班主任德育工作芻議3篇

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班主任德育工作芻議篇1

一、小學階段德育工作介紹以及意義

在教育學中德育有廣義與狹義之分，廣義上泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義上專指學校德育，是教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動。德育的內容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內容。隨著教育理念的推陳出新，德育也應加強對教學內容和形式的創新，從而更好地指導學生提高素質。在小學階段，德育工作主要體現在班主任需要引導小學生樹立正確的價值觀，首先小學生最需要具備和培養的就是禮儀文明，即最基本的講禮貌，如見到老師要問好，遇到長輩懂禮貌等內容；其次身為班集體中的員，小學生還應當具備一定的集體意識，養成積極為班集體做貢獻的良好行為觀念。除此之外，學生與學生之間還應當養成一定的互幫互助、和睦相處意識，而這些都是當前小學階段德育工作的主要內容。當然，這些內容的實現，大多需要依靠小學班主任耐心的引導和培養。當前小學階段德育工作的展開是具有重要意義的。從一方面來講，小學生是祖國未來發展的希望，承擔著重要的使命，在小學階段如果能對學生進行正確的引導，通過德育工作保證學生樹立更為良好的價值觀，就能使學生未來升入初中、高中階段以至于未來進入社會更容易成為一名優秀的高素質人才。而從另一方面來說，小學時期是學生培養價值觀的初級階段，在這個階段學生價值觀的培養受外界因素的影響比較大，如果小學班主任能夠給予學生更多德育方面的支持和引導，小學生就可以培養更好的行為習慣，有更加良好的禮儀認知，這對學生個體的長期發展也具有重要意義。

二、當前班主任德育工作存在的問題

（一）教師德育觀念落后一些小學班主任并未意識到用辯證的方法去教育小學生正確看待一些現實性問題。他們只是盲目地向小學生灌輸自己的思想，告訴小學生抵制不利的事物，如網絡，一味強調網絡有多么不利，網絡有損身心健康等，這樣的做法會使小學生不能夠正確看待事物，無法認清事理，且無法與教師達成有效溝通，進而損害小學生的發展，不利于小學生德育的培養。

（二）德育工作與現實脫節國家開展德育工作是從時代的角度出發的，最終目的是為社會培養合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一種教學內容，屬于教學范疇，他們不了解德育與社會發展的聯系。在這種偏見的理解下，小學班主任組織和開展德育活動往往是由于學校層面施加的壓力，缺乏德育教學與社會的實踐聯系。在新時代，德育工作有了更深層次的要求，德育工作必須以促進學生核心能力的提高和全面發展為最終目標。如果社會上的德育資源不能得到充分的利用，就會影響德育工作的開展。

（三）師生溝通欠缺德育工作的開展離不開班主任與學生之間的溝通，教師可以第一時間掌握學生的成長情況，提高教學整體質量。現實情況卻是兩者之間的溝通非常少，即便部分班主任也知道需要與學生進行交流溝通，了解學生的成長狀況，但是由于溝通方法不當，溝通的效果并不好。如果師生之間的交流出現問題，那么教師可能不了解學生的學習狀況，進而在教學中會遇到一些問題，教學內容也會變得無關緊要。在學習德育的過程中，學生完全遵循教師的思想，沒有自己的思想和意見，是小學中高年級德育過程中普遍存在的問題。

（四）評價體系不完善小學德育評價體系是一個由評價程序、指標體系、激勵約束和評價結果機制組成的有機整體。全面地和客觀地評價小學生的思想道德素質，既是對教育工作者教育活動的評價，也是對學生的評價。小學生思想道德狀況是思想道德教育活動的結果，對小學生思想道德素質的評價具有重要意義。但目前對小學生思想道德素質的評價還比較簡單，學校對學生思想道德素質的評價往往被簡化為一張紙或幾句話。這導致了小學生思想道德素質的形成缺乏外部壓力，而不是依靠小學生的意識，這容易導致小學生由于評價體系的約束而無法形成良好的思想道德素質。

（五）家校溝通相對較少絕大部分家長更看重成績，要求自己的孩子成績優秀，在思想道德的成長方面卻有所忽略。隨著工作量的增加和通信工具的發展，教師很少有機會到學生家中家訪。班主任與家長溝通機會較少，就算有交流大多也局限在成績表現和有無大的過失方面，家長與教師不能及時溝通學生在?；蛘咴诩冶憩F情況。學生德育上，家長和教師不能及時交流討論教育孩子德育的方法，沒有一個統一的教育方向。

