美術多媒體教學探討3篇

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美術多媒體教學探討篇1

美術是中等職業教育的重要內容，可以緩解中職生學習壓力，豐富中職生課余生活，潛移默化地提高中職生知識學習專注度。在以往的中職美術教學中，教師大多選擇填鴨式教學方式，過度重視理論知識講述，忽略了現代化教學手段應用，不僅阻礙了教學目標的順利實現，而且影響了中職生的學習熱情。基于此，探析多媒體技術在中職美術教學中的應用，以期為中職美術教學改革提供幫助。

1多媒體技術應用在中職美術教學中的意義

整合教學資源對于美術教學實踐而言，教學資源的整合是一項保證教學質量的重要舉措。利用多媒體技術，可以將音樂、視頻等與美術教學相關的資源融入中職美術教學中，借助與教學內容相貼切的樂曲，為學生構建一個濃郁的美術學習氛圍。如在米開朗基羅《創世紀》的鑒賞教學過程中，教師可以借助多媒體技術展示梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂《創造亞當》全貌，并播放舊約圣經歌曲，使學生感受美術作品所蘊含的意境，達到理想的教學效果。提升實踐能力在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，可以通過圖文并茂、聲像結合的方式進行教學情境創設，為中職生身臨其境地體驗美術創作過程提供幫助；進而利用多媒體技術的技術性、生動性、形象性優勢，激活學生創作思維，助推學生美術創作實踐能力提升[1]。除此之外，利用多媒體工具展示電腦繪畫技巧、方式方法及整個流程，可以有效培養學生使用電腦進行繪圖的實踐能力，進一步提升學生就業優勢。拓展教學信息在以往的中職美術教學實踐過程中，學生可利用的學習資料主要為書籍，因書籍存在內容有限等不足，影響了美術鑒賞教學的效果，也阻礙了學生審美能力提升。而通過在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，可以將網絡上大量的優秀圖片、視頻資源帶到美術課堂中，拓展教學信息。同時，利用多媒體技術的圖片細節放大功能，可以將美術作品畫面細節進行放大處理，更加生動、全面、清楚地展示美術作品，使學生與優秀美術作品近距離接觸。

