美術(shù)多媒體教學(xué)探討3篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇美術(shù)多媒體教學(xué)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

美術(shù)多媒體教學(xué)探討篇1

美術(shù)是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，可以緩解中職生學(xué)習(xí)壓力，豐富中職生課余生活，潛移默化地提高中職生知識(shí)學(xué)習(xí)專注度。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中，教師大多選擇填鴨式教學(xué)方式，過(guò)度重視理論知識(shí)講述，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用，不僅阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且影響了中職生的學(xué)習(xí)熱情。基于此，探析多媒體技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職美術(shù)教學(xué)改革提供幫助。

1多媒體技術(shù)應(yīng)用在中職美術(shù)教學(xué)中的意義

整合教學(xué)資源對(duì)于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)資源的整合是一項(xiàng)保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。利用多媒體技術(shù)，可以將音樂(lè)、視頻等與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的資源融入中職美術(shù)教學(xué)中，借助與教學(xué)內(nèi)容相貼切的樂(lè)曲，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。如在米開(kāi)朗基羅《創(chuàng)世紀(jì)》的鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂《創(chuàng)造亞當(dāng)》全貌，并播放舊約圣經(jīng)歌曲，使學(xué)生感受美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意境，達(dá)到理想的教學(xué)效果。提升實(shí)踐能力在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)圖文并茂、聲像結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為中職生身臨其境地體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程提供幫助；進(jìn)而利用多媒體技術(shù)的技術(shù)性、生動(dòng)性、形象性優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生創(chuàng)作思維，助推學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力提升[1]。除此之外，利用多媒體工具展示電腦繪畫技巧、方式方法及整個(gè)流程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生使用電腦進(jìn)行繪圖的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。拓展教學(xué)信息在以往的中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資料主要為書籍，因書籍存在內(nèi)容有限等不足，影響了美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，也阻礙了學(xué)生審美能力提升。而通過(guò)在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將網(wǎng)絡(luò)上大量的優(yōu)秀圖片、視頻資源帶到美術(shù)課堂中，拓展教學(xué)信息。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)的圖片細(xì)節(jié)放大功能，可以將美術(shù)作品畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，更加生動(dòng)、全面、清楚地展示美術(shù)作品，使學(xué)生與優(yōu)秀美術(shù)作品近距離接觸。

