小學語文課堂互動教學探究

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課堂教學是小學語文教師對學生進行教育教學的主要場所，通過增強與學生的互動性，可以有效提升學生在學習過程的主動參與性，從而使學生根據文本內容和在老師課堂調控下高效地學習，以便能夠充分感受到內在與外在互動的作用，提升內在的自我價值感，提高學好語文的自信心。

一、在小學語文教學中，開展互動教學的意義所在

作為小學語文教師，首先要明確在小學語文教學中為什么要開展互動教學？開展互動教學到底有哪些好處？把這些問題真正的搞清楚，教師在教學中才能更加主動高效地開展互動教學，否則，如果只是掌握了表面，沒有掌握精髓，教師和學生所開展的都是表面上轟轟烈烈所謂的互動，而沒有真正實質上的互動，那么教學的效果也難以因為課堂互動的開展而提高上去。有效的課堂教學模式，能夠極大的調動教師和學生的積極性，讓教師和學生都能夠投入更專注的精力在教學和學習當中，潛能的激發，對于教師和學生來說都是非常必要的，不僅學生需要全面發展，教師同樣也需要全面發展，否則，一個不稱職的教師，如何給學生帶去科學而高效的引領呢？合作學習恰好可以充分的體現出科學的理念，調動起學生的積極性，而且教師在準備互動教學的時候，其教學的理念和方法也能不斷的在創新，這是順應時展的需要，是適應科學的教學規律的需要。

二、更新理念，促進教師和學生之間的充分互動

小學語文互動教學的順利開展，是建立在老師和學生充分互動的基礎上而開展的。更新教育教學理念使原有教學模式得以更改，教師和學生之間平等協作的關系真正建立，可以有效的調動學生，在學習中擁有更加平等自由的學習感受，能夠更加放松的去求助老師，圍繞著自己的一些疑問進行探討，促進學生潛能充分發揮出來。同時如果班級里邊有學困生，他們也能夠在這樣的氛圍下感受到少一些的壓力，多一些的放松，從而專注于學習成績和能力的提高。學生的創新探索能力的激發，更能夠在教師的循循引導和積極促進之下，得到更多的訓練和發揮。

三、有效的小學語文互動教學，要充分體現出學生的個性化特點

作為學習的主人，學生們這樣的互動教學才是真正有效的互動教學，才是能夠促進學生積極性的互動教學。個性化體現出教師對學生的尊重，同時也能反映出學生對老師的尊重。在教學活動中，只有充分認識到學生是不同的，教師才能夠避免對學生的誤解和錯誤的認識。同樣都是一個年級的學生，同樣都是相似的年齡，為什么學生們之間個體化的差異卻非常大呢？這主要源于學生們已有的知識經驗不同，所處的家庭環境不同，父母的教養方式理念都不同，所以，在學習中，小學生學習態度也會千差萬別，他們在學習方式方面，也會存在很大的不同，要讓學生認識到這些問題，并且，能夠跟隨老師的指導，尊重自己身上的特點，有條不紊的開展小學語文的學習，避免因為追不上而感到著急，或者是自暴自棄。

四、用科學的評價方式，促進學生的互動學習

長期以來，教學評價過于強調甄別與選拔功能，評價主體單一，評價標準劃一。教育教學是一種復雜的社會活動，具有情景性，有些學習結果可以預先確定下來，有些學習結果卻是非預期的，是不能以行為目標的方式陳述的，這些行為目標之外的學習結果對學生來說往往“更具有價值和教育意義”。以互動教學作為主線，教學的評價方式也要發生轉變，教學的評價方式同樣也得體現出互動性，這種評價不僅從教師的一方施與給學生，同時也能從學生的一方施與給教師，這樣才是一種非常密切的互動，才能夠加強教師在教學中的反思和提升工作。雙向的互動評價，可以有效的提高學生的學習積極性，也能夠有效的促進教師在教學過程中，通過他律來提高自己的專業水平。長期的教學實踐告訴我們，單純的靠自律，經常會使得一些計劃難以實踐，使得教學效果大幅下降，所以教師要充分運用學生所給予的反饋評價，提高自己的專業水平。雙向的互動教學評價，能夠讓學生在自主學習方面也能夠增強，評價，還能夠讓學生體會到教師的不易。在與家長溝通的過程中，學生的反饋評價也能給教師更多的參考標準，提高學生和教師在整個學習過程中的主動性。總之，小學語文教學中互動教學的開展，需要教師在更新理念和改變以往的方式方法上下功夫，而且要用發展的眼光看待自己的課堂和學生。互動教學可以有效激發學生的學習積極性，讓教師的專業能力獲得更大的提升，激活教師的教學潛能和學生的學習的興趣，促進整個教學過程的順利進行。

參考文獻：

［１］陳敏聰．師生互動在小學語文教學中的研究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１３，（２２）：６２．

作者:郝建榮 單位:河北省樂亭縣新寨鎮新寨中心小學