高職素質教育探討3篇

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高職素質教育探討篇1

優秀傳統文化中蘊含了中華民族的核心價值體系的相關內容，是中華民族生存發展所賴以維系的重要精神紐帶與精神力量源泉。在當代社會，優秀傳統文化的意義不止體現在人民的生產生活過程中，同樣被高職教育事業所需要。高職學生通過對優秀傳統文化內容的接觸與學習，可以充分提升其人文素質，更好地應對復雜的社會競爭，指引其努力生活，積極面對生活中的困難，幫助其獲得更加良好的職業發展優勢。本文介紹優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值，分析優秀傳統文化融入高職人文素質教育的原則，探究優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑，希望能夠對高職學生人文素養的培育起到一定的推動作用，真正促進高職教育事業的發展。

一、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的價值

(一)優秀傳統文化是高職人文素質教育的力量源泉高職人文素質教育培育的是滿足中國特色社會主義建設事業需要的優質人才，其人文素養培育，根植在悠久燦爛的中華民族優秀文化中。不同的教育內容所需要遵循的是不同的教育文化背景和源流。每一種人文素質教育內容所遵循的教育資源源流都與人文素質教育的傳承和目的相關聯。文化教育信仰、人文素質教育目的需要從特定民族、社會中找到思想根源。優秀傳統文化正是高職人文素質教育的思想源頭之一，也是其重要的力量來源。因為歸根結底，中國職業教育的人文素質教育內容是中國特色社會主義文化中的一部分，而中華民族的優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的形成土壤，中國特色社會主義文化正是在優秀傳統文化內容的滋養下才得以形成與發展的。因此，高職院校的人文素質教育需要優秀傳統文化內容的融合，以此培養高職學生形成良好職業道德和社會主人翁意識，為中國的社會主義建設事業貢獻積極力量。高職院校不單是職業人才的培訓基地，同樣也是社會主義文化的重要建設載體，其對弘揚社會主義文化負有不可推卸的責任［1］。高職院校在教學活動中更加重視對學生人文素質教育的培養，有助于營造良好的校園人文氛圍，糾正高職院校過度重視職業技能教育的傾向，推動高職教育事業的進步。

(二)優秀傳統文化是高職人文素質教育的資源寶庫優秀傳統文化中包含了中國人的文化基因，中國人能夠在豐富的傳統文化養料中感受到中華文明的內涵，高職學生可以通過優秀傳統文化內容的學習，喚醒文化意識，樹立正確的人生理念與職業精神，為未來的職業生涯奠定堅實的思想基礎。優秀傳統文化是中國人民在長期的歷史實踐過程中所形成的具有高度民族特性和傳承特點的文化資源，其能夠帶給高職院校的人文素質教育以充沛的文化力量，成為重要的文化資源寶庫。在優秀傳統文化中，充滿了有關尊重勞動、尊重勞動者的內容，引導高職學生自主思考工作與家庭的意義，思考職業教育和職業技能對人生的影響和對社會的積極價值，引領學生正確看待多元化的社會現象，讓學生在文化傳統中感受傳統價值的魅力，并且以優秀傳統價值觀念感知自我行為的社會屬性，幫助高職學生以正確行為和態度面對社會現實。良好的思想道德素質與專業修養能夠幫助高職學生在社會主義現代化建設事業中貢獻積極力量。

(三)優秀傳統文化是高職人文素質教育的價值指引優秀傳統文化是高職人文素質教育的社會價值的有效指引，職業教育和職業技能等不僅僅是關乎制造業等行業的發展，也關乎中國多行業價值認知的發展。社會價值觀念的形成與發展不只需要在社會勞動中予以體現，更需要社會生活的深度參與［2］。在優秀傳統文化的引領下，高職學生能夠在高職教育中感受到優秀傳統價值觀念的影響，能夠自覺在校園生活中應用正確的價值理念看待具體事件，從優秀傳統文化的角度應對社會生活的挑戰，從而使得其價值觀念在不自覺中向良好人文理念的方向轉變，在行為中真正落實人文素質教育內容，在人際交往中營造優秀傳統文化氛圍。

二、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的原則

(一)以優秀傳統文化規制高職人文素質教育的目的高職院校的人文素質教育目的是為了提升學生的人文修養，從而營造一個良好的社會氛圍，促進人與人之間的關系和諧，減少社會矛盾的發生。良好的人文教育內容能夠在學生中間形成社會價值觀念的共識，以主流社會觀念引導高職學生平衡人際沖突，從而推動職業教育事業和社會生產力的發展。同時，人文教育也對學生的職業技能提升有促進作用，能夠幫助學生以人文價值理念為參照思考專業教育內容，提高其專業認識。高職院校在將優秀傳統文化融入人文素質教育的過程中，應該堅持以優秀傳統文化規制高職院校人文素質教育的目的，避免教育目標的偏離。在優秀傳統文化中，德育文化內容始終占據最核心的地位。良好的道德水平在傳統文化中可以得到最高等級的社會評價。對高尚品德的看重正是優秀傳統文化能夠規制高職人文素質教育的有效憑借。