2中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

開(kāi)展同步教學(xué)以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，作為現(xiàn)代技術(shù)革命的基礎(chǔ)，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，引起社會(huì)生產(chǎn)、民眾生活方式的深刻變革。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，基于多媒體技術(shù)的中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以同步搜集文字、圖畫、視頻、音樂(lè)資源，及時(shí)將美術(shù)賞析作品的抽象形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的美術(shù)界面，便于引導(dǎo)學(xué)生想象、理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次意義，為學(xué)生美術(shù)賞析能力培養(yǎng)提供幫助。1）利用多媒體技術(shù)同步搜集優(yōu)秀美術(shù)資源并將其展示在學(xué)生面前，可以促使美術(shù)教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生藝術(shù)賞析思維無(wú)限遨游提供充足空間[2]。如在“中國(guó)古代家具設(shè)計(jì)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)搜集獲取多幅古代中式家具圖片，或者將相同、相似繪畫意境的作品對(duì)比展示，配合與作品風(fēng)格一致的音樂(lè)，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多個(gè)維度發(fā)掘美術(shù)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。2）考慮到以往美術(shù)教學(xué)中教師繪畫示范+學(xué)生模仿練習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生掌握繪畫技巧單一的不足，為了在短時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的繪畫技巧，教師可以利用多媒體技術(shù)同步搜集與繪畫技巧相關(guān)的視頻，如簡(jiǎn)單Photoshop著色技巧視頻、基礎(chǔ)圖形繪制步驟、后期編輯與修改要點(diǎn)等，使美術(shù)繪畫的各個(gè)環(huán)節(jié)、技巧得到具體、形象展示，降低學(xué)習(xí)難度。整合學(xué)科資源多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，也給中職美術(shù)教育帶來(lái)機(jī)遇、挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中職美術(shù)教師要主動(dòng)關(guān)注與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合的課程，從學(xué)習(xí)方法和手段、教學(xué)要求制定、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面入手，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用作為美術(shù)課程的有機(jī)組成模塊，展示千姿百態(tài)的美術(shù)作品、眾多的美術(shù)流派、繽紛的美術(shù)色彩等。在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是簡(jiǎn)單地將線下資源移到線上，也不同于以往課堂中教師、學(xué)生的面對(duì)面直接互動(dòng)，而是一種基于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空分離式學(xué)科資源整合過(guò)程。因此，教師應(yīng)依托多媒體教學(xué)平臺(tái)，搭建多媒體課堂框架[3]，在熟悉多媒體平臺(tái)主要功能、使用方法并可流暢使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展多媒體技術(shù)實(shí)踐的可行性分析、科學(xué)性分析，在確定多媒體技術(shù)實(shí)踐可行后，梳理美術(shù)教學(xué)中多媒體實(shí)踐內(nèi)容并篩選恰當(dāng)?shù)恼n程主題，保證多媒體教學(xué)內(nèi)容的適切性。1）按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，依托信息化教學(xué)競(jìng)賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)以美術(shù)課程特征為基準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源遴選。教師要全面貫徹因材施教原則，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)性化多媒體環(huán)境的可選擇課程資源，充分考慮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，以某一優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，與其他教師組建名師工作室，開(kāi)展美術(shù)課程資源的重組、遴選、改造，進(jìn)一步推進(jìn)“一校一品”的在線課程資源建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)革命，為學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。2）整合是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展、技術(shù)發(fā)展及學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求。在校內(nèi)資源整合的基礎(chǔ)上，鑒于中職教育特殊性，教師可以網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式，將信息網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資源與學(xué)科資源有效整合，使學(xué)生接觸更多與美術(shù)課程相關(guān)的課外資源，順利完成知識(shí)視野的縱向、橫向開(kāi)拓。如教師可以“阿波羅與達(dá)芙妮”為主題，在關(guān)于作品中人物塑造的多媒體課件制作的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)頁(yè)鏈接的形式為學(xué)生解析阿波羅與達(dá)芙妮這一品牌間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)美術(shù)情景再現(xiàn)是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵，情景再現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與積極性。因此，為提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與性、投入度，教師可以基于美術(shù)學(xué)主要研究對(duì)象特征，依托多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，將生動(dòng)、富有趣味的視頻展示融入美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心[4]，進(jìn)而促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下盡快投入美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，為保證美術(shù)情景再現(xiàn)效果，教師可以于課前根據(jù)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)視頻資料的搜集、整理，初步編輯后，使其成為具有一定價(jià)值的教學(xué)視頻，并以多媒體課件的形式展示。教師可在課堂教學(xué)初期播放前期準(zhǔn)備的多媒體課件，以便學(xué)生可以在觀看多媒體視頻的一瞬間被再現(xiàn)情景畫面所吸引，將全部注意力投入到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中。以“水粉景物畫”教學(xué)為例，教師可以在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，利用多媒體技術(shù)制作課件，隨后于課前以視頻方式再現(xiàn)水粉景物畫的動(dòng)態(tài)情景。借助動(dòng)態(tài)情景，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課上，主動(dòng)配合教師教學(xué)行為，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)信息化教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以帶給學(xué)生直觀、生動(dòng)的視覺(jué)感受，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1）教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)理念，借助信息技術(shù)的音效、聲像效果，為學(xué)生系統(tǒng)呈現(xiàn)美術(shù)作品的畫面、色彩，帶給學(xué)生集感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體的多重豐富感知[5]，進(jìn)而促使學(xué)生結(jié)合自身感知更好地理解美術(shù)藝術(shù)作品全貌，獲得較為理想的教學(xué)效果。如在徐悲鴻《八駿圖》的賞析教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，并插入《賽馬》背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)徐悲鴻《八駿圖》中駿馬的桀驁不馴、自由奔放及繪畫作品的浪漫主義風(fēng)格產(chǎn)生更加真實(shí)的感知。2）良好的師生互動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力提升的關(guān)鍵，也是中職美術(shù)課程改革的前提。因此，教師應(yīng)借助QQ、微信平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程提出合理化建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極自主性。同時(shí)，圍繞美術(shù)線上創(chuàng)作或賞析任務(wù)，比如校慶周年紀(jì)念物等，與學(xué)生共同合作，開(kāi)展問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決、拓展，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。3）考慮到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，若想讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，在示范講解方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息化技術(shù)將復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)具體的形象，降低學(xué)生理解吸收的難度。如在繪畫色彩教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)將紅、黃、藍(lán)三原色及其色彩調(diào)和方式進(jìn)行具體化展示，促使學(xué)生真正感受繪畫色彩的繁雜組合及相關(guān)變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[6]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以拓展師生間信息交互的空間，開(kāi)拓學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思路，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通及獨(dú)一無(wú)二創(chuàng)作風(fēng)格的形成奠定基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)改變以往陳舊的教學(xué)理念，挖掘多媒體技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，將圖文、語(yǔ)言、視頻、音頻融合在教學(xué)中，以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，為理想教學(xué)效果的達(dá)成提供支撐。

