網(wǎng)絡(luò)實訓報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在老師們的精心指導下，我們做了路由器配置、dns配置、dhcp配置、路由器密碼破譯等實驗，還有制作網(wǎng)線和綜合布線設(shè)計方案等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)布線實際操作!這是我學到的專業(yè)知識。

在這期間我深深收獲到了，其一，為人要真誠。其二，勤奮務(wù)實，樂于奉獻。其三，要善于與人溝通交流。

篇（2）

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機上沒有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時間。另外，通過上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設(shè)置，并學習設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺機可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

篇（3）

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機上沒有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時間。另外，通過上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設(shè)置，并學習設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺機可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學習軟路由的設(shè)置有利于我們形象的理解ip，網(wǎng)關(guān)，網(wǎng)段這些概念。

在tcp／ip網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯(lián)網(wǎng)過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網(wǎng)互聯(lián)。實際上，有好多網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows xx server的靜態(tài)路由系統(tǒng)就是基于軟件的路由技術(shù)。

在tcp／ip協(xié)議中，ip協(xié)議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)首先被打包，成為一個個ip數(shù)據(jù)包。ip允許數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網(wǎng)內(nèi)，把報文從一臺機器發(fā)送到另一臺機器很容易，因為在同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時，情況就大不一樣了。如處在網(wǎng)絡(luò)a中的某一臺機器要向處在網(wǎng)絡(luò)b中的一臺機器發(fā)送信息時，如果沒有設(shè)置網(wǎng)絡(luò)a到網(wǎng)絡(luò)b的路由，則信息是根本無法發(fā)送出去的。

在windows xx server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機器配制成多宿主機，即在一臺服務(wù)器上，同時安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡，每一塊網(wǎng)卡連接一個網(wǎng)絡(luò)。由這一臺服務(wù)器作為路由器，在兩個網(wǎng)絡(luò)之間進行ip包的路由。此路由為靜態(tài)路由，靜態(tài)路由器要求手工構(gòu)造和更新路由表。

在各網(wǎng)絡(luò)已建成的情況下，建立windows xx server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsxx server操作系統(tǒng)的服務(wù)器安裝兩塊網(wǎng)卡，該服務(wù)器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網(wǎng)。

2)進入控制面板，在網(wǎng)絡(luò)和撥號連接中添加tcp／ip協(xié)議。

3)配置網(wǎng)卡：為路由器服務(wù)器的每一塊網(wǎng)卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網(wǎng)絡(luò)的ip地址，并設(shè)置每塊網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)地址。

4)通過windows xx server管理工具中的路由管理來設(shè)置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows xx server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設(shè)置為與之在同一網(wǎng)段上的路由器網(wǎng)卡ip地址。

這樣，windows xx路由器就可以在兩網(wǎng)絡(luò)間進行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網(wǎng)段的主機是否真正聯(lián)通了。

實訓的第三階段我們學習了dhcp的設(shè)置和應(yīng)用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協(xié)議簇中的一種，主要是用來給網(wǎng)絡(luò)客戶機分配動態(tài)的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務(wù)器預先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續(xù)的地址。使用dhcp時必須在網(wǎng)絡(luò)上有一臺dhcp服務(wù)器，而其他機器執(zhí)行dhcp客戶端。當dhcp客戶端程序發(fā)出一個信息，要求一個動態(tài)的ip地址時，dhcp服務(wù)器會根據(jù)目前已經(jīng)配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網(wǎng)掩碼給客戶端。

使用dhcp的優(yōu)點是dhcp使服務(wù)器能夠動態(tài)地為網(wǎng)絡(luò)中的其他服務(wù)器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網(wǎng)中除dhcp、dns和wins服務(wù)器外的任何服務(wù)器設(shè)置和維護靜態(tài)ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機的tcp／ip的工作，尤其是當某些tcp／ip參數(shù)改變時，如網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模重建而引起的ip地址和子網(wǎng)掩碼的更改。

在設(shè)置dhcp服務(wù)器之前由于涉及到了授權(quán)的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務(wù)器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權(quán)再根據(jù)向?qū)гO(shè)置地址池，網(wǎng)關(guān)等就可以了。

在學習dhcp時由于教程和網(wǎng)上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當授權(quán)失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權(quán)上費了一番周折。設(shè)置好dhcp后又因為是虛擬機所以客戶機分到的ip并不是虛擬服務(wù)器分配的，而是機房服務(wù)器反配的，但是奇怪的是當我們斷開實體機的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務(wù)器分配的，也不可能是機房服務(wù)器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實體機的網(wǎng)絡(luò)連接才正確的給虛擬主機分配了ip。