2中職美術教學實踐中多媒體技術的應用策略

開展同步教學以多媒體技術為標志的現代信息技術，作為現代技術革命的基礎，已經滲透到社會生活的各個領域，引起社會生產、民眾生活方式的深刻變革。相較于傳統的教學課堂而言，基于多媒體技術的中職美術教學實踐可以同步搜集文字、圖畫、視頻、音樂資源，及時將美術賞析作品的抽象形態轉化為生動、具體的美術界面，便于引導學生想象、理解美術作品中蘊含的深層次意義，為學生美術賞析能力培養提供幫助。1）利用多媒體技術同步搜集優秀美術資源并將其展示在學生面前，可以促使美術教學突破時間、空間的限制，為學生藝術賞析思維無限遨游提供充足空間[2]。如在“中國古代家具設計欣賞”教學過程中，教師可以利用多媒體技術，在短時間內搜集獲取多幅古代中式家具圖片，或者將相同、相似繪畫意境的作品對比展示，配合與作品風格一致的音樂，可以從視覺、聽覺多個維度發掘美術作品所蘊含的藝術魅力，為學生進行美術作品創作奠定基礎。2）考慮到以往美術教學中教師繪畫示范+學生模仿練習方式導致學生掌握繪畫技巧單一的不足，為了在短時間內教授學生更多的繪畫技巧，教師可以利用多媒體技術同步搜集與繪畫技巧相關的視頻，如簡單Photoshop著色技巧視頻、基礎圖形繪制步驟、后期編輯與修改要點等，使美術繪畫的各個環節、技巧得到具體、形象展示，降低學習難度。整合學科資源多媒體技術的發展極大地促進了人類社會的發展，也給中職美術教育帶來機遇、挑戰。為適應時代發展，中職美術教師要主動關注與現代多媒體技術整合的課程，從學習方法和手段、教學要求制定、教學內容選擇等方面入手，將現代多媒體技術的運用作為美術課程的有機組成模塊，展示千姿百態的美術作品、眾多的美術流派、繽紛的美術色彩等。在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，并不是簡單地將線下資源移到線上，也不同于以往課堂中教師、學生的面對面直接互動，而是一種基于網絡的時空分離式學科資源整合過程。因此，教師應依托多媒體教學平臺，搭建多媒體課堂框架[3]，在熟悉多媒體平臺主要功能、使用方法并可流暢使用的基礎上，根據學情開展多媒體技術實踐的可行性分析、科學性分析，在確定多媒體技術實踐可行后，梳理美術教學中多媒體實踐內容并篩選恰當的課程主題，保證多媒體教學內容的適切性。1）按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于信息化教學頂層設計的相關要求，依托信息化教學競賽中的教學設計賽項經驗，教師應以美術課程特征為基準，進行優質教學資源遴選。教師要全面貫徹因材施教原則，創設適合個性化多媒體環境的可選擇課程資源，充分考慮現代多媒體技術的深遠影響，以某一優勢專業課程為基礎，與其他教師組建名師工作室，開展美術課程資源的重組、遴選、改造，進一步推進“一校一品”的在線課程資源建設，進而推動職業教育領域美術教學革命，為學生主動、富有個性的美術學習創造良好的環境。2）整合是社會發展、教育發展、技術發展及學生全方位發展的必然要求。在校內資源整合的基礎上，鑒于中職教育特殊性，教師可以網頁鏈接的方式，將信息網絡中的多媒體資源與學科資源有效整合，使學生接觸更多與美術課程相關的課外資源，順利完成知識視野的縱向、橫向開拓。如教師可以“阿波羅與達芙妮”為主題，在關于作品中人物塑造的多媒體課件制作的基礎上，以網頁鏈接的形式為學生解析阿波羅與達芙妮這一品牌間的關系，引導學生從多個視角出發進行美術作品鑒賞，增強教學效果。實現情景再現美術情景再現是美術教學實踐成功的關鍵，情景再現的實現可以在短時間內吸引學生進入最佳學習狀態，提高課堂參與積極性。因此，為提升學生在美術課堂中的參與性、投入度，教師可以基于美術學主要研究對象特征，依托多媒體技術，實現情景再現，將生動、富有趣味的視頻展示融入美術課程相關內容，激發學生的好奇心[4]，進而促使學生在好奇心的驅動下盡快投入美術創作。同時，為保證美術情景再現效果，教師可以于課前根據下一節課教學內容，進行相關視頻資料的搜集、整理，初步編輯后，使其成為具有一定價值的教學視頻，并以多媒體課件的形式展示。教師可在課堂教學初期播放前期準備的多媒體課件，以便學生可以在觀看多媒體視頻的一瞬間被再現情景畫面所吸引，將全部注意力投入到美術知識學習中。以“水粉景物畫”教學為例，教師可以在課程教學內容、教學目標一定的情況下，利用多媒體技術制作課件，隨后于課前以視頻方式再現水粉景物畫的動態情景。借助動態情景，吸引學生注意力，促使學生的注意力從課外轉移到課上，主動配合教師教學行為，順利開展教學活動。促進信息化教學在中職美術教學過程中，信息化教學的實現可以帶給學生直觀、生動的視覺感受，促使學生對美術作品產生豐富的感性認知，提高學習主動性。1）教師應摒棄灌輸式教學理念，借助信息技術的音效、聲像效果，為學生系統呈現美術作品的畫面、色彩，帶給學生集感覺、視覺、聽覺為一體的多重豐富感知[5]，進而促使學生結合自身感知更好地理解美術藝術作品全貌，獲得較為理想的教學效果。如在徐悲鴻《八駿圖》的賞析教學過程中，教師可以利用信息技術制作多媒體課件，并插入《賽馬》背景音樂，使學生對徐悲鴻《八駿圖》中駿馬的桀驁不馴、自由奔放及繪畫作品的浪漫主義風格產生更加真實的感知。2）良好的師生互動是學生創新設計能力、學習能力、思考能力提升的關鍵，也是中職美術課程改革的前提。因此，教師應借助QQ、微信平臺，促進師生互動，實時了解學生學習情況，鼓勵學生對課程提出合理化建議，提升學生學習、探究的積極自主性。同時，圍繞美術線上創作或賞析任務，比如校慶周年紀念物等，與學生共同合作，開展問題發現、解決、拓展，相互借鑒、相互學習，進一步拓展學生創新思維空間。3）考慮到美術教學內容具有較強的抽象性，若想讓學生更好地掌握美術知識，在示范講解方法應用的基礎上，教師還可以利用信息化技術將復雜的美術知識轉化為動態具體的形象，降低學生理解吸收的難度。如在繪畫色彩教學過程中，教師可以利用信息技術將紅、黃、藍三原色及其色彩調和方式進行具體化展示，促使學生真正感受繪畫色彩的繁雜組合及相關變化，為后續學習打下基礎[6]。