(二)以優秀傳統文化踐行高職人文素質教育的理念在優秀傳統文化內容中，人類是自然界的核心之一，人類在與自然的和諧交往中實現自我的升華。不論是歷史上的何種政令法規或者通行價值觀念，都在一定程度上體現了對人的尊重，對人類人格尊嚴的維護。當然，古代社會的人與現代社會的人在內涵上可能有所區別。優秀傳統文化內涵中對人的尊重能夠充分指引高職人文教育的發展，為高職人文素養的培育奠定扎實的人文根基。中國是農業國家，在農業生產中形成的傳統文化內容體現了農業文明。區別于西方的海洋文明，中國文明對生活自給自足、安土重遷有更加積極的評價［3］。即便在封建社會，中國文化階層也往往將耕讀傳家視為值得自豪之事。中國傳統文化追求天人合一，人與自然和諧的理念指引一代代中國人生活、奮斗。早在春秋《管子》一書中，管仲就明確提出了人本主義的主張，認為國家管理要充分尊重人的價值，中國優秀傳統文化同樣看重對和諧關系的追求。和諧狀態成為最理想的人際關系形態，也成為最理想的社會關系模式。不同社會階層間基于友愛彼此交往，社會的良好秩序就能得到維護。這一理念應用到高職的人文素質教育之中，就對高職學生的友好人際交往意識形成促進作用，能夠帶動未來更加友善的社會氛圍的形成。中國傳統文化中的很多內容都肯定了人類的主體作用，同時也對自然表達了尊重與敬畏。這些都對高職學生的人文素養養成有積極意義，能夠幫助高職學生在學習與未來工作中深刻思考人類與自然的關系，推動重視環境保護和資源節約社會的形成，更加有助于實現中國社會的長久、良性發展。

(三)以優秀傳統文化豐富高職人文素質教育的方法優秀傳統文化給予高職學生以嶄新的角度思考職業教育內容，能夠幫助高職學生豐富其認識論體系，以更加多元的認識角度探索不同的職業教育內容，從而促進其對專業知識的掌握，為其職業發展奠定良好基礎。高職教育的重要途徑就是通過職業實踐來提高學生的專業技巧和職業工作能力。實踐是檢驗真理的標準，也是考核職業能力的環節。通過對專業知識的實踐，高職學生才能夠真正明確其自身能力的不足之處，為其實現成績提高提供有效幫助。而優秀傳統文化同樣重視實踐，近代的著名教育家黃炎培就強調在教育過程中實踐的重要性，認為學習與實踐的結合才能夠真正培養合格人才。知行合一也一直是中國傳統社會中對真理的追求路徑。在高職院校的人文素質教育過程中，高職教師應該將傳統文化中對實踐的認知灌輸給高職學生，使其從傳統文化的角度認識到高職理論教育與實踐的聯系，明確職業實踐的意義，為高職教育事業的發展提供長久有效的科學指引。

三、優秀傳統文化融入高職人文素質教育的路徑

(一)優秀傳統文化與高職人文素質教育的內容融合職業教育是中國教育體系的重要組成部分，對改善社會勞動力結構，培養技能型勞動人才，豐富勞動力供給，傳承勞動技藝，促進就業市場繁榮等具有重要意義。在新時代，不能只堅持以就業為導向開展職業教育，而應關注社會變化趨勢，根據時代需要糾正教育風氣和改良教育內容，將優秀傳統文化與職業技能教育相融合。近些年，高職院校致力于創新傳統育人方法，深化教育改革，將教育的基本內核從專業知識的灌輸轉化為人文素養下的職業素質提升，探索出適應時代要求的合格高職教育路徑，從而既弘揚中華優秀傳統文化，又促進高職教育事業的發展。高職院校在人文素質培養過程中堅持將其教學內容融入優秀傳統文化，能夠充分發揮傳統文化的引領與傳承的作用，強化學生的專業精神。高職學生的個人學習固然是為了得到良好的求職能力，但是其個人的人文素養也對其職業生涯的發展前景有深遠影響。同時，一個國家和民族的核心價值理念的成熟對社會的發展進步同樣有重大意義。因此，優秀傳統文化中的核心價值觀念可以影響到高職院校教育的人文素養培育。優秀傳統文化更可以促進高職教育符合中國特色社會主義核心價值觀念，增強高職學生的職業學習動力，鼓勵高職學生以社會主義事業建設者的責任擔當投身于社會實踐，引導學生以優秀傳統文化為武器，批判繼承職業傳統，推動職業教育事業的發展［4］。

