中職舞蹈教學思考3篇

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中職舞蹈教學思考篇1

舞蹈，是一門主要由舞蹈學、心理學以及教育學共同組成的獨立藝術學科，其作為人類歷史上最早的藝術教育活動之一，長期以來都以“潤物細無聲”的方式提升著人類的藝術情感以及審美體驗，在娛悅社會大眾身心的同時推動了社會的不斷進步和發展。伴隨著我國社會經濟的迅猛發展以及素質教育的深入發展，舞蹈教學在中職課程教學體系的重要組成部分。舞蹈課程以其獨特的藝術價值而深受中職學生喜愛，它的開設對于普及舞蹈文化以及提高國民藝術素質發揮著非常重要的作用。但伴隨著社會的轉型和教育改革的不斷深入，中職舞蹈在課程設置、人才培養以及課程設置方面也出現了一些問題，導致難以充分發揮其應有的積極作用。因此，本文試圖通過研究當前中職舞蹈課程的重要意義以及自身發展中面臨的問題，尋求教學優化策略，幫助中職舞蹈課程不斷成長與發展完善，從而使其發揮出其應有的積極作用。

一、中職舞蹈課程的定位及其重要意義

受限于當時現實因素的影響，在新中國成立之初，我國舞蹈藝術教育深受前蘇聯舞蹈教育專業教育理念的影響，主要以培養舞蹈表演專業人才為主要任務。中職舞蹈課程不同于藝術院校舞蹈專業教育及藝木團體的舞蹈教育，也區別于業余舞蹈愛好者的舞蹈學習。從教育對象而言，中職舞蹈課程面對的大多數是缺乏專業舞蹈訓練的初中畢業生，而藝術院校舞蹈專業的學生則是具有較高舞蹈基礎的學生，由于學生在舞蹈技能方面較為欠缺，使得中職舞蹈課程在教學理念、內容以及方法上均受到不同程度的限制。從教學內容而言，中職舞蹈課程主要對學生開展基礎舞蹈技能訓練、舞蹈理論知識。從培養目標而言，中職舞蹈課程主要目的在于提高中職學生的藝術素養，而藝術院校舞蹈專業則主要培養專業的舞蹈表演人才，二者之間不僅存在性質上的不同，又存在著要求方面的差別。伴隨著我國進入素質教育全面發展時代，舞蹈藝術教育事業日益得到更多的重視和發展，而事實也已經證明舞蹈藝術教育和人的全面發展具有十分密切關系，以其廣博的功效性進一步豐富社會文化生活，對推動和諧社會的發展起到了很大的影響。可以說，舞蹈藝術教育在青少年素質教育中發揮著十分重要的作用，已經成為學校實施素質教育的重要構成部分。中職學校是我國教育體系的重要組成部分，也是中等專業學校的主力，所以在新形勢下必須加強對中職學生的美育教育，激發學生在藝術方面的潛能，從多個層面不斷提升學生的綜合素質，幫助學生樹立一個良好的審美觀念，提升他們的審美能力，從而促進中職學生的健康成長。由此可見，新形勢下必須重視中職舞蹈教育，努力提升中職舞蹈教學質量，這已經成為當下素質教育發展的必然趨勢。然而真正提升中職舞蹈教育質量是一個長期而艱巨任務，這就需要中職舞蹈教師轉變教育理念并不斷創新課堂教學方法，從各個方面發揮出舞蹈教育者應有的積極作用。

二、當前中職舞蹈教學存在的主要問題

(一)中職舞蹈教學缺乏應有重視目前，中職學校受限于培養目的的影響，很多專業教師和大部分學生都將學習重點放在專業技能學習和掌握上，在一定程度上忽視對中職舞蹈教學的重視，錯誤地認為學生學習舞蹈是在浪費時間精力，沒有多大意義。這種片面的觀點導致教師在課堂教學過程中難以全身心投入，失去對教學的積極性，只是傳授學生一些相對簡單的舞蹈知識和技能應付課堂即可，這就難以真正發展學生的藝術素養，同時也不能激發學生學習的主動性。此外，由于舞蹈學習效果并非立竿見影、一學即會，它作為一門專業課程需要學生付出很大的努力，通過日積月累的練習才能達到一定的效果，但大多數中職學生并不喜歡舞蹈這門課程而更愿意學習專業知識。

(二)中職舞蹈教育師資隊伍短缺舞蹈是一門專業性非常強的藝術學科，其對教師個人的綜合素質具有較高的要求，必須是通過專業院校嚴格訓練，完成舞蹈學科的各項知識后才能勝任這一課程。然而由于我國舞蹈教育開展時間較晚，很多高等院校都不具備培養高層次舞蹈師資的條件，加上社會需求量的增加，使得舞蹈專業根本無法完全滿足全國高等師范院校對舞蹈教育師資力量的需求，導致當前一部分從事中職舞蹈教育的專業教師沒有經過舞蹈知識的系統學習，在舞蹈表演實踐和教育知識方面達不到開展舞蹈教育的基本要求。所以舞蹈高學歷人才的不足導致中職舞蹈教育師資隊伍薄弱，甚至很多中職學校的舞蹈課程都是業余的舞蹈教師在擔任，這很大程度上影響到中職舞蹈課程的教學質量。