3結語

綜上所述，在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，不僅可以調動學生的學習熱情，而且可以拓展師生間信息交互的空間，開拓學生美術創新思路，為學生知識學習的融會貫通及獨一無二創作風格的形成奠定基礎。因此，美術教師應主動改變以往陳舊的教學理念，挖掘多媒體技術的潛在優勢，將圖文、語言、視頻、音頻融合在教學中，以加深學生對美術藝術的理解，為理想教學效果的達成提供支撐。

作者:康學信

美術多媒體教學探討篇2

當前，多媒體是輔助教師開展課堂教學活動的重要手段，其可以有效活躍課堂氛圍，為學生創設良好的學習情境，帶給學生直觀的視聽感受，有助于學生學習自覺性的增強[1]。在高中美術教學中，教師注重多媒體技術的應用，可以帶給學生良好的審美體驗和藝術感知，能讓學生深入把握美術知識的內涵，并且進一步增強師生之間的互動、交流，這對于學生的藝術素養提升有較大的幫助。

一、多媒體在高中美術教學中的作用

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術被廣泛應用于人們的日常生活、工作、學習中。在教育領域，多媒體技術的應用更是推動了教育活動的現代化、信息化發展。在以往的高中美術課程教學中，受教學資源、教學環境等因素的影響，部分教師多單方面為學生口頭傳授知識，或采用簡單的圖片展示，這導致部分學生感覺美術學習枯燥，其學習主動性不強[2]。將多媒體技術應用到高中美術教學中，可以賦予美術課程新的內容和活力，彌補以往教學的缺陷，有助于激發學生的學習興趣，進而促使學生深層次地學習美術知識。多媒體在高中美術教學中的作用體現在以下方面。其一，豐富美術教學內容。美術教學具有感染力強、內容形象直觀等特征，可以充分調動學生的感官，強化了學生對美術作品的感受、體驗，激發了學生的美術學習欲望[3]。同時，教師還可以在教學過程中搜集各種優秀的美術作品和現代展示形式，利用多媒體呈現，實現對課堂教學內容的補充，促進課堂教學效果的提升。其二，創新美術教學模式。在高中美術教學中應用多媒體教學手段，可以創新教師的教學方式。教師借助多媒體，通過啟發、引導的方式教育學生，可加強學生對美術知識的感知。同時，多媒體的全方位直觀呈現，順應了學生的認知發展規律，能讓學生在輕松、愉悅的氛圍下獲取知識，增強了課堂教學有效性。其三，促進師生角色轉變。在以往的美術教學中，部分教師過于強調自身的引導作用，忽視了學生的學習主動性，沒有引導學生積極思考、探究，不利于學生綜合水平的提升。多媒體在高中美術課堂教學中的應用，可以讓學生更加自覺地參與課堂教學，學生不再是被動地接受知識，而是主動探究、自主思考和發現問題、提出問題進而解決問題，習得知識與技能，感受成功的喜悅。在這種情況下，師生的角色發生了明顯變化。

二、高中美術教學現存問題分析

1.部分師生對美術課程認知不全面從當前高中美術教學實際看，部分學校和教師對于學生美術鑒賞能力、審美能力、美術素養培養的重視力度不夠，這會對學生的綜合發展產生一定影響。美術學科在培養學生的藝術審美能力上具有天然的優勢，但是在高中美術教學中，部分教師并沒有充分發揮出美術學科的價值[4]。同時，部分學生對美術學習重要性的認知不足，學習態度不端正，從而影響到美術教學效果。

