語文教學(xué)改革論文3篇

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語文教學(xué)改革論文篇1

一、前言

在“雙減”教育環(huán)境下，學(xué)校語文教學(xué)改革正面臨著新的標(biāo)準(zhǔn)。“雙減”優(yōu)惠政策的實(shí)施，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)于整體提高中國義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育水平，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，學(xué)校語文老師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，建立調(diào)動(dòng)課堂積極性的課堂輸出方式，建立有利于教師相互溝通的課堂環(huán)境，建立有利于學(xué)生身心健康成長的教師體系，在“雙減”方針指引下減少課堂的工作量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文課堂的提質(zhì)增效，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。

二、“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未及時(shí)更新教學(xué)理念學(xué)校語文原有教育模式的不足在“雙減”教育環(huán)境下逐步顯露，無法全面適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求。為克服這一困難，國家從多年前開始實(shí)施新課程改革，需要老師沖破以往教學(xué)思想的禁錮。但是在學(xué)校語文實(shí)踐教育活動(dòng)中，很多老師沒有適時(shí)改變教育思想，繼續(xù)遵循以往的教育思想，對(duì)課堂區(qū)域的劃分比較狹隘，往往安排大量的習(xí)題訓(xùn)練，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，限制了他們的個(gè)性化成長。

（二）教師的教學(xué)方式相對(duì)單一老師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此許多學(xué)習(xí)者之所以在學(xué)習(xí)語文的過程中產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，原因一方面與學(xué)習(xí)者的自身能力相關(guān)，另一方面也與老師的教學(xué)方式相關(guān)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一些老師沒有使用創(chuàng)新、靈活多樣的方法活躍課堂，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，老師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容過多的介紹，導(dǎo)致他們無法深入語文教學(xué)，也無法準(zhǔn)確表述自己的看法，他們沒有自主思考和研究問題的能力，他們的個(gè)性化發(fā)揮也受到了限制。

三、“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)改革的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑在“雙減”教育環(huán)境下，教師減負(fù)提效的關(guān)鍵在于提高學(xué)校語文質(zhì)量和課堂效果，指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行課堂實(shí)踐，而不要求每個(gè)學(xué)生經(jīng)過大量的課外實(shí)驗(yàn)加以復(fù)習(xí)與積累。所以，老師在學(xué)校語文教育過程中要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成濃厚的求知愿望。同時(shí)老師也要抓住小學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)造引發(fā)讀書趣味的教育輸出渠道，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣愛好與探索心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課程的關(guān)注度，指導(dǎo)學(xué)生全面把握課程要點(diǎn)與教育重難點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境在“雙減”教學(xué)條件下，教師要建立有利于教師相互溝通的課堂環(huán)境來帶動(dòng)學(xué)生的模仿練習(xí)，利用內(nèi)容導(dǎo)入、知識(shí)講解、知識(shí)點(diǎn)鞏固和延伸提高等課堂教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。為確保課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，教師要及時(shí)收集并總結(jié)有關(guān)的課堂資料，營造利于教師相互交流的課堂環(huán)境。

（三）制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制在“雙減”教學(xué)條件下，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，相對(duì)減少教學(xué)成績這一主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并積極地引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式。為學(xué)生合理制定評(píng)價(jià)方法是中國語文教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師主動(dòng)成長的最有效手段。學(xué)校教育的目標(biāo)根本就是激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的，學(xué)校必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“教學(xué)相長”的教育思想，建立有利于學(xué)生身心健康成長的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校班主任要把評(píng)價(jià)體系貫徹教學(xué)改革的全過程，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們主動(dòng)積極地開展閱讀探索、合理掌握知識(shí)方法等，以提高學(xué)校語文的課堂質(zhì)量。老師在建立評(píng)估體系的過程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣，全方位研究他們的學(xué)習(xí)需要，向父母提出多方面的反饋與意見，并分階段的給父母解讀評(píng)估結(jié)論，以給他們的成長提出合理的指導(dǎo)。通過建立具有人文關(guān)懷的測(cè)評(píng)體系，引領(lǐng)學(xué)生建立良好的人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們?cè)趯W(xué)校語文課堂中的表現(xiàn)、交流、協(xié)調(diào)和知識(shí)水平，促進(jìn)他們自身的健康成長。另外，老師在學(xué)校語文教育實(shí)踐中，應(yīng)利用自我評(píng)估與自我反省開展教育復(fù)盤，用科學(xué)成長態(tài)度對(duì)待學(xué)校語文課程體制改革。