在dhcp把進度拖后一天后我開始學習dns服務(wù)，這相對順利得多。

域名管理系統(tǒng)——dns（domain name system）是域名解析服務(wù)器的意思，它在互聯(lián)網(wǎng)的作用是：把域名轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)絡(luò)可以識別的ip地址。首先，要知道互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站都是一臺一臺服務(wù)器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網(wǎng)站服務(wù)器呢？這就需要給每臺服務(wù)器分配ip地址，互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站無窮多，我們不可能記住每個網(wǎng)站的ip地址，這就產(chǎn)生了方便記憶的域名管理系統(tǒng)dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉(zhuǎn)換為要訪問的服務(wù)器的ip地址

windowsxx默認已安裝dns服務(wù)，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創(chuàng)建正向和反向查找區(qū)域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區(qū)域名。在本機服務(wù)器名上點右鍵，選擇“新建區(qū)域”，打開向?qū)Т翱诤簏c下一步；在“區(qū)域類型”窗口里選擇“主要區(qū)域”；再接著勾選“正向查找區(qū)域”點下一步進入如圖1所示的“區(qū)域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區(qū)域名，即www后面部分。

接著會提示你創(chuàng)建區(qū)域文件，我們按其默認文件名點下一步；在“動態(tài)更新”窗口中，考慮到此dns服務(wù)的安全性，一般按其默認“不允許動態(tài)更新”，當然如果已在服務(wù)端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態(tài)更新”；最后單擊完成即可。3.檢查。在客戶機的連接屬性中把dns服務(wù)器設(shè)為dns服務(wù)器的ip，在命令行中輸入ping 網(wǎng)址 如果解析出正確的ip則說明dns設(shè)置成功

在實訓最后我們學習了iis服務(wù)器的使用，了解了制作web和ftp站點的方法，這些知識是十分實用的，在建立局域網(wǎng)或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網(wǎng)信息服務(wù)的縮寫，windows xx server、windows xx advanced server 以及 windows xx professional 的默認安裝都帶有 iis ，也可以在 windows xx 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設(shè) web、ftp、smtp 服務(wù)器的一套整合軟件，捆綁在 windowsxx/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務(wù)。當iis添加成功之后，再進入“開始設(shè)置控制面板管理工具internet服務(wù)管理器(internet信息服務(wù))”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務(wù)，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

篇（4）

中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及高職院校對實訓教學環(huán)節(jié)的重視程度日益提升,近幾年,多數(shù)高職院校都投入了相應(yīng)的資金構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓室。但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌較多,且設(shè)備的規(guī)格型號繁多,院校設(shè)備經(jīng)費投入有限,絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓室的設(shè)備品牌單一,數(shù)量有限,更新?lián)Q代周期長,致使教學和實訓室建設(shè)都面臨瓶頸,學生操作技能練習不足,大大降低了學生的動手能力和就業(yè)競爭力。在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點,各高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。因此除了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實訓平臺來解決當前教學和實訓中存在的一些問題,以滿足教學需要。

一、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓平臺應(yīng)用的必要性與意義

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)就是將多個計算機網(wǎng)絡(luò)連接起來以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實現(xiàn)信息傳輸和資源共享。《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》主要講授兩大主流網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(交換機和路由器)的配置與調(diào)試,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員必須要具備的重要職業(yè)技能。該課程屬操作類課程,實踐性極強,整個課程的教學實現(xiàn)要求在具備交換機/路由器等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實訓室完成。

為了滿足教學需求,當前很多高職院校都投入了幾十萬甚至上百萬的資金購買思科、華為、銳捷等業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)廠商的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓室。但由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備比較昂貴,學校資金投入有限,絕大多數(shù)學校只能購買某一品牌部分型號的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。不同品牌的設(shè)備,配置命令集各不相同,因此學生經(jīng)過學校的學習只能掌握一種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令;另外,學校實訓室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠遠趕不上實際工作現(xiàn)場設(shè)備的更新?lián)Q代速度;而且學校實訓室內(nèi)設(shè)備的數(shù)量有限,以至于大中型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的綜合實訓沒有辦法實現(xiàn)。以上因素都導致了我們培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后不能在很短的時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓平臺的研究與應(yīng)用

