小學英語課堂中德育的運用

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小學生是祖國的未來，也是社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人，他們的思想道德素質不僅是個人成長發(fā)展的關鍵，也關系到是否能夠成為合格的社會主義接班人，因此小學階段的德育工作至關重要。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，加強對其思想的引導，培養(yǎng)其良好的道德素養(yǎng)與思想品質，對其形成健全的人格具有重要意義。小學階段的主要教育目標在于讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的符合社會需求的創(chuàng)新型高素質人才，因此小學英語教師應正確認識德育的重要作用與意義，在小學英語教學中落實德育。實際教學中，教師不僅要關注英語知識的傳授，更要充分挖掘英語課程的德育資源，發(fā)揮其德育功能，使學生在掌握知識的同時，獲得思想上的熏陶，全面提升小學生的思想道德素質。

一、小學英語課堂中滲透德育的重要意義

（一）有助于強化英語教學的育人功能

隨著我國在經(jīng)濟、文化以及政治等方面與其他國家的聯(lián)系日益緊密，在國際事務中的參與度逐漸提升，我國社會的人才不僅獲得了更多的發(fā)展機遇，也面臨著更加復雜的困境與挑戰(zhàn)。社會創(chuàng)新型人才不僅需要專業(yè)知識基礎扎實，還應具有優(yōu)秀的思想品質。這在客觀上要求各科教師擔負起育人的重要職責，傳授知識的同時實施德育。社會經(jīng)濟文化的進步與教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得英語教育被賦予了更加重要的意義。當下我國英語教育的重要意義已經(jīng)不局限于知識與技能的傳授，還包括學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著全球化趨勢的不斷加深，經(jīng)濟文化的交融已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢，明確中西方文化的差異，并能夠正確看待，加強本國文化的傳播并發(fā)揮影響作用，以及如何以發(fā)展的目光和包容的心態(tài)實現(xiàn)不同國家、不同民族文化的相互交融與相互促進，都成為了英語教育的主要教學任務，而開展德育是英語教育發(fā)揮育人功能的重要途徑。現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟文化發(fā)展的關鍵時期，而西方國家的有些思想觀念嚴重沖擊與影響了人們的思想，導致有些人的思想價值觀念發(fā)生轉變。有的學生形成了以自我為中心的思想，沒有認識到個人與社會、國家之間的利益關系，享樂主義、拜金主義以及個人主義等價值觀念有所蔓延，嚴重侵蝕了學生的思想。因此，在英語教學中，教師應引導學生正確看待西方文化，避免受到西方資本主義、個人主義思想的影響，在多元化的文化環(huán)境中保持自身文化思想的獨立性，樹立社會主義責任意識，提高對本民族文化的自信心，加強文化鑒賞能力與選擇能力，形成正確的政治信念與健康的價值取向。

（二）有助于學生心理健康發(fā)展

在小學階段的教學中加強德育工作，有助于學生心理的健康發(fā)展。學生心理素質培養(yǎng)本就是德育工作的重要組成部分，而學生的心理狀態(tài)很大程度上影響著學生的健康成長。相較于西方國家，我國對于學生的心理健康教育起步較晚，在激烈的社會競爭環(huán)境中幫助學生以積極向上的心理狀態(tài)直面壓力與挫折，正視生活學習中的困境，是當前小學教育工作的重要任務，也逐漸成為各學科開展教學工作需要重點考慮的內(nèi)容。在英語教學工作中，教師可以通過為學生講解中西方名人的成功事跡，激發(fā)學生為社會做出貢獻的熱情，為學生樹立正確的榜樣，發(fā)揮模范作用，引導學生向榜樣學習，樹立正確的人生目標，建立自信心和堅定自強的心態(tài)。教師也可以通過挖掘具有奮斗、堅持等積極價值取向的英語教學資源，對學生形成正向的思想引導，培養(yǎng)學生良好的思想品質，提高其抗壓抗挫折能力。此外，教師應構建良好的英語教學情境，鍛煉學生英語交際能力的同時，讓學生學會以寬容、和諧、理解的態(tài)度與人溝通交往，促使學生形成善待他人、尊重他人以及注重傾聽等良好思想品質。總而言之，英語教學中蘊含著豐富的德育資源，教師應充分挖掘英語課堂教學的德育價值，將德育滲透到英語教學工作中，發(fā)揮英語教育的育人功能。同時育人理念的滲透能夠豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面，使學生能夠獲得一定的人生感悟，形成良好的思想意識和價值觀念。

二、在小學英語課堂教學中開展德育的具體措施

（一）結合課本教材，開展德育

小學英語教師應根據(jù)學科特點和學生學習特點，充分挖掘課本教材中的德育資源，以課本教材為重要指導，不應完全脫離課本教材開展英語教學活動。小學英語教學是學生英語教育的起始階段，因此課本教材中的對話與應用內(nèi)容多與學生的日常生活相接近，教師應善于把握英語教學與德育的結合點，對學生進行自然的德育。例如，在學習打招呼的英語句型，如“Goodmorning”“Hello”“Nicetomeetyou”時，教師應結合學生特點，尤其是學生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設真實的對話情境，設置趣味對話內(nèi)容，使學生掌握應用這些英語句型。同時教師要發(fā)揮引導作用，引導學生注重文明禮貌。例如在學習“Thankyou”的用法時，教師應向學生明確這是日常生活中常用的禮貌用語，在生活中應注意禮貌習慣的養(yǎng)成，在接受別人幫助或表揚時要及時表達感謝。在給予別人幫助，別人表示感謝說“Thankyou”時，學生應該及時回應“Youarewelcome”，使學生明確積極幫助他人是自己應盡的義務，幫助別人也能使自己獲得快樂。另外，父母以及長輩對孩子也付出了很多，教師應引導學生向他們表達感謝，使學生在生活學習中保持感恩之心，友好地對待他人，養(yǎng)成文明禮貌的習慣，并規(guī)范自己的行為。在學生鍛煉英語應用能力的同時，培養(yǎng)學生良好的思想品質。

