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時間：2022-10-14 18:40:08
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級英語教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
關鍵詞：教學方法 講練結合 英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。既要抓住基礎知識、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點。另外，要面向全體學生，防止“片面追求高分”的現象，絕不能冷落“學困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學生，要因人制宜。
所謂備教材就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。
所謂備學生就是要分析學生的現狀。我們教學的對象是九年級的學生，對于大多數學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優等生、中等生、學困生。優等生的英語成績比較優秀、已經養成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰勝自我，教會學生學習方法，培養良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經產生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生的英語學習，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。
二、查缺補漏，找出不足
查缺補漏要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞。力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發音，會借助音標練習發音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。我們要求學生至少掌握包含每個生詞特別是重點生詞的三到五個句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無用功。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞，練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。
三、抓學生的聽力訓練
創造和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境。采用靈活多變的教學方法，讓學生做到用中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。
一、營造一個輕松愉快的學習環境
常言道： “Well beginning is half done.” 良好的英語課堂導入可以激發學生的學習積極性、提高學生語言學習的興趣，讓學生很快地進入學習狀態，愉快地參加各種學習活動，真正做到學有所獲。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。下面舉一案例說明。
[案例背景]
“問路“這一話題是《英語教學大綱》中要求掌握的重要話題之一。在學生掌握了有關”問路“目標語之后，如何讓學生學以致用，提高語言綜合運用的能力？
[教學片段]
在學習之后，鞏固所學：完成“問路”任務，如何到達指定地點。教師展示學校附近建筑物的平面圖。
[設計活動任務]
模仿對話內容，以四人一小組為單位，編寫新的對話：如何從學校到某地？
（平面圖展示：出校門，向左拐，在公共汽車站乘坐幾路車，40分鐘即可到達。）
如何從學校到達某地？
（平面圖展示：走出學校，向左拐，直走大約500米，即可在你的左手邊看到某處。）
[教學反思]
因為激勵學生學習對學生而言是一種主動學習，有利于發揮學生的主觀能動性，增強學習效果。而任務型教學旨在通過使用語言來完成任務，這種任務驅使型教學正是要激發學生的學習動機，有益于提高學生的興趣和參與程度，以達到實際的運用中提高學生的語言交際能力的目的。本環節的設計，離不開生活，即任務的設定是真實的，該任務很好地把握了主題與生活的結合，顯然任務設定是非常有效的。
二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法。比如，教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“What’s this？It’s a football.football，football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess？”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）。