作者:康學(xué)信

美術(shù)多媒體教學(xué)探討篇2

當(dāng)前，多媒體是輔助教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，其可以有效活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生直觀的視聽(tīng)感受，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的增強(qiáng)[1]。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)和藝術(shù)感知，能讓學(xué)生深入把握美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，并且進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升有較大的幫助。

一、多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更是推動(dòng)了教育活動(dòng)的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。在以往的高中美術(shù)課程教學(xué)中，受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，部分教師多單方面為學(xué)生口頭傳授知識(shí)，或采用簡(jiǎn)單的圖片展示，這導(dǎo)致部分學(xué)生感覺(jué)美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)[2]。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，可以賦予美術(shù)課程新的內(nèi)容和活力，彌補(bǔ)以往教學(xué)的缺陷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下方面。其一，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)具有感染力強(qiáng)、內(nèi)容形象直觀等特征，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受、體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望[3]。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中搜集各種優(yōu)秀的美術(shù)作品和現(xiàn)代展示形式，利用多媒體呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。其二，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。教師借助多媒體，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式教育學(xué)生，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知。同時(shí)，多媒體的全方位直觀呈現(xiàn)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。其三，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，不利于學(xué)生綜合水平的提升。多媒體在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加自覺(jué)地參與課堂教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)探究、自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，習(xí)得知識(shí)與技能，感受成功的喜悅。在這種情況下，師生的角色發(fā)生了明顯變化。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.部分師生對(duì)美術(shù)課程認(rèn)知不全面從當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際看，部分學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力、美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度不夠，這會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生一定影響。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力上具有天然的優(yōu)勢(shì)，但是在高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有充分發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的價(jià)值[4]。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而影響到美術(shù)教學(xué)效果。

2.部分教師沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，高中美術(shù)課程也逐漸受到重視。但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊存在教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)沿用以往的教材資料、圖片講解知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代化教育手段認(rèn)知不全面，也沒(méi)有靈活應(yīng)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。一些教師雖然在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，但只是單純用多媒體技術(shù)展示圖片。部分教師沒(méi)有充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有將形象、有趣的美術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一些學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高，影響了課堂教學(xué)效果[5]。

三、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

1.利用多媒體整合多學(xué)科課程資源高中美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，涉及美術(shù)鑒賞、書法、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、攝影攝像、現(xiàn)代媒體等。在教學(xué)過(guò)程中，受課時(shí)因素的影響，部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)集中講解同一類、同一時(shí)期的美術(shù)作品，如，在一節(jié)課上專門講解書法知識(shí)。課堂教學(xué)容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，難免會(huì)影響到課堂教學(xué)效果[6]。對(duì)此，高中美術(shù)教師可以靈活應(yīng)用多媒體優(yōu)化整合課程資源，將同一時(shí)期、同一類型的作品集中起來(lái)，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣既可以帶給學(xué)生直觀的感受，又可以讓學(xué)生在對(duì)比中加深理解。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文藝復(fù)興時(shí)期拉斐爾、達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅等的作品時(shí)，就可以利用多媒體制作出對(duì)比課件，首先介紹三人的性格、生活背景，其次呈現(xiàn)其代表作品，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的對(duì)比欣賞，剖析各個(gè)作品的藝術(shù)特點(diǎn)、內(nèi)涵情感。如，米開(kāi)朗基羅是一名雕塑家，他塑造的人物形象具有很強(qiáng)的健美特點(diǎn)。教師通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等多媒體技術(shù)手段，可以較好地展現(xiàn)作品中的雕刻細(xì)節(jié)，使學(xué)生可以身臨其境般地賞析作品。