(三)中職舞蹈教學內容存在欠缺中職舞蹈教學實踐中，課程的教學對象并非具有扎實舞蹈基礎的專業舞蹈學生，甚至有些學生在進校前基本沒有接受過舞蹈的專業訓練。同時由于受舞蹈表演專業教育理念的影響，學校及教師重視程度不夠，使得當前中職舞蹈課程內容設置上存在欠缺。中職舞蹈教學內容更多的關注于舞蹈訓練和表演技巧，而忽略了如何有的放矢培養學生舞蹈藝術素養。另一方面，中職學生在進行舞蹈表演實踐方面的機會很少，缺少教育實踐的鍛煉，也就很難得到社會的實踐經驗，這一方面來說也不利于提高中職學校的舞蹈教育水平。

(四)中職舞蹈教育教學方式落后在學校任何一門學科的教學過程中，學生參與學習的興趣度高低在一定程度上成為決定該課程教學質量優劣的關鍵因素。然而，由于當前我國大多數中職舞蹈課程教學仍然使用傳統的教學模式，單調乏味且沒有得到較好的創新改革，而且舞蹈教學手段也都是使用傳統的“老師教學生學”的強制灌輸方法，使得學生在長期的舞蹈學習過程中形成惰性思維，導致他們對舞蹈課程學習無法產生較高的興趣，以一種應付的方式去對待課堂，這在無形之中會挫傷中職學生學習舞蹈的熱情，這就不利于提高中職舞蹈課堂教學質量。

(五)中職舞蹈教育教材較為單一當前，并沒有一套科學的系統的適合開展中職舞蹈教學的專業舞蹈教材，大部分學校選用的教材基本上都是北京師范大學或北京舞蹈學院舞蹈學院自行編寫的舞蹈專業教材，從學生本身的基礎來看這并不十分適合非專業的中職舞蹈教學。其次，大多數學校專業課程教學仍然沿用專業藝術院校的舞蹈表演專業教材經過稍微修改就直接使用，沒有考慮到中職學生的實際情況，甚至完全脫離了中職教育的初衷。最后，教材的選擇沒有固定計劃和培養目標，主要依靠中職學校領導或任課教師，這種教材選擇和使用的隨意性容易導致教學不夠規范等相關問題而失去其應有的意義。可見，很多中職舞蹈教材較為單一且無法和實際需要接軌，沒有真正體現出中職舞蹈教學的現實作用和學習目標。

三、新形勢下中職舞蹈課堂教學優化策略

(一)高度重視中職學校舞蹈教學是關鍵新形勢下廣大中職教育工作者應該提高對中職學校舞蹈教學的重視程度，嚴格貫徹落實核心素養理念，更好地全面發展學生的綜合素質。首先，中職學校及相關教育部門以及中職舞蹈教師應該嚴格按照課程要求，設置必要的舞蹈課程，防止被其他專業課程侵占。其次，中職舞蹈教師應制定相應教學計劃和培養目標，嚴格按照要求授課，不能任意串課、占課、停課，為中職學生提供充足的舞蹈學習時間，以便保證舞蹈教學的質量。再次，中職學校及相關部門應該加強對中職舞蹈課程教學的監督力度，要求中職舞蹈教師必須做好備課及授課工作，不斷創新舞蹈教學方法，不斷提升自身教學質量，從而更好地提高中職舞蹈課程教學質量。最后，廣大中職學生應轉變思想觀念，主動參與到中職舞蹈課程教學中，不斷發揮自身主觀能動性，從而促進自身身心健康發展。

(二)加強中職舞蹈師資隊伍建設舞蹈是一門專業性非常強的藝術學科，因此對對舞蹈教師個人的綜合素質具有較高的要求，不僅需要非常扎實且精湛的舞蹈專業技能，而且還需要具有非常深厚的文化底蘊、美好的情操以及忠誠于舞蹈教育事業的無私奉獻精神。因此，中職學校應該充分尊重舞蹈教師在學科建設中的主導地位。在當前高層次舞蹈師資力量不足的現實情況下，學校可以采用請進來、走出去相互結合的發展理念，將一些在舞蹈教育界具有權威性的專家請進來，給學校舞蹈教師進行主題報告和專題講座。另一方面，利用短期培訓和進修的方式幫助舞蹈教師不斷吸取先進教育理念，在廣泛參加各種舞蹈文化交流活動中提高自身理論基礎水平，不斷豐富自身綜合素質，并將理論應用于舞蹈實踐教學中，從而有效滿足當前中職舞蹈課程教學的實際需要，最終提高中職舞蹈教學質量水平。同時，還可以積極組織中職舞蹈教師進行采風活動，比如由福建省宣傳部、福建省文聯聯合主辦，福建省舞蹈家協會承辦福建省中青年舞蹈編創人才高級研修班采風團走進福州、寧德等地觀摩考察活動就是一個很好的例子，來自全省各地的舞蹈編導們旨在通過實地采風、現場觀摩，深入了解泉州地方傳統舞蹈戲曲的藝術，收集舞蹈素材，拓寬創作思路，激發創作靈感，以此提升自己在教學中的課程質量和豐富課程教學的內容，同時也可以讓我們的傳統舞蹈藝術得到應有的傳承和發展。