S：It’s a football如果答不對，就說：
T：No，it isn’t？接著問另一個學生。
T：What’s it？學生猜答。
S：It’s a book？猜對子，教師鼓勵這個學生說：
T：Yes，you’re right如果學了Clever還可進一步說：
T：Yon are very clever.
然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，又熟悉了句型，既練了聽，又練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。
三、關注學生情感，和諧、融洽師生關系
俗話說：“親其師，信其道。”學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬松、民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3.關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0117-01
九年級英語教學是整個初中階段最重要的一年，是學生升入高一級學校進行深造的轉折階段，是關系每一個學生人生前途的至關重要的環節，是考驗學生在最關鍵時期的耐力和水平，幫助學生在九年級的學習中培養更多優點和責任感的一年，是給學生提供成長幫助的一年，同時還是對學生和家長進行心理素質和精神教育的關鍵時期，對學生來講是非常重要的。學生經過九年的緊張學習和磨練，能否有更好的心理準備和應戰能力，在很大程度上取決于九年級的最后沖刺階段的學習。所以作為教師，我們應該在初中最最關鍵的一年，給學生提供更多展示自己的機會和條件，幫助他們實現自己人生的最美的展示和輝煌。那么，如何在九年級做好英語教學是我們作為英語教師肩負的重要職責。通過多年的經驗和探討，筆者認為我們應該從以下方面入手：
1 關注每位學生、因材施教
進入九年級以后，作為教師，我們應該根據每位學生的實際，在不放棄任何學生的前提下，幫助每位學生度過難關，讓他們在初三最緊張又是最關鍵的時候能感受老師對他們的關懷與體貼，從而從或許并不優異的成績中脫穎而出，成為 一鳴驚人的優秀學生，把老師以及家長寄予的厚望而讓他們變為現實，很多時候是給學生和家長人生新的起點，所以教師萬不可對那些中差生抱有放棄的念頭，我們應該堅信，孩子多半還是可以改變的，只是他們有時會受到某些學生的影響還有周圍環境的引誘，把握不好自己而已，再加上現代化的交通信息，手機聊天上網甚至通宵不眠，都會給孩子帶來很大的危害，進入九年級，只要我們對他們進行正面的引導包括打動學生內心的開心說教都會讓他們感受到自己當初的無知，只要調整好心態，有了學習的想法或許改變會很快的，所以我們在對學生總體把握的前提下，穩住中間的一部分學生，而更多地是關注中差生，教會他們先從基礎抓起，多關心、鼓勵后進生。要從課堂多多提問，幫助他們恢復信心，課外可以幫助輔導隨時關注他們的學習狀況和學習態度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個學習過程中，雖然學生是主體，但他們更需要得到學校老師與家長的理解、支持和鼓勵。
2 參考歷屆中考試題，做好基礎訓練
中考始終是擺在老師學生和家長面前的一大難關，為了能讓孩子獲得更多知識，為以后走向社會掌握一技之長，同時為相當一部分更加優秀的學生爭取有更好的發展空間，中考是人生十字路口的一個富有極大作用的轉折點，稍有不慎或許會后悔一生。英語近年來中考成績還是120分，分值比較大，如果發揮不好，或許離高中錄取差很多，還有近幾年義務教育孩子再沒有補習的機會，有相當一部分學生因為對英語缺乏正確的認識，忽視對英語的重視，只是由于英語成績太差而影響了成績總分，導致最終考不上高中，真是惋惜，所以教師要認真研究每年的中考試題，參考習題的題型，加大訓練力度，做好基礎訓練的基本功，幫助學生提高基礎能力，為中考做好鋪墊工作。
3 強化聽力訓練，提高學生聽的能力
聽力始終是困擾學生的又一大難題，由于缺乏語言學習的環境，多半學生又懶于動口，把英語學成了啞巴英語。再加上平時課堂學習任務繁重，時間特別緊張，教師很少有時間去訓練聽力，只是一味的去講解語法，習題，忽視對聽力的訓練，還有一部分學生詞匯量缺乏，即使認真聽了，還是聽不出頭緒，成為困擾學生的一大難題，所以作為教師，我們要盡可能運用多種技巧教學，盡可能騰出時間，對學生提出嚴格要求，注意聽力與口語的訓練，加大訓練帶來力度，努力提高聽力水平是我們工作中的重要課題。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-188-01
英語教學中方法的選擇，很大程度決定課堂教學效果，好的教學方法使老師教得輕松，學生學得輕松，教會學生學習英語這國際語言，同樣，在當代改革大形勢下，教師教育理念越發關鍵。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述的迅猛急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多人會講英語等，讓學生認識到學英語重要性，鼓勵學生樹立遠大理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
