小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考的培養(yǎng)

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有工具性特征的，作業(yè)的理論性強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的研究是需要日積月累、扎扎實(shí)實(shí)完成的，學(xué)生不得不完成單一的作業(yè)。還有就是，數(shù)學(xué)教學(xué)不具有系統(tǒng)性，教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，所以學(xué)生缺乏完成數(shù)學(xué)作業(yè)以及獨(dú)立思考的動力，即使學(xué)生對某一內(nèi)容興致勃勃，但是由于時間限制和學(xué)習(xí)能力有限，就會慢慢失去耐心。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師缺少對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，難以及時調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，也沒有教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，對學(xué)生獨(dú)立思考的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，從而難以找到科學(xué)、合理地研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方法。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念有待更新，缺乏獨(dú)立思考教育意識，也沒有及時反思自己的不足，并沒有把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，而是成為課堂的主導(dǎo)者。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師要幫助學(xué)生審題、看題、做題，讓學(xué)生自己完成數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師有獨(dú)立思考教育思維，但是能力水平受到了限制。再者就是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不夠新穎，不能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與多媒體進(jìn)行授課。教師的教學(xué)方式較為陳舊，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符合，忽視了學(xué)生自身的個性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生難以完全融入課堂，學(xué)習(xí)沒有積極性，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后就是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，讓學(xué)生一味地做題，不停地做高難度的練習(xí)題，模仿答題技巧，這樣雖然提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是卻限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程是非常基礎(chǔ)的，內(nèi)容是由公式和數(shù)字組合而成的，具有很強(qiáng)的邏輯性，更是學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行合理的獨(dú)立思考教學(xué)，最重要的就是提高學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生的邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，可以直觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識進(jìn)度，從而讓教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和總量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上不斷加強(qiáng)獨(dú)立思考教學(xué)，確保學(xué)生集中注意力參與課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，從而可以加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考。小學(xué)教師要在教育改革的背景下不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)反思意識以及創(chuàng)新教學(xué)思維，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，從而可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)教師為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過討論與交流，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，從而可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。獨(dú)立思考狀態(tài)下的學(xué)生可以全面參與整個數(shù)學(xué)課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，從而提高對數(shù)學(xué)的理解能力。感興趣的事物會增加學(xué)生的注意，就會加強(qiáng)對學(xué)生的了解、學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生的成長情況，積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)探究和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的樂于學(xué)、熱愛學(xué)等一系列良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好充足的準(zhǔn)備。因此教師不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的獨(dú)立思考教學(xué)要以學(xué)生為主體，確保學(xué)生得到全面發(fā)展，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以自主完成，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要讓學(xué)生在課下時間開展獨(dú)立思考活動，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。當(dāng)前，部分教師會忽視學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師要提高學(xué)生數(shù)學(xué)上的獨(dú)立思考能力，不能讓學(xué)生的課余時間被大量的作業(yè)占領(lǐng)，這樣學(xué)生有了更多的時間去做自己喜歡的事情，從而合理地安排時間，接觸更多新鮮事物。學(xué)生各方面能得到充分發(fā)展才是教學(xué)的重要意義，如果學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本知識，沒有時間去探究自己喜歡什么以及有什么愛好，這樣的教育是不符合學(xué)生的發(fā)展需求的。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，才更有利于學(xué)生成長。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的分層式獨(dú)立思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，利用分層教學(xué)方式選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增加學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，最大程度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《圓》一課的過程中，教師可以運(yùn)用分層式教學(xué)方式向?qū)W生布置不同類型的題目，規(guī)定在三分鐘以內(nèi)完成對圓形事物的回答，讓學(xué)生互相競爭，成為課堂的主體，這樣加強(qiáng)了學(xué)生自主完成作業(yè)的新鮮感。如光碟、鐘面、硬幣等事物，蘋果、橙子、櫻桃等水果，讓學(xué)生可以從各個層面舉例，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和解答速度。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要提高做題難度，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)題目的練習(xí)，同時，也要在課堂上讓學(xué)生畫圓，讓學(xué)生自主地去尋找畫圓的工具，然后展示結(jié)果，可以根據(jù)硬幣、圓規(guī)、直尺上的圓洞等，讓學(xué)生操作。教師在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，保證每個學(xué)生都可以提高對圓的認(rèn)識。