快樂學習在幼兒教育中的運用

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隨著我國教育體系的不斷完善，幼兒園教育已經成為學校教育體系中十分重要的部分。由于幼兒園教育面臨的主要對象是剛剛接觸世界的幼兒，其語言表達能力有限、思維簡單、活動能力弱，這就要求在幼兒園教育中，必須采取不同于其他階段的教學方式。快樂學習是一種以人性教育為基礎的教學模式，提倡為幼兒構建一個快樂的環境、氛圍，引導幼兒在感受快樂、體驗快樂中得到成長。因此，教師應注重實施快樂學習模式。

一、快樂學習對教師的要求

教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師更是幼兒今后發展的啟蒙者。在實際生活中，教師不僅要注重培養幼兒掌握相應的知識，還要培養幼兒的學習熱情，鍛煉幼兒的各項能力，為幼兒今后的全面發展奠定基礎。為了確保快樂學習在幼兒教育中的良好實施，教師首先應具有愛心，正所謂“有愛才有教育”。幼兒不同于其他階段的孩子，他們大多是通過自身感性地判斷、認知事物，所以教師只有具備愛心，才可以和幼兒打成一片。其次，教師需要具有童心，幼兒教育不需要照本宣教，也不需要滿臉嚴肅地對待幼兒，而要具備一顆童心，這樣才能做到寓教于樂，構建出精彩、有效、快樂的幼兒課堂。

二、以興趣為出發點引導幼兒

興趣是教育的最佳時機，任何生命體都會對感興趣的事物投入更多的時間及精力，因此在實踐教學中，教師應該特別注重培養幼兒的興趣，要以興趣為出發點，對幼兒快樂學習活動進行良好的指引。在現代教育模式中，強調教學的自主性、探索性，要充分看重能引起幼兒興趣的事物，不管是課程預設，還是課程生成，都需要源于幼兒的興趣。這也要求教師在日常教學活動中，不能一味地為幼兒灌輸“死課程”，而應從幼兒的興趣愛好出發，培養幼兒良好的求知欲望，讓幼兒主動地進行各項活動，并協助幼兒在各項活動中體會到樂趣、快樂，促進教學質量的提升。

三、構建豐富多彩的活動

教師在進行課堂活動設計時，應該注意以下幾點：重過程，在幼兒的每次活動中，教師都要將活動教案、活動過程等記錄下來；重結果，每次幼兒活動結束后，教師都應把活動的最終成果展示出來，讓幼兒對自身的活動有更加直觀的感知；重堅持，教師要注意在日常教學活動中扎實地開展教育活動，為幼兒課堂教學活動提供保障。例如教師在引導幼兒開展“圣誕節到啦”的主題活動時，教師可以先讓幼兒說說自己的想法，并鼓勵幼兒自己收集活動需要的材料，選擇自己的合作伙伴，讓幼兒充分發揮自身的主動性，開展主題相同、內容不同的活動。在這一活動中，有的幼兒選擇制作圣誕樹，有的幼兒扮成圣誕老人，還有的幼兒制作出各種許愿卡，最后教師讓幼兒將自己的作品展示出來，與其他小朋友分享。通過這樣的活動設置，幼兒不僅可以感受到圣誕節的快樂，也可以體會到自己動手操作的樂趣，促進了幼兒快樂情緒的培養，也實現了快樂學習。

四、充分理解幼兒情感

幼兒本身充滿了感性，他們可能會因為得到一個小禮物而高興好幾天，也會因為一只小動物的死而傷心流淚，這些都是孩子天生帶有的情感。作為教師，應該充分尊重幼兒的這種情感，并尊重幼兒的各種決定，對于幼兒某些高尚行為的雛形予以支持。快樂學習的關鍵就是讓幼兒可以在活動中體會到愉悅情感。快樂可以促進幼兒多方面的成長、發展，如有效調動幼兒的主動性，讓幼兒產生良好的交際行為，促進幼兒心理功能完善等。在日常教學中，教師應該將快樂學習滲透在教學、生活的每一個環節，為幼兒構建一個快樂、輕松的環境，如以某個知識為主軸，讓幼兒與家長共同收集資料，并由幼兒、家長、教師共同整理，在課堂上讓幼兒根據掌握到的資料活動，并提出存在的問題，然后由幼兒、教師探討解決。如有的幼兒對蜘蛛網產生興趣時，教師可以讓幼兒尋找生活中有哪些網狀東西，幼兒可以發現羽毛球拍、網絲帶等都是網狀的物品。在此基礎上，教師引導幼兒通過童謠、說唱、繞口令等形式對這些物品進行介紹，使幼兒輕松、快樂地認識這些物品，促進其良好發展。總之，教師應該樹立創造性的教育思想，將創造教學的能力和具體的創造實踐有機結合起來，才能使幼兒的創造潛能更好地發揮出來。在幼兒教育中實施快樂學習，可以讓幼兒在快樂的環境中掌握相應的知識、技巧，這契合了幼兒的身心發展規律，滿足了幼兒的發展需求。因此，在實踐中，教師需要特別注重快樂學習模式的應用，以此促進幼兒教學效果的提升。

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作者簡介：李多華(1982.12—)，女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：幼兒教育教學。