重視作文的課外教學

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇重視作文的課外教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

長期以來，對作文的教學，人們常常把希望寄托在課內，而忽略了課外功夫，這是不妥的?，F階段，語文教學觀念不斷更新，按照語文課新標準要求，建設開放的語文體系，充分利用豐厚的語文資源，擴大學生的讀寫面，提高學生作文思維的廣泛性、探求性、深刻性、靈活性。平時，我們常把“得法于課內”“得益于課外”這句話掛在嘴邊，這是有道理的。讓學生在實踐學習寫作，是有利于寫作水平及能力提高的，因此， 在作文教學的課外下功夫，是相當重要的。

根據我多年的教學經驗，現在我把自己在教學中一些課外實踐寫出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、培養課外讀寫的興趣。俗話說：“好之者不如樂之者?！备腥苏f：“興趣就是最好的老師?！痹谡n外要培養學生讀書寫作的興趣，不能只靠講大道理、講讀法、寫法，應引導對這方面的東西產生興趣。有了興趣，學生便會自覺去鉆研，到時，一切便會水到渠成。怎樣培養學生讀書寫作的興趣呢？（一）教師的言傳身教能吸引學生，引起興趣。我們教師平時都是要求學生寫作文，自己從來不寫，這是不能吸引學生的。教師應該在寫作方面起示范作用。讀中學時，我的語文教師梁永全常常在恩平報上發表他的佳作，課余，我們常去他的宿舍拜讀他的新作,那時，我們對梁老師佩服得五體投地。現在，我吸取梁老師的經驗，也經常寫作，把自己的作品交給學生去評價，也常向一些雜志、報紙投稿，在我的影響下，本班許多學生也很喜歡寫作，個別同學的作品常在恩平報上刊登。（二）用一些中外名著或名句去吸引學生。例如，有一次我向學生講一個動人的《聊齋》狐仙故事，學生覺得離奇古怪，驚心動魄，但又覺得這些狐仙鬼怪挺有人情味，蠻可愛的，這時我便向他們推薦這部小說，于是，他們便拿來讀，許多同學看完后對這樣的古代名著產生了濃厚的興趣，又讀讀其他古代作品，因而，他們的讀書面很廣。此外，名句也能引起學生的興趣，有一次放假，我偶爾和學生一起散步，聽見學生感嘆：真是“車如流水馬如龍”，我很贊賞這位同學用詞恰當，同時問他，知不知道這是誰的文章的句子，學生搖頭，我便告訴他，這是李后主《望江南》詞里的句子，李后主是個亡國皇帝，在別人給予的安逸的生活中感慨良多，寫的作品優秀，他當皇帝不怎么樣，但作為詞人，卻是一流的，我們在初中學過他的“無言獨上西樓，月如勾……”便是這位可悲、可惜的皇帝詞人的佳作。我們教師如果知識淵博，就能和學生暢談文學，從左丘明到恨水，從魯迅到雨果，學生定會感興趣。

二、給學生創造寫的機會。學生有了寫作興趣，接下來，應該讓他們有機會表演了。這方面的方法，可分為固定的和不固定的。先說固定的，就學生有興趣的題目，放手讓他們寫，幫他練。對班級、學校和社會的各類事情，啟發學生去評頭品足，學生討論過后再因勢利導布置文題。從寫作文中得到美的享受，無疑激發調動了學生寫作潛能，豐富了學生頭腦，充分訓練了學生邏輯思維和形象思維。初中學生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發爭論，以至面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，教師要及時誘導，提出作文要求：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方?！比缛沼?、周記要定任務完成，定期辦墻報，定期搞學習園地，定期向本校廣播站投稿，這時學生便會急不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習，學生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。再說不固定的，不固定的就是隨機的，如報刊征文，可以鼓勵他們去投稿應征，可以向《學校與家庭》、《第二課堂》、《江門日報》、《恩平風采》投稿。我曾教過一位學生叫馮洽芳，平時喜歡寫寫文章什么的，偶然機會，我發覺好寫的《觀日落》頗有特色，于是輔導她如何寫出日落的美，再作修改后寄到《江門日報》，結果還真的發表了，她很激動，從此，經常寫作，經常投稿，結果作文水平進步很大，后來成了《恩平報》特邀的一位“小記者”，我覺得，這是機會造就了她的成才。我們要提高學生的寫作能力，除了鼓勵他們投稿外，其他機會也是有的，例如在班里、校里有什么聲明、通告、招領啟事、給家長一封信等，需起稿時，可以讓學生去寫，教師給予恰當的指導、幫助，或講清楚要求，就可以讓學生去寫。如有一次，學校放假前想寫給家長一封信，要求家長在假期管好自己子女，學校讓我來寫，我又將它交給幾個學生去完成，結果，幾個學生第二天便交卷了，我一看，寫得不錯。作適當的修改便交給校長，校長一看，很滿意，當他得知這是學生寫的，更為驚訝！我認為，只要能給學生足夠的機會，多鍛煉，他們會還你一個驚喜的。

