中小學環境教育探討

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一、中小學環境教育中存在的問題

（一）缺乏專業的教材與課程規劃

傳統教學觀念中，教學工作都是圍繞教學大綱和教材展開的，具有系統的規劃性，這本身也是學校教育的特征所在，但這也為素質教育、核心素養建設等帶來了一定的誤區。因為這些內容是無從考證的，潛移默化卻又深遠持久，又沒有具體的知識考核，對于學生的影響較為深刻。在當前的中小學教學中，環境教育工作作為綜合素質教育的一部分，僅僅占據了較少比例，缺乏相應的教學體系，也沒有明確的教材作為參考及指導。這樣的教育工作實際上也會為教師帶來一定的難度，因為環保教育與其它教育工作不同，有相應的專業知識要求，如面對廢舊電池應當如何處理、酸雨是如何形成的，等等，這些內容并不是所有教師都熟悉的，再加上又沒有專業的教材作為指導，所以教師對自己需要做到的教學內容很難有所把握。

（二）環保教育意識相對薄弱

環保教育意識相對薄弱，是當前中小學環境教育的重要阻力所在。意識能對行動作出指導，顯然這種意識的缺乏不利于學生的成長。在當前的中小學教學中，教師更多關注的是有形的，或者說是考試的知識的講解，缺乏相應的基礎知識的講解等，這些導致了環保教育的薄弱。環境教育本身并非是教育的本體，它是隨著近年來環保意識的逐漸提升而興起的，對于教育工作者而言，本身就需要一個適應的過程，在開始階段會有很大難度，尚需要逐漸引導教師、管理者意識到問題的重要性，進而投入其中去學習與解決問題。而且在環保意識下，教師與學生之間缺乏主動性，缺乏教育與環保的自覺關聯意識，即不能轉化為考試知識點的教學都未能得到足夠的重視，這也是我國教育工作始終存在的弊端。

（三）環境教育形式單一

環境教育形式單一，也是阻礙教學發展的重要因素。中小學階段學生正處于思維活躍，對新鮮事物積極性高，但是持續性弱。而且隨著信息技術的進一步發展，教育工作已經打破了學校、師生的局限，不再是單一的實現現代化建設的發展，學生不再被動地接收教師的安排，而是有了自己獨立的思考等，這些都意味著如果教師單純地對學生進行環保說教，不僅達不到教學效果，反而會引發學生的反感，甚至會達到相反的作用。在日常教學中，教師應該創新和改變教學方式，并以積極的心態開展環境教育。

（四）環境教育缺乏實踐性

在當前的環境教育之下，還存在著缺乏實踐性的問題。環境教育與生活是緊密貼合的，但是學校教育過程中卻未能真正地將環境教育與學生的生活實踐結合起來，缺乏自覺結合的意識。事實上，環保教育并不一定局限于理論的說教，比如教師在校園中主動撿起一塊垃圾，在校園建設中為學生安排好分類垃圾安放桶等，對學生的影響遠比單純的說教要深遠得多。缺乏實踐的環境教育，難以培養學生的環保意識，也不利于環境教育工作的全面發展。

二、中小學環境教育的發展策略思考

（一）進一步深化環境教育意識

在當前的中小學教學中，實現環境教育的發展，需要進一步深化校園環境教育意識，進而指導教學工作的發展。環境教育是環境保護工作的基礎工作，是生態文明建設的重要組成部分。進一步深化學校環境教育意識，需要教師與學生共同努力，全面推動現代化教育工作的發展，自覺構建發展謀略等，找到適合學生需要的環保內容。

（二）教育部門與環保部門要協同合作

教育部門與環保部門需要協同合作，如此才能完成環境教育任務。教育部門具有豐富的教育經驗，環保部門擁有環保整體構建，需要在思路上達成統一。環境教育關系到國家發展的基本方略，而學生是國家未來事業的接班人，在教育中融合環保意識，能夠為學生未來的成長與發展奠定扎實的基礎。環保事業要從“娃娃抓起”，全面推動環境保護成為一種意識融入到人才的發展觀念中。在實踐中，推動環境教育在校園的開展，環保部門的融入，也能帶來更多的可能性，比如將環保由理論轉換為實踐，帶學生去參觀一些工廠、參觀廢物處理等，這些都需要環保部門出面協調，環保部門與學校的合作能夠真正地推動環保教育走向靈活的實踐。

（三）提升教師環境教育的技能

全面提升教師環境教育的技能，也是當前中小學環境教育工作發展過程中必須優化的環節。教師本身缺乏環境教育意識，是亟待調整的。從學校層面進行調整，幫助教師樹立環保教育意識，將其引入到每節課的教學大綱中，并且在備課過程中有所體現。在組織環保教育過程中，教師刻意通過“說教”——不僅僅是道理的講解，還刻意通過豐富的語言表達方式來達成這樣的說教，如采用寓言故事進行講解，還可以通過情境的創設進行配合等，這些都是提升教師環境教育技能的關注點。除此之外，在日常教學中，教師結合自身教學學科，創設一些簡單的實踐、游戲等，以實現環境教育的發展。

（四）深入創建環境友好型學校

深入創建環境友好型學校，是指在學校教育中，為學生創設適宜環保意識養成的環境。環境友好型學校的建設，是節約資源與保護環境相結合的文化氛圍，是提高廣大學生的生態文明意識和環境保護參與能力的有效途徑，需要教師全面關注到學生的成長。深入創建環境友學校，在硬件上，學校要加強基礎環保機構建設，比如在校園設立分類垃圾桶、在學校建設上選用節能環保材料等，這些細節的建設都能在一點一滴中對學生產生影響。在校園文化氛圍的軟件建設上，積極組織學生開展環境保護主題的活動，幫助學生去養成良好的成長策略，實現現代化教學工作的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，全面推動現代化教學的發展。在近年來的中小學教學中，融入環境教育已經成為教育工作發展的必然趨勢，在此基礎之上，教師需要關注到學生的成長，結合自身教學工作與環保工作的全面結合，推動環境教育在校園中開展。環境教育不應當僅僅是環保部門或是教育部門的責任所在，而應當切實地成為一種社會共識，全面推動教學的發展，達成現代化教學工作的完成，成為日常教學發展的重要環節，與學生的成長達成互動，全面融入到現代教育的整個體系中。

參考文獻：

［１］孟爽．淺談中小學環境教育存在的問題及對策［Ｊ］．城市建設理論研究，２０１３，（９）：１０１．

［２］陳蔚．２１世紀英國中小學環境教育發展［Ｊ］．外國中小學教育，２０１５，（９）：２３．

［３］梁曉芳．美國中小學環境教育實踐探析———以威斯康辛州為例［Ｄ］．西南大學，２０１０．

作者:吳迪 蔣黨華 單位:臨沂中小學生綜合實踐基地