小學德育工作論文3篇

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小學德育工作論文篇1

王國維《論教育之宗旨》中有句格言：“美育者，一面使人之感情發達，以達成完美之域；一面又為德育與智育之手段。”而作為最基層、最直接的學生管理和教育工作者，他們與學生的關系最為密切，也最能贏得他們的信賴。在班級管理中，要充分利用自己的角色優勢，積極地進行美育，使其能夠明辨是非，從小培養起良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌習慣，從而形成正確的世界觀、價值觀、人生觀、審美觀，為他們將來成長為一名品德高尚的人奠定堅實的基礎。

一、現階段小學美育德育方面存在的不足

（一）重視智育，對美育德育認識不足。在當前的應試教育背景下，大多數學校在考核老師、評優模、評職稱等時，仍以考試成績為主要指標。所以，大部分的教師工作都是圍繞著怎樣提高學生的學業表現、安全管理、紀律等來展開。與此對應的是，在創造一個良好的美育氛圍和提高學生的道德品質方面，投入的時間相對較少。

（二）審美教育的道德教育方法單一，教育效果差。在小學的傳統道德教育中，大多數教師都是根據教材的內容，就像其他的理論課程一樣。老師在整個課程講解中與學生交流基本無交流，也就沒有達到課程設置預期的效果。在進行典型事例分析時，基本采用說理教育法，在情感培養、道德操練等方面運用較少，導致了課堂氛圍的沉悶，無法有效地激發學生的學習熱情。部分高校在實施校園文化、德育實踐性課程時，由于缺乏有效的管理，教師教育手段單一，難以達到預期的教學效果。

（三）注重理論教學，學生參與度不高。任何課程實踐起來都需要花費更多的精力，美育教育也不例外，所以往往落實下來效果會大打折扣。因此，許多教師在美育方面的教育現狀就是口頭說教的多，實踐落實的少。對于學生的審美教育，一切的審美要求，都要付諸實踐，并且長期堅持，形成一種習慣，這種審美教育就具有現實的價值。如果學生的言行不符合審美要求，那么，其效果就是零。比如說，學生們要學會保持清潔，就要經常洗手，不要在外面亂吐口水；學生們懂得要講禮貌，要講禮貌，文明用語常掛在嘴邊，不能出口成臟；學生知道要愛護環境，那就要把果皮紙屑扔進垃圾桶，不能踩踏花草；教師也要時常進行監督，學生做的好的要表揚，做的不好的要批評。

（四）注重學校教育，忽視家校合作。在傳統觀念中，學校基本包攬了學生的一切工作，大多數家長在孩子教育上全部依賴學校，有些家長甚至認為，把孩子送進學校就萬事大吉，一切由老師負責。當然，美育教育也不例外，這就造成了家庭和學校之間的交流不暢，缺乏對藝術教育的合力。教師提出的請求，學生家長不一定會要求；在學校里，他們不一定能做到。時間一長，一些審美教育的需求就會變得很差。

二、論中小學教師審美教育的最佳策略

（一）教師要言傳身教，注重自身言行在小學生的審美觀、價值觀、道德觀還沒穩定的階段，教師對審美教育的需求也許沒有完全的了解。他們的道德觀念是模仿的、價值觀、審美觀的一個重要來源，正所謂近朱者赤近墨者黑，所以教師要時刻注意自己言行，給學生做個好榜樣。例如，教師不跟小孩講方言，小孩就不會跟教師講方言。只有老師以身作則，樹立起了榜樣，在學生的影響下，美育的效果才會越來越好。所以，教師在與學生和其他老師日常交往中，要做到待人真誠有禮，在著裝上應當以得體大方為標準，不穿奇裝異服，在對待工作的態度上，要做到認真負責，積極向上。這樣不僅能提高自身的個人素養，還能給學生樹立好榜樣，引導學生建立良好的美育素養。

