中專舞蹈教學中如何與學生溝通

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一、要了解和理解學生

（一）了解學生

中專的孩子們進校時年齡偏小，每個孩子的性格和家庭教育都各有所差，這就的需要我們做老師的去關心每個孩子，從而從關心的過程中去了解孩子們的內心世界與想法。孩子們剛進校進入了一個陌生的環境中，各自的適應能力也有所差別，但是他們都需要有一個適應過程，只是有的孩子適應能力較強點；有的孩子適應能力較弱點。他們都是離開父母開始自己新生活的人生啟航。以前都是在父母的陪伴下，生活了十多年，現今要離開父母開始自己新的生活。就需要孩子們從生活上，從學習上，在老師的輔助下，要開始自己的自主生活了。孩子們主要不適應的問題，是出現在生活上的一些瑣碎的事情，都需要自己傾力傾為了。大部分孩子還不會在生活中做一些事情，例如:需要孩子們自己在食堂打飯，吃完飯后需要把碗筷放到指定的地方上。每天在他們當中都有指定的孩子要去打掃練功的教室、自己的寢室，還需要經常清洗自己的衣物和勤洗澡等一些生活上需要傾力傾為的事情。老師要在生活上教會孩子們自理的能力，除此之外還的教會孩子們在生活上互助互愛，要有集體和團隊的理念和觀念，只有這樣孩子們才能盡快的適應新環境。通過這個過程我們老師也能盡快的掌握和了解孩子們的各方面情況，以便老師能更好的對孩子們的正確引導和教育。

（二）理解學生

只有了解孩子們的內心世界；了解孩子們的各自秉性，才能與他們心靈溝通；才能更好的去理解孩子們，理解是搭建起與他們心靈溝通得橋梁。要在生活上多關心他們，使孩子們在學校也能感受到家庭般的溫暖。這樣孩子們才能很快的融入到學校這個大家庭中，所以作為老師要有耐心與愛心，也是理解學生的必要條件之一。要多站在學生的角度上去思考問題，這樣你才能很好的與孩子們進行思想上的溝通；才能讓他們感受到父母般的關愛；才能感受到朋友般的友情；孩子們才能感受到你是理解他們的；才愿意敞開心扉與你溝通；才能了解到孩子們的最真實想法，了解才能的去理解他們；理解了才能更好的去指引和指導孩子們的思想。理解就是拉進了你與孩子們的距離；理解他們就是搭建起孩子們對你的信任；理解會讓孩子們感受到你是關愛他們的、是關心他們的，會讓他們感覺到學校就他們的家園。

二、在教育中如何與學生溝通

（一）品德的教育

從上述了解和理解學生，是打開與學生溝通的鑰匙。首先我們老師得掌握與學生溝通的技巧，只有和學生溝通無障礙，才能方便老師們對學生進一步的教育，與學生的溝通是教育的通行證。品德是指一個人的品質和德行，也是一個人的素養必備條件。很早就有人提出：“德藝雙馨。”這也是我們對孩子們的要求。那么在學藝術之前，首先要教的就是孩子們品德方面的知識，要人品為先，將來才能立足于這個社會，才能造就自己更高的藝術水平。我們只有和學生很好的去溝通，才能傳遞給孩子們品德方便的素養。現在我們國家弘揚國學，也是我們應該繼承和傳承給學生。我們老師首先要給學生做好榜樣，做好表率作用。人們常說：“什么樣的老師帶出什么樣的學生。”這就說明我們老師的言行舉止會影響到學生或者是說能滲透到學生身上。這些對學生的影響是來源于老師與學生的溝通，是潛移默化到學生身上的。尤其是品德方面都是通過與孩子們的溝通，將正確的、正能量的，傳遞給他們。與學生的溝通是要教會孩子們做人要有良好的品德，所以勾通起著至關重要的作用。品德教育尤為重要，尤其是對剛進校的孩子們，因為他們還處于懵懂時期，分不清楚什么行為是對的；什么行為是錯誤的，那么就需要我們老師們，要經常與孩子們進行思想上的溝通，要幫他們分辨是非，從而給他們樹立起正確的品德與道德的價值觀。

（二）師生換位思考

我們老師在教育學生的過程中，經常會遇到學生不聽話或者是有叛逆的行為。在這個過程中老師感到很生氣，學生也不服氣，這種現象使我們的教育是背道而馳的，也遠離了我們教育的初衷。但這種情況的出現是老師和學生都不愿意看到的，也說明了師生之間的溝通出現了問題，都沒有站在對方的角度上去考慮問題，缺乏了換位思考。有的孩子比較聽話，但有的孩子是比較頑皮的，這種孩子的秉性其實并不壞，只是比其他同學好奇心強點，所以導致學生會有這樣的性格。如果老師站在他的角度去考慮事情，就知道該怎么去引導這類的學生了，那么學生會感到老師是關愛他們的，會去尊重他們的想法和行為。學生也愿意去和老師勾通，只有去溝通才能去正確的引導學生的思想，這樣就形成一個良性的循環。在此基礎上還可以引導學生站在老師的角度上去考慮問題，這樣學生也會體會到老師的用心良苦。通過換位思考的方式，不僅使老師與學生拉進了距離，還促進了師生之間的感情。這樣才能更好的去教育好學生，才能傳遞正確的世界觀以及人生價值觀。