1、立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音逐一鞏固。日常交際用語補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題。
2、講練結合，練重于講
基礎知識的扎實、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
四、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感
單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不能包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。
九年級對于學生來說，是只爭朝夕的時候了，學生以前在七年級八年級的時候，我們英語老師還可以高唱教學改革的贊歌，但是一到了九年級，我們的課堂就又回到了傳統的模式，學生有做不完的題目，老師有講不完的試卷，我們做老師的似乎盡了自己最大的努力了，問心無愧了，可是，結果呢，往往是不那么令人滿意，不僅如此，還可能造成學生學英語的興趣減退。我曾經和幾位高中同行談論過高中生學英語的現狀，半數以上的學生在升入高一級學校之后，英語就成了“夾生飯”。為了讓我的學生不至于帶著“夾生飯”，在高一級學校孑孓而行，讓他們在中考中取得優異的成績，保持他們對英語的濃厚興趣，是值得我們認真探究的課題。九年級是學生人生的十字路口，我們知道教學方法的選擇，是決定課堂教學的效果關鍵因素之一，但是，關鍵時刻，誰也不敢拿學生的前途開玩笑，就死打硬拼，就題海戰術，不敢探索好的教學方法了，其實好的教學方法會讓我們教得輕松，學生學得輕松。我的具體做法如下。
一、樹雄心，立大志
雄心是學生的動力，志向是學生的航標。我們知道九年級英語詞匯量大，課文長且難，聽、說、讀、寫要求也相對較高。這一階段學生的學習壓力大，任務重，英語的難度一加大，學生就會產生畏難情緒，因此，學生的雄心壯志就成了進行英語教學的一個重要因素。首先，我幫助學生克服畏難情緒，舉重若輕，認真做好課前準備，如：備好課、吃透教材、抓住重點、難點，精心設計導入語。其次創設課堂氛圍，提高授課效率，掃除課堂陰霾，關注學生學習，運用語言藝術激發學習熱情，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切忌盲目，我要求每位學生制定一個切實可行、周密有效的學習計劃。在學生制定學習目標之前，我讓學生明確每一個階段的學習目標，和學生一道研討目標實施的方法，然后，要求學生按照自己制定的學習計劃，逐步實施，我督促檢查。在課堂教學中，我把社會對于英語人才的需求講給學生，讓學生明白，學英語不是對他們的懲罰，而是時代的需要。如向學生講述，隨著經濟的迅猛發展，急需大量的外語人才，北京奧運會的舉辦就是個明顯的例子，將來還會有更多的北京奧運會一樣的機會，機會永遠是屬于有準備的人的，學生不知不覺間，就認識到學習英語的重要性了，也就樹立了遠大的理想了！世上無難事，只怕有心人！學生學習英語的畏難心理，就這樣解決了。
二、查缺補漏，一步一個腳印
基礎對于英語學習至關重要，對基礎不扎實的同學更應強調這一要求。怎樣夯實學生的英語基礎呢？
1.步步為營
九年級英語教材和英語學習主要是以深化基礎知識為主。在教學中要分階段學習，第一階段要以大綱為準繩，以課本為依據，按照教材的編排順序，一冊冊、一單元一單元、一課課，全面系統的夯實基礎，立足基礎，掌控全面。基礎即“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。學習要全面復習所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求個人高分”現象，絕不讓“學困生”無人關注。
2.查缺補漏，腳踏實地
因為語言習慣的不同，學生在學英語的時候，在語音、詞匯、日常交際用語上常常把握不好，查缺補漏也主要體現在這些方面。在實際教學中，我把語音和詞匯的補漏工作穿插在教學單詞的時候進行，在教讀新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時銜接所學過的單詞；在復習時引導學生觸類旁通，分門別類，串聯詞匯，總結一些經驗和規律，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏，我把它融合于“四會”的語言運用中，在努力使基礎知識轉化為技能基礎上，每天訓練英語的日常交際能力，力爭讓學生會聽、會說、會讀、會寫。
三、綜合模擬，更上一層樓
查漏補缺之后，留給學生學習的時間已經不多了，不過，這時候學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。時間已經到了對于重點內容專題訓練的階段了，這時，我綜合模擬，進一步突出重點，同時強化易錯點，為達成這一目的，我選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后精講精評，評講時，我堅持的原則是：認真地分析每一位學生的試卷，找出學生答題的共性不足和個性偏差，課堂上講共性不足，課余糾正個性偏差，讓學生洞悉錯誤的源頭，幫助學生及時糾正錯誤；講評不就題論題，而是抓住試題中的典型題目，講清原委，歸納方法，總結教訓，對典型題目進行擴展延伸。