在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教師要全方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層教學(xué)，制訂教學(xué)方案，有目標(biāo)、有重點(diǎn)，才可以在學(xué)生基本知識扎實(shí)的情況下開展有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）巧用信息技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在教育改革背景下，對于教師的要求不斷提高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就要多研究、多積累，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式，確保學(xué)生全面掌握重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)提高對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的理念，充分地把握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，全方位地為學(xué)生制訂合理的教學(xué)方案。比如，教師應(yīng)該積極應(yīng)用新媒體技術(shù)專用平臺，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，靈活地運(yùn)用釘釘、超星等學(xué)習(xí)軟件將自己在圖書館中收集到的數(shù)學(xué)資料及時發(fā)送到學(xué)生群，以供學(xué)生參考，合理地規(guī)劃數(shù)字化獨(dú)立思考教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該積極地應(yīng)用資源共享軟件、提升信息利用率、應(yīng)用開放性的理念、運(yùn)用校園論壇和校園網(wǎng)站、推動多元化校園科技文化的建設(shè)等措施來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)代社會教育發(fā)展必不可少的一個環(huán)節(jié)，社會教育需要利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化。教師就要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，將現(xiàn)代技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，在現(xiàn)在社會發(fā)展和思想進(jìn)步的背景下，推動數(shù)學(xué)思想的融入。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展。教師想要創(chuàng)新教學(xué)方式就要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)課程，完成獨(dú)立思考的任務(wù)。比如，在數(shù)學(xué)《全等三角形》一課的家里學(xué)中，小學(xué)教師要結(jié)合課本中的重要知識點(diǎn)“三角形的認(rèn)識”來制訂目標(biāo)，制訂切合實(shí)際情況的教學(xué)方案，依據(jù)現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助大屏幕播放精美的圖案，形象地展現(xiàn)生活中三角形的物品和用品。教師可以逐步介紹三角形的各個知識內(nèi)容，包括直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等內(nèi)容。然后，學(xué)生在數(shù)字白板上自己動手繪畫，教師及時指出學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)的錯誤，由學(xué)生說明什么是直角三角形、什么是等腰三角形、等腰三角形和等邊三角形的區(qū)別等問題，這樣可以有效地提高課堂活躍度，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)三角形的記憶和理解，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識的能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)獨(dú)立思考教學(xué)中，校園教育系統(tǒng)不斷優(yōu)化，數(shù)字化平臺不斷優(yōu)化，保障了小學(xué)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息數(shù)據(jù)化時代為教師應(yīng)用信息技術(shù)提供了便利，但對于不符合教育要求的教師要進(jìn)行改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的反思和開展。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》一課時，教師可以改變以往的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，將重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成小視頻發(fā)至學(xué)生群，積極引導(dǎo)學(xué)生自主交流，以視頻為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主錄制自己對這一課內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生對平行四邊形的理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明白授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生自主地掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)平行四邊形的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容融入信息技術(shù)，讓學(xué)生自己動手制作平行四邊形，逐步補(bǔ)充平行四邊形的相關(guān)知識，以“傾斜角度不同則四邊形的大小就不同”逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，營造輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新化獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，教師要適量地加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新化獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)課外動手和思考興趣，讓學(xué)生之間交流對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。那么，什么樣的創(chuàng)新化獨(dú)立思考教學(xué)才是符合全體小學(xué)學(xué)生的呢？那就是，具有探索性的。學(xué)生在做探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)時，不一定要得出標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論，但是要根據(jù)自己的思考和探究，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得出具有個性化的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)《長方形》一課的過程中，教師可以給予學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時間，積極引導(dǎo)學(xué)生動手剪長方形，讓學(xué)生不僅加強(qiáng)對課本中長方形內(nèi)容的理解，更要加強(qiáng)對生活中長方形物品的理解，充分感受生活中物品的形狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供展示長方形的平臺，讓學(xué)生大膽地用喜歡的方式進(jìn)行展示。同時，這種由學(xué)生主動探索的實(shí)踐作業(yè)更能吸引他們的注意力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，也更愛做數(shù)學(xué)作業(yè)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并且積極鼓勵那些具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。同時，在布置展示長方形的作業(yè)時，教師可以提出開放性的問題，讓學(xué)生主動去探索，從而碰撞出思維的火花，完成的作業(yè)內(nèi)容也會帶給教師不同的驚喜。

四、結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力時，不斷探索和思考，正確地把握了獨(dú)立思考教學(xué)的重要性，創(chuàng)新了獨(dú)立思考教學(xué)的方法，從而更好地完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還要開展創(chuàng)新性的分層教學(xué)，不斷提高自身的獨(dú)立思考教學(xué)實(shí)踐水平，優(yōu)化課堂教學(xué)理念，從而形成系統(tǒng)的獨(dú)立思考教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳光蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究[J].中外交流，2021（6）：242—243.

作者:李小花 單位:寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第五小學(xué)