高校會計人才德育教育探究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇高校會計人才德育教育探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

一、會計專業人才培養的現狀

據統計，我國２３００多所高校中超過５０％開設會計專業，有１３８７所。按照比例估算，我國每年增加會計專業學生近１０萬人，也就有每年約１０萬的會計專業學生走上會計相關工作崗位。但是每年在會計崗位做出違反職業道德、走上違法犯罪的道路的人不在少數。特別近幾年來，隨著我國經濟飛速發展、多元文化并存、多元價值取向沖突，這種狀況愈發嚴重。充分說明了我國高校在會計人才培養上忽視了大學生德行的培育，或者說德育教育設備引起足夠的重視。

二、多元文化背景下德育在高校會計人才培養中的意義

（一）德育是社會主義現代化建設的重要保障和前提條件

２０１８年全國教育工作會議上，強調“堅持把立德樹人作為根本任務”“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域……”；２０１９年全國教育大會上，首次提出教育是國之大計、黨之大計，把我國的教育擺在前所未有的高度，同時提出以新的方式推進立德樹人工作，從薄弱處著手落實立德樹人的根本任務。大學生作為國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者，是新時代中國特色社會主義建設的棟梁之才，同時也是道德培育的重要主體，把他們培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）德育是現代高等教育、職業教育質量提升的基本要求

２０１７年２月、１２月，中共中央、教育部先后印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要強化價值引領，大力提升高校思想政治工作質量。目前，我國的高校培養出來的會計人才在專業知識和技能方面較強，基本能勝任相關會計崗位，但是在道德素養和思想政治方面有所欠缺。

（三）德育是會計行業中的執業基本行為規范和行業準則

德育包含公德、私德、職業道德。公德、私德是教育培養共同目標，作為會計行業，有著其更為具體、職業化的行為規范和行業準則，即會計職業道德。《資治通鑒》記載“才者，德之資也；德者，才之帥”，有一種說法：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。可見，與會計技能知識比較起來，會計人才正確的政治思想、高尚品德的培養更為重要。會計行業走上犯罪道路的人，多半是高智商、高才能，德行低下的人，所以無德是會計行業中一大毒瘤。

（四）德育是大學生人生道路上的人格基石

青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，是決定人生德操高下、品性優劣的特殊階段。富有成效的德育工作將促進大學生自身思想道德素質的提升和自我實現，強化其社會責任意識、規則意識和奉獻意識。

三、多元文化背景下加強高校會計人才德育教育的措施

（一）提升會計專業人才培養方案的質量

從當前高校會計專業人才培養方案來看，德育課程課時的比例基本占全課程比例的三分之一不到，且全部德育課程開設在大一、大二期間，大三以上基本是專業課程，造成高校深度的德育工作呈現階段性、短期化的特點；其次開設的德育課程普遍是《思想道德修養與法律基礎》《形體》《禮儀》等，德育課程開設的不全。筆者認為，要全面有效提升會計專業人才的道德素質，應著手提升德育教育的幅度和深度：一是提高德育課程課時總比例，每個學年德育課程不少于２門，德育課時應該占會計人才培養方案中總課時三分之一以上；二是提高德育實踐課時比重；三是增開《書法》《音樂欣賞》《中華民族傳統優良文化》等有益于提高大學生道德情操的通識教育課程，同時也與中小學校的德育有效銜接。

（二）提高課堂德育教學效果

課堂是大學生接受知識和掌握技能的主要場所之一，也是學校開展德育的主要途徑之一。當今，在會計人才培養過程中，《思修》等德育專門課堂上，老師們的教學方法相似而陳舊，授課方式呆板無新意，學生興趣不高，教學效果不好。會計專業課堂上，大多數老師為完成教學計劃，基本以完成專業知識和基本技能為目標，在課堂上除了講授專業知識外，很少有老師把學生思想政治教育和專業知識糅合在一起傳授，這樣作為大學實施德育重要平臺之一的課堂完全沒有發揮其積極作用。要提高課堂上的德育效果，首先老師們要充分了解學生的認知和情感需求；其次要備好課，除了備好技能知識傳授的內容、教學方法和途徑外，還得備好每一堂課的德育目標、實施德育措施、德育內容，同時還要有檢驗德育效果的方法和途徑，不斷探索課堂教學方法，尋求能深入學生心靈德育教學方式。

（三）創新課程評價機制

當前課程的評價主要限于對理論知識掌握程度的考核，由平時表現和期末筆試來評定最后成績，期末筆試為純專業理論知識考核，平時表現分通常為學生上課考勤和平時作業完成情況的考核，雖說平時表現分數也是對該生某種思想道德和行為規范的一種考核，但考核方式較為粗放，內容較為簡單，主要針對學生考勤實施考核，德育考核內容單一，最終考核成績也不能全面、真實反映學生德行。只有制定詳細而全面、符合實際、易于實施的德育考核細則和考核方式，并在教學過程中予以實踐，德育才有明顯的成效。

（四）提高教師綜合素養和師德水平

“師者，所謂傳道、授業、解惑也”。傳道是教師的首要職責，教師作為實施德育教育的主體，其道德思想、行為規范都會對學生產生巨大的影響。因此要求每一個教師自身具有高尚的品行和豐富的知識儲備、卓越的教育教學能力，只有這樣才能讓學生親近你、信任你，“親其人，信其道”，學生的德行才予以提升。

（五）營造會計專業德育教育氛圍

氛圍能潛移默化地影響一個人的思維、情感、行為和學習習慣等，營造一個有著會計特色的德育教育氛圍，能大大提升德育的效率。高校可通過建立會計人道德社團組織、建設會計人道德文化長廊、設立會計人的職業道德宣傳周、成立會計人的微信公眾號、自媒體等媒體傳播平臺營造一個濃厚的會計專業德育氛圍。

四、結語

作為國之棟梁的大學生群體，他們是中華民族偉大復興中國夢的踐行者、締造者。而處于當今經濟全球化境遇下、多元文化碰撞、多種價值觀并存的社會浪潮中，大學生的德育工作尤為任重道遠。但只要牢固把握現代職業教育本質和內涵，堅持“以人為本、德育先行”的教育理念，不斷增強高校德育工作的使命感和責任感，構建高校德育教育體系，新時代的德育工作必將開辟新天地。

參考文獻：

［１］王絲雨．試析我國大學校園德育教育存在的問題及對策［Ｊ］．新西部，２０１８（３３）：１２４，１２７．

［２］張永欣，馬靜．高職院校會計專業學生特色德育教育的思考［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１２（２９）：１６６．

［３］張丹丹．高校思想政治教育面臨的道德困境與對策分析［Ｊ］．西南航空學院學報，２０１８（６）：２１－２５．

［４］蒙裕青．高校德育教育中思想的滲透［Ｊ］．管理觀察，２０１８（３２）：１０４－１０５．

作者:馮海 單位:長沙職業技術學院