一說(shuō)他，他的眼睛馬上豎起來(lái)。不好好管理他，他甚至能做出令父母、老師丟臉的事。我說(shuō)服教育，關(guān)心、愛(ài)護(hù)，又多次利用放學(xué)時(shí)間家訪，糾正了孩子的不良行為，最后半年來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)違規(guī)行為，順利畢業(yè)。提起學(xué)習(xí)，他非常不感興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)他經(jīng)常被小飯桌老師打得鼻子出血，但也無(wú)濟(jì)于事。小飯桌對(duì)他無(wú)可奈何！每次跟他媽媽打電話，微信交流，他的媽媽就開(kāi)始罵孩子，甚至大哭，為了他，他媽媽這學(xué)期病了近一個(gè)月。為了讓他學(xué)習(xí)別落下，我每天讓他晚點(diǎn)走，耐心給他輔導(dǎo)，給他鼓勁。雖然期末考試他的成績(jī)也是不理想，但他沒(méi)有誤入歧途，三科總分達(dá)到了200分。考完試后，他的媽媽給我發(fā)來(lái)微信：“真心感恩您對(duì)李明俊的教育與幫助！”她又給我打來(lái)電話：“真心感謝您對(duì)我兒子不放棄，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您！只要我沒(méi)死，你兒子只要達(dá)到一本分?jǐn)?shù)線，哪怕最后一名，我也找人幫您弄到軍校！”我從不麻煩家長(zhǎng)，我的兒子也不想上軍校，但她的話我卻記在心中，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。

劉晉平基礎(chǔ)差，接受能力差，又不肯出力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)提高太慢。六年下學(xué)期，我始終盯著他，目標(biāo)是他能答60分，但沒(méi)想到比登天還難。測(cè)試前年的數(shù)學(xué)卷，他及格了，我很高興。可最后兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)，他糊涂得不行，經(jīng)常考18分，20分，再提高一分都是那么難。最后幾天，我都留他輔導(dǎo)到6點(diǎn)半，然后把他送到站點(diǎn)，給他打車回家。這時(shí)為保證安全，我給家長(zhǎng)發(fā)微信，告訴她孩子已出發(fā)，車牌號(hào)是多少。每次我回到家都快7點(diǎn)了。最后他三科還是沒(méi)有及格，總分130分，比以前的60分翻了一倍多。他的家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)微信：“你是最合格的老師，最受人尊敬的老師！謝謝老師對(duì)孩子的付出！”

我向來(lái)相信，一分耕耘一分收獲，而命運(yùn)恰恰給我開(kāi)了個(gè)玩笑，這幾個(gè)孩子雖然都有進(jìn)步，但最后的考試都“拖”了班級(jí)的后腿，再加上班級(jí)有個(gè)別學(xué)優(yōu)生沒(méi)考好，少了幾個(gè)幫著拉分的學(xué)生，班級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就沒(méi)能很好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，雖前面的同學(xué)考得不錯(cuò)，但總分考得與平常相比是最差的一次。我壓抑極了，甚至掉不下一個(gè)眼淚，胸口憋得喘不上氣！我在心中無(wú)數(shù)遍地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們?cè)趺淳涂汲蛇@樣？四個(gè)半月的努力付之東流！六年的努力就這樣半途而廢？”后來(lái)我與個(gè)別孩子交流，得知他們緊張得不得了，有的甚至晚上都沒(méi)睡好覺(jué)！我漸漸懂得，孩子們也確實(shí)發(fā)揮失常了，考大學(xué)都有失常的時(shí)候，更何況是十幾歲的孩子？他們懂得老師的辛苦，也想幫那些學(xué)困生多考幾分，可是事與愿違  ……我的傷心減少些了！孩子們學(xué)會(huì)了拼搏、懂得了怎樣做人，有了進(jìn)步，這不是幾分能夠衡量的。他們愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)，我也愛(ài)他們，對(duì)他們的付出無(wú)怨無(wú)悔！有些付出現(xiàn)在也許看不到，但將來(lái)以后會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)！

（三）教研組長(zhǎng)工作

畢業(yè)典禮上，我代表六年組老師作了發(fā)言，引起了全校老師及家長(zhǎng)的共鳴，也給每個(gè)學(xué)生以力量，讓他們以必勝的信心迎接小升初考試。這篇稿件花費(fèi)了我很多時(shí)間和精力，但只要我能給大家以引領(lǐng)，再苦再累也是幸福的。

