創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力分析

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、引言

創(chuàng)新概念和理論最早由熊彼特（J.A.Schumpeter）提出，在此基礎(chǔ)上學(xué)術(shù)界對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的定義進(jìn)行了多個(gè)角度的研究，但對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新必須實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用這點(diǎn)是大家共同的認(rèn)識(shí)。吳貴生等學(xué)者提出了比較簡(jiǎn)練的定義：技術(shù)創(chuàng)新是指由技術(shù)的新構(gòu)想經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā)或技術(shù)組合，到獲得實(shí)際應(yīng)用并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的商業(yè)化全過(guò)程的活動(dòng)。其中“技術(shù)的新構(gòu)想”是指新產(chǎn)品、新服務(wù)、新工藝的新構(gòu)想，構(gòu)想可以來(lái)源于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、新技術(shù)的新應(yīng)用，也可以來(lái)源于用戶需求。所以對(duì)于技術(shù)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，如何利用技術(shù)專長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的商業(yè)化至關(guān)重要。2018年9月26日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確提出“雙創(chuàng)”的主要目標(biāo)之一是科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)，科技型創(chuàng)業(yè)加快發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研用更加協(xié)同，科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)結(jié)合更加緊密，形成多層次科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體，支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)業(yè)因具有較高的成長(zhǎng)潛力，受到政府的大力支持，但技術(shù)和市場(chǎng)雙重不確定性帶來(lái)了技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高失敗率，因此在新企業(yè)創(chuàng)建及早期成長(zhǎng)過(guò)程中，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者需要利用創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以解決面臨的不確定性（單標(biāo)安等，2018）。所以，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者如何通過(guò)學(xué)習(xí)解決不確定性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，提高科技成果的應(yīng)用能力應(yīng)成為研究的重點(diǎn)。

二、文獻(xiàn)回顧

創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)過(guò)程（Minniti和Bygrave，2001）。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取外部創(chuàng)業(yè)資源支持、獲取和提升關(guān)鍵創(chuàng)業(yè)能力的核心，能夠極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功（Man，2006）。創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)成功之間起中介作用。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提升創(chuàng)業(yè)能力從而獲得成功，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的是取得創(chuàng)業(yè)成功，而創(chuàng)業(yè)成功對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也有反饋?zhàn)饔茫驗(yàn)閯?chuàng)業(yè)的成功會(huì)給予創(chuàng)業(yè)者以鼓勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者持續(xù)學(xué)習(xí)（張秀娥等，2017）。關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體方面，Cardon等（2017）指出，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)社會(huì)分布過(guò)程，遠(yuǎn)非英雄式創(chuàng)業(yè)者獨(dú)自?shī)^斗的簡(jiǎn)單過(guò)程。過(guò)多依賴于創(chuàng)業(yè)者一己之力勢(shì)必會(huì)制約新企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展；關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式變革方面，單安標(biāo)等（2018）指出，市場(chǎng)與技術(shù)不匹配、管理經(jīng)驗(yàn)缺失等是技術(shù)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)因，新生創(chuàng)業(yè)者主要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)以獲得相應(yīng)的市場(chǎng)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。關(guān)鍵事件的出現(xiàn)會(huì)打破慣性，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者改變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)成功之間關(guān)系，張秀娥等（2017）通過(guò)梳理相關(guān)經(jīng)典模型，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)成功之間關(guān)系整合模型，為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)成功之間關(guān)系的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，決定了創(chuàng)業(yè)能力提升的維度和程度，也決定著創(chuàng)業(yè)成功率。所以研究創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力非常重要。

三、研究方法

（一）案例研究方法的選擇

本文選擇多案例研究方法，主要原因是：第一，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的研究，主要停留在理論研究的層面，案例研究比較少，而多案例研究可以通過(guò)比較、分析和解答企業(yè)在不同現(xiàn)實(shí)情境下創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠解答“為什么”的問(wèn)題。第二，本文主要研究的問(wèn)題是新生技術(shù)創(chuàng)業(yè)者如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)商業(yè)化的過(guò)程，以及在此過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題是什么。因?yàn)榉治龅闹攸c(diǎn)對(duì)象是新生技術(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，所以，總結(jié)其共性問(wèn)題并提出解決方案是研究的重點(diǎn)，只有選擇具有代表性的多個(gè)案例研究才能總結(jié)共性，才能揭示其內(nèi)在規(guī)律，具有一定的推廣性，新生技術(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而且內(nèi)外部環(huán)境的復(fù)雜變化需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者迅速反應(yīng)，所以采用縱向案例研究的方法更能揭示變革規(guī)律及驅(qū)動(dòng)因素。第三，本研究選擇了江浙滬地區(qū)基于不同創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)立的企業(yè)，可以探討不同創(chuàng)業(yè)模式和不同形式創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程及其差異性；以及比較不同先前經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)者獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)路徑和方式。