(二)優秀傳統文化與高職人文素質教育的形式融合優秀傳統文化充分尊重人的自主性，以人作為文化事業的主體與中心。優秀傳統文化在人本主義的精神內核上與現代人文素質教育不謀而合。而社會主義建設事業所需要的高職教育同樣應該充分尊重學生的主體地位，堅持將職業教育的核心定位為學生群體，從學生的利益角度看待教育活動的展開與改革，貫徹落實人文主義精神［5］。優秀傳統文化與高職人文素質教育應該在形式上予以融合，以滿足學生對全面素質培養空間的需求，讓學生得以自由發揮，以自主學習的方式提高職業素養。以學生為中心的高職教育能夠打破傳統的二元教育模式，學校內的教師和學生可以扁平化交流，教師以自身的人格魅力引導學生樹立正確的人生觀。具體而言，首先，高職院校在課程設計中以優秀傳統文化作為職業教育的素材，將思政教育和職業教育全面融合。課程思政體系的建設，有助于高職院校形成自身的教育優勢，營造良好的校園文化氛圍，帶動學生更好地理解人文精神的內涵，促進學生全面發展。其次，高職院?？梢愿鶕陨淼慕逃再|，充分發掘優秀文化教育資源，拓展教育平臺，建設專業化人文教育基地，在教育基地開展學生專業實踐的過程中培養學生良好的人文素養［6］。

(三)優秀傳統文化與高職人文素質教育的創新融合首先，高職院?？梢栽谡n堂教學體系之外鼓勵學生成立傳統優秀文化社團，通過豐富多彩的社團活動激發學生對人文精神的興趣，加強社團活動與課堂教育的配合，進而實現對學生的立體化人文素養培育。其次，高職院校可以開展多元化的傳統文化活動，讓學生在享受文化節目、感受文化魅力的同時形成對傳統文化的深刻認知。最后，高職院校可以在校園文化建設、高職學生人文素質教育中推動信息技術與優秀傳統文化教育的融合。高職院校可以建立學生網絡交流中心，通過校園平臺為學生提供數字教學素材，在素材中融入優秀傳統文化內容，建設個人平臺中心，滿足不同學生的個性化教學訴求，推動人文素質教育水平的提高。

四、結束語

綜上所述，高職學生的專業素養對學生的未來職業發展有重要影響，能夠決定其在社會中的職業晉升和收入水平等。但僅僅是專業技能的積累還不能夠保證高職學生在未來的社會生活中取得更好的成就，人文素質的缺失和人文視野的缺乏會使得高職學生在面對復雜的社會生活時，缺少對正確職場發展方向和生活方向的認知，對其長遠發展造成不利影響。高職院校應該以學生的職業教育和人文素質教育的結合為辦學宗旨和教育改革方向，采用積極措施提高學生的人文素質，將人文教育和專業教育相融合，切實提高學生的綜合素質，推動高職教育事業良性發展，為勞動力市場的人才供應提供有效保障，推動中國社會的持續發展。

作者:毛維 單位:長江職業學院

高職素質教育探討篇2

伴隨著當代藝術的快速發展，戲劇影視表演行業呈現出了無比輝煌的景象，影視作品層出不窮，極大豐富了人們的精神世界。然而，在多元思潮的沖擊下，戲劇影視從業人員的思想素質令人擔憂，有些演員為了金錢和名利不顧個人形象，對社會風氣帶來了極其惡劣的影響。可見，戲劇影視專業人員必須重視自己的一言一行，始終保持較高的思想覺悟，牢記本職工作對思想素養的基本要求，不因外界誘惑而動搖個人意志，決不能陷入犯罪的泥潭。當然，培養優秀的戲劇影視專業人員，應當從學校抓起，注重戲劇影視表演專業教學內容的創新，最大限度地突出素質教育的元素。為此，本文著重探究素質教育背景下戲劇影視表演專業高職專科教學內容的創新，以便更好地優化戲劇影視表演專業課堂活動，確保學生更加深刻地理解戲劇影視表演藝術的真諦，以較強的綜合素養學習本專業課程，為今后的藝術職業生涯做好充分的準備。

一、素質教育對戲劇影視表演專業的要求

從我國古代開始，傳統藝術文化就已經確立了比較完整的體系，包含了戲劇、影視等各種表演形式，不同的表演風格，打造出了歷史價值極高的表演藝術樣式。如今，隨著互聯網技術的不斷發展，以及文化全球化進程的加快，一些戲劇影視作品大都傾向于國際化，忽視了中國傳統文化的滲入，難以在觀眾心中產生情感共鳴，尤其是遺漏了最為寶貴的中華民族美德，喪失了“中國特色”，不利于素質教育的推行，所以現代社會對戲劇影視表演專業提出了嶄新的要求。在素質教育背景下，學生不再是機械學習文化知識的“機器人”，而是被賦予了更多的能力，包括專業知識功底、業務技能操作、行業創新思維等能力，目的是將學生培養成為社會所需的現代化專業人才。對于戲劇影視表演專業而言，應當盡快轉變育人模式，以素質教育為導向，堅持以人為本的理念，立足于學校實際，放眼于社會企業，注重對創新型、應用型、復合型人才的培養，并在此基出上發展學生對戲劇影視內容創新的思考能力[1]。如此一來，學生才能將所學的戲劇影視表演理論知識和表演技能掌握到位，從而確保整個表演創作實踐活動的高質量完成。與此同時，由于戲劇影視表演專業強調的是“表演”，這是一個“動詞”，就是說這門學科具有較強的“實踐性”，而這個表演也是人演人的一種藝術，需要在教學中突出“體驗”和“體現”的環節。在戲劇影視專業教學中，教師要為學生“體驗”戲劇影視作品內容創造條件，不但要將基本的理論知識、動作示范、言語表達傳授給學生，還要為學生留出自我展示的空間，讓學生自己表演和互評，以他人之優勢彌補個人之不足，共同取得進步，才能真正滿足素質教育對現戲劇影視表演專業的最新要求。