2.部分教師沒有充分利用多媒體技術隨著社會的發展和教學改革的推進，高中美術課程也逐漸受到重視。但是，部分教師在教學過程中依舊存在教學觀念滯后的問題。有的教師在教學過程中會沿用以往的教材資料、圖片講解知識，對現代化教育手段認知不全面，也沒有靈活應用現代化手段開展課堂教學活動。一些教師雖然在教學中使用多媒體技術，但只是單純用多媒體技術展示圖片。部分教師沒有充分挖掘多媒體技術的優勢，也沒有將形象、有趣的美術內容呈現出來，導致一些學生的美術學習熱情不高，影響了課堂教學效果[5]。

三、高中美術教學中多媒體技術的應用途徑

1.利用多媒體整合多學科課程資源高中美術學科的內容十分豐富，涉及美術鑒賞、書法、繪畫、雕塑、設計、工藝、攝影攝像、現代媒體等。在教學過程中，受課時因素的影響，部分教師為了順利完成教學任務，經常會集中講解同一類、同一時期的美術作品，如，在一節課上專門講解書法知識。課堂教學容量大，學生學習任務重，難免會影響到課堂教學效果[6]。對此，高中美術教師可以靈活應用多媒體優化整合課程資源，將同一時期、同一類型的作品集中起來，系統引導學生分析。這樣既可以帶給學生直觀的感受，又可以讓學生在對比中加深理解。如，教師在引導學生欣賞文藝復興時期拉斐爾、達芬奇、米開朗基羅等的作品時，就可以利用多媒體制作出對比課件，首先介紹三人的性格、生活背景，其次呈現其代表作品，讓學生進行系統、連續的對比欣賞，剖析各個作品的藝術特點、內涵情感。如，米開朗基羅是一名雕塑家，他塑造的人物形象具有很強的健美特點。教師通過VR（虛擬現實）、AR（增強現實）等多媒體技術手段，可以較好地展現作品中的雕刻細節，使學生可以身臨其境般地賞析作品。

2.通過多媒體開展多元化美術教學在高中美術教學中，教師利用多媒體可以為學生提供豐富多樣的美術作品，并且能借助多媒體引導學生分析作品。學生在分析繪畫作品時，需要全面探討作品的繪畫技巧、畫面布局、色調、情感等，其中，對于作品的情感內涵可以結合作者的生活時代、人生經歷加以分析，但是要想更好地分析繪畫技巧，對學生來說就會具有一定難度[7]。在以往的教學活動中，部分教師多結合教案，通過口頭描述的方式為學生講解，這難免會讓部分學生感覺枯燥。如果教師應用多媒體，就可以從更加多元的視角引導學生開展探究式學習。如，美術作品《拾穗者》形象地展現出19世紀法國鄉村的秋季生活場景，具有濃厚的鄉村色彩。教師在引導學生欣賞該幅作品時，可以利用多媒體幫助學生從不同的角度入手。從表面看，作品以三名彎腰撿麥穗的農村婦人為主要表現對象。從畫面構成看，三名農村婦人處于畫面的中心位置，并且每個人的動作都有所差別。這種寫實的繪畫手法將人們在勞作過程中的不同姿態展現出來，體現了畫家對于普通人的觀察。分析人物衣服也可以發現三名婦人的不同形體特征。同時，觀察作品中人物的位置會發現，畫家通過精心安排，保證畫面中的光源方向與人物良好結合，不同的光源投在人物身上，形成了恰到好處的明暗對比。