1.立足教材，輔以資料
個人認為那種迷信資料而放棄課本的做法是緣木求魚的，同時，那種排斥資料中所提供的新信息的做法是墨守成規的。毫無疑問，教材是基礎，而好的資料則是加深學生理解課本、提高能力的重要手段，是對課本的必要補充和延伸，資料可以突出課本的重點難點，可以提供課本中所不具有的先進理念和社會上最新的信息，但是任何資料都不能代替課本，因此，無論是開始復習的步步為營的基礎階段，還是構建知識、歸納基本方法及技巧的更上一層樓階段，都必須在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，資料和教材相輔相成，這樣有利于學生掌握解題方法和提高解題能力。
2.精講多練，講練結合
基礎知識網絡的構建、解題的基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不做專題訓練，學生所獲得的知識就談不上鞏固和深化，從這個角度上看，練比講更重要。當然，講也是不可忽視的，講是讓學生解題方法和解題技巧得到鞏固和深化的關鍵，這里的講，是要突出重點，抓住關鍵的精講！多練，就是讓學生多做專題訓練，但要堅決杜絕那種不加選擇的重復練習，練習一定要有針對性。
總之，讓學生樹立必勝的信心，幫助學生克服畏難情緒，步步為營夯實基礎，并有針對性地進行專題訓練，應該是提高學生學習積極性和學習興趣的不二法門。
【參考文獻】
英語教學中的情感教育是指英語教師在教學過程中通過一種情感的熏陶和滲透，調動學生內心的情感因素，提高學生學習英語的興趣，樹立信心，克服羞怯等心理，從而培養學生學習英語的素養。
二、為什么要進行情感教育
九年級的學生少了七年級學生的幼稚，八年級學生的頑皮，多了一份對未來世界的期望和憧憬。他們處在從少年到青年的過渡期，是自我意識提高的時期，心理狀態不穩定，極易出現自卑、憂郁、浮躁、不安和放棄等心理。而九年級教材共有十五個單元，學習內容增多，語言知識技能全面展開，難度加大，學生的好奇心和學習熱情逐漸淡化。因此，教師只有真正的走進學生，走進他們的心靈，他們才會向老師敞開心扉，達到真正的溝通。從而有助于減少書本教學的壓力，調動學生的內在積極性，排除學習障礙。
三、如何實施情感教育
（一）了解學生，走進他們的內心，建立朋友式的師生關系溝通情感。教師要有一雙善于發現問題的眼睛，一顆細致入微的心，留心觀察，了解他們的內心感受。不了解學生的內心就談不上情感教育。只有深入學生的內心世界，為他們擺脫煩惱、化解困惑，才能收到“潤物細無聲”的效果。
第一次走進課堂，筆者以姐姐的身份把這堂課當作聊天的課，減少他們的緊張感和陌生感，自然而親切地用英語和學生問候，并分享學習經歷，引起他們的共鳴。因年齡相仿，經歷相似，學生聽著感興趣了，便開始引出學習英語的方法，并承諾一定會提高他們的英語。消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我不是高高在上的老師，而是一個親切可愛的大姐。很快學生在第一堂課就對英語產生了濃厚的興趣。
課間，筆者會留在教室和學生聊天。課后，會和學生一起打球，一起去食堂，將情感教育貫穿于生活中。這就是在九年級的教學中和學生建立起來的這樣一種平等的朋友或者姐弟姐妹關系，從而融入了濃厚的情感因素。
（二）營造愉快的教學氛圍，充分運用肢體語言實施情感教學。作為老師需要熱情、開朗的性格來影響學生。如果一位死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生不可能接近你，更不可能積極融入課堂，融入英語的世界；九年級的學生身心疲憊，學習壓力大，更是需要熱情開朗的教師。
課堂上要充滿激情，充分運用肢體語言，如動作、姿態、手勢、表情、聲音和語調以及幽默的語言，去吸引每一位學生。如當講九年級unit2 I used to be afraid of the dark這個內容時，會用自身的例子導入， “I used to be thin， but now I’m so fat.”這時將雙手擺在身體兩側，滑稽地做出走路費力的動作，學生們被滑稽動作逗得哄堂大笑。這樣，學生不但在笑聲中理解了used to 的用法，而且也掌握了本單元的中心內容。
當講解語法時，枯燥難懂，可以用幽默的語言比喻，激發喜悅性，消除厭倦情緒，保持活力，提高課堂效率。例如，講賓語從句時，筆者會把它比作是懷孕的媽媽，肚子里面還有一個孩子，會邊做懷孕的動作邊講，學生看著可愛的懷孕的動作，哈哈大笑。
一、引言
九年級是初中教學的關鍵時期，教學的質量直接影響學生的中考，對學生的成長有極大的影響。在教學研討過程中，教師逐步認識到當前九年級英語教學并不能達到預期理想的效果，對學生學習信心的樹立和英語能力的提升都帶來負面影響。基于此，本文在此淺析九年英語教學中存在的問題，并做出一定的反思，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。
二、九年級英語教學中現存的問題
（一）學生的基礎和能力參差不齊
九年級是初中教學的最后一年，學生即將面臨關鍵的中考。這種現狀決定了九年級英語教學的方向，它要求教師在做好基礎教學的同時引導學生完成復習與鞏固。但是，由于學生個體能力與基礎的限制，導致教師精心設計的教學方案無法被所有學生吸收，教師認真布置的課后作業以及復習計劃也無法獲得應有的效果。