三、小學班主任有效開展德育工作的具體策略

（一）以身作則當好表率教師在進行教學的時候需要做到的不僅是給學生講解知識，更重要的是需要給學生樹立一個榜樣形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因為教師只有擁有著良好的品德才能夠熏陶學生的行為，才能夠在管理學生方面做到以德服人。為了讓德育工作能順利進行，班主任需要在平時的生活中逐漸影響學生，讓學生不知不覺模仿教師的行為和言語。一個擁有良好品德的班主任往往能夠塑造出一批具有良好品質的學生，只有躬先表率，利用好榜樣力量才能夠培養出具有健全人格的學生。有些教師覺得自己應當是學生的榜樣，不應當犯錯誤，所以在犯錯誤之后選擇隱瞞或者下意識忽視。這些做法都是不正確的，學生在這個年齡階段已經能意識到事情的好壞，如果教師下意識隱瞞或者忽視這件事情，往往會給學生樹立一個壞的“榜樣”。

（二）創設多樣化德育活動在實際教育過程中，班主任要發揮出自己的教育引導作用，在充分了解學生成長需求的基礎上，選擇一些特殊的日子進行德育主題活動的設計，使學生在活動中受到潛移默化的影響，有效達成德育目標。從小學生的心智和生活閱歷水平來看，以講大道理的方式開展德育的效果并不明顯。小學生德育的主要途徑應是直觀化、體驗化的。這也正是反復強調德育要重視身教的理由。因而，班主任開展德育工作，要盡量多采用一些具有體驗性的方式，讓學生在參與活動的過程中建立正確的思想理念。例如，為了讓學生牢記《小學生日常行為規范》中的具體內容，依托多媒體課件進行了動畫視頻的展示，引導學生觀察圖片，不斷加深對具體內容的理解記憶；鼓勵學生發表意見，關于如何遵守《小學生日常行為規范》，有效踐行社會主義核心價值觀，學以致用相關知識，自我管理、自我教育，實現身心健康成長等目標，提出自己的真實想法。教師還可以組織愛國主題的手工、手抄報、繪畫、歌唱比賽等，以培養學生愛國主義精神；采用集體拔河、綁腿跑比賽等方法，以培養團隊協作精神。這些德育活動形式多樣、有趣、生動直觀，教育引導的作用比講理論要強得多。又如在母親節來臨之際，班主任專門講解了該節日的由來，組織班級的學生手工為自己的媽媽制作一份小禮物，學會感謝父母的養育之恩。在國慶節時組織班級學生到烈士陵園參觀，緬懷英雄先烈，培養熱愛祖國的優良品質，然后寫出自己的觀后感，借此提升情感表達能力、寫作水平。在上述活動中班主任負責協調多方關系，處理好細節問題，德育工作實效性明顯提高，能夠取得最優化的德育效果。

（三）注重師生關系的培養師生關系融洽也是開展德育工作的重要一點。在班級的日常管理中，班主任不僅要發揮榜樣作用，還要在充分尊重學生的基礎上建立有效溝通。一是要保持親切友善。班主任針對不同性格的學生采取不同的交流方式，真正站在學生角度幫助學生解決問題，在生活中多給予學生關懷，通過班主任友善的表現以及不斷對學生開展的心理輔導，學生會愿意傾聽班主任的教導，熟知自身問題，并愿意改進不足，逐漸提升道德素養，進而使班主任的德育教學活動得以有效開展。二是要始終對學生充滿激情，對德育工作充滿信心。有的學生可能性格較為內向，缺乏大膽表達自己想法的勇氣。這時班主任就要及時給學生鼓勵和引導，讓學生自如地表達出自己的想法，從學生的想法中找出德育工作存在的問題并及時改善。三是在進行德育工作時，既要考慮到每個學生之間的差異，又要考慮教育的全面性，將二者相結合，尋求二者的平衡點，避免因為教育方法的錯誤，而影響師生之間的和諧關系。

