初中美術課堂教學形式轉變探討

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數字化并不是原地不變的，它會隨著科技的發展不斷地優化。因此，美術教學在數字化背景下，也應該不斷地進行變化。數字化的教學模式是美術課堂教學的一大創新，教師在這一過程當中，通過使用這一教學方式，能夠更為全面地對學生進行培養，也能夠更好地吸引學生的注意力，使得學生在課堂教學的過程當中能夠更加高效高質量地對相關知識內容進行深入地學習和探究。

一、數字化對初中美術課堂教學的影響

教師在對學生進行教學和培養的過程當中，通過融入數字化的教學模式能夠更好地轉變課堂教學的氛圍，讓學生的注意力得到吸引和集中，推動學生在課堂當中更為高效地對相關知識內容進行學習。數字化的教學模式在一定程度上也能夠幫助學生更好地拓展延伸自身的知識面，讓學生的學習邊界和范圍能夠得到相應的拓展和加強，促進學生在課堂教學的過程當中，更為廣泛的對相關知識內容進行學習和吸收，推動學生自身創造能力的增加。數字化的教學模式是隨著時代的發展和變化，隨著不斷進行迭代更新的科學技術的快速發展進行變化的，這也需要教師在對學生進行教學的過程當中，使用更為新穎有趣的教學模式來開展課堂教學活動，保障學生能夠更好地學習美術。傳統的美術課堂主要是通過刺激學生視覺的方式來進行呈現的，美術對于視覺的刺激也表達了人們在不同時代、不同時期、不同文化和歷史背景之下所產生的思想觀念和情感態度，并且在一定程度上也能夠對人們的審美情趣起到推動和促進作用。人類的發展，除了能讓物質世界不斷豐富健全以外，同時讓精神文明世界也不斷豐富和健全，美術課程應當能夠遵循這一思想原則開展相關課堂教學活動，教師應當能夠更加注重教材本文與學生生活之間的聯系緊密程度，從而使得學生能夠更好地對相關知識進行學習，觀察生活開展相關美術創作活動，從而促進學生能夠更好地將美術與社會時代發展之間相結合。美術在一定程度上也是對人類發展和社會生活歷史變遷的記錄，學生通過對美術進行學習能夠更好地了解人類在歷史當中的角色定位，并且了解在不同的時代背景之下美術流派和繪畫創作之中所存在的區別。這能夠幫助學生更好地了解中國美術史和外國美術史的發展，讓學生的知識素養能夠得到相應的積累和豐富，推動學生在后續美術學習的過程當中，將這一方面的知識運用于創作之中，讓學生能夠對相關的美術作品進行模仿，學生自身的美術人文素養和美術繪畫技巧，才能夠得到培養和提高。在傳統的教學活動和教學模式背景之下，教師所選用的教學手段相對較為枯燥死板。大多數的美術知識內容也相對較為抽象，學生在理解過程當中會存在著一定的困難，而教師在這一過程當中往往為了能夠幫助學生更好地理解這一方面的知識內容，選擇使用一些較為夸張的肢體動作，這類肢體動作會使得學生認為教師相對較為滑稽。美術的檔次以及學生對于美術的學習興趣愛好，也會得到不同程度的削弱，學生很難集中精神和注意力投入到課堂教學的環節當中來，學生自身的學習熱情也會受到一定程度的削弱和打擊。數字化的多媒體設備，在時代發展的過程當中能夠將網絡環境與科學技術之間進行深度融合，從而使美術教學的內涵和形式也得到極大地改革創新。教師能夠更為形象直接地對相關知識內容進行展示，幫助學生更好地了解美術的理論知識內容，讓學生也能夠將理論知識與實踐之間進行深度融合，從而推動學生自身動手能力和繪畫能力的提高。學生在完成作業的時候也能夠對書面作業的完成形式進行創新，從而使得學生自身擁有了更為全面的展示途徑，學生的繪畫方式和繪畫內涵也能夠不斷地進行拓展豐富。從而使現代化的美術教學活動能夠得到改革創新，促進教學方式的不斷成長和改革，學生對于美術學習的興趣愛好和內涵認識也能夠隨著時代的發展和科學技術的不斷進步而逐漸豐富拓展。