(三)注重開展中職舞蹈藝術實踐舞蹈作為一門實踐性非常強的藝術學科，如果基礎技能無法在社會實踐中得到很好的應用，即使技能掌握得再好也只會是紙上談兵。中職學校在進行舞蹈素質教育過程中不能簡單的局限于課堂教學，而應該將課堂教學和課外實踐有機結合起來，多組織中職學生參與到藝術實踐中去，從而讓中職學生從藝術實踐中加強技能鍛煉和情感體驗。一方面，可以多組織中職學生參加各種校內外藝術演出活動，將課堂上學習到的節目搬到不同的表演舞臺上，通過增加實踐機會進而豐富學生的舞臺表現力，提升舞蹈表演能力。另一方面，應該多組織中職學生深入群眾中去，多出去進行社會采風采集民間優秀舞蹈素材，拓寬學生的藝術視野。最后，還可以組織舞蹈學生積極參加各種不同層次的舞蹈比賽，在不同專業比賽中進行相互交流，不僅有利于深化舞蹈專業基礎，而且可以收獲相應藝術實踐成果。通過這些豐富多彩的藝術實踐活動，有利于增進中職學生群體之間的交流合作，并且在實踐中檢驗自身理論知識，進而激發學生主動學習舞蹈的積極性。以福建以例，可以積極組織中職學生參加福建省原創少兒舞蹈大賽、福建舞蹈“百合花獎”專業舞蹈大賽、海峽兩岸大學生舞蹈大賽、中國舞蹈“荷花獎”、海峽兩岸青少年舞蹈夏令營等，通過這些豐富多彩的藝術實踐活動，有利于增進學生群體之間的交流合作，并且在實踐中檢驗自身理論知識，進而激發學生主動學習舞蹈的積極性。

(四)不斷更新中職舞蹈教學方法傳統舞蹈教學主要模式是口傳身教，然而舞蹈是一門視聽相互結合的綜合藝術學科，其風格韻律、情感表達以及文化內涵單純依靠以前“教師一人講課，學生被動聽課”傳統教學方法是不夠的，這一傳統方式難以很好地調動學生的學習積極性。新形勢下中職舞蹈教師應該針對中職學生的特征，認真鉆研教材，探索出一種靈活多樣的教學方法，進而充分提高中職學生的主體作用。首先，中職舞蹈教師在舞蹈教學過程中必須堅持自主學習和指導學習的有機結合，將發展中職學生的綜合素質方在重要位置。例如在進行民間舞蹈學習的時侯，教師可以將相關音樂播放給學生聽之后，再要求學生根據所學知識進行舞蹈創編，從而在互動教學過程中培養其自主學習和自身實踐鍛煉。其次，舞蹈作為一門表演藝術，單純依靠中職舞蹈教師的示范講學難以達到優化教學的目的，因此中職舞蹈教師必須借助于先進的多媒體設備向中職學生生動形象地展現舞蹈教學內容，讓中職學生在欣賞國內外優秀舞蹈作品時激發學習興趣。最后，由于舞蹈表演形象需要利用人體運動而進行塑造，而中職學生卻無法看法自己的舞蹈動作和表演情感，教師可以利用攝像設備的攝錄功能，將學生表演的作品拍攝下來在課堂上進行播放，讓學生根據自己的表演發現自身的不足，并加以改進，幫助于提高自我學習能力。

(五)構建科學中職舞蹈課程體系由于受舞蹈表演專業教育理念的影響，當前中職舞蹈課程內容設置上存在欠缺。目前，中職舞蹈課程從總體上看存在著課程設置不合理、教材不對口以及內容不適當等問題。具體來說，就是選擇了一些和中職學生不相適應的舞蹈教材，失去對中職學生舞蹈教育的意義，甚至有的由于沒有教師，該用的教材缺乏專業指導，導致本應有的課程無法安排。因此，我們必須從中職舞蹈教學內容和課程設置的實際情況出發，積極構建科學合理的中職舞蹈課程體系。一方面，要選用規范化、合理化、系統化的中職舞蹈教材，要改變以往套用專業藝術院校舞蹈表演專業教材的做法，強調中職舞蹈課程的特殊性。另一方面，要構建科學系統的中職舞蹈課程。一是要改變相關課程的不合理比例，增加舞蹈教育相關課程，強化舞蹈課程的訓練力度；二是改革舞蹈技巧課多于理論課程的不合理現象；三是必須擴大舞蹈創作與藝術實踐課程比例，強化對中職學生創作和表演實踐能力的培養。(六)營造良好中職舞蹈學習氛圍舞蹈作為一門藝術學科，教師在中職舞蹈教學過程中應積極為學生創設一個良好的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的學習過程中激發參與興趣，進而深刻感受來自舞蹈的藝術魅力，不斷提升學生綜合素質，增強藝術審美。具體而言，中職舞蹈教師應從以下幾個方面推進：首先，教師在中職舞蹈教學過程中可以為學生播放一些音樂，輔助舞蹈課堂教學，為學生營造輕松愉悅的學習環境，同時通過音樂感受各種音樂相應要展現出的舞蹈形象。也就是說教師應該緊密圍繞舞蹈教學內容選擇合理的音樂，如果課堂上學習的是古典舞蹈則可以選擇偏古風的輕音樂；如果課堂上學習的是街舞則可以選擇快節奏的hiphop音樂；如果課堂上學習的是民族舞蹈則可以選擇慢節奏的民族音樂，不僅有利于激發學生舞蹈學習興趣，而且有利于幫助學生放松心情、放松肢體，提高中職舞蹈教學質量。其次，教師應做好舞蹈練習教室的裝飾工作，可以將舞蹈動作示意圖貼在墻上，通過對舞蹈訓練環境的設置，營造良好的舞蹈授課環境，啟發學生的思維，從而使學生在訓練過程中隨時主動糾正自身的錯誤動作。同時，還可以在墻上張貼伊莎多拉·鄧肯、黃豆豆、楊麗萍等舞蹈藝術家的宣傳海報，進一步激發學生的舞蹈訓練熱情，通過榜樣的力量，督促學生加強訓練。最后，教師還可以為學生創設生動活潑的教學情境以激發學生學習興趣。比如，教師在組織學生訓練“孔雀舞”時，可以為學生講述“孔雀舞”背后的故事，幫助學生加深認識，引導學生帶入情感訓練，從而提升中職舞蹈教學質量。