2.通過(guò)多媒體開(kāi)展多元化美術(shù)教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中，教師利用多媒體可以為學(xué)生提供豐富多樣的美術(shù)作品，并且能借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生分析作品。學(xué)生在分析繪畫作品時(shí)，需要全面探討作品的繪畫技巧、畫面布局、色調(diào)、情感等，其中，對(duì)于作品的情感內(nèi)涵可以結(jié)合作者的生活時(shí)代、人生經(jīng)歷加以分析，但是要想更好地分析繪畫技巧，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)具有一定難度[7]。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師多結(jié)合教案，通過(guò)口頭描述的方式為學(xué)生講解，這難免會(huì)讓部分學(xué)生感覺(jué)枯燥。如果教師應(yīng)用多媒體，就可以從更加多元的視角引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。如，美術(shù)作品《拾穗者》形象地展現(xiàn)出19世紀(jì)法國(guó)鄉(xiāng)村的秋季生活場(chǎng)景，具有濃厚的鄉(xiāng)村色彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該幅作品時(shí)，可以利用多媒體幫助學(xué)生從不同的角度入手。從表面看，作品以三名彎腰撿麥穗的農(nóng)村婦人為主要表現(xiàn)對(duì)象。從畫面構(gòu)成看，三名農(nóng)村婦人處于畫面的中心位置，并且每個(gè)人的動(dòng)作都有所差別。這種寫實(shí)的繪畫手法將人們?cè)趧谧鬟^(guò)程中的不同姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了畫家對(duì)于普通人的觀察。分析人物衣服也可以發(fā)現(xiàn)三名婦人的不同形體特征。同時(shí)，觀察作品中人物的位置會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫家通過(guò)精心安排，保證畫面中的光源方向與人物良好結(jié)合，不同的光源投在人物身上，形成了恰到好處的明暗對(duì)比。

3.通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求優(yōu)化教學(xué)模式，促使美術(shù)教學(xué)朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展[8]。教師在教學(xué)中可以借助多媒體培育學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞青銅器、陶器、瓷器、玉器等作品時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)、VR、AR或全息投影手段呈現(xiàn)不同作品，讓學(xué)生鑒賞、分析。在學(xué)生鑒賞活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)搜集資料，設(shè)計(jì)主題吉祥物。在此過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料，拓展知識(shí)面，最終制作出作品。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將自己的作品在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，并為其他學(xué)生講解自己的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生可以在相互交流評(píng)價(jià)中加深認(rèn)知。

4.借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的情境教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生可以更好地投入美術(shù)課堂。多媒體技術(shù)能在很大程度上增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性、針對(duì)性，可以呈現(xiàn)更加形象的美術(shù)資源，改變以往美術(shù)教學(xué)的單純語(yǔ)言講解或簡(jiǎn)單圖片展示的情況。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索中外建筑藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用VR技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，感受古今中外的經(jīng)典建筑藝術(shù)作品，如故宮、凡爾賽宮等。同時(shí)，教師在利用VR技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感知這些建筑藝術(shù)作品時(shí)，還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以往，學(xué)生在欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，只能觀看靜態(tài)的圖片，難以產(chǎn)生深入的感受。而多媒體技術(shù)能將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的聲音、視頻、圖像，這對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有很大幫助。

5.豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用多媒體補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整理美術(shù)作品，展示作者、創(chuàng)作背景等，同時(shí)還可以將相應(yīng)的美術(shù)網(wǎng)站或其他相關(guān)資源提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行上網(wǎng)查找、閱覽相關(guān)美術(shù)作品信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)整合能力的提升。高中美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)多媒體技術(shù)，從點(diǎn)、線、面、形、色、結(jié)構(gòu)、意境等方面引導(dǎo)學(xué)生剖析美術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面可以推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，另一方面可以豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，有助于學(xué)生更好地感悟、鑒賞美術(shù)作品，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中美術(shù)教師必須全面分析當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)情況，并結(jié)合教學(xué)要求，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺(jué)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

作者:李宗琳

美術(shù)多媒體教學(xué)探討篇3

初中學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的接觸較少，很多學(xué)生甚至對(duì)藝術(shù)這個(gè)概念缺乏必要的認(rèn)知。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如果單一的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解而忽略學(xué)生感知力的調(diào)動(dòng)，就無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。因此教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生自身能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。多媒體在美術(shù)課堂上的應(yīng)用為教師提供了更多的教學(xué)方式和渠道，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身能動(dòng)性和藝術(shù)感知力的調(diào)動(dòng)。

一、傳統(tǒng)初中美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一，藝術(shù)氛圍不足傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)大多以講與學(xué)為主，在教師講的過(guò)程中，學(xué)生參與模仿和制作，從而產(chǎn)生相應(yīng)的美術(shù)作品，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，從而完成課堂目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)各門類的自我感知與熱愛(ài)之情。單一的教學(xué)方式與博大精深的藝術(shù)之間產(chǎn)生了不匹配的情況，造成了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。