三、勇于實踐，從生活中擷取素材。現實生活是作文素材的“倉庫”，取之不完，用之不盡，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來”，如果沒有對現實生活真實的體驗，就沒有創作的源泉，更沒有創作的欲望與靈感。在假日里，我常常帶學生參與社會實踐，鼓勵他們體驗生活，因為生活處處皆文章，說不定，信手拈來的，就是一篇好文章，古人云：“文章本天成，妙手偶得之?！边@樣的例子是有的，如孔玉青同學生長在一個不和諧的家庭，在家里，她目睹了好賭的父親經常打罵一心為這個家，早出晚歸工作的母親。于是，她以自己親歷的真人真事為素材，寫作了《飯里的人生》、《芳草的尊嚴》兩篇文章，在《恩平風采》刊登，后一篇還贏得了很多讀者的來信。還有張德生同學創作的《假期在建筑地的日子里》，用日記的形式，寫出了自己學做泥水工的艱辛，寫出人生的苦難。這篇文章在《江門日報》刊出。此外，蘇霍姆林斯基曾說“不要因學校的—扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。要引導學生深入社會，了解社會，才能讀懂社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書。農村的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，農民已不再是單純地務農，有的興辦企業、有的經商，有的外出打工，這些都為學生參加社會調查提供了豐富的素材。鼓勵學生利用節假日走向社會，采訪了恩平民間的木魚曲藝、舞獅、賽龍舟，鄉鎮企業的廠長，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，調查了招牌廣告中的錯別字，老百姓對鄉鎮干部的看法，農民的致富經歷等。在調查過程中，學生聆聽了下崗職工的心聲，參觀了鄉鎮企業工業區的麥克風產業的流水線。這樣的調查，最大的收獲是激發了學生熱愛生活，熱愛自然，關注社會，關注他人的極大熱情，同時學生的口頭表達能力，書面表達能力也得到了很大提高。 我利用家鄉得天獨厚的地理條件，帶領學生親近家鄉溫泉，眼望著浩浩淼淼的錦江河水，聆聽著白馬山莊的優美傳說，緬懷著飛行之父馮如豪情壯志，憧憬著家鄉美好的明天。學生的心跟社會，跟生活貼得更近了。在組織參觀恩平歇馬舉人村，使大家了解了家鄉文化歷史底蘊；參觀鰲峰公園英雄紀念碑，使大家了解革命先輩拋頭顱、灑熱血的可貴精神；觀看家鄉青少宮書法展，使大家了解書法精品，這樣，學生才能“厚積薄發”，從而提高學生的文化品位。 

通過實踐，讓學生明確生活是作文的源泉，強調“讀萬卷書、行萬里路”， “行萬里路”就是深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察、多分析、多總結、多積累。學生應樹立這樣的信念：生活中到處都有真、善、美，都可以用來作文，學生見識多了，寫作的素材不再局限于學校與家庭，開始寫社會、寫人生百態，寫作面越來越廣闊。

四、師生互相研究，互相批評，共同提高。課余，教師和學生平起平坐，沒有尊卑之分，師生關系民主、平等。人們常告誡后人：“只有狀元徒弟，沒有狀元老師?！彼越處煵粦X得有失什么面子，其實，在某些方面，教師確有不如學生的方面。作為教師，只要心里坦坦蕩蕩，和學生真誠相待，把自己內心的看法、見解毫無保留地托出同時也傾聽學生的意見，重要的是走進學生的心田，理解、信任學生，對他們暴露的問題或秘密，我常用些格言警句、古今詩文，或引經據典簡潔議論，或畫龍點睛點撥指引，學生會心領神會，師生之間“心有靈犀一點通”，配合默契。師生共讀、共寫、共體會、共前進，和學生建立忘年之交，這是很利于學生作文水平提高的。

總之，師生要在作文課外多做些文章，學生具有“養兵千日”之功，作文課上就不必搜腸刮肚，無處下筆了。反思作文的課外教學，形式多樣，靈活自由，避免了課堂上那種刻板、呆滯的模式，改變了課堂上枯燥的理論教學，溶入了作文的樂趣與美感，增加了對人生的領悟，同時，課外作文教學也可以提高學生的寫作技巧，這是完全符合新時期語文教學目標定位的。

作者:張正桓 單位:東安中學