小學體育教學研究3篇

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小學體育教學研究篇1

一、賞識教育的內涵和實施的重要價值分析

（一）賞識教育的內涵賞識教育，主要是指教育工作者對學生在學習中的表現，發現其閃光點，并對其進行積極的、肯定的評價方式。賞識教育是對學生在學習中的良好表現的一種肯定和贊賞，實質是對學生表現的一種激勵方式，有利于激發學生內心的自豪感，并要求自己向著更好的方向努力。在小學體育教育中，教師實施賞識教育要建立在尊重、信任和寬容的基礎之上，注重促進學生身心和個性的健康發展，讓學生在良好的氛圍中學習和成長。

（二）賞識教育融入小學體育教學當中的重要價值小學階段，學生的成長具有一定的特殊性，在開展賞識教育的時候，教師一定要結合他們的身心特點和成長特點，其一，從感知方面來看，小學生年齡小，很容易被外界的新奇事物所吸引。其二，從小學生的意志力方面來講，小學階段正是學生身心發育比較快的時期，他們的精力充足，自律能力比較薄弱，教師除了時時提醒，還可以將賞識教育融入其中。其三，從性格特點來看，小學生的自我意識和自我認知能力并不強，他們常常會從別人的評價中來認知自我，因此，教師一定不能給學生“貼標簽”，進行口頭上的冷嘲熱諷，這樣都會挫傷他們的自尊心，而應該平等地看待他們，積極地實施賞識教育。

二、賞識教育在小學體育教育實施中存在的問題

（一）思想上不夠重視在小學體育教育過程中，很多體育教師沒有認識到賞識教育的重要性，往往將注意力都放在了學生身體素質的提高方面了，而忽視了學生心理健康方面的教育，只是偶爾表揚一些課堂紀律好、參與活動積極的學生，沒有深入地去理解和探究賞識教育的內涵。很多教師將賞識教育停留在口頭，而沒有將其真真正正地落實到教學中，不利于素質教育的發展。

（二）賞識教育的運用方式不足在實際教學中，教師進行賞識教育往往依靠口頭，形式過于簡單，不能滿足現代教育發展的需要。隨著社會的快速發展，現代的小學生有很多途徑接觸這個豐富多彩的世界，他們眼界開闊、見識廣、個性比較強，如果教師還是依靠簡單的說教方式，很難對學生起到作用。因此，學校和教師都要重視賞識教育的開展，采取有效措施，保障賞識教育開展的效率和效果。

三、賞識教育在小學體育教學中的實際滲透和運用分析

（一）加強對賞識教育的認知在小學體育教學過程中，體育教師是教學的直接參與者和組織者，引領著學生開展體育學習和鍛煉。只有這樣，才能在實際的體育教學中有意識地實施賞識教育滲透，提升小學體育教學的效率和質量。教師要想高效地運用賞識教育，首先要對賞識教育有一個全面而正確的認知，清楚其內涵和重要性，不僅可以構建出良好的師生關系，最大程度地對學生進行積極的、正面的認可和贊賞，促進他們身心的健康發展，提升他們學習的強大信心。教師通過實施賞識教育，可以體會到賞識教育蘊含的巨大教學優勢，可以幫助自己更簡單地應對教學中遇到的棘手問題，提升教學質量，豐富教學經驗。

（二）教師要恰當把握賞識的分寸感將賞識教育運用到小學體育教學中，發揮出了其優勢，取得了良好的教學效果。小學體育教師要恰當地把握賞識教育的分寸感，要賞識有度，有依有據地實施賞識教育。其一，在小學體育教學開展過程中，教師要具備一雙善于發現的眼睛，注意觀察學生，不論是學生的優點、長處，還是學生的言談舉止，都可以成為賞識教育中的閃光點。其二，適時對學生開展挫折教育，一切的困難和挫折只是漫長人生路上的小插曲，只要我們樹立起遠大的奮斗目標，并且堅定不移的朝著目標奮斗，就會戰勝困難和挫折。例如，在開展長跑訓練時，一些學生不愿意參加訓練，特別是冬季更是不愿意參加跑步。針對這種情況，體育教師可以為學生播放國家運動員們不管是嚴寒冬天，還是酷熱夏天，都在刻苦訓練的小視頻，讓他們的思想上受到震撼，并鼓勵小學生要以這些大哥哥大姐姐作自己學習的榜樣。從小在學生的內心里種下艱苦奮斗、克服困難的種子，讓他們意識到人生其實就是奮斗的過程，只有通過艱苦奮斗，才能獲得成功，實現自己的人生理想。

