小學德育工作思考與實踐

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立德樹人一直以來都是小學教學的重要目標，甚至比學習文化知識所占的比重還高。良好的德行是學生健康成長的基礎，沒有經過良好的德育教育，沒有養成良好的行為習慣與道德情操，學生的成長會增添許多不確定性，難以成長為現今社會需要的人才。現階段的小學德育工作中存在一些問題。教師應當深入發掘分析這些問題，優化德育工作，更好地促進學生德育素養的發展。

一、從興趣著手，激發學生學習興趣

在開展小學德育工作、培養發展學生的德育素養時，教師要意識到德育工作是教師與學生雙方的事情，需要學生與教師共同參與，而不是教師自己努力就能夠順利達成的。在德育工作開展的過程中，教師也要適當地將目光放到學生的參與積極性上，從學生的學習興趣著手，激發學生對德育知識的學習興趣。這能保證學生積極地參與到德育知識的學習中，促進德育工作的順利開展[1]。例如，以往開展德育工作的形式往往是教師在臺上講，學生在臺下聽，偶爾教師會向學生提幾個問題，幫助學生理解。這樣的開展方式難以給學生留下深刻的印象。同時，德育知識沒有結合實際，學生提不起學習的興趣，就影響到了學生德育素養的發展。在開展小學德育工作時，教師可以嘗試轉變教導學生德育知識的方法。在培養學生的團隊合作意識、集體能力時，教師可以在課堂上將學生分為幾個小組，引導學生以小組為單位討論：“是單打獨斗好，還是小組合作好？”以小組合作學習的方式來討論合作的優勢，能讓學生初步意識到合作的重要性。隨后，教師將學生每5人分為一組，為每個小組的學生拿來一個裝著水的水瓶以及五個系著繩子的小球，小球上有“1、2、3、4、5”的編號，瓶子的瓶口每次只允許一個小球通過，讓每個小組的學生在規定時間內將所有的小球撈上來，激發學生對德育知識學習的興趣，引導學生在小組內進行分工合作，認識到合作的魅力，從而發展學生的德育素養。

二、從教師著手，樹立學生學習榜樣

小學階段的學生正處于思維發展的初級階段，在這一時期，學生會主動探索與模仿周圍的環境，結合環境來構建自己的認知與價值觀。與學生接觸時間最多的教師對學生有重要的影響，會成為學生模仿學習的目標。因此，優化小學德育工優化小學德育工作的思考與實踐劉慧敏(黑龍江省龍江縣對寶中心學校黑龍江龍江161100)作，學校要注意從教師著手，規范教師的行為，正師風、樹師德，為學生樹立學習的榜樣。例如，學校可以組織師風師德建設活動，用活動調動教師的積極性，每個月評選出學校的“最美男教師”“最美女教師”進行表揚與鼓勵，引導教師注意規范自身行為。又如，在全體教師大會上提出將教師的師德等德育標準納入優秀教師的評價與考核之中，引導教師主動建設師德，注意自身的形象，為學生樹立優秀的學習榜樣，引導學生健康成長。

三、從課堂著手，進行德育課堂滲透

在小學階段，課堂教學是占據學生時間最多的一個環節，也是學生最主要的任務。學生與教師都對教學無比重視。在開展小學德育工作時，部分教師總是會忽略在課堂教學中融入德育教育的可能性，沒有嘗試將德育教育滲透進課堂教學中，從而影響了學生德育素養的發展。事實上，在課堂教學中滲透德育教育極具可行性。課堂教學中的許多知識都有德育元素。教師可將其延伸，開展德育教育。比如，語文教學中的寓言故事、古詩等往往蘊含著做人的道理與崇高的道德，能夠對學生起到潛移默化的熏陶作用，教師在課堂教學時就要注意進行德育滲透[2]。例如，在學習《可貴的沉默》時，教師可將課文中的對話延伸到課堂中，對學生提問：“你們有誰知道爸爸媽媽的生日嗎？”學生回答后，教師可繼續問：“那么，又有誰為自己的爸爸媽媽過過生日，慶祝過呢？”引導學生意識到一直關心著自己的爸爸媽媽的生日后，教師再對學生提問：“如果知道爸爸媽媽的生日，你們會怎樣去幫他們慶祝生日？”這一問可調動學生的積極性，讓學生參與到討論之中。在完成教學之后，教師對學生提出建議，讓學生想辦法知道爸爸媽媽的生日，為自己的爸爸媽媽準備一份驚喜，讓學生學會關心自己的家人。這樣也就對學生進行了德育教育，促進了學生德育素養的發展。

四、結束語

學生是祖國未來發展的棟梁，其德育素養的發展能夠直接影響到祖國的發展。教師應當從小學開始就重視學生德育素養的發展，優化德育的方式，積極在校園內落實“立德樹人”，培養學生良好的品德，引導學生健康成長。

參考文獻：

[1]趙苗苗.小學生德育教育方面存在的問題與解決對策[J].課程教育研究,2017(26).

[2]孫磊.小學德育工作存在的問題及對策分析[J].中國校外教育,2016(S2).

作者:劉慧敏 單位:黑龍江省龍江縣對寶中心學校