數控車教學改革研究

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高校數控專業教師應該立足于實訓，深入分析數控車教學中存在的問題，制訂有針對性的教學改革計劃，用更加靈活的教學方式進行教學與管理。

1數控車床實訓教學的重要性

1.1可以激發學生的學習興趣

數控車床實訓教育能夠激發學生的學習興趣，使學生對數控車床實訓課程學習的積極性被充分地調動起來，從而對相關課程知識有更深入的研究。數控車床的理論知識比較晦澀，也比較枯燥，知識的邏輯性很強，在實習的過程中，學生很容易會產生疲憊感。但是在實訓教學的過程中，學生能夠動手進行實踐操作，在開拓的過程中鞏固數控車床相關理論知識，正式學習和復習過程的結合，從而對數控車床理論知識點能有更加深入的理解[1]。數控車床理論知識之中包括很多公式、圖形以及概念定理，如果只是采取單向的輸出式教學方式，那么學生就很難對理論知識有深刻的認識[2]。只有利用理論和實踐相結合的教學方式，才能使學生更好地掌握數控車床的相關知識，充分調動起他們學習數控車床知識的主觀能動性，使他們成為真正的應用型人才。

1.2有利于開啟學生智慧

在進行數控車床實訓教學的過程中，教師首先應該科學合理地給學生分配相關的學習任務，在規定時間內學生完成全部的操作過程。學生在操作的具體過程中，就能一邊思考一邊實踐，能夠積極主動地對數控車床相關知識進行探索，學生再結合著教師布置的任務進行摸索和創新，大腦一直處在運轉的狀態，由此便達到培養學生邏輯思維能力和動手能力的目的，對促進學生發展具有重要意義[3]。

1.3磨練學生意志

在進行數控車床實訓教學的具體過程中，教師和學生必須秉持實事求是的態度。在數控車床實訓教學過程中，學生要想從最初的生疏操作達到熟練操作就必須要經過反復的練習，而練習的過程里必然會遇到很多困難，也將面臨多次失敗，而學生正是在不斷的失敗中才認識到自己的錯誤，并且及時糾正錯誤，不僅磨練了自己的意志，而且操作也更加規范，進一步提高了自身的實踐能力。

2實訓教學現狀分析

近年來，我國教育事業發展迅速，整個社會對于教育事業的關注度越來越高，高校教師的專業性也越來越高，但是仍然無法滿足當前教育改革優化的要求。數控車工實訓教學要求學生能夠積極主動地參與到實踐之中，不能只停留在理論知識學習層面，這就對學生的實際操作能力提出了挑戰[4]。我國當前實訓教學過程中還存在著很多問題，該文主要從學生和教師兩方面，對數控車工實訓教學現狀進行了分析。

2.1學生方面問題

2.1.1生源問題

近年來，有些高校的生源質量有所下降，其中有部分學生的綜合素質還有待于提高，尤其是機械類專業的學生，相關的機械專業知識掌握得并不扎實。

2.1.2學習態度

很多學生在課堂學習中缺乏積極性，不能積極主動地配合教師的教學任務，對自身所學專業的熱愛程度不足，甚至有些學生因為專業知識太難而產生了厭學心理。事實上，數控車工實訓教學是一門專業性極強的課程，需要有扎實的理論基礎，并且還要保證操作的規范性，如果學生的學習態度不端正，總是處于散漫的學習狀態，那么在實訓操作時不僅會影響產品的質量，甚至還會影響到自己的安全[5]。

2.1.3學習氛圍

學習氛圍對學生來說是非常重要的，有些學生在學習方面比較松懈，有很大的惰性，所以導致整個學習氛圍受到影響，在這種情況下，教師的教學效率也無法提高，學生難以掌握數控車床實訓方面的知識。

2.2教師方面的問題

2.2.1教師專業水平

我國當前高校的教師專業水平仍舊是參差不齊，這種情況會直接影響到數控車床實訓教學的質量。目前，教師專業知識水平不足已經成為我國高校不容忽視的問題。高校教師的教學任務十分繁重，很多教師的教學精力不夠，很難掌控好每一位學生的學習狀態及學習進度，也無法開展有針對性的教學活動[6]。

2.2.2思想引導

高校教師不僅需要教授學生專業知識，還要掌握學生的心理狀況，在思想上對學生進行正確的引導，然而，教師的精力有限，根本分不出多余的時間對學生進行思想引導，教學效果也受到影響。