(一)總體設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實訓平臺采用Browser/Server(B/S)結(jié)構(gòu)[2],應(yīng)用Web服務(wù)器、JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計[3]及網(wǎng)絡(luò)模擬器等技術(shù),構(gòu)建虛擬實訓環(huán)境。當前業(yè)界普遍使用的網(wǎng)絡(luò)模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò)學院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓室的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上。學生只要在瀏覽器頁面中輸入服務(wù)器的IP地址,既可登錄到虛擬實訓平臺對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備進行配置和調(diào)試。

(二)應(yīng)用流程

1.選取互聯(lián)設(shè)備繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

該虛擬實訓平臺的應(yīng)用流程如圖1-1所示。學生在瀏覽器內(nèi)輸入服務(wù)器的IP地址后即登錄到虛擬實訓平臺,首先進入該平臺的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓撲圖區(qū)和設(shè)備列表區(qū)等幾個部分。使用者首先需要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓撲圖。為了讓學生能夠更好地利用此虛擬平臺,可以結(jié)合各網(wǎng)絡(luò)實訓室內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備進行講解,使學生了解現(xiàn)有設(shè)備的型號、規(guī)格、端口類型、網(wǎng)線及連接器等,讓學生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有直觀的感受。該虛擬實訓平臺的設(shè)備列表區(qū)可以包含不同品牌不同規(guī)格的眾多設(shè)備(路由器、交換機、集線器、無線設(shè)備、終端設(shè)備、設(shè)備之間的連線等等),學生根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的需要依次選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和連線,在工作拓撲圖區(qū)內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的繪制。在此要注意網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口類型以及網(wǎng)線的匹配。

2.配置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)拓撲圖繪制完成后,點擊圖中的任一網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,就會出現(xiàn)該設(shè)備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對于初學者,建議采用CLI命令行模式配置設(shè)備。此時系統(tǒng)將調(diào)用數(shù)據(jù)庫中該設(shè)備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時給出對應(yīng)的響應(yīng)。除此之外,還要對網(wǎng)絡(luò)拓撲中的工作站和服務(wù)器進行相應(yīng)的配置,在此過程中要重點關(guān)注IP地址分配的正確性。

3.測試驗證階段

設(shè)備配置完成后要對配置結(jié)果進行測試。實際網(wǎng)絡(luò)工程的系統(tǒng)測試主要包括物理測試、功能性測試和網(wǎng)絡(luò)連通性測試等。由于是虛擬實訓系統(tǒng),物理測試不必進行。功能性測試主要包括交換機VLAN測試,路由器、三層交換機及防火墻路由和路由表測試、冗余鏈路的測試等。網(wǎng)絡(luò)連通性測試可以采用ping、tracert等命令來實現(xiàn)。如果測試結(jié)果不正確,返回配置界面排查錯誤;測試結(jié)果正確,則完成實訓報告。

4.實訓報告完成階段

完成實訓報告以加深對實訓過程的理解。該虛擬平臺包含實訓報告模塊,學生可以將網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、設(shè)備配置命令以及測試結(jié)果添加到實訓報告中,利用平臺提供的“提交作業(yè)”功能上傳給老師進行審閱,并可以利用平臺提供的輸出功能將實訓報告轉(zhuǎn)換為文檔格式以便學生保存。

三、結(jié)論

該虛擬實訓平臺的研究與應(yīng)用將有力地解決高職院校網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓室普遍存在的設(shè)備數(shù)量不足、品牌單一、型號落后、更新?lián)Q代慢等實際問題,使我們高職院校的實訓室能夠滿足教育部提出的“基地設(shè)備保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平,并具有一定的超前性”要求,對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著積極的作用。

參考文獻:

篇（5）

1.1基于WebQuest的前期預設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項目以及之前學生的實訓成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓項目，給出學生選擇實訓項目組合時的指導性建議。預設(shè)應(yīng)充分考慮實訓的可操作性，實用性以及時間限制。

1.2更新完善實訓指導材料及操作指南

在進行前期預設(shè)的同時，應(yīng)為每一種可能的實訓組合提供盡量相近的實訓操作指南，包括問題情景、實驗?zāi)繕恕⑼負洹⒒纠碚撝R、主要步驟等資料，以有效引導學生完成實訓任務(wù)。這些資料既要注重項目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實訓過程

學生根據(jù)提供的實訓操作指南，自行完成整個實訓過程的細節(jié)設(shè)計。此過程中，學生應(yīng)通過教師的幫助適當?shù)倪M行基于WebQuest的實訓實時調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。

1.4實訓過程中的學生反饋

學生應(yīng)忠實記錄并反饋整個實訓過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓的總體評級。

1.5基于Internet的實訓實時調(diào)節(jié)