（二）案例選擇

基于案例研究的典型性，最終選擇了江浙滬三家新生技術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為代表。具體的企業(yè)背景如表1所示。本研究選擇A企業(yè)的主要原因是：該企業(yè)是從溫州小作坊的小微企業(yè)成長(zhǎng)為中型企業(yè)，是小微科技型企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的典型，也是打造科技創(chuàng)新的“溫州模式”的典范。從案例的代表性和典型性來(lái)講，根據(jù)該企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程寫的教學(xué)案例入選第十屆“全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例”。同時(shí)該企業(yè)案例斬獲江蘇省第三屆MBA案例大賽冠軍，是經(jīng)過(guò)多輪專家討論與打磨的，從學(xué)術(shù)研究和企業(yè)實(shí)踐的角度都有很大的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的典型。本研究選擇B企業(yè)的主要原因是，該企業(yè)是高校技術(shù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的模式，高校技術(shù)團(tuán)隊(duì)有非常扎實(shí)的科研基礎(chǔ)，也有非常強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

在“雙創(chuàng)”背景下，符合“雙創(chuàng)”的目標(biāo)之一，即提高科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展，所以探索如何把高校的科研成果進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)化的路徑非常重要。一方面，可以把高校大量的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為高校科研提供持續(xù)的資金支持，同時(shí)，高校在轉(zhuǎn)化科研成果的過(guò)程中也能夠更好地了解市場(chǎng)需求，提高高校科研成果的實(shí)用性。另一方面，根據(jù)該企業(yè)編寫的技術(shù)選擇戰(zhàn)略教學(xué)案例入選第十一屆“全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例”，該模式是經(jīng)過(guò)初步論證的，所以該企業(yè)也具有非常大的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)值，是高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的典型。本研究選擇企業(yè)C的主要原因是：C企業(yè)是上海典型的高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)模式是某公司幾位技術(shù)骨干基于共同的創(chuàng)業(yè)想法辭職重新組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心技術(shù)人員從解散到重新構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程，并且也經(jīng)歷了成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以從創(chuàng)業(yè)模式上來(lái)講，不同于上述兩個(gè)企業(yè)，也具有非常強(qiáng)的代表性。總體來(lái)講，在案例選擇上是具有典型性和代表性。第一，聚焦江浙滬發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)。第二，這三個(gè)企業(yè)都經(jīng)歷了成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，兩個(gè)企業(yè)已經(jīng)成立7年，還有一個(gè)企業(yè)已經(jīng)成立5年，并且經(jīng)歷了新冠肺炎疫情的影響也生存下來(lái)，都度過(guò)了企業(yè)成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，可以總結(jié)其如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，最主要的是三個(gè)企業(yè)創(chuàng)立的模式有很大的差異性。A企業(yè)是典型的個(gè)人白手起家創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，是從個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶不斷發(fā)展成為中型企業(yè)。B企業(yè)是通過(guò)高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的形式，基于共同的戰(zhàn)略市場(chǎng)選擇組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，屬于高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。C企業(yè)是原有公司團(tuán)隊(duì)獨(dú)立出來(lái)創(chuàng)業(yè)，是典型的企業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)分析三個(gè)不同的創(chuàng)業(yè)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以總結(jié)其從創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑，而且可以比較其不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，具有較大的研究?jī)r(jià)值。

四、數(shù)據(jù)收集及案例發(fā)現(xiàn)