2.2.3教學內容

科學技術在不斷地發展，國內外各種新理論也在不斷地更新，教師如果缺乏與時俱進的精神，就容易出現教學內容滯后的問題，影響教學質量[7]。

3數控車教學改革應采取的有效措施

3.1調整教學內容

3.1.1明確教學目標

高校教學的目的是培養更多滿足社會需要的應用型人才，隨著市場經濟的不斷推進，企業的生產也在進行調整，因此高校數控加工專業課程的內容也應該適當地進行調整，更加適應企業的發展要求。

3.1.2改變教學方法

很多教學經驗非常豐富的老教師專業知識比較扎實，但是對于企業崗位的要求了解較少，還有人在利用傳統的教學方法和教學內容，導致學生所學的知識和技術不能應用到企業生產中。很多學生在高校中掌握的知識與企業崗位的要求之間存在著較大差距，教學過程中所接觸到的數控系統和數控機床類型比較單一，與企業實際應用的器械有明顯差距，容易出現落后于企業發展的情況。

3.1.3教學內容與時俱進

我國當前企業的現代化水平越來越高，對于操作工的要求也越來越高，操作工應該具備全新的知識，掌握新工藝和新技術，使用新方法對高新技術設備進行操作，達到提高產品質量、縮短產品的生產周期、提升勞動生產效率的目的。例如：使用傳統的知識對模具進行制造所需的時間是幾個月，技術更新換代之后，提前就能完成。現代化技術更新換代的頻率非常快，只有那些能做到與時俱進的人才更適合社會發展的需求，這也是人才的核心競爭能力[8]。從我國企業當前的數控技術以及用工需求現狀來看，高校數控車工教學內容必須要進行改革，這是迫切需要解決的一大問題。

3.2“導生制”教學模式的具體組織實施

“導生制”是一種行之有效的教學模式，在數控車床的實訓過程中，能夠提升教師的工作效率，也能夠很好地為教師緩解工作壓力，還可以使操作數控車床過程的風險得到降低，從而提升數控車床的生產效率。“導生制”可以使教學內容更加完善，教師能夠更有針對性地制訂指導計劃，從而確保每一名學生在進行具體操作的過程中都能夠得到教師的指導。在實訓的過程中，教師也能夠及時地對學生的操作進行檢查和監督，從而更好地規避操縱數控機床所產生的風險。實施“導生制”教育模式，需要周密謀劃、周密部署。首先，教師需要對相關知識節點進行細化，對學生進行安全教育和數控制造方面的指導，對工作環境相關問題進行闡述。其次，教師需要向分組成員講解自己的專業知識，講解數控機床操作的詳細程序，讓學生更好地理解相關工作程序和理論內容。此外，教師需要根據學生的實際操作能力采取不同的訓練方法，使學生能夠學習編程方法，進行模擬訓練，校準工作系數，學習如何調整道具以及如何在特定的工作過程中檢查道具的準確性，以培養學生的實際工作能力為目的，并且還需要評估和驗證以提高工作質量。“導生制”在很多高校中已經被廣泛應用，有很多成功的實踐案例，使用“導生制”能促使學生的知識掌握程度和成績都有明顯的提升。“導生制”教學過程中要劃分多個小組，通過小組教學的方式能夠更充分地調動學生的主觀能動性，使學生對于學習能有更大的熱情，在實際操作過程中能更深刻地了解自己身上的不足，也能明顯意識到自己實踐能力的提升，幫助學生增強自信心，使學生能夠在良好的學習氛圍之下進行實訓學習。小組學習的模式能培養學生的合作意識和團隊意識，為了共同的目標和集體榮譽感更積極地投入學習之中，也能夠培養學生的創新意識。“導生制”能夠提高學生的綜合能力，也是數控車床教學改革中使用的重要教學方法。總而言之，“導生制”模式能夠簡化和緩解教師的工作任務，使教師能夠更加科學合理地分配教學內容和時間，有組織、有計劃地進行數控車床教學。“導生制”將學生不同學習成績和狀態的同學分成不同的小組，按照學生的理論知識掌握程度和實踐能力制訂教學計劃，有針對性的計劃能夠使學生在短時間內提高自己對專業知識的掌握程度，高校也能為社會輸送更多高素質的專業型人才。

3.3改革評價體系

在高校人才培養的過程中，教師必須對培訓的實際效果進行評估。然而，教師需要對當前的評估方法進行改革，因為傳統的評估方法已經不能再適用于現代人力資源開發了。教師不僅要考核學生加工產品的質量，還要綜合考核學生的創新設計能力、操作水平、效率、安全意識等諸多方面，對學生未來的成長具有很強的引導作用，有助于培養他們良好的職業習慣。在培訓教育過程中，教師有效結合培訓的個體情況和特點，通過系統的教學方法對學生進行有效的培訓，使其更好地掌握數控車床的操作技能。教師也需要培養學生創新和獨立的學習能力，以便學生能更好地適應未來的工作需要[9]。