三、在教學中如何與學生溝通

（一）適應期間的勾通

當孩子們剛進學校時，不僅是要對生活環境的適應，還需要對他們自己的專業環境的適應。因為有的孩子進校前曾接受過業余舞蹈的培訓，但有的孩子沒有接觸過舞蹈的訓練，無論是接受過舞蹈培訓，還是沒有接受過舞蹈培訓的，對于舞蹈專業院校的訓練，他們都是相對陌生的，只是陌生程度各有差異而已。孩子們剛進舞蹈院校時，對專業課是最難適應的，尤其是在訓練基本功時，孩子們對這部分訓練相對比民族民間舞訓練的適應期要長點。基本功訓 練包含了兩部分內容，一部分是古典舞基訓課程訓練，另一部分是技術技巧課程訓練。這兩門課程前期都是要對孩子們的軟開度進行訓練，孩子們適應期拉長是屬于正常現象。越是在這個非常時期，我們作為專業的老師要多跟孩子們進行溝通，要及時了解孩子們內心的想法，這樣再溝通起來才能從思想上解決根本的問題，只有在專業課上多了解孩子們的想法，以及對專業課的認知能力，這樣才能跟孩子們搭建起溝通的橋梁，這也是與孩子們溝通的必要條件。帶領孩子們多看點技能大賽、舞蹈學院畢業晚會的基本功展示等，關于基本功知識的一些視頻，再給他們講述些軟開度對舞蹈的重要性的知識和軟開度練好對舞蹈得輔助性。通過這樣的勾通方式，會讓孩子們對軟開度有個新的認識、新的了解。首先要與孩子們從思想上通過各種方式的勾通達成共識，其次可以把自己小時候是如何練功的，遇到問題又是如何思考去解決問題的，那么就拉近了你與孩子們的距離，就更容易從思想上去溝通了。要多鼓勵和激勵孩子們，使孩子們從思想上有了正確的認識，才會從身體上去積極配合，老師們在教學中對他們肢體的要求。孩子們也會較快的適應了軟開度的訓練方式方法。思想決定著他們練功的狀態，學習態度決定著他們的學習成績。

（二）教學中與學生的溝通

在教學中的溝通尤為重要，直接會影響到孩子們的練功質量。孩子們練的好與壞直接會影響他們的人生轉折點，影響他們的前途。老師要在教學中經常了解孩子們在練功中的感受，以及對每個動作的肢體的體會。生活中的溝通是教學溝通的基礎，只有在生活中與孩子們溝通好，才有可能保證在教學中順利溝通。實際上學生在課堂上出現的問題，不全是孩子們沒有用心或者是三心二意，問題是出現在沒能和孩子們很好的去溝通，所以才導致這種現象的出現。一開始我也是這么想的、認為的，覺的孩子們是不是不用心或者是思想不開竅。在孩子們低年級的時候接受能力和理解能力都比較弱，老師在講授專業課的時候，不光是用些動作的專業術語去教授，還的用些孩子們能理解的通俗語言去講述，這樣孩子們才會很容易的去接受，才能更容易去理解消化所學的專業知識。老師們即使這樣教授課程，但在學生身上仍會出現些問題。那么問題是出現在哪里了？出現在沒能和孩子們去很好的溝通。通常我們老師都是在自己的思維方式上和角度上去進行專業知識的傳遞，認為自己已經用最簡單的方法和通俗易懂的語言去給孩子們進行授課，但是從孩子們身上反應出的效果，并沒有達到我們的教學目標。這就會出現我上述的情況，覺的孩子們是不是沒有用心去學習，如果在這個時候去批評他們，那么孩子們就會心里覺的委屈，覺的我用心聽課了，但還是沒能達到老師說的要求，久而久之孩子們就會對專業課知識失去信心，就會出現厭學的情況，這種情況就會形成惡性循環，阻礙了教學的最初目標。所以問題是出現在沒能夠與學生很好和及時的溝通。下面我就給大家舉個例子供大家參考：有一次有個老師在教一年級的孩子繃腳踢腿的動作時，遇到一個問題。我們專業老師都知道踢腿最基本的是要求學生，要在開、繃、直的基礎上去踢腿。那么這個孩子總是先繃腳踢起腿，空中松下腳，然后再繃腳背去完成踢腿這個動作。老師一直在強調空中不能松腳，但是孩子總是沒能改正這個問題。所以就及時與孩子溝通松腳這個問題。孩子說:“這我一直是按照老師的要求去做的，但老師總是說我空中松腳了，所以使他也很困惑。”起初老師認為是孩子沒有專心去做動作，但通過和學生的溝通發現，問題不是在學生不專心，也不是在于老師沒用通俗易懂的語言去傳達給孩子。那么問題究竟出現在哪呢？當時確實也有點困惑，隨之老師靜下心去思考這個問題，最終知道問題出現在哪里了。然后又一次和這個孩子進行溝通，問他：“知道空中什么時候松腳背了?”孩子回答：“是在剛踢腿起來的時候。”這下問題找到了，老師馬上就告訴孩子：“不是剛踢起腿的時候，而是踢到90度的時候腳背松了下。”孩子恍然大悟，也知道問題的所在，馬上練習踢腿，問題一下就解決了。通過這次老師幫孩子糾正毛病，就說明了只有很好的和孩子去溝通，才能更好的輔助他們去練功，他們才能在專業課堂上更快的去進步。如果沒能及時和很好的去和孩子溝通，那么這個問題就解決不了，你總是在說同樣的問題，那么孩子就會想我已經在努力的去改正，可老師還是在反復的說這個問題。在這樣的情況下孩子會失去對練功的信心。通常孩子們想通過自己的努力證明自己，讓老師認可和夸獎他們，這樣孩子們才會更有興趣、更努力的去學習專業知識。由此可見溝通是多么重要，無論是從生活上，還是從教育和專業課上都離不開和孩子們的溝通。勾通是搭建起老師輔助學生走向成功之路的橋梁。

[參考文獻]

[1]石巖.高等教育心理學[M].山西人民出版社,2014.

[2]侯懷銀.高等教育學[M].山西人民出版社,2007.

作者:董俊平 單位:山西藝術職業學院