（四）在“雙減”政策的指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的兩大內(nèi)容之一，因此，作業(yè)管理是實(shí)施義務(wù)教育階段“雙減”政策的主要抓手。不斷加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新作業(yè)布置方法、探索作業(yè)批閱與修訂的方式、健全作業(yè)控制機(jī)制，是中國義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的基本特點(diǎn)。在“雙減”教育環(huán)境下，教師要結(jié)合現(xiàn)存的作業(yè)控制問題和減負(fù)增效重點(diǎn)，積極幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕“書山題海”戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)真搞好學(xué)生作業(yè)數(shù)的監(jiān)控管理工作。

四、結(jié)語

在“雙減”的教學(xué)條件下，學(xué)校語文教學(xué)改革已成為所有老師都必須思考的重大問題。但現(xiàn)階段，中國大部分學(xué)生仍然處在被動(dòng)接觸知識(shí)的階段中，還未具有在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)。我們亟須訓(xùn)練學(xué)生的交往互動(dòng)意識(shí)，以提高他們的語文思維能力，從而使他們形成語文教學(xué)的基本素質(zhì)。本文重點(diǎn)研究了“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)改革的總體思路，并逐條解讀了“雙減”教育條件下小學(xué)語文教育改革的具體對(duì)策，以力求提高學(xué)校語文質(zhì)量與課堂效果。

作者:李薇薇

語文教學(xué)改革論文篇2

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)存在的不足

（一）循規(guī)蹈矩，固守傳統(tǒng)目的大多數(shù)高中語文老師忽略了寫作的其他價(jià)值，往往是按照高考作文和高分作文的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行寫作。老師們期望在高考語文作文中能夠獲得高分，而忽視了自己的表現(xiàn)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往帶有主觀色彩，缺乏一套行之有效的評(píng)估機(jī)制，這不僅會(huì)影響到老師對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)，也會(huì)造成自身的缺陷。（二）忽視學(xué)生對(duì)寫作的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)于許多學(xué)生來說，寫作不過是數(shù)百個(gè)或數(shù)千個(gè)詞的作業(yè)。在高中，生活和寫作好像已經(jīng)變成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只是在高考作文題目中選取題目，提供素材，讓他們自己去思考，并且要達(dá)到語言能力的要求。這樣就會(huì)導(dǎo)致作文乍一看上去很美，但實(shí)際上卻是一團(tuán)糟，沒有邏輯，或者脫離了題目。老師在教室里布置作業(yè)，有的同學(xué)只需要半個(gè)鐘頭就能完成，有的同學(xué)可能一小時(shí)就能完成十個(gè)詞。但這并不意味著，一個(gè)完成了三十分鐘的學(xué)生，就能做得很好，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為這不是一個(gè)很重要的工作，只需要在上面打個(gè)招呼就行了。這并不是說，一個(gè)小時(shí)就能完成十個(gè)字，而是他真的很想知道，自己到底要怎么做。學(xué)生們沒有意識(shí)到文章的深層意義，也許僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間，或在分?jǐn)?shù)上有所欠缺，于是就選擇草草了事，或拖延到最后，造成不愿或不能寫的情況。

二、教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合誤差

很多老師都意識(shí)到了要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候，事情并沒有按照自己的意愿去做，反而會(huì)造成一些不必要的影響。新課改旨在通過教師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，很多老師可能會(huì)出現(xiàn)短暫的誤解，盡管教學(xué)方式發(fā)生了變化，但與以往的教學(xué)方式還是很相似的。例如，老師放棄了以前單獨(dú)分析的形式，改為提問，但是老師把要表達(dá)的東西放在提問中，讓學(xué)生只能被動(dòng)地回答，而不能主動(dòng)地參與。