（二）教師與學生之間形成和諧共處關系每個學生都具有各自的個性特征和興趣，不適宜用相同的方法來管理和教導。首先教師需要對學生要有充分的了解，找到每一位學生的閃光點，并及時予以肯定。這樣做不僅能大大增強學生的自信心，更能夠有效拉近師生間的關系，讓學生能夠從心底認可老師，愿意與老師做朋友。其次教師要真正做到尊重每一位學生，避免以往的居高臨下的相處模式，要形成對等的機制，需要在與學生相處時善于探索發現，教師與學生之間的溝通，最初需要教師的引導，在平日里與學生建立良好師生關系的基礎上，在師生溝通交流時，能夠將學生放在與自己平等的地位上，出現問題時不僅需要引導學生找出自身不足，自己也需要反思有沒有做到完美，這樣雙方共同總結經驗，找到問題解決辦法的方式，才能最終形成相互信任的師生關系。保持和學生之間良好的關系，才能夠積極發現學生在思想、心理或者學習上存在的困難和問題，并加以積極引導和解決。最后，在與學生溝通交流的過程中，教師需要多種途徑來和學生們保持溝通，及時掌握學生的動態。溝通的渠道可以是找學生聊天、也可以是通過信件交流、也可以電話溝通等，總之需要找到適合學生們性格的方式，讓學生們在心理上覺得溝通是有效且安全的，以此來保證師生之間的有效溝通。

（三）教師應主動為學生的審美教育營造良好的環境班級是一個小型的社會，一個小型的家庭。每個學生的人格特征不同，其思想認識層次也有很大的差別。教師要從小事做起，做好德育工作。在舒適、和諧的教室里，通過耳濡目染，學生的審美修養會自然而然地提高。教師要根據學生的綜合發展特征，從以下幾個方面來做到：一是重視外貌美，引導學生在穿著上形成正確的審美觀念，做到樸素、端莊、大方、整潔，通過外貌美來增強對自身的認識。第二，注重行為之美，要求學生有禮貌、有禮貌、上課認真聽講、課間活躍，在美中提高自己的管理水平。第三，加強語言的美感，重視漢語的教學，學生應使用諸如“謝謝”、“對不起”、“請”等禮貌用語，以恰當的語言交流方式與他人建立良好的關系，運用語言美培養學生的社交能力。第四，培養習慣美，通過系統的規范和引導，使學生形成良好的習慣習慣，比如聽課、衛生、閱讀習慣等，使學生習慣于感受美的內涵，從而增強自身的自律。第五，注重精神的美，在假期里適當組織課外活動，例如五月份的“母親節”，六月的“父親節”，去敬老院看望老人，去孤兒院照顧殘疾兒童，讓他們更加了解尊老愛幼。通過美育實踐，使學生的思想、道德、精神意志、智慧才能等各個方面體現美的品質，使學生以真誠、良善、寬容的心態來看待別人，了解這個世界。

（四）教師要積極配合，建立一種良好的家校協作教育機制。教師要與父母及時交流，向父母傳達學生在學校的良好表現，并與父母達成共識。著名的《顏氏家訓》中提出，“教者，上行下效也”，說明教育就是一種自上而下的耳濡目染的過程。家長應該積極主動的配合學校，和教師一起關注孩子的成長。從小事抓起，例如，文明禮節，在學校要對老師、同學有禮貌，在家中也要遵守，對父母、鄰居、朋友要講“請”、“感謝”、“抱歉”等，使講文明的語言變成了一種習慣。教師也可以定期家訪，與父母建立密切聯系，要求父母與學校共同發展家庭道德教育，為學生創造良好的品德教育環境。