四、結語

總之，加強中職舞蹈的教育質量，不僅是新時期社會發展和教育改革對中職教育事業的要求，更是建設社會主義文化強國、提高國家文化軟實力的現實要求。但是，目前中職舞蹈教學仍然存在缺乏應有重視、師資隊伍短缺、內容存在欠缺、教學方式落后、教材較為單一等問題，不利于發展學生綜合素質。為此，廣大中職舞蹈教師應該重視中職學校舞蹈教學、加強中職舞蹈師資隊伍建設、注重開展中職舞蹈藝術實踐、主動更新中職舞蹈教學方法、構建科學中職舞蹈課程體系、營造良好中職舞蹈學習氛圍，不斷激發中職學生舞蹈學習興趣，促進學生綜合素質的全面發展。

作者:林霞 單位:福建省湄洲灣職業技術學校

中職舞蹈教學思考篇2

隨著新時期信息技術的高速發展，信息技術在教育教學領域的廣泛應用，對創新課程教學方法、提升課程教學成效都發揮著十分重要的作用。將信息技術融入中職舞蹈課程教學中，將改變以往“課上學習、課下練習”的教學模式，讓舞蹈教學延伸到課內外，讓學生的學習變得更加自主化，同時還能實現舞蹈教室的網絡化，增強課堂教學的互動性。在中職舞蹈課程教學中應用信息技術手段和方法也不是越多越好，要始終以提升舞蹈課程教學效果為目標，適度運用信息技術，發揮信息技術在中職舞蹈課程教學中的作用［1］。

一、信息技術在中職舞蹈課程教學中運用的價值意義

當前信息技術已經在教育教學領域中得到了廣泛運用，將信息技術融入不同學科教學中都取得了很好的效果。但是當前更多只是借助于信息技術的形式，還未實現不同學科教學工作和信息技術之間的融合，這也是課程教學中應用信息技術的難點。雖然在中職學校舞蹈課程教學過程中大家認識到開展信息化教學的重要價值，但是在具體的教學中因為受到課程教學內容、形式以及教學環境等方面因素的影響，信息技術和中職學校舞蹈課程教學之間的整合存在著相應的難度，還存在著不到位的情況，這是當前課程教學中急需解決的現實問題［2］。與別的學科一樣，中職學校舞蹈課程教學和信息技術之間的融合還需要相應的理論指導，如果缺乏理論指導，就不能很好開展教學實踐活動，也難以實現預期的整合效果。隨著信息技術的深入發展和教學理念的不斷更新，在中職學校舞蹈課程教學中積極發揮信息技術的應用優勢，這樣不僅能豐富中職舞蹈課程的教學內容，還能在舞蹈課程教學形式和方法上不斷創新［3］。中職學校舞蹈課程教學和信息技術之間的融合，將有助于提升中職學校舞蹈課程教學質量。隨著信息技術的高速發展，在舞蹈課程教學中應用信息技術已經是大勢所趨。將信息技術和中職學校傳統的舞蹈課程教學模式相融合，讓舞蹈課程教學實現線上教學和線下教學的有機結合，突破傳統課堂教學時空條件限制，把課前預習、課中學習和課后復習有機銜接在一體，推動舞蹈課程教學方式變革，幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職學校舞蹈課程教學改革，提高學生自主學習能力，激發學生的舞蹈思維，提升舞蹈課程教學效果。將信息技術融入中職舞蹈課程教學中，將有助于彌補實踐教學不足、課程教學資源和師資力量不足等問題，將有助于強化課程教學目標，更好推動課堂教學活動，促進課程教學角色的轉變，將更好完成中職舞蹈課程教學目標。

二、信息技術在中職學校舞蹈課程教學中具體運用的舉措

將信息技術作為中職舞蹈課程教學活動信息傳遞的載體，拓展了教學方法，更加直觀化和形象化地講解舞蹈動作，將舞蹈課程教學內容、教學過程以及課程教學評價等實現有效整合，讓傳統的舞蹈課程教學內容變得更加豐富，以更加趣味性的教學方式激發學生對舞蹈課程學習的積極性和主動性，推動中職學校舞蹈課程教學質量的全面提升。