三、使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地影響著傳統(tǒng)的教學(xué)，為教學(xué)注入了新的生機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)語文課堂教學(xué)已成為一種必然，但在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也存在著許多問題。一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，只能把多媒體當(dāng)作應(yīng)付手段，在實(shí)際教學(xué)中往往無法運(yùn)用。有些學(xué)校大力推行多媒體教學(xué)，依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂上幾乎全部采用了多媒體，沒有多媒體的輔助，教學(xué)活動(dòng)是不可能進(jìn)行的。多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)工具，無法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師的主體性、師生地對(duì)等、和諧、輕松的課堂氣氛；此外，在高中語文課文中，有些課文在課堂上應(yīng)用多媒體可以使課堂更加有趣，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，詩詞和文言文的教學(xué)，一個(gè)側(cè)重于閱讀，一個(gè)側(cè)重于理解，可以利用多媒體來彌補(bǔ)教材的不足，但過度的運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)效率的下降，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。

四、關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文作文教學(xué)的建議

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)目的，提高學(xué)生思維拓展能力

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要打破對(duì)學(xué)生成績的評(píng)判，而不是一味地去寫作。引導(dǎo)學(xué)生注意把寫作和生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從日常生活中抽取材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，積累材料。針對(duì)語文所學(xué)習(xí)的課文，可以從這些可以學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行細(xì)致的剖析，并將之運(yùn)用到寫作之中。同時(shí)，對(duì)于語文寫作水平較差的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與激勵(lì)。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行及時(shí)的改正，避免過分地批評(píng)，從而挫傷了他們的自信。

（二）深化學(xué)生對(duì)作文的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和認(rèn)識(shí)作文，使他們意識(shí)到作文不是一項(xiàng)任務(wù)，而是通過積累、梳理知識(shí)，用語言來表達(dá)情感，從而積累知識(shí)。同時(shí)，也可以在寫作中，找到自己的不足之處，彌補(bǔ)自己所學(xué)到的東西。同時(shí)，老師也要了解高中階段的學(xué)習(xí)壓力，并以此來激勵(lì)他們。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，將其適當(dāng)?shù)厝谌氲阶魑闹校瑥亩岣邔W(xué)生的寫作興趣。利用課余時(shí)間，可以引進(jìn)多種形式的課外閱讀和文藝活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，并積累豐富的材料。

（三）創(chuàng)新教師教學(xué)模式

為了適應(yīng)新一輪的課程改革和新時(shí)代的變化，教師必須主動(dòng)地適應(yīng)和轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育方式，使學(xué)生在課堂上扮演重要角色。曾經(jīng)有一位老師，在課堂上，幾乎都是坐在教室里，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上寫文章，拓寬自己的思路。新課改的目標(biāo)是提升學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，老師要做的就是不斷提升學(xué)生在課堂上的位置和主動(dòng)性，讓他們了解更多的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，解決他們?cè)趯懽髦杏龅降膯栴}，而不是單純的夸獎(jiǎng)，而是針對(duì)一些不那么突出的作品，然后指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的自信。新課標(biāo)下的高中語文寫作還存在著很多問題。教師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的作文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

作者:黃國華

語文教學(xué)改革論文篇3

作為基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，小學(xué)語文的教學(xué)方法關(guān)系到孩子的成長和學(xué)業(yè)。隨著我國教育體制的進(jìn)一步深化，教師的創(chuàng)造性思維得以增強(qiáng)，采用多種教學(xué)手段，從而有效地改善了基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平。為了進(jìn)一步提升小學(xué)階段的語文教育，必須在小學(xué)語文教育中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修改，以適應(yīng)當(dāng)下、面向未來的需要。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處

(一)初等語文的教學(xué)價(jià)值觀的不正確

在小學(xué)語文課堂上，有些老師對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)價(jià)值觀沒有正確的認(rèn)識(shí)，采取“灌輸式”的方法來促進(jìn)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這種語文教學(xué)不能讓學(xué)生對(duì)語文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，從而制約著他們的發(fā)展和發(fā)展。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解和把握小學(xué)語文的價(jià)值，以提高學(xué)生的語文水平。