二、數字媒體豐富初中美術課堂的教學形式

（一）創設教學情境，促進學生積極參與美術學習

教師在開設課堂教學活動的過程當中，可以通過創設相應教學情境的方式幫助學生能夠理解教師所要表達的意思以及相關的美術繪畫技巧。這對于初中階段的學生而言是十分重要的，這能夠幫助學生更好地深入學習相關美術知識內容，學生在具備一定理論知識的基礎之后，后續進行繪畫創作時才能夠變得更加高效快速，對于相關知識內容的學習才能夠變得更加深入，學生自身的創新能力和創造能力才能夠得到培養和提高。例如，教師在八年級下冊《動漫》這一單元教學的過程當中就可以加強課文內容與日常生活的實際聯系，讓學生能對動漫的形象進行學習，了解動漫在創作的過程當中自身的關注點和重難點部分，讓學生能夠對動漫的人物進行相應的設計，從而提高學生的繪畫能力，促進學生對于相關美術知識的學習。教師可以以國漫的快速發展舉例，像《白蛇緣起》《大圣降臨》《哪吒·魔童降世》等，這些優秀的國漫作品在繪制的過程也經歷了許多的困難，才能在電影院與學生見面。教師可以向學生進行提問，詢問學生是否去電影院看過這類的動漫短片，從而了解學生對于國漫發展的了解程度以及對動漫人物設計的關注情況。教師在開展課堂教學活動的過程當中，可以對動漫人物進行相應的拆解，不同的人物性格匹配不同的繪畫方式，不同的國家在進行動漫人物繪制的過程當中也有著一定程度的區別。例如，國漫、日韓動漫、歐美動漫在進行人物繪制的過程當中，就有著明顯的區別和不同，國漫更加趨向于使用傳統的繪畫模式，像上海電影美術制片廠在當時所固定下的繪畫模式；而日韓動漫則更加趨向于使用平面的人物方式進行刻畫；歐美漫畫在刻畫的過程當中則更加夸張，對于某些特點會進行放大或是進行相應的夸張繪制。例如，我國早期的上海體育美術制片廠所繪制的相關動畫制品，也在一定程度上代表了我國審美文化發展的轉變，《九色鹿》《驕傲的將軍》《小蝌蚪找媽媽》這類動畫制品，對作品背后所蘊含的思想、人文感情以及思想品格等方面進行講解。角色主要作為承載劇情和推動劇情發展的載體，這就使得我國動漫的發展重心出現了不同程度的轉移。而對于日韓動漫而言，在繪制的過程當中，由于國家自身的發展會更加趨向于亞文化，從而使得動漫在發展的過程當中會更加向這一類文化進行靠攏。歐美動畫在發展的過程當中也吸取了歐美國家自身更加自由開放的思想觀點，從而使得繪畫的內容以及劇情的載體也和國家的發展之間有著相關的聯系。教師在對學生進行教學的過程當中，就應當能夠對這一部分的知識內容進行拓展豐富，從而使得學生對于相關知識的學習并不僅僅只是局限于繪畫這一方面，讓學生的思想感情和認識程度也能夠得到不同的提高和拓展，學生對于美術的學習才能夠變得更加深入。

（二）培養學生運用數字媒體進行表達的能力

教師在開展課堂教學活動的過程當中，可以通過使用數字媒體的方式，幫助學生更好地對相關美術作品進行深入的學習，推動學生在開展課堂教學活動的過程當中，能夠對這一方面的知識內容進行拓展延伸。在傳統的教學模式和教學背景之下，學生只能夠選擇通過閱讀書籍或是進入到相關的美術作品展覽館進行鑒賞的方式來了解和學習相關美術知識。而隨著多媒體的不斷發展，美術的表達方式，也出現了相應的變化和改革，教師在對學生進行教學的過程當中，可以使用多媒體設備來對相關的知識內容進行闡釋，從而使得學生能夠更好地對這一方面的知識進行學習。讓學生在課堂教學的過程當中能夠更為全面的了解相關的知識內容，并且也能夠讓學生自身的知識面得到拓展和豐富。例如，教師在對民間美術這類知識內容進行教學的過程當中可以通過使用多媒體設備來對我國歷史發展過程當中美術繪畫技巧的不斷變遷，以及不同地區、不同民族美術繪畫所出現的相應區別進行講解。從而幫助學生能夠更好地理解這一方面的知識內容，通過使用多媒體設備，教師可以將泥塑，剪紙，陶瓷等各方面的知識和美術繪畫相關的素材進行相應的整合，學生能夠集中性的對這方面的知識內容進行學習，拓展延伸學生的知識面。

（三）制作微課，創設廣闊而自由的學習環境

教師在開設課堂教學活動的過程當中，可以通過使用微課的方式幫助學生更好地對教材文本當中的知識內容進行學習，提高學生的美術繪畫技巧和美術理論知識，讓學生的美術學科核心素養能夠在這個過程當中得到更好地培養和提高。尤其是對于初中階段的學生而言，其自身所要面臨中考這一選拔性的考試，而在中考當中，由于美術不屬于考試的范疇，學生對于美術學習的興趣愛好就會受到不同程度的削弱，轉而學習相應的文化課知識內容，美術自身所起到的效果是十分有限的。但對于學生未來的成長和發展而言，美術能夠在一定程度上提高學生的審美能力，對學生進行美學教育，這對于學生未來的發展是十分重要的。因此，教師在開展課堂教學活動的過程當中，應當能夠更好地對學生的思想觀點方面進行相應的培養，通過使用微課的方式讓學生能夠集中性的對相關理論知識內容進行學習，提高學生的理論知識儲備。例如，教師在對《外國經典美術作品巡禮》這一單元的知識內容進行講解的過程當中，就可以通過微課的方式幫助學生集中性講解對印象派、野獸派、抽象派等不同流派的美術繪畫方式，讓學生能夠將不同流派的繪畫方式形成一一對應，從而使得學生對于美術繪畫能夠了解地更加全面和深入。學生在自身進行繪畫創作的過程當中，也能夠更好地提高自身的美術鑒賞能力和美術學科核心素養，教師在微課對這一部分知識內容進行講解的過程當中，應當能夠有重點有側重地進行講解。例如，在對印象派進行講解的過程當中，教師可以選擇印象派的代表人物以及代表人物的代表畫作，對這一畫作進行全面細致地講解，讓學生能夠更好地理解什么是印象派以及印象派的繪畫模式是什么，從而使得學生能夠更好地對這部分的知識內容進行學習。

三、結語

在數字化背景下進行教學，教師需要分析現階段的社會需求和學生的學習特點，只有這樣教師在對學生進行教學和培養的過程當中，才能正確地應用數字化設備，這能夠幫助學生更為高效地對相關知識內容進行學習，促進教學質量的提高，讓教學目標和教學設計也能夠得到更好的豐富和完善。美術教師只有用進步的眼光看待教學，才能真正地接受數字化技術，才能更好地教學。

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作者:張傳凱 單位:山東省東營市東營區文華學校