作為教研組長(zhǎng)，我及時(shí)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)工作精神，從不怠慢。平時(shí)工作，我能率先垂范，帶動(dòng)老師開(kāi)展工作，并把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留傳授給大家。年組工作，自己付出最大，從未有任何怨言。尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文測(cè)試卷，為了達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果，我跑遍東港各書店，精選測(cè)試卷，研讀教材及各類復(fù)習(xí)資料，出了很多套測(cè)試卷。為了精練，我精選各類試卷，有的題不夠新穎，我便把它減掉，換成其他重點(diǎn)的題，這樣剪剪貼貼，數(shù)學(xué)試卷的選題任務(wù)共用了我五個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這些都是我課余時(shí)間完成的。從開(kāi)學(xué)到期末結(jié)束，數(shù)卷子的任務(wù)確實(shí)很重，其中有兩米多高的試卷是我一人完成的，為此我也犧牲了很多休息時(shí)間。

六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了課外閱讀不控分，我組織組內(nèi)兩位老師整理課外三本書目的測(cè)試題，最后我盯在電腦前刪選，整理，進(jìn)行了三次改動(dòng)，打印后復(fù)印給六個(gè)班的學(xué)生使用。當(dāng)見(jiàn)到語(yǔ)文測(cè)試卷中的課外閱讀題目與我出的題目一樣時(shí)，我很激動(dòng)，自己的付出終于沒(méi)有白費(fèi)。

三、不足及改進(jìn)方法

篇（8）

一、班級(jí)情景分析

今年所擔(dān)任的六年級(jí)（1）班的學(xué)生，共有42學(xué)生人。這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)一向帶到了今年六年級(jí)，是個(gè)師生都相互了解的班級(jí)，是個(gè)很有凝聚力的班級(jí)。經(jīng)過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時(shí)喜愛(ài)看一些有益的課外書籍。

可是，由于少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，還需要教師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)興趣，爭(zhēng)取這部分學(xué)生成績(jī)能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫作本事的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。

1、關(guān)于課文。本冊(cè)教材安排課文25篇。教材所編選的課文，資料豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化地理解思想教育供給了充裕的材料。

2、關(guān)于習(xí)作。本冊(cè)課本共安排了7課。

3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，資料包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等資料，既相對(duì)獨(dú)立，又各自構(gòu)成系列。

三、總的目的要求

1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫生字152個(gè)字。能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自我印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。從資料、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自我的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自我的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

四、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)情景，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，認(rèn)真鉆研教材資料，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種簡(jiǎn)便的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

篇（9）

大家上午好！

我是本班的數(shù)學(xué)老師。非常感謝各位能在百忙之中抽空來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校對(duì)六年級(jí)畢業(yè)班是非常重視的，希望我們的孩子能迅速適應(yīng)小學(xué)最后沖刺階段的學(xué)習(xí)生活，珍惜最后一個(gè)多月的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取圓滿完成小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做一個(gè)合格加特長(zhǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)主要是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)質(zhì)量。畢竟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，作為家長(zhǎng)一對(duì)一的教育要比我們面對(duì)幾十個(gè)孩子的教育效果更好。步入六年級(jí)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已長(zhǎng)大了，由原先的“扶”逐漸“放”，這是正確的。但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，對(duì)于依賴性較強(qiáng)的學(xué)生還需不斷叮嚀，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。我們的晚上家庭作業(yè)一般都是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的鞏固，有個(gè)別同學(xué)有未完成作業(yè)第二天早上補(bǔ)或抄襲的情況，有的同學(xué)說(shuō)是無(wú)人輔導(dǎo)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們還有的家長(zhǎng)反映，在家也想輔導(dǎo)孩子，但總怕在家講解的方法和老師講解的方法不同，其實(shí)，這是大可不必?fù)?dān)心的，你只需認(rèn)真地看一看我們的教材，讓孩子將他會(huì)的知識(shí)或方法講給你聽(tīng)，這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)發(fā)生這種問(wèn)題了。

