高職院校思政教育管理研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職院校思政教育管理研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、引言

在面對(duì)探索思想政治工作方法而出現(xiàn)問題時(shí)，需要采取有效的措施解決。在高校的思政課程改革中需使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效發(fā)揮思政教育的作用。思政教育是高職院校教育的組成部分，可以培養(yǎng)大量的技術(shù)人才。因此，思政教育的好壞決定著高校學(xué)生之后工作發(fā)展所具備的態(tài)度。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政教育存在的困難

（一）在思政教育中不重視實(shí)踐教學(xué)

我國部分高職院校不夠重視思政課程的教育，只重視專業(yè)課，在教學(xué)中也比較偏向?qū)I(yè)課，忽視了思政課程育人的重要作用，直接阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我國大部分高職院校都有重視專業(yè)教育、輕素質(zhì)教育的狀況，從短期看重視專業(yè)教育的確對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有所幫助，但從長遠(yuǎn)的角度看影響學(xué)生發(fā)展的都是沒有良好的素質(zhì)教育。思政課程不單是一門課程，還能有效提高學(xué)生心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，可以有效解決學(xué)生的思想問題。

（二）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

與其他專業(yè)相比藝術(shù)類學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)的不主動(dòng)不積極，究其原因是藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生追求流行趨勢，以及認(rèn)為思想政治對(duì)自身發(fā)展的影響不大，只是為了獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)的任務(wù)。思政教師在這方面也有不足，認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生難以管理，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生有抵觸情緒，教師持有這種情緒上課其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。另外，藝術(shù)類學(xué)生思政課程的及格率比較低，學(xué)生無興趣學(xué)思想政治課，導(dǎo)致教師的積極性也變得不高。

（三）思政教師專業(yè)素質(zhì)低，需提升教學(xué)方法

高職院校持續(xù)擴(kuò)招讓學(xué)生數(shù)量呈持續(xù)不斷上升的趨勢，而教師的數(shù)量和能力已經(jīng)不能滿足此狀況。院校在任用教師時(shí)也降低了標(biāo)準(zhǔn)，以至于教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)水平不足。思想政治課程是教育的重要目的，由于大部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)方法上還在使用一人講，只重視理論缺少實(shí)際的教學(xué)模式。這樣大多導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，課堂上與學(xué)生零互動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上部分教師沒有針對(duì)性。思政課程是學(xué)生從小就在學(xué)習(xí)的，因?yàn)橹八颊n程不好的影響，而對(duì)大學(xué)的思政課程產(chǎn)生抵觸心理。另外，思政教材比較乏味和無趣與藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)所追求的世界文化發(fā)展產(chǎn)生抵觸。教師隊(duì)伍不合理，帶思想政治課的大多是年輕教師，但年輕教師缺乏知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上以及課堂上與學(xué)生互動(dòng)等方面都有不足之處。更加不合理的是上思政課程的教師極少，的教師多為部門行政人員和輔導(dǎo)員，不能滿足思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代解決高職思想教育困境的對(duì)策

（一）提升思政教師的教學(xué)能力

為提高思政教師的教學(xué)水平，學(xué)校要定期安排思政教師參加教研活動(dòng)，不定期檢查教學(xué)資料和上課情況。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，把部分缺乏經(jīng)驗(yàn)的思政教師送到高層學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)馬克思理論的研究，深入社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓教師走進(jìn)藝術(shù)類企業(yè)，感受企業(yè)文化，從而提高自身業(yè)務(wù)水平。最后，提高思政教師的政治素養(yǎng)，由于教師的政治立場不足，把育人當(dāng)成副業(yè)，課堂上缺乏對(duì)馬克思主義精神的教授。教師上課不投入，立場不堅(jiān)定導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使用討論式教學(xué)易于藝術(shù)類學(xué)生接受，學(xué)生轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)主體。比如，在學(xué)習(xí)《中國近代史綱要》這一課時(shí)可以利用藝術(shù)類學(xué)生的專長，用音樂合唱、繪畫的形式展現(xiàn)當(dāng)年人們的長征精神，用豐富的形式展現(xiàn)課程主題，從而更好的接受理論。所以，一名合格的思政教師一定要有自己的立場和馬克思主義的堅(jiān)定信仰，使用自己踏實(shí)過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生。