教師在整個實訓過程中將成為學生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題在實訓過程中對學生的實訓計劃進行相應(yīng)調(diào)整以期達到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時間限制。

1.6實訓后的學生總結(jié)

學生應(yīng)忠實、簡潔、流暢地描述實訓過程，實訓結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報告。

1.7實訓總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學生的實訓完成情況對每個學生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓的前期預設(shè)進行相應(yīng)的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學生實訓體驗的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實驗師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓的知識性與實效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)學習鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院等培訓機構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標結(jié)合，可以實現(xiàn)實驗理論知識與實踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實訓的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當根據(jù)企業(yè)的實際情況對每個或每組學生制定個性化的實訓培養(yǎng)計劃。與此同時，為了保障校外教學的順利進行，企業(yè)、學校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實訓中指導教師的作用

在學生進行網(wǎng)絡(luò)工程實訓的過程中，指導教師不應(yīng)該只是完成例行教學程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀律維護、現(xiàn)場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓中，實訓指導信息的多樣性、復雜性，指導教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實訓信息調(diào)整正在進行的實訓計劃。

3.1教師指導與學生自學同步

在課堂教學中，教師是教學過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓過程中，學生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學，盡量跟上時代的步伐，保持與學生的步調(diào)一致。在實訓過程中，指導教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導教師的同步自學習。

3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重

在實訓過程中，指導教師不僅要盡量回答學生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓計劃是否與學生的整體能力相適應(yīng)；實訓進展是否與預期基本一致；學生提出的問題是個別的還是共性的；學生不提問題，是因為已經(jīng)懂了還是根本提不出問題；學生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學生實訓是促進還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標與要求適當個性化

即便實訓計劃與學生整體能力相適應(yīng)，實訓進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓的具體目標與要求進行適當調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導性的建議，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學習期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實訓的考核機制

實訓類課程的另外一個難題是如何考核學生的學習效果：組內(nèi)學生所做項目往往相同或相似，無論是實習報告，還是實習效果演示，都不太容易區(qū)分學習好壞；現(xiàn)場操作實習過程則過于浪費時間。經(jīng)過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標準。網(wǎng)絡(luò)工程實訓的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達能力；注重獨立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。

篇（6）

一、教學目標

中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的總體教學目標是有效地培養(yǎng)學生必需的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時也讓學生具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據(jù)中職學生的特點，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內(nèi)容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調(diào)動學生自主學習的積極性。

二、教學內(nèi)容

如今，各個中職學校使用的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網(wǎng)絡(luò)層次模型、拓撲結(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學生沒有結(jié)合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實訓教學也受到影響。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學初可根據(jù)中職學校學生的特點，將教材內(nèi)容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內(nèi)容為主干，將為實訓服務(wù)的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實訓、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實訓內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術(shù)知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學生研究活動目錄設(shè)計和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務(wù)器等方面進行指導。

三、教學方法

根據(jù)課堂教學內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網(wǎng)絡(luò)的組成、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對理論和實踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經(jīng)過討論得出結(jié)論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應(yīng)該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節(jié)點之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進、由淺入深。結(jié)合中職學校學生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點對中職學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據(jù)中職學生的崗位能力和培養(yǎng)目標，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網(wǎng)絡(luò)工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設(shè)備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結(jié)和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結(jié)的必要手段，對實訓過程中出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。

篇（7）

文章編號：1672-5913（2013）14-0118-04 中圖分類號：G642

教育部發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，要求高等教育以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。目前，許多工科院校都開設(shè)了工程類課程，讓學生在理論知識學習的基礎(chǔ)上，提升將理論應(yīng)用于工程實踐的能力，激發(fā)其研究探索知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標。

電子科技大學通信與信息工程學院在2002年首次為本科生開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程。在多年的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學過程中，電子科技大學通信與信息工程學院一直進行著以工程型人才培養(yǎng)為目標的教學探索與改革實踐。

1 理論為主的教學方法在工程類課程教學中的不足

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程具有很強的工程特性，其教學目標是讓學生理解計算機網(wǎng)絡(luò)工程的概念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要工程技術(shù)與實施環(huán)節(jié)。這門課程要求學生對TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識進行深入分析與綜合，進而掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)設(shè)計、建設(shè)實施、運行管理等工程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，并能利用這些知識、結(jié)合實際的網(wǎng)絡(luò)工程需求，學習實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施、運維等計算機網(wǎng)絡(luò)工程的全過程，達到具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程建設(shè)的初步能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程在開設(shè)初期主要以建設(shè)課程理論知識體系為目標，采用“課堂理論講授為主、課程實驗為輔”的傳統(tǒng)教學方法。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)“理論+實驗”的傳統(tǒng)教學方法無法有效實現(xiàn)本課程的工程能力培養(yǎng)目標，具體原因如下：

