小學(xué)美術(shù)高效課堂思考3篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)美術(shù)高效課堂思考3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學(xué)美術(shù)高效課堂思考篇1

1構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵

1.1審美情趣的激發(fā)高效課堂教學(xué)的基石便是“興趣”的支撐，而美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，興趣的形成更多的是要依賴“審美興趣”之養(yǎng)成，教師要更努力地從課堂教學(xué)上全面激發(fā)學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生感受到審美本身就是一種樂趣，在這種樂趣的支撐下自然能夠形成積極的探索，確保構(gòu)成高效課堂的基本要素能夠達(dá)成。

1.2拓展與評價(jià)共行小學(xué)美術(shù)課堂的“高效”要考慮到給學(xué)生拓展的藝術(shù)空間，從教材出發(fā)，以學(xué)生的興趣和美術(shù)基礎(chǔ)為主，讓課堂成為向美術(shù)自由空間發(fā)展的平臺，而不是束縛學(xué)生欣賞美的地方。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要重視評價(jià)活動(dòng)的改革，要考慮到從更多的角度來形成對學(xué)生美術(shù)作品的肯定與鼓勵(lì)，以此維護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，確保高效課堂在評價(jià)體系的支持下，尊重每一位學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。

2學(xué)校美術(shù)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建研究

2.1欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)藝術(shù)高效課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要有較好的繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與繪畫鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力自然就可以更好的從繪畫創(chuàng)作的理念、主題、內(nèi)容等方面來把握美術(shù)作品的重點(diǎn)。例如在對湖南美術(shù)出版社的義務(wù)教育課程，五年級美術(shù)下冊第一課“巨匠童心”的這一節(jié)課程教材中，教師分別展示齊白石、畢加索的作品，然后不要急于求成地講解畫作的內(nèi)容，也不要流于形式地讓學(xué)生簡單說幾句就開始講授，而是要真正地給學(xué)生自己思考、體會(huì)、表達(dá)見解的機(jī)會(huì)。要預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考和交流。同時(shí)，在教師講解兩位畫家的作品特征的時(shí)候，教師要多從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行講解，而不是脫離學(xué)生的看法，講述教師的觀點(diǎn)。

2.2組織合作交流，解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過有效的合作活動(dòng)，能夠提高中小學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、磨煉意志力、增強(qiáng)人格情感、培養(yǎng)信念、推動(dòng)中小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建要多組織合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過程中解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在具體的課程的設(shè)計(jì)和編排中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的合作活動(dòng)，讓教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容完美契合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)的全面培育。因此，在教師進(jìn)行的五年級美術(shù)下冊的第二個(gè)學(xué)時(shí)“同一幅畫”這一節(jié)課程教學(xué)中，教師要突破教學(xué)的重難點(diǎn)“理解色彩語言的多樣化，認(rèn)知色譜，掌握調(diào)色與涂色的技巧”。設(shè)計(jì)了請同學(xué)們小組討論：怎樣利用顏色畫一幅有層次的畫?在這個(gè)相對具體的目標(biāo)下，學(xué)生就要通過討論來理解顏色有哪些層次，色譜之中有哪些可以形成明亮對比的色彩內(nèi)容等。

2.3教師示范繪畫，重點(diǎn)講解點(diǎn)撥小學(xué)繪畫高效課堂教學(xué)的形成需要教師能多言傳身教，讓小學(xué)生體會(huì)到了美術(shù)繪畫的魅力，心生愛慕，而自己也就可以更加勤奮地去學(xué)。同時(shí)，學(xué)生看到了教師的示范，也就會(huì)對繪畫的基本重難點(diǎn)內(nèi)容有更充分的了解。例如，課本五年級藝術(shù)下冊第三課“能干的幫手”這一節(jié)課，目的就是要學(xué)生能夠畫畫出工程車，而為了使學(xué)生了解畫畫的基本流程，教師也可以示范學(xué)生畫畫的基本流程，并根據(jù)以下步驟展開：(1)明確整體構(gòu)圖與大的形體特征。(2)分塊畫出各個(gè)大的構(gòu)造形式，要注意相互之間的對比情況。(3)按劃塊，循序漸進(jìn)地從前至后畫出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣在教師的示范下，學(xué)生也能夠按部就班地完成繪畫任務(wù)了。當(dāng)然，為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以將自己繪畫的過程用微課的形式錄制下來，然后在課堂上用倍速放給學(xué)生看，這樣就能夠讓學(xué)生一邊感受到教師示范的重點(diǎn)，一邊也有更多的課堂時(shí)間去交流與討論。