（三）調整和優化對學生的評價方式在小學體育教學中，客觀、公正、積極的評價方式，很大程度上影響著學生參與體育學習的興趣和積極性。因此，在實際教學中，體育教師要盡量給予學生更多的肯定和贊揚，就算一些學生在實際的學習中存在學習成績不好、體育動作不達標的情況，教師也要盡量發現他們身上的閃光點，進行及時的肯定和表揚。在教師的賞識教育下，教師尊重了學生的自尊心，并幫助他們重拾起了自信心。

（四）注重賞識語言的運用在小學教育中，學生的年齡尚小，認知能力比較有限，但是很愿意得到他人的肯定和表揚。很多小學生在得到教師的批評后，自尊心和自信心很容易受到傷害。因此，在教學期間，教師應該注意自己的言行舉止，在與學生進行交流的時候，盡量多給予正面的、積極的、肯定的語言評價，而對學生的批評教育，盡量避免使用直白的、犀利的、諷刺的話語，以免給學生造成自尊心上的深深傷害和心理陰影。在實踐中，體育教師要懂得使用藝術化的語言來實施賞識教育。例如，在室外教學中，個別學生違反規定到操場外的地方玩耍。教師在全班面前可以這樣作出批評“**同學，今天心情不錯，盡情放飛了自我，飛到了操場以外去玩耍，你這種勇敢的精神，老師非常欣賞，但是你這樣消失在老師的視線范圍內，會讓老師非常擔心，無法保障你的安全，希望同學們都引以為戒。”這樣既在不傷害其自尊心的前提下，批評了學生無紀律的行為，又贊賞了該同學身上的勇敢精神，將賞識教育滲透到了實踐教學中。

（五）將賞識教育和課外活動相結合在課外活動中，教師也可以將賞識教育滲透其中。在實踐中，教師可以不拘泥形式地開展賞識教育，鼓勵學生參與到體育運動當中，并獲得良好的運動體驗，樹立起運動的意識，增強對運動的熱愛。例如，學校組織的校園運動會、校園足球賽等，體育教師都可以運用自己的方式，對學生實施賞識教育，增強他們對體育學習的強烈愿望，感受到體育運動的巨大魅力。綜上所述，在小學體育教學中，對學生實施賞識教育，充分體現出了學生在教學中的主體地位，是促進學生全面發展的有效方法。在實踐中，體育教師要從學生的身心特點和成長規律出發，采取多種措施，加強賞識教育的實施效果，不僅提升學生對體育學習的熱情，同時促進學生心理健康，為他們的全面發展提供助力。

作者:王雪芳 單位:江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學

小學體育教學研究篇2

在新課標的要求下，小學體育教學面臨策略上的改革和創新。在此背景下，一方面為了提升學生的學習興趣，另一方面為了優化課堂教學效率，大單元教學模式應運而生。這種以統一教學為出發點，通過對體育課程核心內容的整體理解為目標的教學模式設計，能突出體育內容本質和教學目標的初衷。不僅加強了學生學習過程的實踐和體驗，還促進學生對體育知識的真正理解和知識遷移，促進了體育能力拓展和學習效率的增加，最終達到了提升學生體育素養的目的[1]。

一、制定合理的教學規劃

在小學體育教學中，教師要基于深度理論采取一定的體育教學規劃，加深學生對單元知識的理解，合理制定教學策略，逐步引導學生學習。在制定教學規劃后，基于教學單元科目的課堂教學策略需要教師充分的思考。此外，良好的教學設計才能提高教學效果，所以在教學設計上，可采用分層分級教學法，根據學生的體育能力進行教學，提高教學質量。要根據教材的內容，合理地對教學內容進行大單元教學環節設計，并且進行相應的體育知識拓展[2]。比如在學習球類運動時，教師就要有意識的將球類運動進行大小單元概念劃分。球類運動大單元教學由籃球、足球、羽毛球等多個小單元組成，各個小單元之間獨立又有聯系。此種情況下將大單元內的球類運動基礎技巧、互化、應用結合起來開展教學，達到大單元球類章節知識整合的作用。同時根據學生的學習情況，教師還可以進行適當的球類運動能力拓展，加深學習程度。