對于部分尖子生而言，憑借其夯實的英語基礎和較強的學習能力，他們能夠快速的完成新的教學，并希望教師能夠提高教學難度幫助其提高能力同時追求更高的分數。相反，英語基礎差的學生缺乏自信，同時無法跟上教師的教學步驟，學生希望教師能夠加強英語基礎的講解。可以看出，學生的需求是受到其自身的能力和基礎影響的，這是教學現存的主要問題之一。
（二）教學方向存在誤區
雖然我國正加快現代教育改革，但應試教育的深遠影響仍然對當前的九年級英語教學造成負面影響。
具體地說，多數教師以及家長仍然以應對中考作為主要的教學目標，這也是當前社會的普遍現象。在這種背景下，多數教師思考的仍然是如何快速的提高學生的應試能力，而不是如何加強學生的英語綜合能力。這是當前教學的誤區，也是限制九年級英語教學發展的主要因素。
三、九年級英語教學反思
（一）精心設計分層教學
分層教學的核心是針對不同能力基礎的學生制定不同的教學目標，做到以學生為本，從學生的具體情況出發。針對九年級學生英語能力與基礎參差不齊的現狀，教師應該通過精心的設計立足于學生的基礎制定不同的教學目標，以此展開分層教學。
以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一課的教學為例。教師可以將英語能力強的學生分為A層，教學的目標應該是幫助學生分析句子的語法，并將其運用到寫作和口語表達中。因此，教師要求A層的學生通過自主學習掌握句型，對“allow”的用法進行探究。
同時，B層次的學生英語基礎和能力相對較弱，他們擁有一定的學習興趣和信心。教師應該認識到，B層次的學生更需要教師的合理引導，要通過引導幫助學生完成教學任務同時有意識的提高學生的學習能力及綜合能力。因此，教師可以通過布置學生任務的方法引導學生展開有針對性的學習。例如，教師可以要求學生通過分組的方式進行口語練習，要求學生模仿該句型進行口語表達。在此基礎上，教師引導學生分析在這一句子中擁有的短信，讓學生學會“allow”的基本用法。在教師的引導下，學生不但是在完成知識的積累，更重要的是學會教師的學習方向，對學生的全面提高有助益。
針對英語學困生，教師就需要重點關注學生的基礎并重視學生的心態。對于學困生而言，其普遍對學習沒有興趣和信心。因此，教師在設置學習任務是應該降低難度，以夯實基礎為主。例如，教師可以在講解時圈出重難點單詞引導學生掌握，如“teenagers”、“allow”等。在教學過程中，教師應該利用正面的教學評價給予學生鼓勵，如在學生正確寫出單詞時給予學生表揚，通過逐步的引導鞏固學生的信心。
通過分層教學，教師把握學生的真實需求，這樣才能在這關鍵的學期中讓學生獲得更全面的提升。
（二）改革理念明確目標
針對當前九年級英語教學存在的問題，教師理應改革教學理念，并以此指導自己確立教學目標與方法。
在當前的九年級英語教學中，多數教師仍然按照中考考試綱要設計教學，通過大量的練習提高學生的應試能力。新的教育理念并不認同這種教學方式，即使在九年級這個關鍵階段，教師也應更重視對學生能力的塑造與培育。這就需要教師重視學生，在教學中調動學生的主動性和積極性。
例如，在學習“that”引導的賓語從句時，教師并不能以考綱為基礎通過大量練習讓學生硬性掌握賓語從句的知識。相反，教師可以通過小組合作學習法，引導學生通過合作交流進行探究性學習，讓學生獲得的認知變得深刻，達到提高教學質量的目的。
四、結束語
九年級是初中教學的關鍵時期，教師更應該端正自身的認識，要立足于新的教育理念優化教學方式。眾多教師應該在實踐中總結現存的問題，再反思中進行交流，逐步完善教學方法，推動教學進一步發展。
【參考文獻】
一、思想上
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自我，處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
1、本學年我擔任九年級的英語學科的教學工作。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，用心開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等潛力。
2、本學年我還承擔教務處工作。
a.配合王蘇丹主任做好教學上的檢查、管理、督導等常規工作
b.精心組織每次的月考工作，讓每個環節零失誤。
c.做好九年級一高中提前招生和6月的中考的報名、參考、錄取和通知等相關工作。
一、政治思想方面：
本學年我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，品德、品行堪為學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、教育教學工作方面
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，向其他英語老師請教，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新崗教師應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。務求每聽一節課都要有最大的收獲。
3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