（四）全面開展激勵評價小學班主任開展德育工作時，還可通過評價激勵模式進行德育，不斷提升學生的成長自信心、生活自信心、學習自信心。班主任可通過觀察學生學習生活中的點滴表現，及時捕捉值得表揚激勵的點，對學生進行表揚鼓勵，促使學生成為更加優秀的人。同時，使學生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正確性，繼續保持的同時，從不同的角度提升自己，使自己變得更加優秀。班主任開展德育工作，對學生進行評價激勵，可從關注學生做起，發現學生的優秀舉動。如班主任發現班級內總有幾個學生會提早來到班級，幫助班主任整理班務，幫助生病的學生整理上課前要準備的東西，下課精心照顧需要幫助的學生，班主任就可利用班會，將自己觀察到的這些現象一一列舉出來，并提出表揚，給予鼓勵，讓學生通過班主任的獎勵，在堅定信念，做好自己的同時，影響身邊其他學生，使其他學生以他們的行為舉止為楷模，共同成為具有優秀品質的人。班主任還可通過“好人好事標兵”的評比活動，引導學生進行德育品質的構建，并使學生依據活動后班主任的高度評價，從新的高度意識到良好道德品質對人一生的影響，繼而更加積極樂觀地做好自己，成為一個更加優秀卓越的學生，未來成為更加優秀的人。班主任進行評價激勵時，應重視評價的內容，內容中應包含學生具體做法，使做好事的學生和其他學生了解學生好在哪里，為什么會受到表揚，并使表現優秀的學生做得更加優秀，其他學生找到效仿方向，促進小學班主任德育工作的有效性發展。

（五）家校聯動形成合力對班主任而言，想要確保小學生的綜合素養與思想道德水準得到有效提升，不僅要加強學校方面的培育，還要與家庭教育進行結合。小學班主任可以利用家長會、家訪等方式，和家長一起探討學生的具體情況，讓家長了解自己是如何教育學生的。在此基礎上，引導家長到講臺上盡量多地交流自己的教育思想，雙方在德育上達成共識。例如，圍繞課間打鬧問題，家長與班主任平等溝通，使家長能夠積極配合班主任實施德育。班主任可以借助網絡技術和智能設備組建微信群、QQ群等，確保及時有效地和家長進行溝通。班主任可以在溝通群內和家長共同制訂德育計劃和策略，讓學生在日常生活中接受德育，滿足全員育人的教學理念，形成良好德育氛圍，進而為學生德育工作助力。這樣不但能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，同時還能夠避免發生心理發育不健全的情況，使學生的綜合能力得到提升，這對其后續發展也會產生積極有效的促進作用。班主任還可以借助校園門戶網站加強與家長的聯系，帶動家庭和學校的溝通。班主任可以將學生的表現以及自己的教育見解發表在門戶網站上，家長也可以在門戶網站中暢所欲言，凡是助推德育的意見、建議班主任均可予以采納，進而實現德育的全覆蓋和對學生思想狀況的深入了解。

四、結語

如果說整個教育階段是一場接力賽，那么小學階段應該就是這場接力賽的第一棒。當今時代的小學教育早就不是傳授知識這樣簡單，德育同樣占據了重要的位置。懵懂無知的小學生在成長過程中，碰到的第一個指路人是班主任。班主任負責教導、管理等主要教育工作，其工作質量的好壞會直接對學生的發展產生深遠影響。小學班主任應該充分利用小學生此階段的特點，深入淺出地為學生講解德育知識，將德育工作落實到班級管理中，不斷提高德育水平，提升精致化管理工作能力，營造適宜的德育氛圍，培養學生良好品德行為，使其養成良好的學習生活習慣，助力學生成為優秀的人。小學班主任的德育工作需要攻克的問題還有很多，需要教師多開發先進教育管理工作，切實保證德育工作順利開展。

作者:王曉亞 單位:山東省陽谷縣實驗小學

班主任德育工作芻議篇2

社會環境的復雜多變為現代教育事業的發展帶來了一定的難度，信息化下的復雜信息交互環境，給小學生的學習成長帶來了一定的影響。小學階段的學生身心發展速度相對較快，如若不能夠在這一階段及時對其進行引導教育，則會影響其今后的健康發展。小學班主任教師作為班級的組織者與教育者，更是肩負著引導小學生的作用，因此在實際中班主任教師需要注重德育工作中的問題并提出有效的優化改善措施。

一、新時期小學班主任開展德育工作的意義

新時期教育部門積極促進教育改革，不僅要求重視教學內容以及質量，更要求重視學生本身的發展需求。開展德育，是在良好的學科教育基礎上幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學生身心健康發展，為其成長為社會所需的棟梁之材奠定基礎。在德育中從思想層面貫徹正確教育理念，能夠有效提升學生的綜合素質表現，促使其講文明、懂禮貌、善良友愛、孝順父母，幫助小學生塑造優秀人格。以德育方式還能夠促進班主任與學生之間更好地交流溝通，促進班主任與學生進行平等、深入地交流與互動，形成亦師亦友的關系。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）班主任德育能力參差不齊長久以來，在過于注重學生的知識獲取能力的背景下，不僅僅是小學班主任，一部分教師也意識不到對小學生實施德育的重要意義，從而導致學生在學習發展的過程中受其他因素的影響，道德素養的提升也受到限制。過去，對小學教師考核相對較為簡單，僅僅是對教師的教學能力進行檢驗，忽略了教師本身的德育水平。部分教師更是存在自身素質水平相對較低的現象。日常無法以身作則等均在一定程度上證明了這一教師群體本身的素質能力不足問題。部分小學班主任通常更加注重班級整體的成績表現，以及其他的行政事務，忙于學校的活動內容以及班級布置等，沒有充足的時間提升自身的素質水平。因此，這些班主任教師無法以身作則，盡管能夠開展相應的德育活動也難以對學生起到良好的表率作用，德育效率也較為低下。