3.4加強師資隊伍建設，保證人才培養質量

理論與實踐相結合的數控車床實操教學需要具備機床結構、加工功能、計算機自動控制等方面的知識。由此可見，教師必須對數控車床有一定的理論基礎。憑借自身的技術水平和經驗，強大的實踐能力，力求在理論和操作上達到工程師的水平，具有“雙師型”教師的素質。但是，高校具有相當豐富的理論知識和實踐經驗的數控專業教師人數仍不足，為此，很多院校派實習教師系統學習數控車的理論和實踐技能，熟悉產品生產，并通過重復假期加強“雙師”隊伍建設，為融合教育提供師資保障。在數控車工教學中，將及時回答問題并解決問題，使學生在實習期間有效地掌握更多的操作技能，為企業培養實用型技術人才。目前，高校崗位化教學提出了更高的要求，為了滿足崗位化教學的要求，高校需要建設“雙師型”的專業教師隊伍。崗位化教學的構建過程主要是通過兩種方式來實現的，即：走出去和請進來。一方面，高校可以展開校企合作，向社會上成功的行業專家和企業家發出邀請，聘請成為兼職教師，這部分兼職教師有充足的社會實踐經驗，更了解當前市場中企業對于人才的需求，同時也增加了高校實踐經驗豐富的教師數量。另一方面，高校教師應該不斷提升自己的綜合素養，可以進入企業參加培訓，對企業的人才需求、工程需求、生產需求、機電設備、生產目標等有充分的了解，加深自己對就業現狀的認識。我國教學改革不斷推進，“雙師型”的師資團隊更適合高校的發展。加強學校與企業之間的合作，還可以幫助學生獲得更多的實習機會，拉近學校與企業之間的聯系，達到學生提升實踐能力和企業節約人力資源成本的雙贏局面。高校可以在寒暑假期間安排優秀的學生進入企業進行工學交替，學生在企業內能夠學習到企業文化，提前熟悉企業生產和運營的氣氛，參與到簡單的實踐工作之中，將自己在學校學習到的知識應用到實際生產中。很多優秀的學生會成為工作能力強的數控車工，這是數控車工實訓教學重要的培養目標之一，高校要不斷努力，培養出更多的專業性、應用型人才。

4結語

數控機床在機械制造類企業內應用得越來越廣泛，很多中小型企業也在逐漸普及數控車床進行生產，高校對數控車床實訓教學的重視程度越來越高。但是我國當前高校在進行數控車床實訓教學中還存在著很多問題，主要原因體現在學生和教師兩方面。很多高校在數控機床教學中存在誤區，主要停留在理論教學和證書獲取的層面，卻對實踐操作技能的培訓不夠重視。很多學生的學習目的就是為了獲得各級各類的證書，但是如果缺乏實踐能力，并不能滿足企業生產的要求，也得不到企業的認可，即使獲得各級各類的證書，還是不能進行數控車床實際操作，企業如果招聘了這部分人員只能夠進行二次培訓，會增加企業的人力資源成本。高校學生的實踐能力就是自身的競爭資本，如果理論知識和實踐能力都弱于其他競爭者，那么就失去了優勢。當今社會發展對數控人才的需求很大，這對人才培養結構提出了新的任務和新的要求。因此，高校在加強數控車床方面人才培養的過程中，需要開展大量的實習教育，引導學生將書本上的知識轉化為實際操作，不斷提高動手能力。通過大量的培訓能提高學生的安全意識，教會學生如何去分析和處理常見問題，在很大程度上提高了教學效果。

參考文獻

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[3]張佳麗,文桃,高鵬,等.新時代背景下數控技術課程實踐教學模式改革的探索與思考[J].高教學刊,2021,7(31):1-6.

[4]羅威.數控車床編程與加工實訓教學改革探索與實踐[J].時代汽車,2021(22):97-98.

[5]張渺.現代學徒制下的中職數控專業教學改革研究[J].現代職業教育,2021(44):36-37.

[6]張寧,袁方方,王象磊.“互聯網+”背景下本科數控車實訓教學改革與實踐[J].內燃機與配件,2021(19):241-242.

[7]王艷.中職數控車削技術課程教學改革探索[J].現代職業教育,2021(39):208-209.

[8]石一翔.基于1+X證書制度的數控車銑加工課程改革[D].長春:長春師范大學,2021.

[9]修南.基于職業核心素養的中職課程標準研發:以《數控車加工與編程》為例[D].長沙:湖南師范大學,2019.

作者:闞凱 單位:長春大學