二、新時代戲劇影視表演專業發展面臨的形勢

1.戲劇影視專業人才需求量增加伴隨著人們生活節奏的加快，工作壓力與日俱增，“休閑娛樂”已經成了大多數人的不懈追求，有的人去電影院或劇院觀看，有的人可以通過電腦、手機隨時隨地觀看，受眾的接收形式也呈現出多元化傾向。在這種形勢下，無論是外部行業，還是影視市場，戲劇影視人才的需求量猛增。當下，我國影視投資的來源也越來越多，推出的作品類型多樣，極大地豐富了人們的精神世界，比如：影視劇、話劇、網劇、視頻短劇等包羅萬象，應有盡有。然而，繁榮發展的背后也存在一些問題，比如“同質化”較為嚴重，“同質化”的內容自然會讓演員的表演“形象”呈現出“同質化”，顯得毫無特色，大大降低了戲劇影視作品的欣賞價值[2]。為了扭轉這個格局，戲劇影視行業就開始重視優質人才的引進，戲劇影視表演專業人的需求程度隨之提升，為該專業學生提供了一個較好的就業前景。

2.影視行業要求高素質表演人才在新的時代背景下，欣賞戲劇影視劇已經成了人們選擇精神享受的一個重要內容，也說明社會精神文明建設走向了更高的臺階。面對這樣的社會發展需求，戲劇影視表演行業也開始注重表演人員形象的打造，不再以單調的“模仿他人”為主，而是更多地融入了人文氣息，注重素質教育對表演人才的要求，尤其是高素質表演人才倍受歡迎。正因為如此，許多國內戲劇影視表演行業也提出了人才錄用的門檻，不但要求表演人員具有扎實的專業理論知識，還要求表演人員具備良好的職業道德，也就是對其綜合素質提出了更高要求。在這種行業發展形勢下，戲劇影視表演專業學生自然也面臨著嚴峻的就業形勢，一旦不夠優秀，就很難找到一份滿意的工作，即便找到，也很可能會因綜合素養欠缺而遲早被淘汰。

3.戲劇影視演員的換代速度提升現代社會，互聯網技術是推動社會前進的主要源動力，多媒體軟件在各個領域都有著不可低估的應用價值，甚至不可替代。例如在戲劇影視表演行業，多媒體技術所發揮的作用越來越大，主要是因為多媒體通信網絡和多媒體的共同發展，構建出了全球范圍內的戲劇影視網絡，實現了自由、交互的格局，可以讓人們在任何地方都能夠獲取到自己期望的戲劇影視作品。隨著行業發展步伐的加快，社會公眾的審美觀也呈現出了多元化趨勢，在很大程度上提升了演員的換代速度。例如很多演員一夜爆紅，被追捧一段時間后，又很快被新生代的演員所代替，經不得歲月的考驗。這也是當前戲劇影視表演專業人才必須重視的問題，應當盡可能地提升個人的表演魅力和綜合素養，才有希望獲得長久發展[3]。

三、當前高職?？圃盒騽∮耙暠硌輰I教學存在的問題

1.教學理念較滯后目前，我國教育教學改革不斷推進，高職?？圃盒騽∮耙暠硌輰I教學也在尋求著改變，但是其教學理念依然處于較為滯后的狀態。其一，絕大多數高職?？圃盒Ｖ性O立的戲劇影視表演專業，無論從人才培養方案、教學大綱，還是教學手段、實訓方式都是照搬表演本科的培養模式，無非是將表演本科教學的四年壓縮成了高職教學的三年學制。這顯然是不適合的，高職院校培養人才的特點何在？其二，因為許多高職專科院校的戲劇影視專業教師只具備專業知識，缺乏歷史、政治、文學、美學等多學科綜合知識，課堂上很難將表演的規定情境擴展開講授給學生，缺失了應有的文學底蘊，自然就無法培養學生的人文素養。其三，在素質教育背景下，學校尤其要注重學生的創造性思維的培養，以便適應現代戲劇影視行業的創新性發展，但是一部分高職?？圃盒騽∮耙暠硌輰I教師忽視了這一點，基本上沒有將創造力培養的要求落實到教學之中。大家都知道，藝術需要創造力，缺失創造力的學生幾乎創作不出優秀的戲劇影視作品，因為他們只會墨守成規，不懂得思考問題，難以發自內心地演繹戲劇生活。