一、匯報(bào)本班抽測(cè)考試情況

本次測(cè)試的試題綜合性比較強(qiáng)，所以考試分?jǐn)?shù)不高。我們應(yīng)該清楚，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考，不要因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步而自滿，也不要因?yàn)楹⒆拥耐瞬蕉バ判模鴳?yīng)該與老師、孩子一起研究問(wèn)題所在。從學(xué)生考試的卷面來(lái)看，還是有些孩子不夠細(xì)心，有些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的孩子基礎(chǔ)知識(shí)比較差。這就需要我們的家長(zhǎng)配合老師分析孩子學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便制定幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。

這次考試90分以上的同學(xué)有：……

二、最近一段時(shí)間學(xué)生在校表現(xiàn)情況

1、上課認(rèn)真，回答問(wèn)題積極的同學(xué)：

2、家庭作業(yè)、課堂練習(xí)正確率高，且書寫認(rèn)真的同學(xué)有：

3、積極問(wèn)老師題目的同學(xué)：

4、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)比較高的同學(xué)：

5、家作存在問(wèn)題的同學(xué)有：

三、教學(xué)計(jì)劃

即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，準(zhǔn)備從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始復(fù)習(xí)，課余重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們能跟上復(fù)習(xí)的步伐。今后的作業(yè)包括兩方面：一是將要復(fù)習(xí)的知識(shí)練習(xí)，目的是找出針對(duì)性的問(wèn)題；二是已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)練習(xí)，目的是加深鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并考察是否過(guò)關(guān)。這就需要家長(zhǎng)囑咐孩子上課一定要用心聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的監(jiān)督，保質(zhì)保量，獨(dú)立完成。因?yàn)樽鳂I(yè)是老師發(fā)現(xiàn)您孩子問(wèn)題所在的重要途徑，通過(guò)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四、給各位家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議

1.多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，如果你的孩子貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是孩子確實(shí)努力了，成績(jī)還不理想，應(yīng)該給他信心，多鼓勵(lì)他，千萬(wàn)不要潑冷水，更不應(yīng)該放棄。

篇（10）

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）29-011、

“預(yù)學(xué)后教”，是指學(xué)生在課前利用預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和親身嘗試，然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)新范式。實(shí)施“預(yù)學(xué)后教”教學(xué)策略，能推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”但是，預(yù)學(xué)絕不是課前簡(jiǎn)單地進(jìn)行預(yù)習(xí)這么簡(jiǎn)單。預(yù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的多維度學(xué)習(xí)。那么，為什么要預(yù)學(xué)？預(yù)學(xué)學(xué)什么？預(yù)學(xué)怎么學(xué)？預(yù)學(xué)改變了什么？下面，我結(jié)合六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提出自己的一些想法，與大家共同探討。

一、預(yù)學(xué)――為什么？

1.從教師的角度看

“預(yù)學(xué)后教”，其實(shí)質(zhì)是基于學(xué)生的教，基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)。教師在批閱、查看、分析學(xué)生預(yù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平、思維狀態(tài)等方面，從中發(fā)現(xiàn)一些典型的錯(cuò)例。這樣在教學(xué)之前，教師可以重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程更具有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)，已經(jīng)會(huì)的，在課堂上花較少的時(shí)間進(jìn)行交流反饋即可；對(duì)于有多種方法解答的習(xí)題，可以組織學(xué)生辨析；學(xué)生還不能學(xué)懂的內(nèi)容，需要重點(diǎn)討論探究；有錯(cuò)誤的，應(yīng)該幫忙糾正……正是通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)，教師才能全面地了解學(xué)情、讀懂學(xué)情、順應(yīng)學(xué)情，給予有效的引導(dǎo)，構(gòu)建出真實(shí)而充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。

2.從學(xué)生的角度看

學(xué)生對(duì)比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有親近感，所以預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更充滿信心和動(dòng)力。此外，從數(shù)學(xué)思考的需要出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)有時(shí)需要較長(zhǎng)的思考時(shí)間，而預(yù)學(xué)則彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的不足，讓學(xué)生能更充分地進(jìn)行交流與互動(dòng)。

3.從課堂的角度看

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)放眼國(guó)際、著眼未來(lái)，不應(yīng)僅僅停留在所謂高效的層面上，而應(yīng)該追求人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。那么，怎樣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)呢？怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，只有真正意義上的學(xué)生參與、學(xué)生的主動(dòng)探究，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、預(yù)學(xué)――學(xué)什么？

