機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

1引言

高職院校通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，著重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在未來(lái)走向工作崗位后，能夠充分運(yùn)用到所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，使得學(xué)生具備承擔(dān)該崗位職責(zé)和能力。對(duì)此，高職院校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須保證數(shù)學(xué)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅需要傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要采取豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力意義

2.1符合國(guó)家發(fā)展需求

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，高職院校人才培養(yǎng)方向也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展作出調(diào)整，在確保高職學(xué)生具備嫻熟專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)應(yīng)用，以及人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鳌?duì)機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生來(lái)講，科技技術(shù)革新改變了原有生產(chǎn)方式，高職學(xué)生只有具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維，才能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)化人才需求，并在以后工作中充分發(fā)揮自身價(jià)值。

2.2推動(dòng)全面素質(zhì)教育

隨著我國(guó)大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)高職院校培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)具有了更高要求，確保高職院校所培養(yǎng)出的人才，能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要，具備著與時(shí)俱進(jìn)的能力。對(duì)此，高職院校需要更加注重機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握該專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并具備學(xué)以致用的能力，充分將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作當(dāng)中，解決相關(guān)問(wèn)題。由此可以看出，培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育體現(xiàn)，更是培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生全面發(fā)展有效途徑[1]。

2.3提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)主要趨于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，注重的是技能實(shí)際應(yīng)用；而高等院校人才培養(yǎng)則是學(xué)術(shù)類(lèi)人才，更加注重于研究。作為高職院校的教師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)眼光和思維解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

3當(dāng)前機(jī)械類(lèi)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1課堂教學(xué)缺乏趣味

目前，在高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，許多教師仍依舊采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，單方面?zhèn)魇谙嚓P(guān)數(shù)學(xué)理念知識(shí)和原理，列舉相關(guān)數(shù)學(xué)案例，便是完成課堂教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師沒(méi)有利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，致使課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，課堂氛圍缺乏活力，學(xué)生無(wú)法參與到課堂中來(lái)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中，不少高職學(xué)生課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象十分常見(jiàn)，由此可看出不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，若教師無(wú)法做出相關(guān)調(diào)整，也無(wú)法保證高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容

當(dāng)下許多高職院校數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師在課堂上講述的內(nèi)容主要源于數(shù)學(xué)課本，沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也未借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)資源，致使課堂教學(xué)內(nèi)容于實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后難以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到處理實(shí)際生活難題中來(lái)。這正是由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，部分學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)沒(méi)用處的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

3.3未發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單方面向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，并且未合理劃分課堂教學(xué)實(shí)踐，師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考機(jī)會(huì)較少，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在此過(guò)程中得不到提升與鍛煉，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4提升機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力途徑

4.1重視應(yīng)用教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的則是服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)則是在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，一是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，二是傳授過(guò)程中應(yīng)試教育痕跡較重，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，致使學(xué)生缺乏相關(guān)認(rèn)知。對(duì)此，高職教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做好以下幾點(diǎn)。第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用認(rèn)知。教師在授課前，需要主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，養(yǎng)成在生活中常用數(shù)學(xué)眼光分析問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，需積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化與革新。在傳授課本知識(shí)時(shí)，需要深度從課本中挖掘出貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生機(jī)械模仿重復(fù)，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程[3]。第二，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)場(chǎng)景。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生傳輸有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活方面學(xué)習(xí)資料，如利息計(jì)算、人口控制、資源合理分配、衣食住行費(fèi)用、休閑娛樂(lè)等方面，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)應(yīng)用緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中遇到的難題。總之，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中潛移默化感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際私生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，促使高職學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的原則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為高職機(jī)械類(lèi)數(shù)學(xué)教師，需要具備一定的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，熟練掌握和了解有關(guān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)目標(biāo)，站在機(jī)械專(zhuān)業(yè)角度上，選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出貼近機(jī)械的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠站在專(zhuān)業(yè)角度上思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用重要性和價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維能力。有助于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決機(jī)械專(zhuān)業(yè)難題。例如，教師在講授函數(shù)有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如空間解析幾何、多元函數(shù)微分、二重積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等。

4.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施游戲教學(xué)