3.通過多媒體培養學生的美術綜合素養新課程標準要求教師在教育教學活動中注重培養學生的核心素養。教師在開展課堂教學時，需要結合新課程標準的要求優化教學模式，促使美術教學朝著現代化、信息化的方向發展[8]。教師在教學中可以借助多媒體培育學生的美術綜合素養。如，教師在引導學生鑒賞青銅器、陶器、瓷器、玉器等作品時，可以利用大數據、VR、AR或全息投影手段呈現不同作品，讓學生鑒賞、分析。在學生鑒賞活動結束后，教師可以為學生布置實踐操作任務，讓學生根據掌握的知識搜集資料，設計主題吉祥物。在此過程中，學生需要主動探究、發現問題，并借助網絡搜集各種資料，拓展知識面，最終制作出作品。同時，教師還可以讓學生將自己的作品在課堂上呈現出來，并為其他學生講解自己的創作思路，讓學生可以在相互交流評價中加深認知。

4.借助多媒體創設良好的情境教師在開展課堂教學活動時，可以結合教學內容、素養目標及學生的認知，利用多媒體技術為學生創設相應的學習情境，激發學生學習美術知識的興趣，促使學生可以更好地投入美術課堂。多媒體技術能在很大程度上增強美術教學的趣味性、針對性，可以呈現更加形象的美術資源，改變以往美術教學的單純語言講解或簡單圖片展示的情況。如，教師在引導學生探索中外建筑藝術的相關知識時，可以在課堂教學中為學生創設相應的情境，利用VR技術引導學生穿越時空，感受古今中外的經典建筑藝術作品，如故宮、凡爾賽宮等。同時，教師在利用VR技術引導學生感知這些建筑藝術作品時，還可以為學生播放相應的音樂，帶給學生強烈的視聽感受，從而激發學生的學習欲望。以往，學生在欣賞建筑藝術作品時，只能觀看靜態的圖片，難以產生深入的感受。而多媒體技術能將靜態的圖片轉變成動態的聲音、視頻、圖像，這對于學生的深度學習有很大幫助。

5.豐富美術課堂教學內容在高中美術教學中，教師還可以利用多媒體補充課堂教學內容。教師結合教學內容整理美術作品，展示作者、創作背景等，同時還可以將相應的美術網站或其他相關資源提供給學生，鼓勵學生自行上網查找、閱覽相關美術作品信息，促進學生自主學習能力和知識整合能力的提升。高中美術教師在日常教學中可以通過多媒體技術，從點、線、面、形、色、結構、意境等方面引導學生剖析美術作品，加深學生對美術作品的感知。在高中美術教學中，教師注重對多媒體技術的應用，一方面可以推動美術教學的現代化發展，另一方面可以豐富美術課堂教學內容，增強美術課堂的趣味性，有助于學生更好地感悟、鑒賞美術作品，促進美術學科核心素養真正落地。因此，在實踐教學中，高中美術教師必須全面分析當前的美術教學情況，并結合教學要求，靈活應用現代化的多媒體手段，引導學生更加自覺地參與到美術活動中，促進學生綜合發展。

作者:李宗琳

美術多媒體教學探討篇3

初中學生對于藝術的接觸較少，很多學生甚至對藝術這個概念缺乏必要的認知。因此在開展美術教學的過程中，如果單一的進行教材內容的講解而忽略學生感知力的調動，就無法達到理想的課堂教學效果。因此教師在開展美術教學的過程中要注重對學生自身能動性的調動。多媒體在美術課堂上的應用為教師提供了更多的教學方式和渠道，也能進一步促進學生自身能動性和藝術感知力的調動。

一、傳統初中美術教育中存在的問題

1.1教學方式單一，藝術氛圍不足傳統的美術教學大多以講與學為主，在教師講的過程中，學生參與模仿和制作，從而產生相應的美術作品，教師在這個過程中進行技巧的輔導，從而完成課堂目標。這個過程沒有發揮學生的主觀能動性，同時也無法激發學生對于藝術各門類的自我感知與熱愛之情。單一的教學方式與博大精深的藝術之間產生了不匹配的情況，造成了當前美術教學質量較低。

1.2重講解，輕感知，削弱了課堂效率藝術的本質是一種情感與思想的多元碰撞，教師通過引導增強學生對藝術的感悟力和理解力是美術教學的重要教學目標。但是在傳統的教學過程中，教師往往忽略了學生的能動性，而將重點放在灌輸藝術觀念與審美理念上，這種強硬的灌輸對于學生的藝術學習而言有一定的阻礙作用，并且會引起學生的抵觸心理，影響美術課堂的正常開展。