2.4學(xué)生展示作品，集體評價(jià)延伸小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在展示之中互相評價(jià)、集體討論，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也要讓學(xué)生有平等討論美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。首先，教師要經(jīng)常在班級內(nèi)組織小型的美術(shù)作品展覽會(huì)，讓學(xué)生的作品能夠在班級內(nèi)得到更為公平的評價(jià)與建議。在未來的教育中，以學(xué)生為本理念應(yīng)該一直堅(jiān)持并貫徹落實(shí)在小學(xué)學(xué)生教育的過程中，教師把學(xué)生視為整個(gè)課堂的中心，并通過對課堂有效性的提高，幫助學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行更加合理的發(fā)揮。其次，教師要聯(lián)合校方，在校園走廊上組織同年級的美術(shù)展覽會(huì)，擴(kuò)大展示平臺，實(shí)現(xiàn)更多的交流。同時(shí)，校方要組合聯(lián)合的評價(jià)小組，對作品進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)聯(lián)合的評價(jià)小組應(yīng)該包括美術(shù)教師、其他學(xué)科教師、學(xué)生代表，這樣的評價(jià)才能夠顯示出集體的優(yōu)勢，自然也能夠得到廣大學(xué)生的信服。這種活動(dòng)經(jīng)常組織，學(xué)生積極參與，對美術(shù)創(chuàng)意的思考會(huì)愈來愈多，也使得學(xué)生在課堂上會(huì)更為積極地去學(xué)習(xí)。此外，新世紀(jì)美術(shù)教育的重要特色是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)審美能力的學(xué)習(xí)，通過繪畫與人類、精神世界、大自然、情感、道德及其自身與社會(huì)其他領(lǐng)域之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)審美意識與能力。其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)繪畫是一種藝術(shù)，它來自生活，高于日常生活，并服務(wù)于日常生活，這就要求全體繪畫教師不斷改革自己的教育思想，不僅僅要加強(qiáng)對孩子繪畫知識的講解，要學(xué)會(huì)站在人生高處去看待教學(xué)活動(dòng)。所以，我們應(yīng)該把繪畫工作和日常生活緊密結(jié)合起來，可以每周布置以此家庭生活美術(shù)創(chuàng)作的作業(yè)，不要求形式、內(nèi)容，只要是學(xué)生對生活美的創(chuàng)作就可以了，其目的就是讓學(xué)生去感受美術(shù)的魅力。

3結(jié)語

綜上所述，新課程的教學(xué)思想重要指出：學(xué)校教師在課堂上應(yīng)該反思怎樣建立有效課堂教學(xué)的問題，對學(xué)校美術(shù)教師有效課堂教學(xué)的建立應(yīng)該開展更多的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性；要更多舉辦交流活動(dòng)，使他們在互動(dòng)討論的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)；需要教師們的言傳身教，讓他們體會(huì)到藝術(shù)繪畫的價(jià)值；要給予他們自由參與的時(shí)間，使他們可以充分發(fā)揮自身才華；要提供他們表現(xiàn)自我的平臺，滿足他們的榮譽(yù)感，以多種視角進(jìn)行高品質(zhì)課堂教學(xué)的建設(shè)，幫助他們從興趣引導(dǎo)、實(shí)踐練習(xí)和多元評價(jià)中提升對繪畫理論知識的學(xué)習(xí)效果。

作者:劉磊 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市隆盛莊學(xué)校

小學(xué)美術(shù)高效課堂思考篇2

一、教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中融入的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建高效美術(shù)課堂