（二）德育工作模式單一小學階段的德育教育以班主任教師的課堂講授為主，這種枯燥的內容講解難以促使活潑好動的小學生集中注意力，全情投入地聆聽班主任教師的講解，因此德育工作存在嚴重的形式化問題。這種缺乏創新的多元化教育方式的教學，使小學生缺乏學習熱情，無法形成良好的道德素養培養效果。

（三）缺乏與家長的溝通協調小學班主任教師開展德育工作，不僅需要重視在日常工作以及教學中對小學生的滲透式德育，更需要為小學生營造更加和諧的、全范圍包裹式的教育環境。不僅強化學校中的教育，更需要注重學生家庭環境所能夠形成的德育，從而達到家校共育的教育模式，以提升德育的作用?；趯嶋H而言，小學班主任教師往往難以注重這一方面的工作，忽略了與家長的溝通，對學生家長的素質水平以及學生的家庭成長環境等不夠了解，從而難以獲得小學生的信任與認同，這在一定程度上阻礙了德育工作的開展。（四）教師難以結合小學生的心理特征開展教學我國現階段小學生的入學年齡為7歲，這一年齡的小學生具有相對較強的模仿能力，但是自身的認知能力相對較弱，對德育的認知不夠全面，在學習過程中經常會出現活潑好動的現象。部分班主任教師就應借助觀察小學生的行為習慣對其心理進行掌控從而開展德育工作，如果無法從小學生的心理狀態入手開展相對應的德育工作，僅僅是以嚴格的規定對小學生進行硬性要求與約束，這可能會促使小學生產生逆反心理，從而對德育更加厭煩。

三、新時期小學班主任德育的優化措施

（一）強化班主任教師自身道德素質良好的德育工作是建立在小學班主任教師言傳身教的過程中的，若僅僅是單一的言傳，則難以形成滲透式的教育效果。小學生的模仿能力相對較強，若小學班主任在德育工作中能夠以身作則起到良好的表率作用，則能夠形成事半功倍的教育效果。小學班主任作為班級的管理者，開展德育教育工作，首先需要對自身進行約束。馬卡連柯曾說，教師作為榜樣，是青年心靈開花結果的陽光。小學班主任的一言一行都會對學生產生影響。由學校組織教師開展集體性德育，并為其設定德育考核標準，發現德育行為不良的教師及時予以懲罰，注重在校期間教師的行為表現，開展德育座談會等，均能夠強化教師的德育素養。要求班主任教師能夠時刻遵守《中小學教師職業道德規范》中的內容，以為人師表、教書育人、愛崗敬業為基礎，全面提升自身的職業道德素養認知。學校需要積極監督班主任教師的行為舉止。在學校中推舉季度優秀教師代表，考察每一教師的綜合素質表現，包括教學、工作以及日常行為表現等，弘揚學為人師、行為世范的高尚精神品質。以優秀教師代表對其他班主任教師形成一定激勵作用，鼓勵其在日常生活工作中不斷學習前進。定期組織班主任教師參加閱讀交流會，學習有關教學理論以及德育素質等書籍內容，在交流會上探討對德育的感悟，從而基于內在知識儲備的提升，有效強化班主任教師本身的素質表現，更好地開展德育工作，使班主任教師能夠在日常以身作則，起到良好的表率作用。對教師形成良好的教育意義，才能夠促使小學班主任基于深刻的德育內涵性理解，積極結合自己班級的實際狀況開展更加合理的創新德育工作。例如，在日常中，班主任教師發現地面有垃圾能夠主動拾起，而不是要求學生進行清掃，這將會在學生心中樹立良好的榜樣形象，促使學生下次看見地面的垃圾也能夠主動清理，在潛移默化的過程中養成愛護公共環境的良好習慣。