1.3教師對課堂節奏的把握水平欠缺教師的教學水平的差異導致了教師的課堂組織形式以及課堂質量都有所不同。在傳統的課堂教學中由于環節單一，對師生互動等要求不高，因此對于教師對節奏的把握要求也比較低。但是隨著新課改的不斷推行以及現代教學方式的出現，教師節奏感的把握直接影響著課堂的質量。因此教師要不斷的提升對課堂節奏感的重視和把握力度，從而提高課堂的質量。

二、多媒體在初中美術教學中的作用

多媒體教學是近年來得到普及和推廣的重要教學方式。教師將多媒體技術融入到課堂中，深化運用其方式方法，從而起到提升課堂教學質量和效率的效果。

2.1直觀展示，豐富教學內容美術課堂中應用多媒體技術可以讓書本中平面的靜態的藝術作品“活”起來，讓學生更加直觀形象的認識到藝術作品的美以及這些作品產生的時代背景與文化藝術價值。除此之外，多媒體技術還可以運用動畫，短片等形式為學生展示手工制作的過程以及雕刻，繪畫等藝術形式的動態過程，從而豐富了課堂教學內容，讓學生能夠產生直觀的感受和模仿的沖動，從而推動課堂教學的推進。

2.2激發想象，提高學習興趣藝術創造離不開興趣，多媒體教學過程中可以有效的激發學生的想象力和創造力，讓學生在動手創作的過程中產生成就感，并且為其不斷的深入探索提供更多的可能性。多媒體教學可以將多種藝術形式納入到課堂中，并且以新奇的方式激發學生的興趣。這就極大的提升了課堂內容的感染力，讓學生能夠在課堂上能夠產生內心感知并且用筆表現出來，而不再是單純的依靠記憶和背誦去理解藝術品的價值。

2.3突出形式，實現教學目標多媒體的重要作用在于強化了藝術的形式，無論是用傳統的熒屏展示的方式還是更加新鮮的多媒體展示方式，都是在突出藝術的形式，增強藝術的外在表現力，從而增強學生的感知力。當前初中美術教學在新課改的推動下，其教學目標在不斷的豐富和提高，因此教師要抓住多媒體教學在突出形式方面的優勢，不斷錘煉課堂的完整性和節奏性，推進教學目標的實現。

2.4重在感受，增強審美能力初中學生正處于審美價值形成的關鍵時期，因此在開展美育的過程中，美術課是非常重要的陣地，也直接關系到學生對于藝術和美感知力的形成。因此加強對美術課堂多媒體技術的滲透和融合，對于增強學生的感觀能力和對藝術的理解力上有非常重要的作用。當前很多學生受時空因素的影響缺乏近距離觀察美和藝術的機會，多媒體的應用則可以有效的突破這種地域與時間的局限性，緩解美術教育的地域不均衡性。

三、新課程背景下初中美術多媒體教學的策略

3.1利用多媒體創建情境，增強藝術氛圍多媒體教學除了傳統的以電視，電腦，投影儀為媒介的教育外，還出現了大量的新鮮的形式，如已經走進課堂的VR眼鏡，數字頭盔以及新型授課模式，微課，遠程網絡直播課程等，這些方式能夠給學生們提供更加多元化的學習方式，并且通過情境的創建，增加課堂的氛圍，讓學生更加形象的了解相關的知識。在美術課堂上，多媒體所構建的情境式教學方式有非常明顯的優勢。比如在學習“美術是創造性的勞動”時，如果單一的從理論的層面進行描述，一方面無法給學生留下深刻的印象，增強學生的藝術審美能力，另一方面也會造成課堂氛圍沉悶，影響課堂的教學效率。在這種理論性較強的課堂上，教師要充分調用多媒體資源，從學生的特點出發，結合繪畫藝術，雕刻藝術以及中外藝術的經典作等進行分析，從而讓學生認識到藝術源于生活，高于生活的本質。同時有條件的學校可以讓學生通過VR眼鏡參觀著名的藝術館，用身臨其境來提升學生對藝術作品的理解力和感悟力。