1.預(yù)學(xué)――做好準(zhǔn)備體驗(yàn)

教師可以安排準(zhǔn)備體驗(yàn)式的預(yù)學(xué)，讓學(xué)生圍繞概念，積累一些感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題，初步感知概念。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提煉，真正構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例的意義”一課時(shí)，教師安排了以下的預(yù)學(xué)（如下圖）：先在情境創(chuàng)設(shè)中復(fù)習(xí)比，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再反饋交流，逐步探究，引出概念――表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，最后練習(xí)拓展，鞏固學(xué)習(xí)成果。

準(zhǔn)備體驗(yàn)式預(yù)學(xué)，充分發(fā)揮了預(yù)學(xué)的功能，使不同的學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂交流討論積累了豐富的資源。同時(shí)，學(xué)生在交流討論過(guò)程中逐步感知概念，提煉概念的本質(zhì)。

2.預(yù)學(xué)――學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)

在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于一些課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師期望學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)力爭(zhēng)學(xué)會(huì)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，主要有以下教學(xué)任務(wù)：（1）通過(guò)畫圓、剪圓、折圓的操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形；（2）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，知道什么是圓心、半徑、直徑；（3）讓學(xué)生通過(guò)畫、量直徑（半徑）的操作與思考，發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條直徑（半徑），且同一圓內(nèi)都相等；（4）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，知道直徑是半徑的兩倍、圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑；（5）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)用圓規(guī)畫指定大小的圓。以上教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)，有些是基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是圓心、半徑、直徑及直徑是半徑的兩倍、圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑等。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠了解和學(xué)會(huì)的，所以是預(yù)學(xué)的主要內(nèi)容，這樣就可以把教學(xué)的主要力量用在突破教學(xué)難點(diǎn)上。

3.預(yù)學(xué)――啟迪數(shù)學(xué)思維

“預(yù)學(xué)后教”課堂，教師應(yīng)充分利用預(yù)學(xué)，盡量設(shè)計(jì)多種啟發(fā)方式，在關(guān)鍵步驟上放手讓學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論，真正啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“用同樣長(zhǎng)的繩子圍成平面圖形，哪一種圖形的面積最大”這一內(nèi)容時(shí)，我安排了以下的預(yù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程，這一過(guò)程有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生用自己的方式去表征自己的思維，不求精準(zhǔn)、統(tǒng)一，只要有自己的觀點(diǎn)即可。

4.預(yù)學(xué)――導(dǎo)引學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁。”但如何“授人以漁”，不是件簡(jiǎn)單的事情。有教師認(rèn)為“我們把學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，學(xué)生便會(huì)自己學(xué)習(xí)了”，其實(shí)不然。我認(rèn)為最好的方法就是放手，讓學(xué)生自己去摸索、去實(shí)踐、去感悟。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這并不容易做到，而“預(yù)學(xué)后教”課堂在這方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，能讓時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等呈現(xiàn)出開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我安排了以下的預(yù)學(xué)。

這樣的預(yù)習(xí)不僅能讓多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，如找一找、看一看、拆一拆、比一比、理一理等，而且可以放手讓學(xué)生盡情研究。一些學(xué)習(xí)方法要學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中才能悟出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

三、預(yù)學(xué)――怎么學(xué)？

1.問(wèn)題導(dǎo)航策略――有方向地預(yù)學(xué)

六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還不強(qiáng)，如果課堂上教師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，再加上課堂時(shí)間有限，不允許學(xué)生漫無(wú)目的地進(jìn)行探索。因此，預(yù)學(xué)階段，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一份以問(wèn)題串為主線的預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下開(kāi)展預(yù)學(xué)。這樣既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練，又保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得效果。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“工程問(wèn)題”一課時(shí)，本課旨在對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立一種數(shù)量關(guān)系的模型，讓學(xué)生體會(huì)到不同的總路長(zhǎng)，答案相同，說(shuō)明合修時(shí)間和總路長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，理解可應(yīng)用抽象的“1”來(lái)解決問(wèn)題，感悟數(shù)量關(guān)系的共性。為此，我讓學(xué)生進(jìn)行如下的預(yù)學(xué)。