（二）聯(lián)系日常生活，開展德育

在英語教學中開展德育時，教師應注重英語知識的實用性以及德育的實踐性，積極聯(lián)系生活實際。在英語課堂中滲透德育，教師應該明白只有聯(lián)系實際，解決學生的實際問題，才能做到對學生的思想引導。教育學家贊可夫認為，“德育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的情感需要，才能發(fā)揮有效的功能”。教師在開展教學時應挖掘學生日常生活中涉及的道德現(xiàn)象，并注重情感引導教育，引導學生形成正確的價值觀念和道德修養(yǎng)。例如，對低年級學生進行德育時，應重點培養(yǎng)學生的文明禮貌意識和良好的日常行為，如懂禮貌、講文明、尊敬師長、關心同學等。鼓勵學生在遇到教師與同學時用“hello”“hi”等英語詞匯打招呼，在接受同學幫助時應用表達感謝的語句“thankyou”等。對于高年級的學生則需要注重社會公德以及行為規(guī)范的引導，如遵守社會公德、遵守交通規(guī)則、注重環(huán)保、愛護小動物等。例如，教授《Atthezoo》這篇課文時，教師首先為學生講解不同的動物類型以及描述動物特征的英語詞匯，并教授一些基本句型的表達，在此基礎上，引導學生愛護小動物，讓學生認識到它們也是珍貴的生命。同時普及一些瀕危動物的知識以及保護措施，讓學生受到啟發(fā)，在實際生活中遇到這類事情時，能夠主動地貢獻自己的力量。

（三）組織教學活動，開展德育

小學英語教學中，教師應在傳授德育知識的同時注重情感的滲透與實踐的融合，基于情感引導教育創(chuàng)設教學情境，合理設置教學內(nèi)容，組織豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設良好的教學情境使學生獲得直接的情感體驗與實踐。這種德育方式更容易引發(fā)學生的共鳴，提高德育的實際效果。教師需要注意的是，德育是需要長期積累和發(fā)展的，也是一個潛移默化的過程，因此單純的灌輸方式不僅不利于德育的開展，而且有可能產(chǎn)生相反的效果，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。德育的滲透需要以課堂教學為載體，而英語語言學科的應用性與交際性特點又決定了必須要在具體的語言交際環(huán)境和對話交流的情境中開展教學，使學生掌握英語知識并加以應用表達。因此，在小學英語教學中，教師應創(chuàng)設良好的英語交際情境，讓學生在具體實踐中掌握英語知識，同時滲透德育，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。在這種模擬的對話交際場景中，學生能夠掌握一定的英語交際相關知識與技能，同時學會與他人交流合作，培養(yǎng)學生團結友愛、互幫互助、文明禮貌等良好的思想道德品質，實現(xiàn)德育的目標。

（四）教師樹立榜樣，開展德育

小學階段，學生在學校與教師的接觸非常密切，容易受到教師思想行為方式的影響，也會模仿教師，因此教師應注意自身語言和行為方式的規(guī)范性，為學生樹立榜樣，發(fā)揮引導作用。尤其是小學階段的學生，身心發(fā)展尚不成熟，在與教師接觸的過程中容易受到教師影響。教師應注重自身的語言表達和行為習慣，體現(xiàn)出良好的道德素質，從而對學生發(fā)揮正向引導教育作用。在小學英語實際教學中，教師可發(fā)揮名人的正向引導作用，為學生講述名人事跡，對學生的思想形成正向引導，如牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，居里夫人經(jīng)過多次試驗發(fā)現(xiàn)了元素“鐳”等。英語學習一定程度上是以文化為依托的，因此教師應注重英語文化的傳授，將這些名人的優(yōu)秀品質滲透到教學中，通過挖掘這些名人身上的優(yōu)秀品質，使學生樹立學習生活的榜樣，在之后的學習生活中以這些思想品質作為指導。另外，教師在開展英語教學時應注意自己的語言和行為，避免使用含有強烈貶義的英語詞匯，以免對學生的心理造成不良影響。對于學生的不良行為應及時指正，但要注意方式，避免使用恐嚇、威脅、刻意貶低等語言，應通過耐心的引導使學生認識到自身行為的錯誤，并及時改正，在日后的學習生活中自覺規(guī)范自身行為。小學英語教學中滲透德育是當前新課程改革與素質教育對小學階段學科教學提出的具體要求，教師應充分重視德育，發(fā)揮好引導作用，積極在課堂教學中融入德育理念，充分挖掘德育資源，在傳授學生英語知識的同時培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

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作者:楊曉靜 單位:鹽城市亭湖區(qū)實驗小學