（五）加強學生的集體榮譽感小學生普遍都是喜歡團體活動的，教師要讓孩子們懂得，集體的利益大于一切，不要為了自己的利益而犧牲集體的利益，要讓孩子們有一種集體榮譽感。教師可以和學生們一起以班級為單位開展和參加各種活動，比如爭取學校的流動紅旗、參加學校的運動會、在教室里精心布置張貼學生的手工作品、在教室里設置做好事光榮榜、在教室里養綠植、一起張貼文明用語、參加各種行為規范的競賽等。在一次又一次的實踐中，讓孩子逐漸建立起一種集體榮譽感，使他們認識到，一個人要為這個班級爭光，而這個班級所獲得的榮耀，就是一個人的榮耀，讓他們在完成這個班級的榮耀時，能夠有一個良好的行為習慣。這一群體榮譽感是由學校組織的一系列實際的道德教育實踐活動逐漸形成的，它可以從日常生活中的小事情開始，并在日常生活中形成符合學生年齡特征的道德準則。實踐表明，學生親身參與，能讓同學們覺得自己和班級是一個整體，一榮俱榮一損俱損，而集體的力量則能促進學生的共同榮譽感，從而獲得道德教育。綜上所述,強化美育,加強德育教育實施,對提升中小學生的素質有著難以取代的意義。在追求素質教育的當下,學校教育中的德育與美育教育卻任重而道遠,所以老師就必須巧妙的把德育與美育納入到學校平時的教育管理當中,并發揮自己教師的角色優勢,把美育與德育融入到平時學校教育當中,重視每一個孩子的天性和特點,并引導他們積極地配合自己的德育和美育,同時通過構建良性循環的教師學生互動交流機制,使學生可以逐步培養出正確的職業道德與審美意識,在自身各方面素養全面提高的同時,也要逐步豐富學生的審美意識和認識,進一步提高學生綜合素養水平,為祖國培育杰出的社會主義建設者和接班人。

作者:趙曉琴 單位:宕昌縣新城區幼兒園

小學德育工作論文篇2

小學是學生成長發展的初級階段，這一階段培養學生的道德素養至關重要。作為學生的主要引導者，班主任需要發揮自身的重要作用，將班級管理工作與德育工作相融合，促使學生潛移默化養成良好的道德認知。同時，需要有意識地對原有的教育方法進行調整創新，更新教育理念。在促進學生道德發展的同時，加強道德情感與道德行為之間的融合程度。本文將以此為前提，以小學教育為主要階段，探討小學班級管理工作中德育的問題，并提出合理的解決建議。

一、班級管理中德育存在的問題

（一）德育理念相對落后

將德育滲透到班級管理工作中已成為班級管理工作發展的必然方向。但結合教育情況分析來看，很多班主任自身對此并沒有形成正確的認識。在傳統應試教育思想的影響下，多數班主任仍舊會將教學的重點放在如何提高學生的成績方面，會將教育的天平傾向于提高學生的學習能力，過多地集中在分數教育，忽視了德育。甚至很多班主任仍舊存在以成績論英雄的錯誤思想，認為學習好的學生是好學生，學習不好的學生是壞學生，他們影響了班級的發展，影響了班級前進的腳步。也正因如此，班級管理工作的情況會每況愈下，重心也逐漸偏移，不利于學生成長。

（二）德育內容相對單一

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的班主任逐漸意識到德育工作的重要性，在與學生交流的過程中也會主動培養學生良好的行為習慣、生活習慣，會為其“三觀”的養成提供一定的積極指導，但是所選擇的內容相對單一，通常只是在表面上讓學生認識一些大道理，并不能夠讓學生真正弄懂其中的內涵，也沒有讓學生產生深刻的情感共鳴。久而久之，學生便會對此形成片面的認識，甚至根本不知道應該如何去辨別是非對錯，導致本就空洞的內容更加虛浮。

二、小學班級管理中滲透德育的措施

（一）形成先進的德育模式

首先，班主任本身要認識到對學生實施德育管理的主要目的，要找準整個班級管理工作的出發點，設定合適的管理目標。并且，班主任要與學生做好溝通，讓學生認識到德育的重要性，并能夠主動參與德育管理工作，能夠在自我管理、自我反饋、自我優化的良性循環中，積極主動地改變自身的行為，強化自身的道德品質。其次，需要創新班級管理模式，杜絕單一管理，要考慮到當下時代對人才提出的綜合要求。在立足時代需求的視角下，創新德育管理體系。在此期間，班主任也要適當考慮到學生的身心發展狀態，通過班級管理及德育的方式促進其全面發展。班級管理中，班主任可以考慮學生的能力，為其提供適當的管理機會，組織學生進入管理行列，發揮學生能力，換位思考，無形中提升學生德育素養。更重要的是，班主任要多多與學生家長溝通交流，讓家長能夠認識到班級管理的重要性，并能夠主動配合，摒棄以往學分至上的錯誤教育思想，從班主任自身做起，從學生做起，在一點一滴中對學生的思想與行為形成潛移默化的影響與熏陶，讓學生在良性的習慣以及正確的認知帶動下，形成良性的發展狀態。最后，班主任也要多多了解學生彼此之間的差異，如性格差異、認知差異、生活方式差異、生活背景差異等，以具有針對性的研究方法為學生設定合適的培養方向，引導學生立足于差異化視角，不斷進行自我優化，找到適合自己的發展模式，真正將德育理念融合到班級管理工作中，促進學生綜合發展。