該預(yù)學(xué)導(dǎo)的航性強(qiáng)，同時(shí)具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有了明確的預(yù)學(xué)方向，預(yù)學(xué)時(shí)就不再盲目了。

2.激發(fā)興趣策略――有趣味地預(yù)學(xué)

開(kāi)展預(yù)學(xué)活動(dòng)，既要趣化預(yù)學(xué)材料的呈現(xiàn)形式，將知識(shí)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)游戲和動(dòng)手操作等活動(dòng)中，又要凸顯預(yù)學(xué)的作用和價(jià)值，展示數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力。這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣，使預(yù)學(xué)活動(dòng)的成效更好，數(shù)學(xué)思維的含量更高。如：“什么是比的基本性質(zhì)？你覺(jué)得怎樣介紹，同學(xué)們才會(huì)給你鼓掌？”“用你喜歡的方法來(lái)概括一下本單元的知識(shí)點(diǎn)。”……這樣學(xué)生的個(gè)性化想法就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，教師也可以這樣設(shè)置預(yù)學(xué)：“請(qǐng)找一道好題，明天與同學(xué)交流。”“除了書上介紹的，你還有其他解法嗎？”“能畫個(gè)圖或舉個(gè)例子嗎？”……這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于預(yù)學(xué)。設(shè)想一下：學(xué)生一邊對(duì)預(yù)學(xué)饒有興趣地進(jìn)行鉆研，一邊想象自己將要在課堂上的精彩展示并贏得同學(xué)們叫好、鼓掌的場(chǎng)景，怎能不全身心地投入到預(yù)學(xué)中去呢？

3.指導(dǎo)閱讀策略――有方法地預(yù)學(xué)

教材是學(xué)生預(yù)學(xué)的主要載體，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生預(yù)學(xué)的主要途徑之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀，掌握所學(xué)知識(shí)，完成一定量的練習(xí)，從而習(xí)得知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的自主閱讀，教師一定要有適度的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時(shí)，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)，我安排了以下的預(yù)學(xué)。

閱讀教材后完成相應(yīng)的預(yù)學(xué)題，這樣的預(yù)習(xí)既能指導(dǎo)學(xué)生看書預(yù)學(xué)的過(guò)程，又是檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)質(zhì)量高低的“試金石”。

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略――有激勵(lì)地預(yù)學(xué)

信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是提升預(yù)學(xué)活動(dòng)效果的保障。在課堂教學(xué)中，教師如果能對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)做到及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，就能收到事半功倍的效果。如教師對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)活動(dòng)的積極性、動(dòng)手操作的能力、查閱資料的數(shù)量等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)后進(jìn)生在預(yù)學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，甚至是夸張式的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)信心滿滿，享受預(yù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課，預(yù)學(xué)交流第1題時(shí)，學(xué)生小組抽簽上臺(tái)匯報(bào)，最后有一位學(xué)生問(wèn)道：“這是我們小組的發(fā)現(xiàn)，大家有什么補(bǔ)充或質(zhì)疑嗎？”一學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得還是應(yīng)該說(shuō)一下整個(gè)圓代表什么。”師追問(wèn)：“代表什么呢？”這個(gè)學(xué)生馬上脫口而出：“代表六（1）班全班的總?cè)藬?shù)。”師給予充分肯定：“你的補(bǔ)充十分到位！”……像這樣的正面評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生伴隨著正能量一路前行。

四、預(yù)學(xué)――改變了什么？

1.預(yù)學(xué)――改變了教師

“預(yù)學(xué)后教”課堂，強(qiáng)調(diào)教師的教圍繞著學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行研究。預(yù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但學(xué)習(xí)卻是學(xué)生自己的事情，應(yīng)讓學(xué)生去研究、去探索，只有在學(xué)生探而不得、探而有疑、探而難行時(shí)，教師才給予點(diǎn)撥和啟發(fā)等幫助。

2.預(yù)學(xué)――改變了學(xué)生

預(yù)學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的角色，讓學(xué)生像“小偵探”那樣去探索新知，像“小記者”那樣學(xué)會(huì)提問(wèn)，像“小老師”那樣學(xué)會(huì)講解，像“小辯手”那樣學(xué)會(huì)為真理而辯……這樣使預(yù)學(xué)從根本上改變了學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的狀況，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提高。

3.預(yù)學(xué)――改變了課堂