雖然高數(shù)教材版本有很多種，其內(nèi)容并無(wú)明顯差距，均是注重教材完整性、系統(tǒng)性，但這些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，也沒(méi)有與相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，無(wú)法使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)整合和創(chuàng)新教材內(nèi)容，淡化高數(shù)理論性，將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能，逐漸滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中男生居多，若教師依舊采取原有敘述式授課則難以吸引學(xué)生興趣，使得學(xué)生無(wú)法將注意力集中在課堂中來(lái)。對(duì)此，教師則需要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。針對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生群體類(lèi)別及性格特點(diǎn)，教師可采用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)有關(guān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，能夠充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。

4.4理論實(shí)際結(jié)合，注重素質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)下高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于將注意力集中在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，從而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，這種教學(xué)模式對(duì)高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和規(guī)劃而言，是十分不利的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)鞏固。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐主題活動(dòng)，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理。在此過(guò)程中，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中整合歸納所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)思維，懂得了數(shù)學(xué)能力提升源于實(shí)踐活動(dòng)的深刻道理。同時(shí)，教師可采用數(shù)學(xué)建模方式，搭建出數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活中解決問(wèn)題的交流橋梁，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身作為課堂引導(dǎo)者的身份，正確指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，分析、總結(jié)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣，有利于發(fā)揮出學(xué)生主觀性、創(chuàng)造性、自主性，以此落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

4.5開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引進(jìn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

教師需要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性，使得學(xué)生明確在未來(lái)工作當(dāng)中哪些方面能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)以及達(dá)成目標(biāo)，以此促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和力量。教師可以為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，便于學(xué)生更好完成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論，探尋出解決問(wèn)題的最佳方案，完成教師布置下的任務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，看看哪些環(huán)節(jié)還能夠優(yōu)化，使得學(xué)生更好完成任務(wù)。如，針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生，教師在開(kāi)展三角函數(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，可先給機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)有關(guān)該專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，督促學(xué)生利用三角函數(shù)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻認(rèn)知，以此來(lái)提高機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。提問(wèn)教學(xué)法則是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)在課堂上先向?qū)W生提出一個(gè)有關(guān)機(jī)械類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組討論合作方式尋求問(wèn)題解決方案，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題能力[5]。例如，教師在開(kāi)展集合數(shù)列教學(xué)過(guò)程中，教師便可先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)富含探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在小組討論過(guò)程中，通過(guò)與其他學(xué)生交流相互啟發(fā)，不僅能夠更加深入認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，還能主動(dòng)投入到探索問(wèn)題解決方案過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

4.6改革教學(xué)手段，優(yōu)化考核方式

若教師依舊秉承著傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也僅是照本宣科將數(shù)學(xué)教材從頭到尾進(jìn)行單純講解，無(wú)法方學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。對(duì)此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不僅僅是單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析的一個(gè)過(guò)程。一旦學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師傳授知識(shí)內(nèi)容具有抗拒感，或者學(xué)生被動(dòng)消極學(xué)習(xí)知識(shí)，這就無(wú)法達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)成效。為確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，需要切實(shí)提高課堂教學(xué)趣味性。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能夠僅憑借個(gè)人主觀進(jìn)行選擇，而是需要結(jié)合實(shí)際情況，以教學(xué)目標(biāo)作為前提條件，合理選擇教學(xué)手段，這樣才能夠充分展現(xiàn)出教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，也能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不管如何改變教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為主的教學(xué)任務(wù)、以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)目標(biāo)，采用其他教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充和輔助，實(shí)現(xiàn)合理配置和靈活應(yīng)用教學(xué)方式。機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)困難另一條因素就是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，這種方式過(guò)于重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，簡(jiǎn)明說(shuō)就是看重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的考核。對(duì)此教師需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)單一形式考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己朔绞剑哟笾匾晫W(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)應(yīng)用能力等方面考核，并將學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程納入到學(xué)生期末學(xué)科考核成績(jī)中，使得學(xué)生能夠重視起平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，切實(shí)提高機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。但由于部分教師傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式等，致使實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，無(wú)法落實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高職教學(xué)需采取多元化教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高高職院校教學(xué)整體水平，為國(guó)家、社會(huì)輸送大量專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許凌志.高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)策略探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新?職業(yè)教育，2020（1）：80-81.

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[4]陳勛.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的研究[J].神州，2019（34）：241.

[5]雷綺華.機(jī)械類(lèi)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（8）：124-125.

作者:張微 單位:無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院