(一)發揮信息化教學多樣化和新穎化的特點將信息技術融入中職學校舞蹈課程教學中，發揮信息化教學的多元化和新穎化的特點，結合具體的舞蹈課程教學內容，運用多元化的舞蹈教學方式，推動學生綜合素質水平提升。在當前的中職學校舞蹈課程教學中要注意使用多元化的課程教學方式，要對信息技術在舞蹈教學中的重要性予以高度重視，積極落實素質教育理念要求。中職舞蹈課程教學的多元化不僅在其表現形式上進行體現，還在舞蹈的創新手法以及舞蹈文化上進行體現。這種多元化的舞蹈藝術，學生可以通過視頻學習的方式有更多了解，改變以往了解的方式只能通過老師的講解，拓寬了學生的求知渠道。老師的專業方向是固定的，遠不如互聯網上的舞蹈教學資源豐富，所以信息技術在中職學校舞蹈課程教學中的應用，將會讓舞蹈課程教學內容變得更加豐富，學生可以通過觀摩國內外的舞蹈作品進行學習，同時還能增強舞蹈課程教學的趣味性，擺脫以往舞蹈課程教學老師課堂講解的單一模式，將構建舞蹈課程線上教學和線下教學相互融合的模式。我國五十六個民族大多都有自己的民族舞蹈。而每個民族舞蹈都有自己的舞蹈風俗、語言和服裝，通過信息化技術將這些元素在中職學校舞蹈課程教學中向學生進行展示，這樣不僅可以讓學生掌握民族舞蹈表演方法，還能讓學生深入了解不同的民族文化，實現舞蹈知識和文化知識的相互融合。每個舞蹈都展示不同的服裝、動作風格，將給美術藝術也提供相應的素材。在中職學校舞蹈課程多元化教學過程中，可以整合多方面的知識來讓學生學習。舞蹈是動態的，舞蹈課程的學習特點就需要學生借助于肢體動作來表現相應的人與事。因此，在中職學校舞蹈課程教學中要高度重視對學生進行體態訓練，這樣才能促進學生舞蹈綜合素養的提升。再比如，中職學生在學習民族舞、芭蕾舞等的時候，要將學生的身體本能從以往的一種無意識狀態變為具有一定的審美意識。中職學生通過舞蹈訓練使自身的肢體動作變得更加協調，使學生身上彰顯優雅氣質。對中職學生氣質的培養，將是舞蹈訓練給學生帶來最大的好處。信息技術的運用將會讓學生感受優美音樂的熏陶，將學生通過舞蹈學習感受更多美的享受［4］。

(二)重復舞蹈動作訓練，提升舞蹈訓練效果雖然在舞蹈課程教學中，老師投入了足夠的精力，但是如果中職學校舞蹈課程老師僅僅利用有限的課堂教學時間來向學生講解和展示舞蹈動作，很難取得好的教學效果。因為很多舞蹈動作對于學生來說都是稍縱即逝的，對于中職學生來說，有的舞蹈動作對他們來說還是存在一定難度，學生難以掌握這些舞蹈動作，也難以將這些舞蹈動作要領及時儲存在自己的知識體系中。中職學校舞蹈課程要想達到預期的課程教學效果，既要注重對動作的反復訓練，同時要將舞蹈動作進行分解，對每個舞蹈動作開展強化練習。但是因為課堂教學時間有限，學生在課堂教學中并不是能夠掌握全部的舞蹈動作，學生可以在課余時間利用信息技術手段對舞蹈動作進行回放或者定格，對舞蹈動作可以反復觀看復習，揣摩舞蹈動作要領，提升自己的舞蹈學習能力。中職學生對舞蹈課程的學習，從一定意義來說，不僅是腦力勞動，很多時候也是一種體力勞動，既辛苦又枯燥，運用信息技術使舞蹈學習變得生動，學生將舞蹈動作視頻進行反復觀看，反復練習各種舞蹈動作，結合自己的學習情況，反復揣摩調整，實現對舞蹈動作的學習和鞏固。運用信息技術既可以確保舞蹈動作訓練的準確性，又提高了教學效果。因此，中職學生要積極利用課余時間，結合自己具體的學習情況和實踐來對舞蹈訓練時間進行靈活安排，最終推動舞蹈訓練效果持續提升［5］。

(三)充分運用信息資源庫來開展舞蹈動作練習在中職學校舞蹈課程教學中，運用信息技術的時候要注意將信息資源庫的作用充分發揮出來。以舞蹈教學資源的共享，來實現提升舞蹈課程教學效果的目的。在當前的中職學校舞蹈課程教學中，老師讓學生欣賞的視頻都是一些陳舊的資源，不能將最新的舞蹈內容向學生進行展示，這樣就造成舞蹈課程教學成效比較低。將信息技術融入中職舞蹈課程教學中，通過信息資源庫的建設，將會讓舞蹈教學資源得到極大豐富，將會把最先進的舞蹈理念和動作要領傳達給學生，讓學生掌握最新的知識和動作，提升舞蹈課程教學效果，促進學生實現全面發展。中職學校舞蹈教學通過信息資源庫的建設，有助于提升課程教學效果，同時提升舞蹈教學資源的利用程度。通過利用信息資源庫開展舞蹈課程教學，使學生能夠接觸各種舞蹈類型知識，拓展了學生舞蹈課程的學習視野。學生可以通過多樣化的舞蹈視頻的觀摩學習，掌握更多舞蹈動作要領，提升對舞蹈知識的理解，推動自身舞蹈學習能力的增強［6］。將信息技術資源庫運用到中職學校舞蹈課程教學中，也能夠在短時間內將各種教學資源的價值作用發揮出來，將為學生講解和傳遞更多的舞蹈知識信息，將會刺激學生各種器官，推動學生的舞蹈知識體系變得更加完善，切實提升舞蹈課程教學效果。借助于信息資源庫開展舞蹈教學，將會讓學生在最短時間內接觸到各種最新的舞蹈動作，實現信息技術和舞蹈課程教學的高度融合，將信息技術在舞蹈課程教學中的價值最大化發揮出來，推動中職學校舞蹈課程教學成效持續提升。