（二）搭建“大德育”工作體系

高校的思政工作與學(xué)生工作在教育理念上是貼切的，在內(nèi)容和形式上都有相通性。所以，將兩者結(jié)合起來搭建了三個(gè)平臺(tái)。（1）以思政課程為核心，容納教育課、黨課、團(tuán)課、就業(yè)指導(dǎo)、人文素質(zhì)課、心理健康課的思政教育教學(xué)平臺(tái)。思政教師組織教學(xué)各黨員組織實(shí)施其他教學(xué)的形式。（2）開展校園文化活動(dòng)、公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等為主體的思政教育實(shí)踐平臺(tái)。（3）搭建網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、宣傳欄等思想政治教育平臺(tái)，學(xué)生處和團(tuán)委聯(lián)合起來搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治宣傳工作，對(duì)重大事件需要從多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)從分析，營造一個(gè)良好的宣傳氛圍，構(gòu)建健全的大德育工作體系。

（三）建立健全的課程能力考察標(biāo)準(zhǔn)

在思政課上也要像專業(yè)課一樣建立出能力標(biāo)準(zhǔn)，教師可以把課程分為幾個(gè)項(xiàng)目，從學(xué)生需求出發(fā)，制定出具體的課堂教學(xué)任務(wù)。具體包括案例再現(xiàn)、任務(wù)設(shè)置、討論完成、評(píng)價(jià)與反思。結(jié)合教、學(xué)、做，讓學(xué)生從產(chǎn)生如何做到了解這樣做，再到做什么，最后到學(xué)生能夠熟練掌握為止。學(xué)生完成了具體的項(xiàng)目也就掌握了知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)來自于實(shí)踐的道理。另外，對(duì)思想政治課程的考核方式不能與專業(yè)課一樣單一，要使用綜合評(píng)價(jià)的方法，從學(xué)生的知識(shí)、能力、情感方面考察和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，主要檢查基礎(chǔ)教學(xué)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)、平時(shí)作業(yè)的完成率和運(yùn)用知識(shí)分享解決問題的能力，依據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、筆記、考試、實(shí)驗(yàn)和課堂練習(xí)，使用小組互評(píng)和教師評(píng)定方式考核。能力是對(duì)基本技能的考察，包括口語表達(dá)、寫作能力、邏輯能力。通過課堂練習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)踐總結(jié)作為依據(jù)。考核方式是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力以及解決問題進(jìn)行檢定，素質(zhì)方面通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行考察。三個(gè)方面的考察由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成。

（四）加大思政教育的技術(shù)投入

使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可有效提高教育水平，因?yàn)槭褂媒虒W(xué)設(shè)備提高思政教學(xué)水平?jīng)]有引起重視，所以在設(shè)備的投入上普遍不足。需要建設(shè)一個(gè)思政教育信息庫以及培訓(xùn)思政師資熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)這兩方面的問題。要認(rèn)識(shí)到思政信息庫的建立是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)課題，學(xué)校不能自行解決這個(gè)問題，需要學(xué)校采取國際政策解決。思政信息庫的建設(shè)由軟件問題、基本思政教育內(nèi)容、信息收集組成，并根據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn)開展；而在國家公共平臺(tái)上完善的包括愛國主義、傳統(tǒng)道德品質(zhì)教育、法制教育、紅色文化等；職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該建立在有投入保障的前提下，由不同單位共同分析自身專業(yè)特點(diǎn)一起完成。

（五）在實(shí)踐活動(dòng)中開辟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

用互聯(lián)網(wǎng)建立思政教育平臺(tái)，讓思政工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)工作的重要性和挖掘?qū)W生思想動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思政學(xué)習(xí)觀。在網(wǎng)絡(luò)上形成良好的思想環(huán)境，建立學(xué)生黨員隊(duì)伍，讓學(xué)生可以在手機(jī)上與同學(xué)聯(lián)系展開思政教育工作，促使學(xué)生改正自己的不足之處。除了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外還需使用靈活多變的教學(xué)方式，比如組織學(xué)生辯論、講課、舉辦課堂討論和演講活動(dòng)等。此外可以開設(shè)專家講座，聘請專家用生動(dòng)有趣的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行演說，為學(xué)生疏導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)問題。在課堂、圖書館、社區(qū)，政府機(jī)關(guān)等和思政教育內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)資源都可以加強(qiáng)高職院校的思政教育。但是對(duì)高職院校的思政教育也可利用社會(huì)資源。同時(shí)還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在思政情景中體驗(yàn)社會(huì)，增加學(xué)生使命感，提高學(xué)生探索意識(shí)。

四、結(jié)束語

思政課程是藝術(shù)類大學(xué)生與所有大學(xué)生都應(yīng)必修的公共課，需要校方引起重視。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)高校思政工作是一個(gè)復(fù)雜的課題，需要有效的方法面對(duì)思政教育工作中出現(xiàn)的各種困難，從而發(fā)揮思想政治課在教育中的作用。要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營造一個(gè)良好的思政教學(xué)氛圍，提高思政教育水平。

【作者簡介】賴曉玲（1989-），女，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦呗毸颊逃W(xué)生教育管理。

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