高效課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂對于每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師而言都十分重要，然而在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，部分美術(shù)教師缺乏構(gòu)建高效美術(shù)課堂的有效策略，盲目采用現(xiàn)代化教學(xué)策略不僅無法構(gòu)建高效課堂，還可能會(huì)阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入為解決這個(gè)問題提供了方向，教師可以通過教學(xué)做合一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鼓勵(lì)學(xué)生知行合一，這樣就可以提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

（二）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)教師的責(zé)任，可是想要從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的角度展開教學(xué)并不容易，這雖然是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，但是同樣也給美術(shù)教師造成了困擾。教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入就可以提升美術(shù)課堂的綜合性，教師可以在教學(xué)做合一中針對性融入美術(shù)核心素養(yǎng)，小學(xué)生在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)中就能實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

二、教學(xué)做合一思想在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入策略

（一）智慧課堂，多元展開美術(shù)教學(xué)

“教”是教學(xué)做合一中的起始，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入教學(xué)做合一思想時(shí)，美術(shù)教師首先需要重視教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。智慧課堂就可以對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師可以借助智慧課堂對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，提升美術(shù)教學(xué)的靈活性。[1]智慧課堂是以信息技術(shù)為核心的教學(xué)策略，在使用智慧課堂時(shí)，教師會(huì)借助信息化設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交互，這樣就可以提升課堂的靈活性，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《色彩明度漸變》時(shí)，教師就可以借助智慧課堂整理不同的畫面，然后在電子白板中表現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看的過程中就能從不同的圖片或者視頻演示中了解色彩明度漸變，這樣就可以有效幫助學(xué)生打下美術(shù)基礎(chǔ)。除此之外，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師還可以借助智慧課堂的不同功能展開教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源、視頻演示等，這可以有效提升美術(shù)課堂的靈活性，為“教”的展開提供助力。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，深入場景完成學(xué)習(xí)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是美術(shù)教師的責(zé)任，也是教學(xué)做合一中的關(guān)鍵步驟，因此為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，美術(shù)教師就可以從情境創(chuàng)設(shè)的角度入手，通過還原場景提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。情境創(chuàng)設(shè)是一種以還原場景為核心的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在應(yīng)用的過程中需要教師以教學(xué)內(nèi)容為核心還原場景，提升學(xué)生的代入感，這樣就可以優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)。[2]例如，學(xué)習(xí)《水墨山水畫》時(shí)，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，借助模型、圖片、手工等方式在美術(shù)課堂中還原水墨山水，引導(dǎo)學(xué)生代入到場景當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以深入場景完成學(xué)習(xí)。

（三）小組合作，合作完成美術(shù)作品

教學(xué)做合一最核心的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，只有學(xué)生完成實(shí)踐才能深入掌握知識內(nèi)容。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮教學(xué)做合一的優(yōu)勢，美術(shù)教師就可以采用小組合作的方式將學(xué)生分成不同的小組，這樣學(xué)生小組就可以分工合作，完成美術(shù)創(chuàng)作，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著很好的幫助。[3]例如，在學(xué)習(xí)《理想的居住環(huán)境》時(shí)，美術(shù)教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生布置任務(wù)“設(shè)計(jì)自己喜歡的居住環(huán)境”。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生就能通過小組合作的方式完成設(shè)計(jì)，學(xué)生小組還可以進(jìn)行討論，充分利用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就能將所學(xué)的美術(shù)知識融會(huì)貫通，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升十分有利。教學(xué)做合一在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，靈活采用現(xiàn)代化教學(xué)策略對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

作者:王曉棟 單位:江蘇省如皋市教師發(fā)展中心

小學(xué)美術(shù)高效課堂思考篇3

時(shí)代的進(jìn)步促使美術(shù)發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，被學(xué)校、社會(huì)、家長廣泛關(guān)注。隨著新課程改革的實(shí)施，社會(huì)各界對美術(shù)教師提出了新的要求，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在課堂內(nèi)外要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛和追求，最終使學(xué)生形成良好的審美品質(zhì)，提升學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生符合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。隨著社會(huì)對美的要求越來越高，小學(xué)美術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在美術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值，成為越來越多美術(shù)教育工作者關(guān)注的問題。生活化教學(xué)不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，彰顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，而且可以營造良好的教學(xué)氛圍，拉近美術(shù)與學(xué)生生活的距離，做到“取之于生活，用之于生活”，打造完美、高效的美術(shù)課堂。教師要明確開展此類美術(shù)課程的目的是什么，要完成什么樣的目標(biāo)。美育要解決的基本問題是“雙基”培養(yǎng)，也就是人們熟悉的基本知識和基本技能。美育的最終目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)大眾的審美，創(chuàng)作出大眾需要的美的藝術(shù)品。因此，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的形成。