2.教學方法不科學對于戲劇影視文化而言，它主要是從某一地區的實際出發，以本地自然環境為依據，注重人類活動及人的生活狀況，并且以社會發展為基礎而拍攝的視覺藝術所能帶來文化歷史意義的精神資源。為此，戲劇影視表演專業教師一定要注重教學方法的運用，盡可能地采用藝術化的教學手段，以此展現具有藝術韻味的戲劇影視表演內容[4]。不過，許多高職專科院校的戲劇影視表演專業教學方法并不科學，處于十分單調的狀態，無法吸引學生的興趣，甚至會讓學生越來越感覺戲劇影視表演專業沒意思，導致學習效果不理想。現在的年輕人都被體驗式、沉浸式的商業模式所吸引，卻很難在表演這一門本身體驗感和沉浸感都很強的藝術門類課堂上找到興趣點，這不得不引起我們的深思，一定是教學方法出了問題，高職?？圃盒５谋硌菡n堂，不能再套用表演本科的教學方法了，要根據高職院校的特點和培養目標，重新建立表演課堂機制，否則學生將很難被激發表演學習的積極性。

3.教學實訓機會少與名校相比，高職?？圃盒５闹群凸帕ι酗@不足，社會認可度還有待提高，其師資力量也暫時無法與名校相比，直接導致高職專科戲劇影視表演專業學生的實訓機會非常有限。一方面，由于種種因素的影響，高職?？茟騽∮耙暠硌莸膶W生要想參與的實訓項目很少，他們實訓中獲得的角色都是一些配角，甚至是群眾。在這種情況下，學生要想取得進步是一件非常困難的事情，既不利于獲得完整的角色體驗，又不利于鍛煉戲劇影視表演技能，其發展前景也不容樂觀。另一方面，在我國，絕大部分影視行業都集中于經濟實力雄厚的一線城市，而一線城市也都是名校和211、985等重點大學的聚集地，如此一來，高職?？圃盒５膽騽∮耙暠硌輰I學生的競爭壓力就非常大，他們很難觸及影視制作公司，更多的都是在短視頻平臺或娛樂場所等地尋求實訓機會，這對于學校和學生來說都是極大的困擾。

4.學生基本功偏弱對于目前的高職院校學生而言，他們之所以未能進入名校或重點大學，就是因為他們在高中階段的文化課基礎不牢固，學習成績偏低。高職?？圃盒５膽騽∮耙暠硌輰I學生的文化課基礎是偏弱的，其理解能力和領悟能力都與名校學生形成了一定的差距，這一點會使其在藝術領域的發展舉步維艱。從表面上看，戲劇影視表演只是一種娛樂活動，似乎不需要較高的文化知識，殊不知這種認識是極其錯誤的。因為藝術都來源于生活，一個人要是缺乏對生活的深刻感悟，就不能很好地理解事物，也不會養成一種共情能力，其在戲劇影視表演中的角色表現效果就會大打折扣。當然，這些能力的提升都需要文化課知識的支撐，而一位文化課較差的學生是很難增強自身的這些能力，其人文素養的缺失也是其文化課知識積累不足的結果。盡管有的人說外表漂亮就能當演員，但是漂亮的外表只是一瞬間，當一個人沒有扎實的人文素養，就很難持久地吸引觀眾。

四、高職專科戲劇影視表演專業教學內容的創新策略

1.轉變戲劇影視表演教學理念為了提升高職?？茟騽∮耙暠硌輰I學生的綜合素養，創新教學內容是關鍵，而一切需要從轉變戲劇影視表演專業的教學理念入手。首先，改革教學模式，改變課堂教學方法，增強實踐性，同時，大力提升學生的文學修養，確保學生能夠充分地理解劇本，感受作品創作的社會背景，并且要能讓自己創作的角色形象更加符合社會環境，展示出戲劇影視作品中人物角色的靈魂。其次，高職?？圃盒＿€要注重學生創造力的培養，創造力是一名藝術從業人員立足的關鍵，具有個人的獨特見解，才有可能創作出更具有特色和價值的藝術作品。當然，作為戲劇影視表演專業教師，應當教育學生處處留心生活，引導學生在日常生活中積累經驗，不斷體驗生活，以此養成獨立思考的能力，同時要經常寫日記，表達個人的感受，既要培養學生高尚的品格，又要不斷提高學生的創造能力[5]。

2.加強戲劇影視表演實踐環節隨著互聯網技術的突飛猛進，傳統的戲劇影視表演形式已經滿足不了社會發展的信息化要求，而以多媒體技術為輔助工具的戲劇影視表演越來越受歡迎。如今，人類社會因網絡而變得多姿多彩，戲劇影視表演的實踐樣式也在不斷更新，并使網絡信息傳播下的藝術活動增添了更多趣味。當然，在這種形勢下，戲劇影視表演專業人員的實踐能力必須突出，才能成為行業的佼佼者，否則很難脫穎而出。為此，高職?？圃盒１仨毤訌姂騽∮耙暠硌輰I教學的實踐環節，讓學生將理論知識與實踐相結合，做好理論知識扎實，實踐操作熟練，才有足夠的能力演繹好戲劇影視作品，從而塑造出鮮活的角色形象。例如：教師可以開展模擬實踐教學，借助校外實踐基地和與影視創作實體開展合作，幫助學生更好地參與實踐，不斷地在“實戰”中取得進步。

