小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行日常生活交流以及認(rèn)識(shí)實(shí)際生活。教學(xué)中的“圖形與幾何”學(xué)習(xí)不僅僅在于學(xué)生理解和掌握一些必要的抽象知識(shí)，更是為了強(qiáng)調(diào)自主探索的精神，以及人際合作交流，把握人類的現(xiàn)實(shí)空間問題。信息技術(shù)的引入，能夠發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”新的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)也成功用實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明教學(xué)新策略的可行性。我國(guó)各方面的發(fā)展，尤其是信息的急速飛躍發(fā)展，成功帶動(dòng)教學(xué)層面的更進(jìn)一步。讓信息技術(shù)融入課堂，為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)構(gòu)建高效課堂。拓展小學(xué)生的思維廣度、有效幫助小學(xué)生構(gòu)建幾何空間，提高數(shù)學(xué)邏輯能力。

一、“圖形與幾何”的重要性

“圖形與幾何”伴隨著整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面，已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生應(yīng)該掌握并加以利用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“圖形與幾何”更為重要，它是所有“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的圖形識(shí)別能力以及幾何直覺。小學(xué)生的大腦處于正開始接受知識(shí)的階段，思維能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，抽象知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大腦里很難留下深刻印象。如果只是一味地灌輸抽象知識(shí)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能靈活地展示“圖形與幾何”這種抽象知識(shí)，為了讓小學(xué)生直觀地接收難以理解的抽象知識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)開展新的教學(xué)策略來(lái)改變現(xiàn)狀。首先，小學(xué)教師應(yīng)該貼近小學(xué)生內(nèi)心，利用新奇方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有積極性；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)和新型練習(xí)方式加強(qiáng)小學(xué)生的新知識(shí)鞏固；最后，小學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力，開拓學(xué)生的思維。

二、“圖形與幾何”教學(xué)策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性

在小學(xué)教學(xué)知識(shí)范圍中，抽象知識(shí)難以形成深刻知識(shí)體系，特別是“圖形與幾何”知識(shí)。小學(xué)生容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生好奇心，但是“圖形與幾何”是一種模糊枯燥的抽象知識(shí)，小學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的引入，為此創(chuàng)造了條件。在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，利用信息技術(shù)將圖形與幾何成功呈現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生通過多媒體直觀地展現(xiàn)知識(shí)，從各個(gè)角度了解到“圖形與幾何”的知識(shí)，產(chǎn)生從“模糊”到“清晰”的認(rèn)知與思考。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的第七章“長(zhǎng)方形與正方形”，他們的形狀描述相近，如果不用信息技術(shù)呈現(xiàn)，只靠言語(yǔ)傳達(dá)難以區(qū)分。學(xué)生的視覺受到畫面的直接刺激，轉(zhuǎn)化成對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。

(二)改善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)邏輯推理能力?！皥D形與幾何”教學(xué)過程中，單靠黑板和教材上的教學(xué)內(nèi)容，難以讓學(xué)生留下深刻印象。小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)內(nèi)容屬于教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在抽象教學(xué)方面下功夫，僅靠口頭上和肢體語(yǔ)言表達(dá)是不夠的。小學(xué)生學(xué)習(xí)的困難多數(shù)在于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式不完善直接影響了小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的第五章“平行四邊形與梯形”，兩個(gè)圖形有很多共同點(diǎn)。為了解決問題，學(xué)?？梢砸M(jìn)多媒體，利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“圖形與幾何”的教學(xué)過程，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，提高小學(xué)生獨(dú)立思考以及邏輯解決問題的能力，從而高效突破教學(xué)難點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維

練習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用，不僅是課堂上教學(xué)知識(shí)的延伸，更是學(xué)生收獲知識(shí)的重要體現(xiàn)。課上練習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，課下練習(xí)能夠鞏固深化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到高效練習(xí)的效果，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。適當(dāng)進(jìn)行高強(qiáng)度練習(xí)可以充分提高學(xué)生的邏輯思維能力。在現(xiàn)有教學(xué)條件下，高質(zhì)量高頻率高強(qiáng)度的反饋練習(xí)，是有效提高學(xué)生應(yīng)試水平的強(qiáng)有力手段。利用信息技術(shù)與“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在多媒體課堂中可以利用“闖關(guān)”的游戲模式，讓小學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)新知識(shí)的練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的第六章“多邊形的面積“，老師可以將圖形依次加邊，讓學(xué)生求面積。這種互動(dòng)模式不僅高效利用課堂時(shí)間，還能通過大量的知識(shí)練習(xí)鍛煉學(xué)生的思考能力，從而提高練習(xí)效率，同時(shí)也讓教師得到有效且及時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)程度反饋。

總而之言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)高效方案。多媒體課件如今逐漸普及全國(guó)課堂，有其直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要角色。信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺，培養(yǎng)邏輯推理能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:黃金城 單位:福建省漳浦縣長(zhǎng)橋中心學(xué)校