三、結語

在中職學校舞蹈課程教學中運用信息技術，將會讓當前的舞蹈課程教學內容豐富起來，推動舞蹈課程教學形式和方法的創新，推進素質教育理念的落實。多元化舞蹈課程教學不僅在舞蹈的表現形式上體現，還在舞蹈的創新手法以及文化背景上體現。在中職學校舞蹈課程教學中應用信息技術，將會讓舞蹈課程教學資源變得更加豐富，實現課程教學資源在更大范圍內的共享，從整體上提升了舞蹈教學的成效。

作者:楊喆 單位:濟寧第一職業中等專業學校

中職舞蹈教學思考篇3

舞感即學生在跳舞的過程中呈現出來的一種表現形式，以此展示自身的藝術素養。同時，也能在舞感的帶動下，提高表演者的感染力，與更多觀眾產生情感上的共鳴。而在新時代下，對于該方面的要求越來越高，因此在教學過程中，更需要老師重視學生舞感的培養，進而滿足社會有關藝術的發展需求。

一、中職舞蹈教學過程中對學生“舞感”培養的重要性及現狀

（一）彰顯舞蹈表演者的舞蹈表演力舞蹈是一種無聲的肢體語言，富有情感的舞蹈動作能夠感染觀眾，并在展現的過程中，可以有效地使舞者與觀眾產生共鳴。在進行舞蹈表演時，舞者并不是簡單地完成舞蹈的肢體動作，而是在表達其背后的深層意義，為觀眾創設情境，并在合適的背景音樂的烘托下，促使觀眾了解舞蹈的內涵，還能為觀眾帶去驚艷的視覺享受。此外，在舞者充滿情感的表演中，可以引起觀眾的感悟，并跟著舞者的舞步一起，體會舞蹈作品中蘊含的精髓，但觀眾所有的感悟、共鳴甚至是其他情感，都需建立在舞蹈表演者“舞感”的基礎上。而中職的舞蹈教學，可以培養學生的舞感，并將舞蹈中蘊含的表現力呈現給觀眾，進而增強舞蹈作品的效果，使其更具感染力。

（二）保證舞蹈作品精神內涵的傳達舞蹈的每一個動作都有其含義，具有較強的“靈氣”，而舞感正是突出這一特點的關鍵，如果表演者不能掌握舞感，將會嚴重影響舞蹈情感的表達。舞者在進行表演時，其對于作品的詮釋可以讓觀眾感受舞蹈作品中蘊含的精神內涵，并在舞感以及肢體語言的作用下，向觀眾展現作品的核心內涵。對于舞蹈作品來說，它從不是簡單的肢體運動行為，而是作者的情感寄托，更是通過肢體表達作者精神情感的載體。為了從真正意義上詮釋舞蹈的內在含義，需掌握與舞蹈有關的專業素養，而舞感也是作品內涵衍生出的舞蹈素養之一，具有重要的作用與價值，同時也是中職學生應該掌握的最基本的素質之一。如果學生不具備這一素養，在進行舞蹈表演時，會失去舞蹈作品本身的色彩，進而影響觀眾的感官享受，大大削弱表演效果，更不能實現精神內涵的傳達。由此可見，舞感不僅是提高學生舞蹈核心素養的基本前提，更是傳達舞蹈作品精神內涵的關鍵。

（三）中職學生舞感培養現狀舞蹈可通過肢體動作表達舞者的思想感情、神態、動作韻律以及作品意圖，在婉轉的音樂中將舞蹈內涵完整地呈現給觀眾，再加以手部、腿部動作的引導，使觀眾深切感知舞者的內心世界，使雙方產生情感上的共鳴。近年來，中職舞蹈教學備受社會關注，作為一種極具特色的藝術表達方法，在藝術追求、情感宣泄等方面均能夠發揮出特有效能。但當前部分中職院校在進行舞蹈授課時，僅重視與就業的相關舞蹈元素的講解，而忽視對學生的“舞感”的培養，久而久之，學生無法利用舞蹈實現自我情感的有效表達，而這類沒有情感的舞蹈會嚴重影響學生最終成績。這就需要在進行舞蹈教學時，教師始終將“舞感”培養作為核心內容，以此凸顯出舞蹈教學的價值。而舞感的形成可幫助學生更好地學習、理解舞蹈，并生成新的感悟，為學生高難度系數舞蹈技藝的學習奠定扎實基礎。