一、活引生活之水

1.生活化教學(xué)概述陶行知提出了“生活教育”的理念，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新紀(jì)元。“生活教育”理念又可以延伸出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等，使教育與生活緊密相連、密不可分。這在很大程度上拓展了教育理論的外延。生活化教學(xué)主要指在學(xué)科教學(xué)中，教師將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，分析學(xué)情，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合課堂教學(xué)的媒材有機(jī)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生將這些生活碎片與美術(shù)學(xué)科知識有效融合，從而提升教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最終目標(biāo)[1]。

2.實(shí)施生活化教學(xué)的重要意義美術(shù)新課程改革強(qiáng)調(diào)美育要積極與生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)[2]。調(diào)查研究表明，目前在全國范圍內(nèi)，已經(jīng)有多所學(xué)校將生活化教學(xué)與美術(shù)課有機(jī)融合，通過開展一系列的課程教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績，得到了學(xué)校、家長、社會(huì)的認(rèn)可。筆者認(rèn)為，美術(shù)生活化教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)成長，使教師的發(fā)展更加多元化，更有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。對比以往的美術(shù)教學(xué)與實(shí)施新課程改革后的課堂教學(xué)可發(fā)現(xiàn)，以往的美術(shù)教學(xué)存在評價(jià)方式單一、創(chuàng)作形式單一、拓展形式不夠新穎、不具備挑戰(zhàn)性等問題。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是課堂真正的主人。學(xué)生一步步按照教師布置的教學(xué)任務(wù)完成自己的美術(shù)作品，缺乏自己的思想和創(chuàng)意，更不用談作品貼近生活、美化生活、具有美感、具有藝術(shù)性等。這樣的作品缺乏生命力和吸引力，很難打動(dòng)觀者。新課程改革要求教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生成為美術(shù)課堂真正的主人。教師不能空喊口號，而要真正做到以生為本，可以采用小組合作、自主探究、交流討論、完成學(xué)習(xí)單、繪制草圖等多元化的教學(xué)方式。通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分享、增強(qiáng)自信，彼此之間成為真正的合作學(xué)習(xí)好伙伴，做到團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。這樣，學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的同時(shí)，也體會(huì)到真正的藝術(shù)創(chuàng)作過程，感受如何像大師一樣思考、如何像大師一樣創(chuàng)作，獲得了美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了對藝術(shù)和生活的熱愛之情。教師要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中的教學(xué)相長，營造高效、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)氛圍。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

1.巧用生活化方式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異，分層布置課堂練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生對美的感知、理解、接受能力并不相同，所以這在一定程度上增加了課堂教學(xué)的難度。培養(yǎng)學(xué)生的感知能力不僅是教學(xué)改革的要求，而且是促使學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。對此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)合理、巧妙地融入生活化教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使美術(shù)課堂多元化。這種課堂教學(xué)的改變無疑將提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生形成全面且真實(shí)的感知能力[3]。教師可以合理利用生活中的影視作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。以人教版美術(shù)教材中《古代傳說中的藝術(shù)形象》一課的教學(xué)為例，以往的教學(xué)模式往往是教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，教師扮演的是講授者的角色，在講臺上逐一講解本節(jié)課的知識點(diǎn)，師生互動(dòng)少，課堂枯燥乏味，影響了教學(xué)效率。動(dòng)畫電影作為人們生活中娛樂消遣的對象之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。美術(shù)教師可以將動(dòng)畫電影作為教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《西游記之大圣歸來》等優(yōu)秀動(dòng)畫影片，并在學(xué)生觀影的過程中提出美術(shù)相關(guān)問題，讓學(xué)生思考電影中角色的服飾、造型等，讓學(xué)生感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。待影片播放完畢后，教師鼓勵(lì)學(xué)生就動(dòng)畫電影中的美術(shù)相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