（二）采用多元化的德育手段

多元化的德育手段，對學生來說有至關重要的影響。德育并不同于普通的學科教育，教師不可能把學生固定在課堂上，單方面傳輸與德育有關的理論，而是要以實踐的方式，潛移默化地將其滲透到班級管理工作中，對學生形成潛在的驅動，以循序漸進的方法促進學生逐步養成良好的德育認識與德育思維。并且，班主任若只采用單一的德育手段，那么學生很容易在長期被動的狀態下產生枯燥意識，所以班主任需要對德育手段加以多元化創新，在多樣手段下帶給學生別樣的體驗，以此推動學生德育素養的有機發展，打造具有德育價值的班級管理體系。首先，班主任要有意識地規范學生的日常行為。小學是學生成長發展的起始階段，并且這一階段的學生具有極強的可塑性，班主任要抓住學生的這一特點，借力德育，促使學生養成良好的行為習慣與認知習慣，為其自身德育素養的發展提供基本保障。小學階段的學生各項認知能力都比較薄弱，要想養成良好的行為習慣，班主任的首要任務是要引導學生了解正確的行為習慣是什么樣的。所以，在日常教育工作中，班主任可以組織學生開展主題班會，引導學生講解并分析小學生日常行為準則，如自尊自愛、誠實守信、遵規守紀、勤勞儉樸、嚴于律己、孝敬父母等。在不同的主題下，班主任可以組織學生開展相關主題的實踐活動，如情景劇表演、主題歌曲、演唱主題、知識競賽等。在豐富多彩的活動模式下，讓學生更加直觀地了解到哪些事情可以做、哪些事情不可以做，逐步在學生腦海中構建清晰的認識，以使其能夠更好地約束自己的言行舉止。在學生犯錯時，班主任不能一味地斥責，而是要動之以情，曉之以理，通過德育促使學生自發地意識到自身的錯誤并自主調節。其次，班主任要打造完善的班級管理制度，以制度對學生形成管理，增強學生的自我約束能力。制度的構建有助于班級管理工作與德育工作的有機融合。在小學階段，雖然學生年齡偏低，但其自身也具有一定的自我意識，班主任不能一味地單方面對學生實施管理，而是要適當提高學生在班級中的地位，如設定班干部團隊，由班干部向班級學生實施管理，或者由學生自我管理，以提高學生的主觀能動意識。在構建班干部團隊時，班主任不能獨斷專行，而是要組織學生通過自我推薦或者相互推薦的方式，以公開投票唱票的途徑選出班干部團隊，保證其具有較高的公信力。在班級日常運營的過程中，班干部團隊需要輔助班主任開展班級管理工作與服務工作。在每學期期末，班主任可組織班級中其他學生開展班干部評比活動，對本學期班干部的工作情況、工作狀態進行評分，分數偏低的需要酌情調整，以此激發班干部團隊的工作熱情，同時調動其他學生的前進動力，在班級中形成良性的競爭風氣，實現德育目標。除此之外，在班級發展中，班主任還要考慮到學生的實際情況，構建完善的管理制度。在擬定管理制度時，班主任也要考慮學生的想法，以保證制度具有較高的可行性。班級規章制度制定完畢后，班主任要與學生一同遵守，如不能隨便遲到早退，不能無故曠課。針對違反制度的學生，班主任須嚴格按照制度中的規定進行處理，而對存在特殊情況的學生可以酌情處理。班級管理制度中，也要滲透與德育相關的信息，如要求學生彼此之間要誠信友愛，對無故產生矛盾、惡意欺凌同學的學生一定要嚴肅處理。