二、中職舞蹈教學過程中培養“舞感”的方法

（一）培養學生舞蹈悟性學生想要在舞蹈中向觀眾表達自己的真實情感，并體現其中的內涵，就需具有超高的舞蹈悟性，進而將舞蹈內涵準確地傳達給觀眾。而實現這一效果的關鍵在于學生表演舞蹈時的動作、神態等，只有做到動作優雅、眉目傳神，才能有效地吸引觀眾的注意力，并準確地接收舞者想要傳達的內在情感。為了使學生能通過舞感實現情感的傳遞，就需舞蹈悟性作為依托。因此，中職舞蹈教師在教學時，應明確學生“悟性”培養的重要性。在訓練時，老師可以為其選擇一個具有代表性和特殊意義的舞蹈作品，并讓學生反復觀看，首先簡要地學習其中的舞蹈動作，使學生大概了解舞蹈內容。其次，老師要帶領學生一起進行作品賞析，并向其講述該作品的創作背景以及中心思想。在講解后，再一次播放舞蹈，讓學生仔細觀察表演者的“情感”變化，如眼神、動作形態等，深層次地了解其中的內涵。最后，要求學生在自己的感悟下，將自己的理解加入舞蹈動作中，完成最終的學習。例如在教授《蕎麥花開》時，該舞蹈講述的是一位彝族姑娘的成長經歷，其中包括其幼年、兒童以及少女時期的故事。因此，在了解其舞蹈內容后，老師可以適當地引導學生掌握彝族姑娘每一成長階段的特點，并搭配背景音樂進一步開展舞蹈教學。在練習時，要求學生聯系生活實際，以此感受舞蹈所要表達的真實含義，進而提高舞蹈學習的效果。此外還需引導學生用眼睛向觀眾表達情感，根據不同成長階段的不同經歷，傳達不同情緒下的眼神，此外，也可以為學生留一項課后任務，即讓其自由制定舞蹈主題，并收集相關的舞蹈素材、音樂以及創作背景，獨自完成舞蹈作品的創作。這種方式可以增強學生的創作能力，并鍛煉其創造意識，還能增加學生的練習時長，并在練習的過程中，提升學生的舞感。

（二）培養學生舞蹈樂感想要體現出舞蹈的藝術美感，就需依托背景音樂的使用，這也間接說明了二者之間的密切聯系。因此，老師在進行舞蹈教學時，為了實現學生關于舞感的培養，就需重視音樂的使用。通常來說，學生的舞蹈樂感分為五個部分，包括感知音樂旋律的能力、感知音樂變化的能力等，老師在培養學生舞感時，可以從以上樂感方面著手。首先，音樂在使用時，由于其特殊性，使其可以不到限制，因此，在進行舞蹈教學時，老師應該給予學生更多的時間去深入感受音樂，并應用自己的想象力，創設音樂中的情境。例如，在感知音樂前，讓學生充分了解其創作背景，可以通過講述，也可以在網絡上收集相關的素材，進而使學生能夠更深層地理解音樂的內涵，并在創設情境的同時，了解舞蹈樂感的重要作用。其次，在進行音樂教學時，老師應重視音樂的不同選擇，不要局限于舞蹈音樂，而要盡可能滲透不同種類的音樂風格，促使學生能夠根據不同的音樂形成自己的理解，表達出自己的情感，并在音樂中聯想其創作背景，從而有效培養學生的樂感。最后，老師要引導學生養成先聽音樂再展開舞蹈練習的習慣，以此保證學生能夠在舞蹈樂感的基礎上完成舞感的學習[1]。

（三）培養學生美感意識舞蹈老師在教學過程中，應重視學生美感意識的提升，進而為學生舞感的培養打下堅實的基礎。同時，將有關“美感”的內容作為教學的核心，不僅可以讓學生切身感受舞蹈的魅力，還能間接培養學生的舞蹈專業素養。感性認知是舞蹈有效表達的基礎，對于這一能力的學習與掌握，需要學生應用自己的舞蹈基礎加以創造，開闊自己的理性思維，進而加深對感性認知的理解，在練習和表演中，提升中職學生“舞美”的意識，也會間接培養學生體會美的能力。因此，中職舞蹈專業的教師為了加深學生對“舞感”的理解與學習，就需重視學生美感方面的教學培養，而在此期間，老師可以從三個方面著手進行。其一，需明確舞蹈教學作品的風格，在練習時，老師應深入研究作品的內涵，并在示范動作的舉手投足間，理解動作的技巧，并在教學時向學生們講述，以此促使學生在感受“美”的同時精準掌握動作語言，進行舞蹈練習時，通過自己的理解，將感情注入到舞蹈中，并在動作中向觀眾傳達情感。其二，創設有利的教學環境，老師需對每一名學生的舞蹈動作進行規范，并在此基礎上，開展自由練習，盡可能將舞蹈熟練掌握，同時在舞蹈練習過程中，能將其完整且流暢的跳出來。此外，在教學的過程中，老師也可以向學生講述舞蹈的創作背景，使其在意境中感受舞蹈每一個動作中所蘊含的魅力。例如，在學習蒙古族舞蹈時，老師應讓學生感受背景音樂中的豪邁，并根據其停頓、重音以及呈現出來的舞蹈動作，使學生明確在練習該舞蹈時，應將豪邁的氣勢展現出來，進而在學習中感受舞蹈的豪放之美。而在教授朝鮮族舞蹈時，老師應重點突出其剛柔之美，以此使學生了解朝鮮族委婉、含蓄的性格。其三，在教學過程中，中職老師應適當地引導學生，讓其自己去深入挖掘舞蹈中的內涵，并在此基礎上修正動作。比如蒙古族舞蹈需盡可能地舒展自己的動作，具有力度雄渾的特點，而朝鮮族舞蹈則在柔婉中蘊含了剛勁如磐石的特性[2]。

