語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著我國科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)逐漸提高，其受到的關(guān)注程度不斷上升。為了能夠從根本上改變當(dāng)前的高職語文教學(xué)質(zhì)量，高職院校需要對(duì)自身的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為高職學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足高職語文教學(xué)發(fā)展的需求。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使語文教學(xué)從平面化逐漸向著立體化的方向轉(zhuǎn)變，且課堂越來越活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度不斷提高。在新的教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)通過圖片和文字等的綜合應(yīng)用，大大提高了自身的直觀性和形象性，更加符合高職學(xué)生的認(rèn)知心理。高職教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，更好的吸引學(xué)生的注意力，從而使高職學(xué)生產(chǎn)生如見其人和身臨其境的感受，側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)立體化和動(dòng)態(tài)化等效果。

1.2拓展新的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)中，其采用的是紙質(zhì)教材和資料，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往是通過課堂講解來獲取自身所需要的知識(shí)，但課堂講解模式下教師的講解內(nèi)容是針對(duì)大部分的學(xué)生，其中部分內(nèi)容并不適合所有學(xué)生的需求。而采用現(xiàn)代教育技術(shù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲取更多元化的知識(shí)，且獲取模式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)的匯集使得課堂教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了擴(kuò)展。在課堂教學(xué)開展前，教師可以讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集課堂知識(shí)相關(guān)的資料，而在課堂教學(xué)中，能夠通過網(wǎng)頁或者視頻等來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等。

1.3搭建新的交流互動(dòng)平臺(tái)

同傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得師生之間的交流互動(dòng)更加頻繁，特別是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互性和共享型平臺(tái)建設(shè)，使得師生之間能夠跨越時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增加。在課堂開展前，教師可以通過交流互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，同時(shí)還能夠借助于班級(jí)微信群等模式來獲取學(xué)生的困難和需求，通過這種交流互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生之間的感情不斷加深，大大提高了高職語文課堂教學(xué)效果。

2現(xiàn)代教育技術(shù)同高職語文教學(xué)的結(jié)合對(duì)策

對(duì)于建構(gòu)主義理論的提出，要求教師通過情景、協(xié)作和會(huì)話等構(gòu)建一個(gè)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，這也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與其中的一種教學(xué)觀念。在高職語文教學(xué)工作開展時(shí)，其需要遵循現(xiàn)代信息技術(shù)的使用原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求融合對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息，這對(duì)提高高職語文教學(xué)效果具有重要意義。

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)中的現(xiàn)代教育技術(shù)融入

對(duì)于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是通過教師口頭講述實(shí)現(xiàn)的，但在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)可以采用更加豐富的模式，像教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過音樂、視頻等模式來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)習(xí)《合歡樹》這一文章時(shí)，教師可以通過播放對(duì)應(yīng)的歌曲來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過歌曲本身的情感來帶動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)插入課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外，在進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師課堂先讓學(xué)生觀看超級(jí)演講家的視頻，通過視頻中選手的表現(xiàn)，來讓學(xué)生思考演講中需要注意的技巧以及演講本身的特點(diǎn)等。

2.2教學(xué)內(nèi)容中的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入

傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅僅依靠教師一人進(jìn)行知識(shí)的講授，但教學(xué)內(nèi)容非常有限。而在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，教學(xué)內(nèi)容可以通過視頻和音頻等進(jìn)行擴(kuò)大化，其能夠?qū)虒W(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，從而幫助高職生更好的獲取自身的學(xué)習(xí)所需。像在閱讀教學(xué)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜索同一主題下不同作者的作品，使學(xué)生能夠?qū)ν恢黝}有多種不同的認(rèn)知。像史鐵生的《合歡樹》一文，通過搜索可以找到關(guān)于胡適和老舍等作家關(guān)于母愛主體的文章，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)母愛的理解深度。

2.3教學(xué)模式下的現(xiàn)代教育技術(shù)融入

傳統(tǒng)教學(xué)下，采用的是講授-聆聽-接受等模式，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率不高。而在現(xiàn)代信息化教學(xué)模式下，其通過微課教學(xué)模式的引入，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間來快速掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課堂開展中，教師通過引導(dǎo)和探究等方法來幫助學(xué)生對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生可以將作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，并由教師進(jìn)行評(píng)選和優(yōu)秀展示。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序和限制，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

3總結(jié)

綜合上述所說，在高職語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的融入，使得高職語文教學(xué)工作在開展時(shí)可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這對(duì)高職生今后的發(fā)展具有重要意義。

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作者:惠葉婷 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院