（二）開拓創新德育策略新課改教育背景對教育工作提出了有效創新的要求，主要是指創新驅動策略，形成多元化的教育途徑，盡可能避免教育枯燥乏味難以引起小學生的學習興趣，以形成較好的教育效果。尤其對德育工作，實現創新發展，要求小學班主任教師走出傳統的教育套路，形成更加新穎的教學路徑，探索更加適合小學生學習特征的創新策略，在實際的工作環境中勇于創新，并不斷實踐探索。小學班主任教師應借助先進的互聯網技術，搜索有關現代化教育發展中的前沿德育經驗與案例，從中總結出適合當前自身教育實際以及教育環境的教學策略。如在日常工作中，開展基于德育主題的班會等活動時，為解決以往一成不變的單一講解式教育方式，可以廣泛借助先進的信息化技術?，F階段，大多數教學課堂都有投影等教學輔助設備，從而便于多媒體教學，因此，小學班主任教師更需要積極應用這些輔助手段實施德育工作。在活動前小學班主任需要在網絡中搜索有關德育的故事以及案例，如動畫版的德育故事，在課堂環境中利用投影設備進行播放，在短暫的動畫故事播放過程中，吸引小學生的注意力，并且以通俗易懂的教學方式促使小學生身臨其境地感受故事中的內容。在觀看完一個故事內容之后，教師需要進行適當的引導，鼓勵學生根據這樣的故事內容闡述自身的感觸與想法，并在這個過程中，對學生在這樣的德育環境中所受到的教育進行初步了解。在多媒體投影設備播放動畫故事的過程中，利用動畫形式的故事內容，借助聽覺與視覺的雙重沖擊，能夠形成更加良好的德育效果。

（三）注重學生家庭德育環境的構建以往，小學班主任開展德育工作時，往往缺少與學生家長的溝通，部分學生表現出的內向、不信任以及叛逆等行為時均無法及時傳達給家長，教師也無法判斷這些表現到底是學校引起的還是學生的家庭環境引起的。實施良好的德育工作，不僅需要促使學生在校園中接受良好的德育，更需要在家庭環境中感受來自父母的關懷與教導。基于現實而言，不少學生家長為了生計而奔波忙碌，往往會忽略對學生的教育。并且不少家長認為，將學生送至學校中由教師進行教育即可，自身不需再次進行教育。此外，部分學生的家長甚至由于自身的行為習慣以及言行舉止等不良問題對學生產生負面影響。學生在家庭中所處的時間相對較長，受到父母的影響相對較深，如果小學班主任不能對學生的家庭背景進行了解并及時與家長進行溝通，則難以順利推進德育工作。基于這樣的問題，班主任需要在家長會中向全體家長普及家庭德育的意義，促使每個家長都能夠積極參與到教師構建的德育工作中，與班主任形成相輔相成的工作效果，從而打造全方位的德育環境，促進小學生素質提升。為了能夠對每一個學生形成更好的了解，并糾正其不良的行為習慣，班主任需要在空余時間對學生進行家訪，或是邀請學生家長在非工作時間到學校進行了解。掌握學生的家庭環境，從而精準對應德育中的重點工作內容，如有學生的家長由于工作應酬會養成酗酒等不良習慣，這類習慣會直接影響學生，甚至引起學生偷偷模仿，對學生德育工作的開展產生負面影響。因此，班主任教師需要對家長的不良行為習慣進行規勸，促使家長盡可能在孩子面前保持良好的形象。學生以自己的父母為榜樣，才能夠實現身心健康發展。與家長積極協同教育，為學生布置有關德育的課后作業，如在引導學生觀看孝敬長輩的故事后，在節假日組織學生回家為父母按摩或是做一頓飯等，促使學生體會“孝”之一字的品德之美。由家長對學生的行為進行記錄，強化學生的德育水平提升，感動家長，促使其深刻體會德育的重要意義，從而更加積極地與班主任教師配合，打造更加良好的全方位德育工作環境。

（四）給予學生關懷，解決德育難題德育工作未見成效是教師難以意識到以人為本的原則的體現。真正意義上的以人為本，需要基于小學生的心理狀態，迎合小學生的發展特征，組織其喜聞樂見的德育活動，了解小學生的心理特點，采取針對性的德育措施，促進小學生的身心健康發展。班主任教師在與學生溝通交流的過程中，需要以平等視角，充分給予學生尊重與關懷，促進學生個性發展，以真誠打動學生。做到有效溝通，始終保持和藹可親的態度，一旦發現班級中的任何一個學生學習或是日常狀態不對，班主任都需要及時與之進行溝通，走入學生的內心，促使學生充分信任班主任教師，幫助學生走出困惑，避免學生誤入歧途。小學生的心智不夠成熟，需要班主任教師耐心對其進行引導。例如，當學生之間發生矛盾時，第一時間不應該是對學生進行批評，而是需要尋找其中的癥結，以公平公正的角度處理問題，并盡可能讓學生之間化解矛盾，和好如初。避免攜帶任何主觀意識對問題進行判斷，以免嚴重影響公平性，激化學生心中的不滿。與小學生進行有效溝通的必要前提條件之一就是對學生給予充分的關懷與尊重。小學生年齡較小，但自尊心較強，班主任教師需要正確看待每一事件，嘗試以學生心理視角處理事情，關懷、理解學生。在學生需要時做到換位思考，為學生營造更加溫暖友愛的大家庭，促使其感受愛的氛圍，這對學生的健康發展與德育培養具有重要意義。小學德育工作任重道遠，需要班主任教師認識這一工作的重要意義，從而基于自身的素質表現、創新教育方式、聯合家校共育，從學生心理角度出發，積極引導學生，促使其身心健康發展，成為社會所需的棟梁之材。