3.實現課程內容的新穎特色化在新的時代下，促進高職?？茟騽∮耙暠硌輰I教學內容的創新，必須突出“新穎”“特色化”等特征。也就是說，在原有的戲劇影視表演專業教學內容上添加一些“亮點”，充實教材內容，讓戲劇影視表演的課程內容富有特色，耐人尋味。一方面，戲劇影視表演專業教師要善于運用“情境化”的教學手段，根據學生的理解能力安排合理的內容，并創設最佳的情境化課堂氛圍，增強學生對劇本內容的理解，激發其學習興趣。另一方面，為了應對現代表演專業學習就業難的問題，教師需要關注學生的專業素養，盡可能地為學生提供一些可以提升其實操能力的活動，比如：進行課堂表演實景拍攝，引導他們不僅演，還要導，從特色化的課程內容中體會戲劇影視作品的實操過程，讓學生表演和導演的綜合能力。

4.提高戲劇影視表演師資力量只有優質的教師，才有可能培養出優質的學生，學生的成功與教師的辛勤耕作息息相關。所以，高職?？圃盒ｎI導要注重戲劇影視表演專業師資力量的提高，最大限度地為學生表演能力的培養提供師資保障，以優秀的教師隊伍來促進本校戲劇影視表演專業學科的可持續發展。其一，學校要定期對戲劇影視表演專業教師進行集中培訓，采用科學的激勵機制，鼓勵教師積極學習新知識，強化表演知識儲備，包括人文素養、職業道德、前沿專業知識、實戰演練等，以過硬的業務技能勝任教學工作。其二，高職專業學校要縱觀整個表演行業，不斷地為學校引入優質的戲劇影視表演專家前來指導，可以經常開展一些戲劇影視表演知識講座，并讓教師在現場提出問題，以“專家答疑”的形式提升本校戲劇影視表演專業教師的綜合素養?？傊S著科學技術的進步，電子播放類的設備為戲劇影視效果的增強提供了便利，能夠給觀眾帶來一種視覺上的沖擊力，基本上都以某種帶有沖擊力的符號來傳遞信息，以至于戲劇影視行業的發展越來越興旺。立足于現代，展望于未來，基于素質教育的戲劇影視表演業教學內容的創新已是形勢之所需，采用科學的教學內容充實高職專業院校戲劇影視表演專業課程，必將成為提升戲劇影視專業教學水平的重要手段，讓現代戲劇影視表演專業學生充分體驗素質教育所帶來的藝術氣息。作為培養藝術從業者的重要基礎，高職專業院校必須從素質教育的理念出發，優化教學方法，制定高層次表演專業人才的教學計劃，同時要合理地定位戲劇影視人才培養的方向，確保最終將他們培養成為服務于地方、國家、社會等各個層次的優質藝術人才。

作者:高萬雄 單位:重慶文化藝術職業學院

高職素質教育探討篇3

一、高職思政課教學中的人文素質教育的困境

（一）院校的重視程度不足高職院校作為我國培養專業型和技能型人才的主要陣地，在辦學之初，其辦學理念就以實用主義為主，多年來一直以培養高職生的專業能力和專業技能為主，忽視了對高職生的人文素質教育[1]。由于深受傳統教學理念的影響，大部分的高職院校都認為，思政教育中的人文素質教育可有可無，并未將其列為高職院校教學的重點。因此，高職院校對于人文素質教育的不重視，是導致高職思政教學中人文素質教育陷入困境的重要原因之一。

（二）教學方式單一落后思政課程作為高職院校的基礎公共課程之一，是對高職生進行人文素質教育的主要途徑。雖然，部分高職思政教師意識到了在思政教學中開展人文素質教育的重要性。但是，由于缺乏這方面的教學經驗，加之教師長期深受傳統的教學方式的影響。因此，部分高職思政教師在開展人文素質教育的過程中，所采取的教學方式比較單一落后，填鴨式的灌輸方式，不僅會影響到高職生的學習興趣，更會影響到人文素質教育的質量。人文素質教育最為重要的是要將其人文思想和人文精神內化為高職生的人文素質，而沒有內化的人文教育也只能停留在人文知識的表面層次上，也就無法發揮出人文素質教育的作用。

二、新形勢下加強高職生人文素質教育的必要性

近年來，隨著社會經濟發展水平的不斷提高，社會對人才的要求也越來越高，不僅要求其具備一定的專業能力和專業素養，更要求其具備優秀的職業素養和優秀的道德品質[2]。新課改背景下，也更加注重學生綜合素養的提升以及學生的全面發展。因此，新形勢下，應充分地發揮思想政治教育的作用，在思想政治教育中加強人文素質教育，切實地提升高職生的思想政治素養，培養高職生優秀道德品質和高尚的情操，為國家和社會培養出更多的德藝雙馨的優質人才。經調查發現，新形勢下，人文素質的欠缺，已經成為高職生學習和成長道路上的阻礙。高職院校是以培養專業型和技能型人才為主。因此，很容易忽視對高職生的人文素質教育，高職生在學習和成長的過程中，很可能因為人文素質教育的欠缺，而出現不良的行為或者道德失范的現象。在《國務院關于加快發展現在職業教育的決定》中，曾明確強調了要在職業教育中全面實施素質教育，并將人文素質教育貫穿職業教育的始終。因此，高職的思政課程中應提高對人文素質教育的重視程度，意識到人文素質教育的重要性，并在思想政治課的教學過程中充分地落實人文素質教育。從而，讓高職生能夠成為一名具備專業技能，同時也具備較高的品質和涵養的優秀人才，更好地促進高職生的發展。