1）理論與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系設(shè)置不合理。

在傳統(tǒng)的“理論+實驗”教學過程中，理論教學是主環(huán)節(jié)，實驗教學是輔助環(huán)節(jié)，教師采取“灌輸式”教學方法，使得這類具有過程特性的工程類課程內(nèi)容顯得較為枯燥。這種主動教授的方式，忽視了對學生自主學習與知識探索能力的培養(yǎng)，也難于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2）課程實驗不是真正的工程實踐。

工程類的課程實踐教學環(huán)節(jié)多是通過課程實驗來實現(xiàn)，實驗內(nèi)容多采用對某個或某幾個理論知識點的驗證或綜合，或是完成某一個特定的工程環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)實際工程實施的全過程，與真實的工程有很大差距。

3）傳統(tǒng)教學模式的“單一化”培養(yǎng)特點。

高校教育需要在教學中啟發(fā)學生對知識的興趣，允許差異化發(fā)展，從而培養(yǎng)出多樣性的人才。傳統(tǒng)教學中教師怎么教，學生就怎么做，容易讓學生形成“等、靠、要”的依賴思想。傳統(tǒng)教學中的實驗通常也采用一種“演示一模仿操作”的方式，實驗過程中遇到的問題也是由教師進行現(xiàn)場解答，難以激發(fā)學生獨立思考問題、探索解決問題的能力。

針對上述問題，電子科技大學通信與信息工程學院從2007年開始在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學中引入了“工程實訓”的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過不斷探索與實踐，逐步形成了一種基于“回歸實踐”法的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學方法。

2 “回歸實踐”教學法

“回歸實踐”教學法來源于MIT工學院院長喬爾?莫西斯提出的“工程教育必須回到工程實踐的根本上來”。在1994-1995年期間，美國工程教育協(xié)會（AS-EE）、美國國家科學基金會（NSF）、美國國家研究委員會（NRC）針對工程教育相繼發(fā)表了3個報告，其核心思想就是提出工程教育應(yīng)為工程實踐服務(wù)，要求工程教育“回歸實踐”。

把教學回歸到工程實踐，并不是簡單的場景回歸或技能培訓。“授人以魚，不如授之以漁”，教學就是要授之以漁。教學要求在短時間內(nèi)高效率、多目標地提升學生的能力，使學生不但掌握知識還要學習獲得知識的能力。

“回歸實踐”教學法不是簡單地增加課程實驗、加大課程實驗比例，而是營造真實工程場景的教學內(nèi)容回歸，讓學生主動參與教學過程的教學方式回歸，展現(xiàn)學生個性魅力的教學模式回歸，科學、全面評估學生綜合能力的考核方式回歸。通過這4個回歸，寓教于樂，使學生在學習中找到樂趣，從樂趣中再激發(fā)學習的動力，達到回歸教學的本質(zhì)。

3 “回歸實踐”教學法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中的應(yīng)用

2007年，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中增加了包含課程實驗學時在內(nèi)的工程實訓課程設(shè)計環(huán)節(jié)。實訓內(nèi)容是以項目小組的形式完成一個小型組網(wǎng)工程的設(shè)計與實施，并使用軟件進行組網(wǎng)模擬實現(xiàn)與測試，讓學生通過實訓熟悉網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，能將所學知識應(yīng)用到實踐中，同時培養(yǎng)學生的表達、溝通和協(xié)作能力。

在實訓過程中，采用“回歸實踐”教學方法，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的教學內(nèi)容、教學方式、教學模式和考核方式進行了工程性回歸的教學改革與實踐。

3.1 教學內(nèi)容的回歸――實際案例出發(fā)，以招標文件形式展示

教師收集大量網(wǎng)絡(luò)工程的實際案例，根據(jù)學生人數(shù)從中選取幾個能較好覆蓋本專業(yè)課程知識點、且具有一定規(guī)模的典型項目供學生選擇，學生根據(jù)其興趣自主或抽簽選擇相應(yīng)的項目。

教師以招標書的形式向?qū)W生展現(xiàn)項目內(nèi)容，其中包含招標商務(wù)文件、資質(zhì)要求、技術(shù)招標文件和相關(guān)圖紙，與現(xiàn)實工程項目相同，學生不僅要考慮項目中的技術(shù)問題，還要考慮項目管理、項目實施經(jīng)費等問題，讓實訓內(nèi)容更貼近真實的工程環(huán)境。學生通過招標文件來分析項目需求，分析要實現(xiàn)的目標。