本研究中的企業(yè)數(shù)據(jù)資料主要通過(guò)實(shí)地調(diào)研的方式，A企業(yè)的資料收集過(guò)程歷時(shí)一年。第一階段：通過(guò)瀏覽企業(yè)官網(wǎng)和調(diào)研員的口述了解該企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，獲得二手?jǐn)?shù)據(jù)。第二階段：實(shí)地調(diào)研獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)。通過(guò)提前列好采訪提綱的方式，與企業(yè)創(chuàng)始人進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，訪談過(guò)程全程錄音和記錄，訪談累計(jì)時(shí)間為8小時(shí)。第三階段：現(xiàn)場(chǎng)觀察并拍照記錄現(xiàn)有生產(chǎn)線和產(chǎn)品。第四階段：整理調(diào)研資料并通過(guò)微信群及時(shí)與公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行資料的補(bǔ)充和核實(shí)。B企業(yè)的資料收集歷時(shí)將近一年。資料收集通過(guò)三種形式：第一階段主要通過(guò)查找行業(yè)研究報(bào)告、企業(yè)創(chuàng)始人媒體報(bào)道資料等方式進(jìn)行資料的收集。第二階段主要是實(shí)地調(diào)研，通過(guò)第一階段收集的資料進(jìn)行訪談提綱的設(shè)計(jì)，與企業(yè)創(chuàng)始人進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并針對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題多次進(jìn)行線上溝通。C企業(yè)資料的收集時(shí)間將近兩年，企業(yè)面對(duì)很多外部環(huán)境的變化做出了戰(zhàn)略上的調(diào)整，所以資料收集時(shí)間比較長(zhǎng)，溝通的形式以線上為主。總之，通過(guò)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的多次訪談逐步梳理了三家企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）技術(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程及目標(biāo)

觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)在新企業(yè)創(chuàng)建及成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為關(guān)鍵的作用。然而不同學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)存在差異（蔡莉等，2012）。從調(diào)研的資料梳理結(jié)果來(lái)看，三個(gè)公司在創(chuàng)業(yè)初始階段，主要是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩種創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式，目的是解決產(chǎn)品技術(shù)缺陷、目標(biāo)市場(chǎng)定位不明晰、管理技能缺乏等，技術(shù)、市場(chǎng)及管理方面存在的問(wèn)題。基于創(chuàng)業(yè)者的先前經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)方式有很大的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者的不同經(jīng)驗(yàn)以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)鍵事件，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式的選擇上以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的變革上起到了關(guān)鍵性作用。初創(chuàng)期：對(duì)于A企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)始人基于大學(xué)期間對(duì)電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的濃厚興趣，并且通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐和累計(jì)一年的暑期企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，不斷學(xué)習(xí)產(chǎn)品技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中豐富了自身的技術(shù)能力，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)也有一定的洞察力。所以基于先前經(jīng)驗(yàn)的影響，第一階段的學(xué)習(xí)方式更多是觀察學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)。第二階段，在正式注冊(cè)公司前，A企業(yè)的創(chuàng)始人經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)7年的探索學(xué)習(xí)過(guò)程。從和同學(xué)合伙開(kāi)電器配件商店，到放棄電器配件商店轉(zhuǎn)為阿里巴巴注冊(cè)誠(chéng)信通銷售平臺(tái)開(kāi)展線上業(yè)務(wù)，通過(guò)自學(xué)為線上客戶解決技術(shù)問(wèn)題。在此階段，通過(guò)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。第三階段，基于技術(shù)過(guò)硬，能夠幫助客戶解決技術(shù)難題，獲得了第一筆大訂單，正式注冊(cè)公司，在不斷通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，關(guān)注市場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于B企業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是高校科研團(tuán)隊(duì)，技術(shù)比較成熟，所以初始方式主要是通過(guò)自己到處跑市場(chǎng)，投石問(wèn)路等實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更傾向于尋找目標(biāo)市場(chǎng)，目的是找到技術(shù)匹配的目標(biāo)市場(chǎng)。C企業(yè)也是企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，技術(shù)比較成熟，更多的是通過(guò)跑市場(chǎng)等實(shí)踐學(xué)習(xí)尋找目標(biāo)市場(chǎng)。在初創(chuàng)期，三個(gè)企業(yè)都完成了技術(shù)積累，具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)尋找到匹配的目標(biāo)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的規(guī)模化增長(zhǎng)，同時(shí)也遭遇了在快速成長(zhǎng)過(guò)程中的瓶頸，而暴露企業(yè)成長(zhǎng)瓶頸的關(guān)鍵事件改變了企業(yè)的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于A企業(yè)來(lái)講，基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)比較明顯，獲得了大量訂單，創(chuàng)始人開(kāi)始把精力分散在多個(gè)市場(chǎng)。但是，核心技術(shù)和公司管理主要掌握在創(chuàng)始人手中，創(chuàng)始人精力不夠，導(dǎo)致管理渙散，員工大批離職，工廠處于癱瘓狀態(tài)。同時(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)重下降，一切回到了創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)。企業(yè)創(chuàng)始人意識(shí)到，應(yīng)該聚焦具有核心技術(shù)的PCBA市場(chǎng)，彌補(bǔ)管理能力短板。于是通過(guò)自學(xué)管理課程、進(jìn)行實(shí)地考察、走訪企業(yè)、請(qǐng)教管理專家等形式，重點(diǎn)解決管理技術(shù)缺陷等問(wèn)題，學(xué)習(xí)形式從實(shí)踐學(xué)習(xí)為主調(diào)整為觀察學(xué)習(xí)為主。通過(guò)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，A企業(yè)開(kāi)始改變學(xué)習(xí)方式，不斷招聘和培養(yǎng)技術(shù)人才和管理人才，建立核心創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于B企業(yè)而言，基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)，業(yè)務(wù)快速擴(kuò)張,而管理能力不足，導(dǎo)致削弱了技術(shù)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在技術(shù)研發(fā)上的投入不足，項(xiàng)目很多卻不能實(shí)現(xiàn)盈利。基于此，B企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識(shí)，不斷彌補(bǔ)管理能力短板，學(xué)習(xí)形式也從實(shí)踐學(xué)習(xí)調(diào)整為觀察學(xué)習(xí)為主。對(duì)于C企業(yè)而言，面臨和B企業(yè)類似的問(wèn)題，基于其快速擴(kuò)張，業(yè)務(wù)涉獵范圍太廣，項(xiàng)目回款周期長(zhǎng)，導(dǎo)致人員與現(xiàn)金流危機(jī)，核心技術(shù)人員退出創(chuàng)業(yè)，人心渙散，人員開(kāi)始流失。創(chuàng)始人通過(guò)參加各種管理培訓(xùn)，不斷彌補(bǔ)管理短板，學(xué)習(xí)方式也從實(shí)踐學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為觀察學(xué)習(xí)為主。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)主體的變化