（四）培養學生靈活協調很多老師在對學生舞蹈進行評價時，其衡量標準是舞蹈動作的規范性，但過于規范的動作會使觀眾產生視覺疲勞，且不具備舞蹈應有的“靈氣”，無法體現舞蹈教學的意義。因此為了有效改善這一現象，舞蹈老師就需改變傳統的教學模式以及評價方式，并幫助學生從真正意義上體會舞蹈的魅力，明確舞感教學的核心，進而實現學生舞感的培養。而在舞蹈中，想要將其中的韻味以及內涵詮釋給觀眾，是需要舞感進行烘托，同時還需搭配表演者的肢體語言，以此實現舞蹈的內在表達。因此，中職老師在訓練學生舞感之前，需重視學生肢體動作的修正。在訓練時，要不斷地糾正學生的動作，以此鍛煉學生肢體動作的協調性和靈活性。此外，舞蹈老師還需注重學生動作敏銳力的培養，三者結合，增強舞蹈動作的觀賞性。在強化訓練中，完成形體練習，進而增加學生形體的可塑性，不僅可以讓學生在訓練時感受舞感，還能使其形體線條更加勻稱，為學生美感的提升打下基礎，以此增強學生表演舞蹈時的表現力。對此，中職老師應先轉變自己對學生傳統的評價方式，不再拘泥于學生動作的規范性，而是幫助學生在舞蹈中感受其深層內涵，并在指導學生練習時，灌輸舞感相關的知識，進而有助于對學生舞感的培養。同時也需重視學生舞蹈靈活性、協調性的提高。首先，在教學時，需明確學生感官準確能力的重要性，并積極培養學生這一方面的能力，進而保障學生可以在不利于舞蹈的環境下，也能理性地去思考，并完整地將舞蹈呈現給觀眾。其次，老師要重視學生感官協調性的培養，進而有效降低外在因素對于學生的干擾。例如，很多學生在跳舞時，會因觀眾反饋回來的不利信息如眼神、評價等，造成嚴重的舞臺事故，不僅會使動作僵硬，甚至還會在舞臺上忘記動作，不知所措。最后，加強學生敏銳力的培養，要求學生在訓練時，可以從中找出自己的不足，并在老師的幫助指導下，盡快調整與改正。

（五）加強學生舞蹈訓練舞者可以通過肢體實現無聲語言的表達，并在表演過程中，欣賞其中蘊含的“美”，因此，學生在練習舞蹈時，需積極利用自己的肢體動作去表達情感，并在呈現舞蹈的過程中，體會舞蹈蘊含的魅力。而對于舞蹈專業的學生而言，在表演舞蹈時，需要擁有足夠的自信和勇氣，才能將舞蹈完整地詮釋出來。同時還需掌握高超的舞蹈技術，進而保證舞蹈表達的有效性，學生不僅需要在課上完成相關的舞蹈練習內容，課下也需不斷提高自己的舞蹈水平，增加練習時長，在此期間，掌握每一種情感的表達，以此為基礎，跳出能夠打動觀眾的舞蹈。此外，中職舞蹈老師在教學時，也需重視學生基本功的培養，合理安排練習內容，同時加強學生舞蹈技能的訓練，并在練習中讓學生感受舞蹈，搭配合適的音樂，掌握舞感的精髓，將舞蹈中的魅力淋漓盡致地展現出來，增強觀眾的觀感效果。中職老師在訓練學生基本功時，應采用科學合理的訓練方法，因材施教，時刻關注每一名學生新物種的學習與接受能力，以及舞蹈的表現能力，有針對性地為學生設計適合其練習的內容，進而最大限度地發揮訓練的作用。在具體教學中，舞蹈老師應熟悉學生的實際情況，對其進行相應的指導與教學，并根據學生學習能力的不同，制定評價標準。例如，在對舞蹈基礎較為薄弱的學生制定教學考核標準時，可以為其安排一支精練版的舞蹈，讓其反復練習，對學生進行過程化考核，在考核結束后，老師需規范學生的動作，并培養其眼神交流的能力，在考試的過程中，了解學生舞蹈動作的掌握情況，在此基礎上適當地增加強度。此外，老師還應重視學生肢體表達能力的培養，在加強其基本功訓練的同時，注重學生的形體訓練。很多學生具備優秀的舞蹈能力，并掌握多種舞蹈技巧，但在跳舞時，并不能很好地將舞蹈的魅力展現出來，在跳較為豪放的舞蹈時，不夠有張力，這也間接說明了舞蹈形體訓練的重要性。在教授高難度的舞蹈動作時，老師需設計科學的教學安排，并合理規劃練習時間，在學生熱情不高時，適當地進行休息。

三、結束語

綜上所述，老師可以通過提高學生表演舞蹈時的靈活性以及協調性，美化舞蹈呈現出來的效果，并在培養其舞蹈樂感以及舞蹈悟性的基礎上，增強學生關于舞蹈方面的美感意識，進而在教學過程中實現學生整體舞感的培養。

參考文獻：

[1]舒甜甜.論中職舞蹈教學中對學生“舞感”的培養策略[J].散文百家,2019(12):209.

[2]楊曉茹.中職舞蹈教學中“舞感”的培養策略分析[J].才智,2019(15):137.

作者:劉怡青 單位:江蘇省銅山中等專業學