作者:王娜 單位:山東省菏澤市單縣實驗小學

班主任德育工作芻議篇3

德育工作一直以來都是整個教育階段非常重要的內容之一，對教師來說，如果能對學生進行有效的德育教育，既能減輕自身的教學壓力，也能提升自身的教學效率，更重要的是，能夠讓學生在更早的階段認識到自己的責任與使命，進而立志成為一個有擔當、有抱負的國之棟梁。對一名學生來說，在良好的德育教育下，他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，也能對生活和學習充滿熱情，能夠更加積極主動地去面對遇到的困難，為了提升自己的能力而不斷去學習更多的知識，做一個全面發展的新時代學生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心發動機，只有依靠班主任對班級的組織和管理，才能既幫助高中生努力提升自己的學識和技能，又幫助學生努力提升自己的綜合素養，在這種雙重教育和雙重提升之下，才能讓學生更好地認知到自己的責任所在，自愿去做一名對社會有用的人。

一、德育教育概述

對于人而言，誰都不是孤立的個體，需要與社會保持著密切的關聯，社會道德是深入性發展與成長的前提與基礎。根據心理學研究表明，高中階段是培養人個性品格、思維品質以及行為舉止的黃金階段，一旦形成便會影響著人的今后發展與進步。高中班主任德育教育目的是為了促進高中學生的良好道德品德，培養高中學生從小養成良好的生活和學習習慣。高中班主任德育教育主要是在高中學生日常生活中培養其道德品質以及優良生活習慣，具有目的性、預見性以及規劃性，在高中班主任的德育教育大綱當中明確規定，應當培養高中學生善于分享、樂于助人、遵守社會規則以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中學生的個性培養、良好習慣和道德品質的關鍵時期；高中班主任德育教育更是培養高中學生良好思想品德的主要教學方式，其培養手段與水平直接影響高中學生后續深入性的發展與進步。所以，高中班主任應當緊跟時代發展步伐，積極革新教育手段與方法，為高中學生身心健康的發展提供支持與保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要內容，更是高中學生道德教育的基礎教學。隨著教育改革，高中學生教育也發生了改革，高中班主任要利用信息技術進行創新性教學，提高高中學生良好的道德品質以及學習習慣。德育教育實踐是高中學生德育教育重要學習方式，高中班主任應該合理地開展高中學生德育教育實踐活動，一方面可以提高高中學生對德育教育的了解，另一方面幫助高中學生接受德育教育，在實踐中知道德育的深層認知。

二、高中班主任德育工作的必要意義

在傳統教育之中，對學生素質教育的研究并不是非常透徹，或者說當時的教育現狀并沒有去關注到學生的這一層面。當時的教育更注重的是對學生即時成績的反饋，要求學生必須能夠在試卷和題目上做出更好的成績，利用填鴨教育和題海戰術來快速提升成績。在這種學習高壓之下，學生沒有很多的時間和空間去針對自己的綜合素養進行學習和提升，他們只能被動地在教師的教導下學習。全球化的到來，中國與國際社會的聯系變得越來越頻繁，從國際上學到的先進知識，尤其是先進的教育知識和教育理念也越來越多，這就讓教育界開始反思，開始認識到在傳統教育模式下，并不利于學生的全面發展，而現今的中國社會是亟須高精尖人才的。于是，在教育觀念與當前社會需求變化的基礎之上，學校和教師開始重視德育工作，尤其是對高中班主任來說，他們也逐漸認識到德育工作的重要性。因為對高中生來說，他們即將接觸到大學生活，而在大學生活之中，并不是只有考試和做題，更多的是人與人、人與社會以及生活之間的交流和聯系，只有在這些方面得到培養，才能提升學生的核心競爭力，既能讓自己的追求得到實現的機會，也能為國家的經濟發展以及社會發展做出貢獻。對班主任來說，無論是班級管理，還是與學生交流，只有講求正確的方式，才能夠帶給學生無窮的裨益，引導他們更好地塑造自己的品行，增強他們的抗壓能力，提高他們自身的素養，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中班主任德育工作應以人為本