（三）提升并發揮班主任的德育水平

班主任自身的言行舉止會對學生形成潛移默化的影響，尤其是對身心還沒有完全成熟的小學生來說，班主任所形成的影響會更加明顯。所以，在班級管理工作中，班主任需要有意識地提高自身的思想道德認識與道德修養，為學生樹立正確的榜樣，做好帶頭作用。在日常工作中，學校需要對德育工作形成正確的認識，能夠定期組織各班班主任開展道德素質培訓活動以及道德素質考核活動。班主任自身應堅守終身學習的理念，多多吸收一些與德育、德育管理相關的信息，充實自己，多多閱讀一些有關道德的書籍、參加一些培養師德的講座，提升自己。對學生實施班級管理與德育的過程中，班主任要保持公平、公正以及耐心，要與學生之間構成平等關系，多多聆聽學生的想法，尊重學生的意見，發揮自身的道德修養，從而獲取學生的信任，而不至于讓學生對自己形成過多的防備。班主任要考慮班級學生的成長需要，如在網絡時代，很多小學生或多或少會受到一些外來文化的沖擊，而對中華文化產生片面的認識，那么在與學生交流的過程中，班主任就可多多滲透一些與傳統文化有關的信息。例如：為學生講述一些中華成語故事或者寓言故事，并從中總結出一些道理，以培養學生良好的道德觀念，幫助學生樹立民族情懷。再如：很多小學生的家境都比較優越，在物質充足的社會環境下，部分學生會產生不良的攀比心理與過度消費心理，那么在與學生交流時，班主任就可以利用自身形象，以落落大方、簡潔干凈的穿著，為學生解釋何為簡約之美、樸素之美，以培養學生良好的價值觀。通過潛移默化的言傳身教，讓學生能夠浸潤在德育環境中，提升道德修養。除班主任這一榜樣之外，也要注重發揮學生榜樣的力量。例如：在每學期班主任都可組織學生開展一次評比活動，評比出本學期的學習標兵、道德標兵、進步標兵，并為其提供一些小獎勵，對學生形成較高的激勵作用，使之在接下來的學習活動中有更高的參與動力，在良性競爭環境中驅動學生全面發展。

（四）建立家校合作共育機制

在以往的班級管理以及德育工作中，很多教師以及學生家長都存在一個片面的認識，認為把學生交到學校后就應該由教師或者班主任負責，而班級管理與德育工作中，起到主要責任的也應該是各班級的班主任，但其實不然。俗話說，父母是孩子的第一任教師。很多時候，父母對孩子的影響都是不可磨滅的，在德育工作中，父母也有著不容忽視的作用。所以，小學班主任在班級管理工作中需要多多聯系學生家長，構建穩定的家校合作機制，共同為孩子的成長發展提供有效支撐，使之能夠形成良好的德育認識。在日常教育工作中，班主任要與學生家長構建穩定的教育合力。班主任應及時將學校有關德育的信息傳遞給學生家長，促使家長能夠與學校保持統一步調。對學生成長中產生的思想問題、德育問題，家長與班主任彼此應主動溝通交流，就學生的成長特點，設定合適的處理方案。并且，在面對學生的問題時，家長與班主任都應冷靜地保持耐心，不能非打即罵；要給予學生充足的自我空間，尊重學生的隱私人格；要多多地與學生進行情感交流，舒緩他們的身心壓力。除此之外，班主任應利用信息技術構建與學生家長溝通的渠道，建立學生家長群，及時上傳一些新的教育思想或教育理念。學校可定期組織家長開展親子活動、家長會、校園一日參觀活動等，促使家長能夠主動地自我豐富、自我反思，并主動向班主任傳遞學生信息，以便于班主任更加全面地了解學生。在學校，由班主任諄諄教導；在家中，由家長間接滲透。在完整的教育合力、濃郁的德育環境中，促使學生德育素養的穩步發展。擁有好的品行和健康向上的人格，學生才能健康、陽光地成長。總而言之，發展學生的德育素養已成為教育工作者需要關注的一大重任。在小學階段的班級管理工作中，班主任要立足教育視角，優化班級管理方法。在先進的德育理念、多元的德育手段以及自身德育修養的支撐下，有計劃、有目的地對學生實施德育指導，推動學生道德素養的全面發展。除此之外，班主任還需要與學生家長構建穩定的合作關系，在家校共育的狀態下，共同為學生的成長發展保駕護航。