二、充分利用好體育教材

在大單元教學模式中，多以課本中的一個章節為依據。無論在預備階段還是在教學階段，教師都必須從整體上進行設計，充分的準備和引導。教師要從深度理論知識入手，運用概念模型達到知識整體建構作用，使學生腦海中產生學習體育章節知識點的思路網，從而深入了解體育章節知識。此外，在進行教學設計過程中，要認真梳理體育運動的知識點，確保教學活動的個性化，突出學生在教學活動中的主動性，引導學生通過合作學習進行體育活動和研究拓展，加強學生的合作運動能力。這就要求教師要樹立正確的教學理念和全面的體育教育意識，能夠分析教學內容、教學目標、教學過程，并且構建一個簡潔的知識體系。同時，還要不斷充實自己的理論知識，根據教材的實際教學內容，結合大單元的結構化教學理念，對不同學習層次的學生采用不同的體育教學方法。例如，小學體育教師往往以教學經驗為主，認為體育教材作用不大。但是教材的編寫都是根據小學生身心發展規律進行的，具有科學性。所以教師要充分利用體育教材的大單元劃分，通過這種方式，教師將同類運動相關的知識點串聯起來，由易到難，形成清晰的知識網絡，使學生有條理地進行體育技能學習。同時，由于知識點之間存在著很強的聯系，學生在學習這些知識時，還能夠通過這種拓展下的深度學習，提高自己的運動能力。

三、引導學生進行自主學習

大單元教學模式的貫徹落實是小學體育教學活動中的一個重要前提，就是學生在自學的基礎上進行了課前的準備和預習。所以，老師必須對學生的課堂備課進行管理。通過答疑解惑，相關體育技能的示范和糾正，加深對體育知識的理解。在這一過程中，教師要將教學的主導權完全讓渡給學生，引導學生從自己的角度學習體育知識，為學生創造個性化學習的空間，鼓勵學生自主探索。這樣就能加深對知識的理解和知識系統的構建[3]。與此同時，教師也要為學生營造一種自主學習的氛圍，引導他們發掘自身的自主學習能力，讓他們在自主學習的氛圍中，發現自身的內在體育潛能。此外還要讓學生參與到教學的每一個步驟里，讓學生成為主體，在參與中獲得知識，在良好的學習氛圍中達到知識認知和整合的效果。四、注意課后反思評價反思不只是要求學生在每個體育單元學習完成之后進行反饋和復盤，同時也要求老師在課后做好總結。教師要引導學生展開反思過程，如學生可以在學習完每一章的體育單元之后，開始查漏補缺，反思自己的知識點有無不理解不清楚的。要求學生在課后進行體育運動訓練和展開比賽等。另外，課后作業的布置也是大單元教學的重要步驟，通過對課后作業的學生演示率的分析，教師就可以更好地了解到班級學生的體育知識掌握情況。教師的反思是在大單元教學設計、教學策略上，要從備課時候考慮到教學情況，從學生的體育成果情況知曉學生知識掌握情況。另外在發布教學評價時要發布形成性評價，而不是最終評價，且評價要能夠促進學生的可持續發展。要通過學生的深度學習，實踐大單元教學教學的有效性，促進體育學習效率的提升。總之，大單元教學是體育教育的一種全新形式。在小學體育課堂教學中，教師依據課程標準內容，科學地實現大單元教學內容設計和教學手段整合，讓學生在輕松、愉快的環境中，以多種活潑的方式進行學習和運動。只有充分意識到大單元教學在體育教學中的有效性，做到體育知識理論與具體時間經驗的有機結合體，才能促進體育課堂教學效果的全面提升[4]。

作者:申俞

小學體育教學研究篇3

一、將羽毛球與游戲相結合

激趣是指導學生積極參加羽毛球運動的先決條件，是由于學生的學習興趣是最主要的內部活動動力。他們的自制力很弱，也很容易被自己的愛好吸引，主動參與自己喜歡的事情。但同樣的，它也是一種抗拒。敷行，拒絕參加自已不喜歡的運動。為此，小學體育課上的羽毛球老師要對其進行深入的剖析，并積極地深入他們的心靈，了解到了學生們最喜愛的東西。因此，我們需要積極地進行興趣化的教學改革，將游戲、故事、歌曲等興趣元素融入到兒童喜愛的內容之中。競賽，以此來刺激學生的體育興趣，優化他們的學習感覺，從而保護他們的體育期望，讓他們積極參加。例如，在教導小學生球覺、訓練學生的空間觀和判斷能力時，作者曾在「打鳥」的運動項目中，先畫一條投擲線，再離高投擲線3公尺。4、5、6個盒子，讓孩子們從拋物臺上扔出一個球，這個球可以從遠處扔出去，按照投擲的長度，可以得到1分，2分，3分，最后得分最高的人贏。在這種有趣的比賽中，學生們可以根據自己的目測和投擲的體驗，自由地調節自己的力量，從而達到最佳的訓練效果。此外，該運動項目具有較強的競技性質，容易激起學生內在的競爭意識，因此大部分的小學生都會主動進行比賽，并進行仔細的學習和積累。