整個實訓周期貫穿于課程教學過程中，隨著課程理論知識的講授，工程實訓也會進行到不同階段，學生通過依據(jù)實際工程建設(shè)周期劃分的階段性學習與實踐，完成整個網(wǎng)絡(luò)工程項目的系統(tǒng)性與過程性學習及實踐。從實際案例出發(fā)，以實際工程中的招標文件形式為學生營造真實工程場景的教學內(nèi)容回歸，能有效激發(fā)其工程實踐熱情和探知欲望。

3.2 教學方式的回歸――以教師為主體和以學生為主體的講授方式穿行

改革后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實踐學時比例提高到30%，實踐內(nèi)容不再是以驗證型或綜合型為主的單一課程實驗操作，而是以針對工程實訓的課程設(shè)計形式體現(xiàn)。課程的理論知識教學環(huán)節(jié)以教師為主體，向?qū)W生講解新的網(wǎng)絡(luò)知識和工程知識；實訓環(huán)節(jié)則以學生為主體，獨自闡述其設(shè)計觀點和思路，講解其在項目的每個階段中的設(shè)計與實施方案。這兩種形式穿行于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的整個課程教學過程中。

實訓與實驗的主要區(qū)別在于，實驗一般都在實驗室完成，學生大多照搬執(zhí)行指導書上的詳細實驗步驟，缺少自我探索的過程，難于體會實踐過程的樂趣。而實訓沒有詳細的指導書可照搬執(zhí)行，學生還需要花大量業(yè)余時間，翻閱大量資料，查詢相關(guān)信息，按照實訓要求（招標書）分階段完成項目的工程實施內(nèi)容。在整個教學過程中，給學生留下了獨立思考和探索的空間，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。

以教師為主體和以學生為主體的穿插講授方式，實現(xiàn)了一種回歸實際工程階段特性的教學方式，同時也提出了更高的要求。沒有實驗演示，沒有標準答案，沒有實驗手冊指導，這就要求學生具有較強的綜合能力及分析問題、解決問題的能力；教師面對學生的不同展現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點和閃光點，能因地制宜地進行引導，協(xié)助他們完成項目實施。

3.3 教學模式的回歸――分小組進行，組內(nèi)團隊合作，組間競爭

在實際工程項目中，工程師往往結(jié)成團隊配合完成任務(wù)。在實訓項目的教學中同樣采用了小組模式，實訓中的每個工程項目案例由2～3組參與，每組可以根據(jù)其成員的興趣和特長，進行項目分工。每組的項目負責人主要負責整個項目的組織管理，保證項目的正常進行。其他成員根據(jù)其分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)和工作報告，如，需求文檔、設(shè)計文檔、施工圖紙、經(jīng)費預算等。多組參與同一個項目是為了將競爭意識引入到實訓過程中，形成一種與現(xiàn)實社會中多個公司參與投標、競標相類似的競爭環(huán)境。工程項目的設(shè)計與實施沒有唯一答案，它要求學生不能死記硬背理論知識，而是要將學到的理論知識與實際結(jié)合起來，尋找解決辦法。教師通過方案的比較，觀察學生在考慮問題時的不同角度，不同方案所具有的優(yōu)、缺點。通過小組問的答辯，讓學生看到自己的不足，并學習到新的方法，進而不斷調(diào)整、改進方案。

基于項目小組的組內(nèi)分工協(xié)作和組間競爭，讓每個學生都能在項目組中發(fā)揮特長，實現(xiàn)了展示學生個性魅力的教學模式回歸，加強了學生的主動參與和團隊合作意識，為學生的多樣化發(fā)展提供了實踐平臺。

3.4 考核方式的回歸――以報告和答辯的形式展現(xiàn)項目成果

傳統(tǒng)教學的考核以學生參加考試或提交論文及報告等形式為主，而在工程項目中，則不會出現(xiàn)由項目驗收專家為工程師出題考試的驗收方式。因此采用方案答辯和成果展示等形式，結(jié)合角色扮演的教學方法來實現(xiàn)考試方式的回歸。每組在不同階段都以提交報告和述標的方式闡述其設(shè)計方案，同時還要作為評審專家對其他項目組方案進行提問和考核，并給出意見和建議。當學生作為專家評審方案時，就會發(fā)現(xiàn)一些問題，引起述標方和專家的辯論，教師需要誘導學生思考問題，通過輔地提問鼓勵學生們自己討論，及時發(fā)現(xiàn)方案的不足并優(yōu)化完善。這樣對于參與設(shè)計的學生和參與評論的學生都是一個學習的過程，在加大信息容量的同時，也加強了學生的自信心。