作者:白秀香 單位:山東省青島經濟技術開發區實驗小學

小學德育工作論文篇3

一、德育工作具有重要意義

德育包含思想道德教育、法紀教育、政治教育，德育的開展形式有三種，家庭德育、學校德育、社會德育，學校德育起主要作用。德育教育是靈魂的教育，是促進社會更好地向前發展的推動力。德育德育工作是一切教育工作的起始，學生學習知識前，首先應學會做人。德育教育從小學階段正式啟航，班主任要正確認識到德育教育的重要性，并對學生進行引導。充分認識德育工作對于學生品行塑造的重要性，是開展德育教育的第一步。在新課程改革的背景下和素質教育的時代要求下，德育目標更加突出，同時是班主任工作中的第一要務。只有在充分認識德育工作重要性的前提下，才能有所創新，提高實效性。未來社會需要德才兼備的人才，道德品質高尚的人，才能承擔起促進民族繁榮發展的重任，才能以講道義、關注全人類命運、科學的思維，對待生活、工作，也才能與世界和諧相處，做出自己的貢獻。班主任也要重視自身的修養提升，以正確的人生觀、世界觀和價值觀影響學生，感染學生，讓學生在潛移默化中提高道德修養。

二、利用班會貫徹德育教育

班會，通常是由班主任組織引導的，以班為單位，而開展的教育活動，班里的學生全部參加，具有普遍性。作為教育學生、學生自我教育的重要形式，班會有助于推動德育工作的開展，促進素質教育的實施，是學校德育教育的主陣地。利用班會開展德育工作，首先，要有計劃，確定好班會德育的教育目標和主題。計劃的開展，要結合學生的年齡、心理發展特點、班級學生的特點。德育的包含內容是十分廣泛的，因此，班會也需要先確定主題，需要班主任確定，本次班會重在培養學生哪方面的品質，是尊老愛幼，還是誠實守信，還是學會感恩等等。其次，班主任要精心設計內容和形式。根據德育的主題內容，確定班會的形式，以學生喜聞樂見的方式導入，以活潑有趣的過程讓學生參與其中。例如，開展以“誠信”為主題的班會，可以利用多媒體等形式，讓學生通過觀看小故事視頻等，引導學生思考誠信的重要性。進而聯系到學生的生活實際，假如自己不講誠信，小伙伴會不會覺得自己說話不算數，不愿意和自己玩了？鼓勵學生進行討論。

三、重視班風建設深化德育教育

班風，及班級風氣，是一個班中學生精神風貌的集體體現，同時也影響著整個班級，包括外在和內在兩個方面。作為小學班主任，在管理班級的工作中要總是班風建設，努力為學生創造良好的班級環境。學生長期處在一個班級環境中，會受到其風氣潛移默化的影響，良好的班風讓整個班集體更有優越感和榮譽感，學生的品德修養也會不斷提升。建設良好班風包括：教師環境的布置、學生行為的規范、集體意識的形成和學生精神風貌的展現。建設良好班風，班主任需要從布置整潔美觀的教室環境開始，例如，營造濃濃的讀書氛圍，開辦圖書角；利用黑板報，每周推出與班會主題一致的圖文內容等。班風建設中，重視學生行為規范，從細節入手，引導學生養成良好習慣，是非常重要的一方面，除說教教育外，教師也要做好表率，用行動影響學生。此外，班主任要關注每個學生，不將學生劃分三六九等，平等對待每個學生，關注后進生的發展。只有公平對待每個學生，班風建設才能順利進行，全班學生才會整體提升素質。在班風建設中，要堅持以下幾條原則：嚴格要求學生，寬容對待學生；多鼓勵多表揚，發現學生的優點進行放大；關注后進生，及時鼓勵他們，激勵他們取得更大進步；通過一些小活動的開展，樹立學生的集體意識，培養學生的集體觀。