從上述三個(gè)案例的創(chuàng)業(yè)模式及學(xué)習(xí)路徑可以看出，對(duì)于A企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)業(yè)之初7年的技術(shù)積累，在企業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，企業(yè)技術(shù)和管理的核心都是創(chuàng)始人，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體都是企業(yè)創(chuàng)始人。所以從企業(yè)的成長(zhǎng)路徑也可以看出，A企業(yè)每個(gè)階段的成長(zhǎng)都比較慢，而且在企業(yè)的成長(zhǎng)階段，創(chuàng)始人是核心技術(shù)和核心管理人員也成了企業(yè)成長(zhǎng)最重要的制約因素。A企業(yè)創(chuàng)始人逐漸意識(shí)到企業(yè)所有的風(fēng)險(xiǎn)都集中在自己身上，自己的命運(yùn)決定了企業(yè)命運(yùn)，因此逐漸跳出個(gè)人主義，開(kāi)始招聘和培養(yǎng)核心技術(shù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體也從個(gè)人轉(zhuǎn)向了團(tuán)隊(duì)。對(duì)于B企業(yè)和C企業(yè)而言，從創(chuàng)立之初既是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，又是技術(shù)團(tuán)隊(duì)，所以技術(shù)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體，不同之處在于B企業(yè)創(chuàng)始人之一具有投行的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較合理，需要不斷培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體依舊是團(tuán)隊(duì)，但是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善。對(duì)于C企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體依然是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)無(wú)論從技術(shù)還是管理上都需要不斷完善和補(bǔ)充。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)成功之間關(guān)系

從上述案例創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式及路徑來(lái)看，三個(gè)企業(yè)都通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)能力，從而提高了創(chuàng)業(yè)成功的概率。對(duì)于三個(gè)企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)業(yè)之初的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)多是提高了企業(yè)的技術(shù)能力，技術(shù)能力可以幫助企業(yè)更好地識(shí)別機(jī)會(huì)，明確目標(biāo)市場(chǎng)。企業(yè)成長(zhǎng)階段，三個(gè)企業(yè)通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)不斷提升管理能力和機(jī)會(huì)利用能力，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)階段性成長(zhǎng)，度過(guò)了創(chuàng)業(yè)的危險(xiǎn)期，一定程度上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。案例中的三個(gè)企業(yè)能夠有階段性的成長(zhǎng)，最主要的原因是三個(gè)企業(yè)具有不斷學(xué)習(xí)的能力，從創(chuàng)業(yè)之初對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)和積累，以及通過(guò)關(guān)鍵事件發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)市場(chǎng)知識(shí)，來(lái)彌補(bǔ)管理知識(shí)的短板。通過(guò)調(diào)整創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)識(shí)別機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)才能提高創(chuàng)業(yè)能力，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)不同階段的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:武敏敏 單位:南京理工大學(xué)紫金學(xué)院