三、新形勢下在高職的思想政治教學中滲透人文素質教育的可行性分析

（一）思政教育與人文素質教育的目標一致思政課程是對高職生滲透人文素質教育的主要渠道。因此，在思政課程中滲透人文素質教育，具有一定的可行性。首先，思政教育與人文素質教育的目標一致[3]。雖然，思政教育與人文素質教育的內容有所不同，但是，思政教育與人文素質教育的終極目標都是為了促進高職生更好地發展。新形勢下，培養高職生優秀的思想政治素養，讓高職生成為一名具有高尚的情操、優秀的品格以及健全的人格的優質人才，是思想政治教育以及人文素質教育的共同目標。無論是思想政治教育還是人文素質教育都是為了將相應的知識內化成高職生的品質和修養，讓高職生能夠樹立正確的價值觀念，能夠具備優秀的美德。

（二）人文素質教育有利于增強高職生對思政課程理論的認同人文素質教育中蘊含著豐富的人文知識和人文資源，將人文素質教育融入高職的思政課程之中，能夠增強高職生對思政課程理論的認同。豐富的人文知識的融入，給枯燥乏味的思政課堂增添了幾分趣味和生機，有效地激發了高職生的學習興趣，調動了高職生的學習積極性和熱情，也為思政知識賦予了人文內涵。因此，人文素質教育在思政課堂中的融入，有利于增強高職生對思政課程理論的認同。

四、新形勢下高職思政教學中融入人文素質教育的策略

（一）深入挖掘教材人文素質教育的根本目的是培養高職生的人文思想和人文精神，培養高職生做人的高度以及做人的厚度，讓高職生未來能夠成為德藝雙馨的優質人才。為此，高職的思政課堂應積極發揮人文素質教育的作用，加快人文素質教育與思政教育的融合[4]。高職院校多為理工類，這也在一定程度上導致了高職生人文知識的匱乏。因此，高職的思政教師在開展思政教學的過程中，應對教材中涉及的人文知識進行深入地發掘和擴展，以幫助高職生了解和學習到更為豐富的人文知識、學習到優秀的人文思想和人文精神，讓高職生能夠對世界、對社會有深刻的認識，并將其優秀的思想和理念內化為自身的素質和修養。從而，更好地促進高職生的發展。此外，高職的思政教師還應加強對高職生的傳統文化教育，讓高職生能夠學習和了解到中華民族優秀的傳統文化，增強高職生的文化自信。高職生喜歡新鮮的事物，也追捧外來的文化，對于我國優秀的傳統文化缺乏認同感和自豪感。為此，教師應將中華民族優秀的傳統文化融入思政教學之中，也應著重突出傳統文化中的人文理念、人文精神以及傳統美德，讓高職生能夠從優秀的傳統文化中汲取養分，內化成自身的品質和修養，樹立正確的價值觀念。從而，更好地促進高職生的學習和發展。

（二）思路攻堅人文教育的本質是以人為本。因此，高職的思政教師在開展教學的過程中，也應積極響應人文教育的理念，以人為本，重視高職生的內在需求，尊重高職生的主體地位，充分發揮高職生的主觀能動性?，F階段，大部分的高職生都喜歡追求新鮮的事物，個性鮮明。因此，高職的思政課堂也應緊緊圍繞高職生的需求而展開，重視高職生的身心發展規律，并立足于高職生的身心發展規律和需求開展相應的教學活動[5]。這就要求教師能夠將理論知識與高職生個體特征相結合與專業特點相結合，打破理論知識與現實之間的隔閡，讓思政教學更具針對性，更好地滿足高職生的學習和成長需求。其次，在教學過程中，高職思政教師也應注重對高職生的人文關懷，關心學生，關愛學生，拉近與學生之間的距離，增進與學生之間的情感，走進學生的內心世界。同時，高職的思政教師也應在教學中平等地對待高職生，與高職生站在平等的位置上進行交流和互動，尊重高職生的個性以及高職生之間的差異，并為高職生營造相應的人文素質環境，激發高職生的學習興趣，調動高職生的學習熱情，讓高職生能夠積極主動地進行人文知識的學習，以幫助高職生在特定的環境之中形成一定的人文精神和人文思想。