2.開展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在美術(shù)課堂教學(xué)中，每節(jié)課都會(huì)設(shè)置課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在課堂中開展生活化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生參與各種生活美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，打造高效課堂。美術(shù)教師在課前要充分備課，其中，選材十分重要。將生活中的各種材料合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以讓美術(shù)課堂充滿活力。以《變垃圾為寶》一課為例，美術(shù)教師可以提前用廢舊紙箱制作一只“恐龍”，在課堂教學(xué)過程中展示，迅速吸引學(xué)生的注意。生活中常見的廢舊紙箱變成了學(xué)生喜愛的卡通形象，勾起了學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師可以設(shè)疑提問，鼓勵(lì)學(xué)生近距離欣賞，讓學(xué)生大膽想象，探究紙箱的奧秘。有學(xué)生說：“老師，我曾經(jīng)在電視上看過一個(gè)用廢舊紙盒制作的機(jī)器人，可好看了。”還有學(xué)生說：“老師，我在幼兒園的時(shí)候曾經(jīng)參加過一次用衛(wèi)生紙或者塑料袋制作成衣服的T臺秀。”通過實(shí)物展示的方式，教師激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生回家后紛紛收集廢舊物品，根據(jù)自己的構(gòu)思在家長的幫助下完成了作品，有的學(xué)生制作了“小汽車”，有的學(xué)生制作了“衣服”……通過讓學(xué)生參與生活實(shí)踐的形式，教師不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.用好生活化材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)往往是教師先講解理論知識、繪畫技巧等，然后為學(xué)生提供畫材，指定主題，讓學(xué)生自行開展描摹，學(xué)生在描摹過程中，教師在一旁巡視。小學(xué)美術(shù)教材中有大量生動(dòng)且形象的圖畫，為了幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)，還用生動(dòng)有趣的語言加以解釋。但這些內(nèi)容畢竟有限，要想與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合，教師就有必要采用生活化材料幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識。因此，美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中可以借鑒、利用學(xué)生熟悉的生活化材料開展教學(xué)。選擇適合的生活化材料，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以《萬花筒》一課的教學(xué)為例，萬花筒可以幻化出不同的圖像，這是因?yàn)樗谌忡R的反射作用下，讓不同顏色的珠子呈現(xiàn)出對稱的圖像，從而看上去像無數(shù)盛開的花朵。教師在課堂教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生思考萬花筒圖像的形成原理，并總結(jié)呈現(xiàn)出的圖案特點(diǎn)；然后，讓學(xué)生尋找教室或校園中有哪些物品是圓形的，發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆上下兩端是圓形，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文具盒中的量角器是半圓形，兩個(gè)同樣的量角器可以拼成一個(gè)圓形。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中很多的素材都來源于生活，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的美，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美術(shù)課與小學(xué)階段的其他課程相比，課時(shí)較少，因而課堂作業(yè)也較少，展現(xiàn)形式較為簡單。值得注意的是，美術(shù)教師在為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好美術(shù)作品的數(shù)量、質(zhì)量，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，布置多元化的美術(shù)作業(yè)，提升學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成效果。美術(shù)教師可以每周布置一次美術(shù)作業(yè)，延長作業(yè)完成時(shí)間，以便學(xué)生擁有充足的時(shí)間結(jié)合生活實(shí)際完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其審美能力。美術(shù)創(chuàng)作題材生活化可以提高學(xué)生的審美能力。以《美麗的家園》一課為例，課后拓展任務(wù)是“走出家門，認(rèn)真觀察自己居住的小區(qū)，繪畫自己認(rèn)為最美的場景”。學(xué)生在觀察過程中，努力發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用筆將美記錄下來，通過這樣的方式培養(yǎng)審美能力。美術(shù)與生活是緊密相連、息息相關(guān)的，生活為美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感來源。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，彰顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)手段。同時(shí)，教師應(yīng)該在課后思考如何在每堂課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品的多樣性。

作者:王文京 單位:徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校