近年來，新課改之中對教育最重要的完善和改進，不僅是改變了傳統的教學模式，更重要的是以教師為主體轉換成了以學生為主體的教育新階段。需要注意的是，以學生為主體，也就是以人為本的模式，并不是完全讓學生主導整個課程，而是要讓教師認識到每一個學生主體的重要性以及他們的獨特性。每一個學生都是單獨的個體，他們的性格和習慣也都是不一樣的，但無論是哪種性格和習慣，都離不開來自教師的悉心教導。那么，對教師來說，如何提高高中生的主動性積極性，讓他們能夠主動去進行更多的學習活動，提升自己的學習效率，就成為最主要的教學目標。這樣能幫助學生更好地理解自己正在學習的知識內容，讓他們養成更好的學習獨立性。因此，班主任的德育工作要尊重學生。首先，班主任要充分了解到每一位學生的想法和觀點，不要去輕易駁斥他們正在表達的思想，而應該去試著傾聽、理解和支持，對負面的思想，班主任也不應該以激烈的手段來矯正學生，而應該通過循循善誘的方式，讓學生認識到自己的認知錯誤，從而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以學生的個性發展為核心，讓德育工作得到最大化的教學效益，但需要特別注意的是，高中學生正處于青春期的關鍵時刻，他們或許會有不同于社會主流的想法，也會有非常強烈的自尊心，同時，對自己的獨立性會非?？粗?。其次，教師在以學生為主體的教學觀念上，還要重視學生的個人體驗，要以引導為基礎，讓學生通過自主學習來認識到自己需要改進的地方，同時還要積極鼓勵學生，激勵他們能夠以更高的熱情參與學習活動。例如，在學生考試成績下滑的時候，作為班主任，既要能為學生仔細剖析他目前所遭遇的學習困境，更要能為他們解決這些困境出謀劃策，以更加有效的方式來引導學生去進行自我的反思、總結和提升。而這樣的提升，是肉眼可見的，自然能增強他們的學習自信，達到更好的學習效果。

四、高中班主任德育工作應以境

為基所謂的境，就是對氛圍情境的有效構造。除了對學生的引導和重視之外，一個良好的班級氛圍也是必不可少的。無論在什么階段，無論是未成年人還是成年人，只有處在一個積極向上的環境氛圍中，他們才能夠一直保持著自己的主動性，積極去學習和工作，并保證自己每一天都能獲得成長與進步，也會積極地去面對和挑戰所遇到的困難。這就需要班主任能夠在班級之中建立起一種具有積極良好作用的班級管理文化，在這種管理文化之下，學生們會比平時更加有干勁，也會更加有學習覺悟。首先，可以在客觀環境中設置一些具有指導和引導作用的物品。比如，在班級里最常見的黑板報，既可以讓每一個學生都參與到黑板報的設計之中，加強他們的參與熱情，還能從黑板報的內容選擇和設計上獲得良好的思想反饋；也可以為班級設置一個圖書閱覽角，放上一些具有德育教育作用和意義的書籍，讓學生在觀看書籍的過程中逐漸改變自己的不良習慣；還可以讓學生們參與到整個班級文化的建設之中，可以由教師帶頭，讓所有學生都參與到班級制度的建立和完善之中。由于這份班級制度規范是由全班都參與和建立的，這就會對每一位高中生都有著極大的約束力，同時也會讓他們每一個人都更加自律。在制定班級制度之外，還可以讓擁有相應特長的學生去共同設計班歌或者班徽等，這些能夠顯著提高學生歸屬感的班級文化事物，當最終成品創作出來的那一刻，不僅能夠讓制作者得到自我升華，也會讓整個班級有更強的凝聚力和團結力。其次，班主任還可以利用不同的契機開展主題班會活動或團建活動，讓學生在活動之中實現友誼迅速升溫，成為一個鐵打的優秀團體，也可以讓學生在活動和競賽之中得到勝利的成就感和自豪感，讓勝者能夠獲得更加強烈的自信心，也能讓敗者獲得更加高昂的戰斗力。在這些方面的共同努力下，每一位學生的精神面貌都將會煥然一新，他們都將會變成追求人生更高意義和成就的優秀人才，而整個班級的積極氛圍也會得到更好的營造和保持。在這樣的環境下，教師的德育工作自然能夠如虎添翼，更加順利地開展。