四、選拔班干部小助手強化德育教育

開展德育工作，要以正確認識學生為基礎，只有了解學生，德育工作才能有的放矢。作為小學班主任，工作任務繁重，壓力大，需要付出的精力和實踐投入更多，尤其對學生的思想道德進行正確的引導，是一項瑣碎、精細的工作。首先，班主任要透徹地了解自己的學生。了解學生有多種途徑，一是在日常教學中觀察學生，總結學生的特點；二是從和家長的溝通交流中發現學生的特點；還可以通過課下和學生聊天談心，建立與學生的情感和信任，從而了解到不同學生的特點；通過和其他任課教師交流中了解學生在不同科目課堂上的表現，聽取班級其他任課教師的意見，也是輔助班主任深入正確了解學生的方式。在正確了解學生的基礎上，班主任可以從班級中選出班干部，培養自己的小助手。小助手能夠幫助班主任做好一部分德育工作，選擇班干部時，要堅持公正的原則，由責任心強的學生擔任。班干部來自學生，與班級學生之間距離更近，也是最了解學生的，由他們完成部分管理工作，可能效果更好。此外，班主任也要發揮班干部的作用，引導班干部工作，召開班干部會議，為他們提供一些科學的管理方法，從而規范班干部的自我約束力，帶動班級其他學生，共同建設好班級品德風貌。

五、多途徑推進德育教育

推進德育教育，要結合時代發展，不斷探索多種途徑，包括家校共育、情感關心和評價機制。班主任德育教育的開展，不僅僅是依靠學校和自身的教育力量，也需要家長的支持，班主任和家長共同交流，坦誠相待，有助于學生德育教育工作的順利展開。在素質教育背景下，家長是教育的第一責任人，家長有責任配合班主強化學生的德育教育。例如，發揮家委會的橋梁作用，建立班主任與家長溝通的紐帶，這樣班主任才能及時發現德育教育中存在的不足，及時補齊短板，完善教育方式和教育內容。家校合作下的德育教育更有效。其次，班主任也要注意以情感人。充滿愛心的老師更受小學生歡迎，更容易影響學生。當小學生面臨學習的難題和生活的困惑時，班主任能夠幫助學生，站在學生的角度考慮問題，就會收獲學生會感激和信任，從而降低德育教育的難度，讓學生健康快樂成長。此外，德育教育也需要建立響應的評價機制。結合班級的實際情況，完善德育評價制度，有利于學生管理工作的進行。同時評價機制也會影響學生對德育的重視程度，影響學生的品德操行。建立并完善科學的評價制度，有效的獎懲方式，能夠規范和促進學生思想品德、行為習慣的養成。這也是有效開展德育工作的重要方式之一。

六、全面了解學生心理，將情感融入德育

新時期下的小學班主任德育工作，班主任要深入學生的內心，全面了解學生的心理狀態和心理方法，根據學生存在的心理問題進行針對性的情感教育。因此，班主任要與學生展開積極主動的溝通和交流，嘗試與學生做朋友，拉近師生之間的距離，使學生能夠對教師消除畏懼感。同時，班主任要與學生建立平等的師生關系，經常與學生進行課下的談心聊天，隨時掌握學生的心理變化和內心真實想法，給予學生適當的心理疏導。開展實踐活動，創新德育工作方式在新時期下，班主任要敢于創新德育工作方法，可以為學生開展實踐活動，讓學生經歷親身體驗具備一定的認知能力，強化對相關內容的理解。因此，班主任要為學生精心的設計實踐活動方案，能夠調動學生積極主動參與活動的熱情，增強德育工作的實際教育效果。比如，班主任可以組織學生到校園附近進行垃圾拾取競賽。以小組為單位，垃圾撿的越多且正確的分類小組給予適當的獎勵。從而學生在親身撿垃圾的活動中，能夠感受到環衛工人工作的艱辛和不易，使學生能夠養成良好的行為習慣和道德品質，在今后的生活中不亂扔垃圾，并能夠將垃圾合理的分類處理。綜上所述，小學階段是小學生思想意識正在快速發展期，關系著未來人才的素質和整個社會，甚至民族的未來。小學班主任德育工作涉及面廣，班主任要及時對學生進行正確引導，在德育工作中，不斷完善工作方式，開展主題班會，選拔班干部，加強班風建設，利用多種途徑，完成德育教育目標，提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者:尕藏吉 單位:甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣瑪艾鎮中心小學甘肅甘南