1.2重講解，輕感知，削弱了課堂效率藝術(shù)的本質(zhì)是一種情感與思想的多元碰撞，教師通過(guò)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力和理解力是美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，而將重點(diǎn)放在灌輸藝術(shù)觀念與審美理念上，這種強(qiáng)硬的灌輸對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)而言有一定的阻礙作用，并且會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，影響美術(shù)課堂的正常開(kāi)展。

1.3教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握水平欠缺教師的教學(xué)水平的差異導(dǎo)致了教師的課堂組織形式以及課堂質(zhì)量都有所不同。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于環(huán)節(jié)單一，對(duì)師生互動(dòng)等要求不高，因此對(duì)于教師對(duì)節(jié)奏的把握要求也比較低。但是隨著新課改的不斷推行以及現(xiàn)代教學(xué)方式的出現(xiàn)，教師節(jié)奏感的把握直接影響著課堂的質(zhì)量。因此教師要不斷的提升對(duì)課堂節(jié)奏感的重視和把握力度，從而提高課堂的質(zhì)量。

二、多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)是近年來(lái)得到普及和推廣的重要教學(xué)方式。教師將多媒體技術(shù)融入到課堂中，深化運(yùn)用其方式方法，從而起到提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。

2.1直觀展示，豐富教學(xué)內(nèi)容美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓書本中平面的靜態(tài)的藝術(shù)作品“活”起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品的美以及這些作品產(chǎn)生的時(shí)代背景與文化藝術(shù)價(jià)值。除此之外，多媒體技術(shù)還可以運(yùn)用動(dòng)畫，短片等形式為學(xué)生展示手工制作的過(guò)程以及雕刻，繪畫等藝術(shù)形式的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的感受和模仿的沖動(dòng)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的推進(jìn)。

2.2激發(fā)想象，提高學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)創(chuàng)造離不開(kāi)興趣，多媒體教學(xué)過(guò)程中可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，并且為其不斷的深入探索提供更多的可能性。多媒體教學(xué)可以將多種藝術(shù)形式納入到課堂中，并且以新奇的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。這就極大的提升了課堂內(nèi)容的感染力，讓學(xué)生能夠在課堂上能夠產(chǎn)生內(nèi)心感知并且用筆表現(xiàn)出來(lái)，而不再是單純的依靠記憶和背誦去理解藝術(shù)品的價(jià)值。

2.3突出形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多媒體的重要作用在于強(qiáng)化了藝術(shù)的形式，無(wú)論是用傳統(tǒng)的熒屏展示的方式還是更加新鮮的多媒體展示方式，都是在突出藝術(shù)的形式，增強(qiáng)藝術(shù)的外在表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知力。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，其教學(xué)目標(biāo)在不斷的豐富和提高，因此教師要抓住多媒體教學(xué)在突出形式方面的優(yōu)勢(shì)，不斷錘煉課堂的完整性和節(jié)奏性，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4重在感受，增強(qiáng)審美能力初中學(xué)生正處于審美價(jià)值形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在開(kāi)展美育的過(guò)程中，美術(shù)課是非常重要的陣地，也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于藝術(shù)和美感知力的形成。因此加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂多媒體技術(shù)的滲透和融合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感觀能力和對(duì)藝術(shù)的理解力上有非常重要的作用。當(dāng)前很多學(xué)生受時(shí)空因素的影響缺乏近距離觀察美和藝術(shù)的機(jī)會(huì)，多媒體的應(yīng)用則可以有效的突破這種地域與時(shí)間的局限性，緩解美術(shù)教育的地域不均衡性。

三、新課程背景下初中美術(shù)多媒體教學(xué)的策略

3.1利用多媒體創(chuàng)建情境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍多媒體教學(xué)除了傳統(tǒng)的以電視，電腦，投影儀為媒介的教育外，還出現(xiàn)了大量的新鮮的形式，如已經(jīng)走進(jìn)課堂的VR眼鏡，數(shù)字頭盔以及新型授課模式，微課，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播課程等，這些方式能夠給學(xué)生們提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式，并且通過(guò)情境的創(chuàng)建，增加課堂的氛圍，讓學(xué)生更加形象的了解相關(guān)的知識(shí)。在美術(shù)課堂上，多媒體所構(gòu)建的情境式教學(xué)方式有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)“美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)”時(shí)，如果單一的從理論的層面進(jìn)行描述，一方面無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，另一方面也會(huì)造成課堂氛圍沉悶，影響課堂的教學(xué)效率。在這種理論性較強(qiáng)的課堂上，教師要充分調(diào)用多媒體資源，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合繪畫藝術(shù)，雕刻藝術(shù)以及中外藝術(shù)的經(jīng)典作等進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源于生活，高于生活的本質(zhì)。同時(shí)有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生通過(guò)VR眼鏡參觀著名的藝術(shù)館，用身臨其境來(lái)提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解力和感悟力。