學生的實訓成績由整個小組的合作實施、臺上闡述、方案優(yōu)化改進和評審這4部分組成。教師通過觀察學生在不同角色下的表現(xiàn)綜合評定學生的實訓成績，同時劃分出一定比例的分值，由各項目組的項目負責人進行內(nèi)部討論評定。

以報告和答辯的形式展現(xiàn)項目成果，由教師和項目組進行分項、綜合的評定學生實訓成績，實現(xiàn)了科學、全面評估學生綜合能力的考核方式回歸，易于考察學生的綜合素質(zhì)。

4 實施效果與總結(jié)

“回歸實踐”教學法在第一次開設(shè)就收到了良好的反響。學生們在實訓報告中詳細總結(jié)了項目實施中遇見的問題，提出可行性解決方案，歸納自己的體會與收獲。實訓教學使學生熟悉了計算機網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中文檔的編寫方法，將所學知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)其表達、溝通和協(xié)作能力，對學生步入工作崗位大有益處。

學生們在整個實訓工程中的參與意識非常強烈，通過實施項目負責制，由學生調(diào)動學生的積極性。而且教師也能通過這樣的實訓看到學生間存在的差異，為以后多樣性培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

“回歸實踐”教學法把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程從實踐中提煉并產(chǎn)生的理論知識，在教學過程中放回到工程實踐，讓學生體會學習的快樂，尋找學習的真諦。通過這樣的方法極大程度地鍛煉了學生應(yīng)用理論知識去研究、分析并解決各種大型系統(tǒng)工程問題的能力，增強了學生對知識的融會貫通能力，加大了自主學習空間，提高學生積極思考和探知的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

在基于“回歸實踐”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學改革與實踐過程中，實訓環(huán)節(jié)中的組網(wǎng)工程實施因時間有限采用的是模擬軟件實現(xiàn)，在一定程度上影響了“回歸實踐”法的實現(xiàn)力度及其實施效果。因此，在今后的工作中將進一步探索網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實踐課程即綜合課程設(shè)計的結(jié)合，嘗試在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合課程設(shè)計課程中進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的工程實訓環(huán)節(jié)，將實驗室的真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引入實訓環(huán)節(jié)，讓學生有更多的實踐時間、更多接觸并使用真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機會，從而增強學生對網(wǎng)絡(luò)工程實施的感性認識，深入實踐并完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的理論知識與工程培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]李玉柏，余魅，歐蓓，加強工程實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力[J]，實驗科學與技術(shù)，2012，10（4）：280-284

[2]單家凌，基于CD10理念的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程手機教學改革與實踐[J]，軟件導刊，2012，11（11）：156，158

篇（8）

關(guān)鍵詞： 中職學校；計算機網(wǎng)絡(luò)；實訓教學

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓的時候，主要就是為了向社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的初級人才和中級人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，如何改進中職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學校需要及時去解決的問題。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學特點

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現(xiàn)中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標。

在進行課程設(shè)計的時候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學生學習過一門綜合性的實驗技術(shù)。在整個教學的過程當中，教師應(yīng)該是起一個指導作用，而學生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應(yīng)該要強調(diào)學生獨立的原則，要激發(fā)出學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務(wù)，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實訓設(shè)計的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點應(yīng)該要掌握，對于實訓設(shè)計也能夠獨立的完成，而且設(shè)計的實驗結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調(diào)試。在進行實訓設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時應(yīng)該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當?shù)膸椭δ埽趯嶒炌瓿芍髴?yīng)該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應(yīng)該要做出總結(jié)。

1.2 實訓報告的相關(guān)要求

在設(shè)計當中的每一項要求都應(yīng)該有具體的實現(xiàn)過程，而且每一個實現(xiàn)的過程都應(yīng)該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關(guān)難點以及解決的辦法應(yīng)該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設(shè)計期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。

1.3 實訓教程時間的安排

在中職學校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應(yīng)該要考慮到。在實施教學的時候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。

2 中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)實訓教學思考

為了能夠有效的提高中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學團隊和先進的實訓基地，同時構(gòu)建具有層次化的實踐教學體系。