（三）注重人文方法的傳授高職的思政教師在開展教學的過程中，應注重人文方法的傳授。人文方法在思政教育中也有所體現，在馬克思主義哲學中蘊含著大量的人文方法。因此，教師在開展教學的過程中應注重人文方法的傳授，讓高職生能夠運用人文方法正確地認識問題和處理問題。這就要求教師在開展思政教學的過程中，能夠在大量的理論知識中提煉問題，幫助高中生深刻地理解馬克思主義理論的內涵?，F階段，隨著信息技術和互聯網的快速發展，高職生通過網絡就能輕松地搜集到海量的學習資源。但是，高職生因其自身薄弱的基礎，很難對相應的資源進行有效的整合，構建成完整的知識體系。而思政教師通過運用系統化以及科學的邏輯思維能夠對相應的知識和資源進行有效地整合。從而，無形之中傳授了高職生人文方法，潛移默化地影響高職生的思想。此外，高職的思政教師在教學的過程中，為了充分地調動高職生的學習熱情，改變課堂沉悶的氛圍，讓課堂更具人文氣息，教師可以帶領高職生進行實踐活動，如參觀學習、社會調查等。從而，在具體的實踐活動中豐富高職生的人文精神，讓人文精神潤澤高職生的心靈，并內化為高職生的修養和品質，讓高職生未來能夠更好地適應和滿足社會的需求，成為富有愛國主義精神、民族精神以及創新精神的高素質人才。

（四）提升思政教師的人文素質人文素質教育在思政教育中的融入，對于高職的思政教師提出了更高的要求，需要高職的思政教師具備一定的人文素質。高職思政教師的人文素質，在一定程度上直接影響著人文素質教育在思政課堂中的融入效果。只有教師具備一定的人文素質，才能充分地發揮為人師表的引領作用，才能在一言一行之間潛移默化地影響高職生的思想，這樣的方式，遠比直接對高職生進行人文知識的灌輸來得更為有效。通過思政教師濃厚的人文情懷以及清新脫俗的人文魅力，能夠激發高職生的欽佩之情，讓高職生也想要成為和教師一樣富有魅力的人。因此，高職院校應加強對思政教師人文素質的培養，應為教師提供相應的學習機會和學習平臺，讓教師能夠有機會提升自身的人文素質。同時，作為高校的思政教師，也應積極地利用業余時間博覽群書，學習相應的人文知識和人文思想，不斷地提升自身的人文素質。從而，更好地將人文素質教育融入思政教育之中，在教學中不斷豐富高職生的人文知識，培養高職生的人文情懷，幫助高職生樹立正確的價值觀念，讓高職生成為德藝雙馨的優質人才。

（五）注重人文素質教育體系的優化我國的高職院校眾多，每一所高職院校都有自身的特色也有主攻的方向，有的高職院校主攻師范，有的主攻理工等。經過相關的調查發現，我國有較多的理工類高職院校，基于其自身的辦學特色，此類高職院校在人文方面的教育較為薄弱。為此，高職院校應意識到自身的問題，積極地與教育部門展開合作，優化人文素質教育體系，加強滲透人文素質方面的教育內容。高職院?？梢詮囊韵路矫鎯灮宋乃刭|教育體系。首先，高職院校應增設人文素質教育課程。這樣，高職生能夠接觸和學習到更為豐富的人文知識。如高職院校可以適度增加文、史、哲以及音樂藝術學科，并適當增加其課時。由于高職院校的教學主方向是實踐專業型人才的培養，因此，高職院校更加注重實訓，對于人文素質教育有所忽視。為優化人文素質教育體系，高職院?？梢园讶宋乃刭|教育列為必修課程，同時，增設關于人文素質教育的選修課和講座，讓有興趣的學生能夠參加選修課和講座，以幫助高職生獲得更為豐富的人文知識。對于必修課，教師則要注重教學創新，用辯論、合作討論以及問答的形式代替傳統的教學方式，從高職生的生活出發，引入與之相關的案例，并輔以先進的教學手段，以將枯燥的知識變得富有興趣，讓高中生能夠喜歡人文課堂，喜歡人文學科。其次，高職院校則要改變考核評價方式，應積極關注教師的教學行為，并及時對教師的教學進行合理的評價與考核。為使其評價與考核更加合理，高職院?？梢圆扇《喾N評價方式共同評價的機制。如讓高職生參與評價、教師自我評價、學生家長評價以及校領導評價等，綜合多方的意見和評價結果，以保障評價的合理性和科學性。同時，關于對教師的考核可以采取定性評價與定量評價相結合的方式，考核的結果可以分為相對優秀、一般以及差三個不同的等級，其等級結果可以作為教師評職稱以及晉升的重要參考和依據。以此方式，能夠讓教師對人文素質教育更加重視，能夠更加主動地探索關于人文素質教育的方式與方法。同時，也能對教師形成一定的約束與督促，讓教師能夠有為之努力的動力和方向，以提升高職院校人文素質教育的質量，促進高職生的全面發展。

五、結束語

綜上所述，思政課堂是高職院校的基本公眾課程之一。在高職的思政教育中融入人文素質教育，是新形勢下的必然趨勢，也是教育教學的必然要求。人文素質教育在思政教育中的融入，能夠更好地促進高職生的學習和發展，讓高職生未來能夠成為一名德藝雙馨的優質人才。這就要求高職的思政教師能夠在開展思政教學的過程中，給予人文素質教育足夠的重視，并將人文素質教育貫徹和落實到思政課堂教學之中。從而，有效地提升思政教育的質量，更好地促進高職生的學習和發展。

作者:高宏濤 單位:石家莊科技工程職業學院