3.2利用多媒體拓展資源，充實(shí)美術(shù)課堂我國(guó)的教育一直以來(lái)存在著不均衡的情況，尤其是中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教育近年來(lái)雖然得到了較快的發(fā)展，但是與部分城市的教育水平相比依然存在著較大的差距。而且由于地方發(fā)展速度的不同，很多鄉(xiāng)村的學(xué)生并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去參觀瀏覽藝術(shù)館作品，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在無(wú)法獲得環(huán)境熏陶的情境下普遍會(huì)缺乏對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)知。因此多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用具有了社會(huì)發(fā)展的必然性。通過(guò)多媒體技術(shù)可以為教師提供更多的藝術(shù)資源，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式豐富美術(shù)課堂的素材，利用微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“插花”時(shí)，教師要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示插花的技巧和方式，讓學(xué)生了解插花的原則以及插花背后所蘊(yùn)含的個(gè)體的情感，教師也可以給學(xué)生推薦一些具有專業(yè)性的插花課程供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體的參與，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，了解美的構(gòu)成，增強(qiáng)對(duì)美的理解。

3.3利用多媒體展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)一直以來(lái)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。在構(gòu)建輕松和諧的課堂環(huán)境的過(guò)程中，多媒體能夠起到一個(gè)重要的連接作用，將課堂素材與素材之間，將師生之間緊密的聯(lián)系在一起，并且便于教師進(jìn)行延伸和拓展。比如在學(xué)習(xí)“移步換景別有洞天——中國(guó)古典園林欣賞”時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)于古典園林沒(méi)有充分的認(rèn)知，而且也沒(méi)有機(jī)會(huì)了解古典園林的美。通過(guò)多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容的融合，利用圖片，影片等方式，學(xué)生能夠更加直觀的觀賞到古典園林，并且發(fā)現(xiàn)古典園林的基本構(gòu)成元素，形成對(duì)美的自我認(rèn)知。教師在講解古典園林的美時(shí)，也要注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的講解，對(duì)中國(guó)美學(xué)中“天人合一”，“情景交融”的意境的理解。在課堂知識(shí)拓展的過(guò)程中，教師要注重觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中逐步形成基本的審美觀，為學(xué)生日后的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“紋樣”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察各種紋樣，并且臨摹紋樣，教師可以將學(xué)生的作品制作成電子相冊(cè)或圖文的形式，發(fā)送到班級(jí)的微信群中。這種方式可以提高學(xué)生的參與熱情，并且讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待美術(shù)活動(dòng)，在潛移默化中提高了學(xué)生的美術(shù)水平。

3.4利用多媒體增強(qiáng)實(shí)踐，提高藝術(shù)審美藝術(shù)來(lái)源于生活并且指導(dǎo)生活，在“實(shí)用論”的影響下，美術(shù)一直以來(lái)在初中教育階段處于邊緣學(xué)科。但是隨著新課改的推行，美術(shù)的重要性逐漸凸顯，并且肩負(fù)著提高學(xué)生藝術(shù)水平和審美能力的重任。利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。比如在學(xué)習(xí)“裝飾畫”時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種類型的裝飾畫，也可以讓學(xué)生嘗試改動(dòng)線條和形狀，探索作品背后所表達(dá)的作者的情感因素，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)裝飾畫的認(rèn)知。教師也可以利用小游戲的形式，讓學(xué)生嘗試去給各種不同題材的裝飾畫進(jìn)行配色，從而了解配色的原則和方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中也能夠提高自己的美術(shù)水平，并且在不斷的嘗試和學(xué)習(xí)中提升對(duì)美的認(rèn)知和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的研究可以看出多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷的探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體緊密的聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感悟與創(chuàng)造力，想象力，從而讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的感知藝術(shù)，在生活中探究藝術(shù)的價(jià)值。學(xué)生也要積極配合教師的多媒體教學(xué)過(guò)程，不斷提升自身的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

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[6]李一梅.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略的探究——以《韓熙載夜宴圖》為例[J].新課程（教研版）,2020,(002):88-89.

作者:金文治 單位:山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)棠陰中學(xué)