二、訓練小學生的羽毛球基本步法

羽毛球訓練可以促進人的身體和心理的綜合發展，在中學生的手腕上鍛煉手腕的力量，反應速度，判斷力，以及眼睛的轉動。矯正視力，伸展關節。鍛煉身體。從孩子的心態上講。持續的競賽訓練學生的忍耐力及承受壓力，并能在團體中昌顯和諧與合作，使學生獲得全方位、健全的發展。而要做到這一點，就必須讓孩子們掌握好的擊球方式。胡亂攻擊，“散亂”的方法無法達到很好的教育作用。通過基礎步的教學，使學生體會到正規的羽毛球運動感覺，使其手、足、腿、腰、頭部協調發力，從而使羽毛球的訓練效果最大化。然而，“步法”的特點和規律使很多學生都喜歡玩樂。由于幼兒的注意力不能專注，對于步伐的練習也就失去了學習的意義，所以老師要讓學生們從團體比賽中了解到步伐的練習。比如老師將學生分成四個組，由兩個組進行比賽，誰的分數高，誰就是贏家。在此階段，由于缺少對步伐要害的把握，往往會導致接球不及時、動作不到位、腳步不能跟上，導致學生無法掌控全局，無法有效地發揮自己的力量，造成整體的不穩定。老師要把握機會，把學生在競賽中遇到的問題寫出來，讓同學們從老師的話中找到自己的想法，然后再去傾聽老師的意見。老師對常見問題進行了演示，例如：基礎步，交叉步等。在練習中，通過模擬老師的練習，使其逐步熟悉所學的技巧。老師又安排了一次小組比賽，同學們覺得自己的發球動作會更順暢。可以控制。在老師的指導和協助下，學生們對練習步伐進行了主動的練習，在練習中逐漸建立起了對肌肉的記憶力，從而使其獲得了體能上的鍛煉，從而使其整體水平得以提升。

三、分層式教學的實施

從主觀上講，學生的動作能力取決于其自身的天賦和后天的體育經歷。而且，每一個孩子的體質都是不一樣的，打出的成績也是各有各的。小學體育傳統的“--刀切”教學法，忽略了學生的差異性，以實現學生的單一動作。因此，一個真實的問題就產生了：體質弱的學生不僅跟不上學習速度，而且還會因過度鍛煉對自身的身體健康造成傷害：體質好的學生，則不可能充分發揮自身的先天潛力，提高自身的體育水平。因此，在中學體育課中，應采取針對性的分層教學方法，注重學生的個性化需要，做到因材施教，對癥下藥。使每個-每個孩子都能在體育方面取得進展。比如在“擊球動作”的“正手球擊球技術”的課程中，作者適時地示范了一-擊球動作，并向學生講解了擊球動作的發力部位、擊球姿勢，并引導他們進行自主訓練。在這一階段，我將仔細地關注每個學生的行為，并對其進行適時的教學。例如，一些小學生在進行內旋式發力時，因不能正確掌握力量的位置和方法，導致其不能達到較好的效果。針對這個問題，作者將會對學生進行一次一對一的練習，讓他們注意到自己的身體力量，再由他們自行調節自己的力量，從而達到打破極限的目的。此外，也有些同學在運用「正手高球」時，會產生「打不到」的問題。在這方面，作者將重點放在了對同學的觀察上。通過對動作的判斷力和其他動作訓練，可以讓他們根據羽毛球的動作來決定自己的高度和力量，從而達到最好的學習成績。此外，由于少數同學的擊打高度不足，本文作者就對這些學生進行了一系列的教學，重點培養他們的腿部的彈跳。這樣，所有的小學生都可以及時地學會“打出正手高球”這種打法，極大地增強了學生們的教學效率。總之，盡管學得更簡單，但要真正地學會如何練好它，提升自己的水平還是很有難度的。這既要求我們的老師能夠在課堂上不斷地充實教學手段，也要激發學生積極參加這項活動的興趣，從而推動我國的教育方式的變革。

作者:歐傳儀