五、高中班主任德育工作應以生為力

在班級管理之中，有一支隊伍不容忽視，它就是由班干部所組成的學生隊伍。班干部既是學生與普通學生之間的聯系紐帶，也是整個學生群體意志的體現，因此，教師一定要重視班干部的作用，才能更好地發揮出整個班級學生的力量，更好地去完成德育工作。一支優秀的班干部隊伍，不僅能讓整個班級的氛圍得到扭轉，讓整個班級的學習效率得到提升，還能讓班級的規章制度得到有效維護和執行，從而讓班主任的管理任務大大減輕，管理壓力大大下降。這讓班主任有更多的時間去提升自己的教學能力，去學習更多先進的教學知識，革新自己的教學觀念，以更加創新的姿態去面對學生、教導學生，讓學生能夠在新課改下得到良好的教學資源。需要注意的是，班干部在班級之中也是一個比較特殊的群體，他們與學生之間的關系非常微妙。但高中生的人際關系和社交技巧并不足以讓他們去處理這種微妙的關系，這就需要班主任去及時斡旋和緩和，讓普通學生和班干部能夠緊密結合在一起。在選擇班干部的時候，一定要根據現實情況來動態靈活地調整，保證班干部能有效地傳達自己的思想，及時反饋更多普通學生的想法。與此同時，班干部本身也是從普通學生轉換過來的，他們雖然有著優于普通學生的思想和能力，但也有著屬于高中生自身的局限，因此，班主任也需要時常關注班干部的思想和能力，衡量其是否能夠達到自己的標準，只要是能夠讓德育工作順利進行下去的班干部最起碼在思想上是不會出現問題的。而對待思想上出現問題的班干部，班主任也要靈活地進行處理，可以給他們提升管理能力的更多平臺，也可以及時止損，更換一名更加出色的普通學生來代替，在這樣的動態平衡之下，班干部群體才能保證生命力的不斷更新與流轉，為班主任的德育工作提供更多的動力支持。

六、高中班主任德育工作應以和為貴

正如前文所述，班主任可以以班干部為紐帶，與全體學生形成一種良好的師生關系，但一直寄希望于班干部作為中間聯系者，其實也是一種不思進取的行為。新課改背景下的高中班主任，理應有著更強的專業能力，引導學生向更好的層面發展，也理應采取更多的方法去開展德育工作。班主任與其他科任老師是不一樣的，他直接負責一個班級學生的管理，是整個班級學生中大家又敬又畏的存在，同時也是帶領整個班級進步成長的關鍵人物。他不僅傳授學生相關的知識內容，也在教導學生如何去成為一個優秀的人才，培養自己的全面綜合素養。因此，班主任一定要與學生之間形成一種健康良好的關系。首先就要做到尊重每一個學生的思想和人格，關心每一位學生的學習和生活，不要把學生尤其是高中生看作不可交流的對象，也不要太放縱高中生與自己的關系。在這樣的相處模式下，才能讓學生和教師之間形成亦師亦友的關系，既能讓學生保持對于教師的尊敬和敬愛，也能讓教師與學生之間形成更加融洽的朋友關系。如此，學生才會把自己的想法和煩惱都告訴班主任，希望班主任能夠解決他們的難題，而班主任也需要重視來自學生的反饋，認真為他們去探尋一條可持續發展的成長道路。既能讓優等生正視自己的缺點，繼續改進他們的性格弱點，成為一個更受歡迎的優秀存在，也能激勵成績不好的學生去忘掉之前不好的發揮，重新選擇奮斗，去完成后邊更具挑戰性的學業。因為高中德育工作并不只是向學生傳輸所謂的道德觀念，還要讓學生在學會做人的基礎上，繼續發揮自己的主觀能動性，去做一名對社會更加有用的公民，做一名有著先進思想和素養的優秀人才。

七、結語

綜上所述，高中德育工作的開展，既是時代發展的必然需求，也是教育進步的必然趨勢，能保證每一位學生的思想和三觀，朝著正確的方向前進，不至于走入歧途。同時，也能讓高中生保持著高昂的學習熱情，為自己的學習成績負責，最重要的是能夠讓高中生的綜合素質得到全面發展，利于其在高校的生活和最終的社會生活。這些，都需要高中班主任努力提升自己的教學能力，班級管理更加細致、更加優秀、更加靈活，如此，讓整個高中德育工作更加全面地鋪展開來，以一種積極良好的思想和姿態，來做好高中德育工作，引導學生成長為一個真正的人才，成為一個真正能夠實現自己理想的個體。

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作者:賴建海 單位:福建省晉江市陳埭民族中學