(二)教學(xué)手段陳腐，內(nèi)容陳腐

在目前的語文教學(xué)中，有些老師還采取了老式的授課方式，只依靠課本和考題來進(jìn)行講解，課堂氣氛比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，一些老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著固有的偏見，他們相信，只有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，才能確保教育的有效性，而忽視了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，從而影響到了小學(xué)語文的教育方式的革新。當(dāng)今世界是一個(gè)飛速發(fā)展的資訊時(shí)代，大學(xué)生獲得更多的知識(shí)途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校的教育和教學(xué)中的運(yùn)用，為老師“教”、為“學(xué)”、為“學(xué)”，提供了巨大的助力。然而，一些老師沒有充分地運(yùn)用因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，沒有充分地運(yùn)用因特網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上的教學(xué)，沒有對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的更新。

(三)教師的教改方式太過簡單，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降

在目前的語文課堂上，一些老師還采用了“灌輸式”的“一人說，眾人聽”的教學(xué)方式，而且采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)中，教師的課堂氣氛比較單調(diào)，聽課的人往往是消極的，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，有的同學(xué)對(duì)語文的理解還停留在表層，不會(huì)主動(dòng)提問，無法充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性，造成了學(xué)習(xí)的低效。在這種情況下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，采取多種形式的教學(xué)手段，提高其興趣，使其在課堂上主動(dòng)地參與。通過這種方式，可以使同學(xué)們更好地了解語文，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革策略

(一)改革傳統(tǒng)教育思想，改革教育思想

在課堂中，學(xué)生是被教育的對(duì)象，是課堂中的主體，而老師則是在整個(gè)教學(xué)中起著輔助和引導(dǎo)作用的作用。在教學(xué)中，要正確理解自己的角色定位，正確地把握自己的角色定位，并在教學(xué)中充分利用自己的角色，并主動(dòng)貫徹“以人為本”的教學(xué)思想。在進(jìn)行小學(xué)語文教育時(shí)，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教育思想，建立新的教育思想，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)更加深入。在小學(xué)階段，我們必須充分了解其教育的重要性，在教育過程中除了要教授語文，更要重視學(xué)生的全面素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方式

在小學(xué)語文課堂上，要轉(zhuǎn)變以往的單一化，要不斷地進(jìn)行改革，不斷地進(jìn)行新的教學(xué)手段，讓課堂上的整體活動(dòng)變的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使他們主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。老師要注重與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)合作，一起來處理語文問題，使他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)加深。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，老師要針對(duì)學(xué)生的不同特征，挖掘?qū)W生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，以合作探究的方式學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的集體精神和學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)不夠透徹，大部分時(shí)間都受到情感因素的制約，而對(duì)其進(jìn)行研究的動(dòng)機(jī)則是以“情緒化”為主。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與同學(xué)的交往，了解他們的真實(shí)的學(xué)業(yè)狀況，了解他們的當(dāng)前的心理發(fā)展特征，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況制訂多樣化的教學(xué)計(jì)劃，改革教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。比如，在講授《一只窩囊的大老虎》的時(shí)候，老師就會(huì)安排同學(xué)們分組進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣可以縮短同學(xué)們的距離，創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)提高教師的檔案質(zhì)量

在進(jìn)行語文教師招聘工作前，學(xué)校必須充分了解信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的地位，并結(jié)合當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)小學(xué)語文的需求，結(jié)合當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)小學(xué)語文的需求，對(duì)其進(jìn)行修訂和調(diào)整，以選出符合新世紀(jì)語文教學(xué)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在正式的老師任職前，要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，讓他們了解國家的教育方針、政策和學(xué)員的狀況，以便在最短的時(shí)間里把信息技術(shù)和語文的應(yīng)用相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)該定期組織大學(xué)的語文教育科研人員和大數(shù)據(jù)專家進(jìn)行專題研討，以有效地化解目前存在的各類問題，提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，我國目前的小學(xué)語文教育還存在以下問題：對(duì)其價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)；教學(xué)手段和內(nèi)容比較陳腐；教師的課堂教學(xué)方式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低；沒有實(shí)行分級(jí)教育，導(dǎo)致了學(xué)生的極化。針對(duì)目前的小學(xué)語文教學(xué)，要全面改善課堂教學(xué)，必須根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行不同層次的教學(xué)，并不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、手段，更新教學(xué)內(nèi)容，利用新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

作者:況小波