3.2利用多媒體拓展資源，充實美術課堂我國的教育一直以來存在著不均衡的情況，尤其是中西部地區的鄉村教育近年來雖然得到了較快的發展，但是與部分城市的教育水平相比依然存在著較大的差距。而且由于地方發展速度的不同，很多鄉村的學生并沒有太多的機會去參觀瀏覽藝術館作品，也沒有機會參加相關的藝術活動。學生在無法獲得環境熏陶的情境下普遍會缺乏對藝術的理解和認知。因此多媒體技術在美術課堂上的應用具有了社會發展的必然性。通過多媒體技術可以為教師提供更多的藝術資源，通過遠程教學的方式豐富美術課堂的素材，利用微課增強學生學習美術的積極性。比如在學習“插花”時，教師要利用多媒體技術向學生們展示插花的技巧和方式，讓學生了解插花的原則以及插花背后所蘊含的個體的情感，教師也可以給學生推薦一些具有專業性的插花課程供學生在課堂學習之余進行進一步學習。學生可以通過多媒體的參與，學習更多的美術知識，了解美的構成，增強對美的理解。

3.3利用多媒體展開互動，促進學生參與在美術教學過程中，師生互動，生生互動一直以來是一個相對薄弱的環節。在構建輕松和諧的課堂環境的過程中，多媒體能夠起到一個重要的連接作用，將課堂素材與素材之間，將師生之間緊密的聯系在一起，并且便于教師進行延伸和拓展。比如在學習“移步換景別有洞天——中國古典園林欣賞”時，學生不僅對于古典園林沒有充分的認知，而且也沒有機會了解古典園林的美。通過多媒體技術與課堂內容的融合，利用圖片，影片等方式，學生能夠更加直觀的觀賞到古典園林，并且發現古典園林的基本構成元素，形成對美的自我認知。教師在講解古典園林的美時，也要注重對中國傳統美學的講解，對中國美學中“天人合一”，“情景交融”的意境的理解。在課堂知識拓展的過程中，教師要注重觀察學生的聽課狀態，調動學生參與互動的積極性，讓學生在討論的過程中逐步形成基本的審美觀，為學生日后的藝術發展奠定基礎。在學習“紋樣”的過程中，教師可以讓學生在生活中觀察各種紋樣，并且臨摹紋樣，教師可以將學生的作品制作成電子相冊或圖文的形式，發送到班級的微信群中。這種方式可以提高學生的參與熱情，并且讓學生更加認真的對待美術活動，在潛移默化中提高了學生的美術水平。

3.4利用多媒體增強實踐，提高藝術審美藝術來源于生活并且指導生活，在“實用論”的影響下，美術一直以來在初中教育階段處于邊緣學科。但是隨著新課改的推行，美術的重要性逐漸凸顯，并且肩負著提高學生藝術水平和審美能力的重任。利用多媒體教學為學生創建更多的實踐機會，提升學生的藝術審美能力。比如在學習“裝飾畫”時，教師可以用多媒體技術向學生展示多種類型的裝飾畫，也可以讓學生嘗試改動線條和形狀，探索作品背后所表達的作者的情感因素，從而增強學生對裝飾畫的認知。教師也可以利用小游戲的形式，讓學生嘗試去給各種不同題材的裝飾畫進行配色，從而了解配色的原則和方式，增強學生對色彩的感知力。學生在實踐的過程中也能夠提高自己的美術水平，并且在不斷的嘗試和學習中提升對美的認知和感悟。

四、結束語

通過本文的研究可以看出多媒體教學在美術教學中發揮著重要的作用，教師要不斷的探索新的教學模式和教學方法，將美術課堂教學環節與多媒體緊密的聯系在一起，從而調動學生的學習積極性與主動性，增強學生的藝術感悟與創造力，想象力，從而讓學生能夠更加準確的感知藝術，在生活中探究藝術的價值。學生也要積極配合教師的多媒體教學過程，不斷提升自身的綜合藝術修養。

參考文獻

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作者:金文治 單位:山東省棗莊市嶧城區榴園鎮棠陰中學