在構(gòu)建實踐教學體系的過程當中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學相結(jié)合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養(yǎng)模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設(shè)。首先中職學校應(yīng)該要不斷的使學校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請大量的企業(yè)當中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔任兼職教師。對于中職學校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經(jīng)驗的高技術(shù)水平的兼職教師來進行講授的。

要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應(yīng)該要加強學校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。

在創(chuàng)辦計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓基地的時候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業(yè)環(huán)境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠?qū)W習到在職業(yè)的崗位當中需要的實際技能和知識。

在實施教學上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務(wù)學習中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協(xié)作和自主探索的學習，在完成學習任務(wù)的同時，還能夠很好的引導學生產(chǎn)生一種學習的實踐活動。

3 結(jié)束語

在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應(yīng)該要根據(jù)實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗，從而為學生提供更好的實驗環(huán)境。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡(luò)技術(shù)綜合實訓是在學生完成計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進行的綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在信息社會和大數(shù)據(jù)時代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計算機網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進程中。社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施的應(yīng)用型人才。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓課程的設(shè)置對學生今后的畢業(yè)實習和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。

該課程是學生學習完如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，不能將以前所學的各項技能靈活應(yīng)用在實際項目中。

學習理論是對學習規(guī)律和學習過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經(jīng)歷了行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎(chǔ)。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態(tài)，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。

目前建構(gòu)主義學習理論對教學改革產(chǎn)生了深遠影響。本文基于建構(gòu)主義學習理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內(nèi)容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質(zhì)量。

2 建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產(chǎn)生了深遠影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結(jié)構(gòu)、個體的主動性對知識建構(gòu)的作用、經(jīng)驗理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對建構(gòu)主義理論進行了不斷豐富和發(fā)展。

建構(gòu)主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實。建構(gòu)主義學習理論認為學習是由學習者主動地構(gòu)建自己知識的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構(gòu)知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構(gòu)的幫助者，而學生才是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。目前建構(gòu)主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構(gòu)主義的教學設(shè)計原則有以下幾方面：

1）以學生為中心。

2）以問題驅(qū)動學習，問題可以是項目或案例。

3）學習情境對意義建構(gòu)具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協(xié)作學習的重要作用。

5）加強對學習環(huán)境的設(shè)計。

6）利用各種信息資源來支持學習。

3 基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計

本文基于建構(gòu)主義學習理論設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設(shè)計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。

3.1 分析教學目標

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓是學生在學習完計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網(wǎng)絡(luò)知識，完成一個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實現(xiàn)方式，為今后從事計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實際工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學目標，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業(yè)規(guī)劃，增加學生對將來就業(yè)崗位的認識。

3.2 設(shè)計教學內(nèi)容

通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力。通過本次實訓，讓學生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計方法；學會繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目需求，進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護的基本方法等。

在教學內(nèi)容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內(nèi)容只是對以前課程實踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實踐內(nèi)容上增加了設(shè)計性、綜合性實踐項目，培養(yǎng)學生綜合運用該課程之前所學的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識的能力。

在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據(jù)一個具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，要求學生設(shè)計實現(xiàn)一個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項目教學法是德國職業(yè)教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構(gòu)主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計；5）可靠性設(shè)計；6）安全性設(shè)計；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學情境

研究者發(fā)現(xiàn)，教學目標和教學活動在相應(yīng)合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實驗還是在機房環(huán)境下進行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實現(xiàn)。這樣學生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學效果不理想。因此需要加強網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對于實驗室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務(wù)器等先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實驗課程的開設(shè)提供了有力保證。

3.4 開展自主學習與協(xié)作學習

在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據(jù)項目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學生主動鉆研。

協(xié)作學習是建構(gòu)主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構(gòu)具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經(jīng)驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計，IP地址設(shè)計；2）可靠性及安全性設(shè)計；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達到任務(wù)要求；5）項目總結(jié)，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。

3.5 加強教學組織與管理

為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監(jiān)督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據(jù)任務(wù)要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務(wù)書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內(nèi)容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結(jié)合學生在整個實訓過程的表現(xiàn)和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態(tài)度，成果檢查與答辯，實訓報告成績?nèi)齻€部分。在考核細節(jié)方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結(jié)束后，進行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項目的設(shè)計與實現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結(jié)項目設(shè)計的經(jīng)驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設(shè)備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經(jīng)驗總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。

4 結(jié)論

當今社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當今計算機專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設(shè)計，使學生能夠綜合運用所學的網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在知識建構(gòu)型教學模式下，教學方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學生的“學”為主。本文基于建構(gòu)主義學習理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設(shè)計性實踐項目，完善教學內(nèi)容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

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篇（10）

    2實訓效果分析