音樂教育對創新思維的影響

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為了使學生的綜合素質得到進一步的提高，學校可以考慮將音樂教學放入教學內容設計之中。除去提高自身綜合素質外，音樂教學還能夠豐富學生的知識，因此，音樂教育擁有較為崇高的地位。對于音樂教師而言，通過提升學生的鑒賞能力，也能夠激發出學生的創造能力以及感受能力，幫助學生樹立正確的道德觀念，從而進一步提高學生的人格品質，并使學生擁有在遇到困難時能夠理智分析并解決的能力，從而能夠使學生在學習的道路上走的更遠。

一、音樂教學促進大學生創新思維的理論意義

基于理論意義之中，音樂教學主要通過兩個方面促進大學生形成創新思維，一個是音樂與創新兩者之間的共性，另一方面則是音樂教育對于創新思維的作用。

（一）音樂與創新之間的共性

據相關人員研究后發現，人類大腦的右半球主要控制的是音樂能力、創新能力等眾多抽象能力，這使得音樂與創新思維有著一定的關聯性。首先，人們的思維可被分為一般思維與創新思維兩種，但這兩種思維方式的復雜程度卻有著一些差別，兩者相比較，創新思維的復雜程度要遠遠高于一般思維。其次，從存在的形式上來看，創新思維屬于一種非邏輯性的形象思維，并呈現出多元化的思維模式。其中包括了頓悟、靈感與想象等多種思維模式。可以說，創新思維擁有著較強的靈活性與變化性。有一位著名的哲學家曾嘗試著從思維路徑方面分析創新思維，這個人便是叔本華教授，叔本華教師認為介于個體意識之中便是人類的本質，而人類意志會不斷的重復渴望、奮斗、滿足、渴望這一個循環之中，而音樂則完美的重復了這一過程。

（二）音樂教育對于創新思維的作用

音樂教學對創新思維的重要作用主要體現于兩個方面。一方面指音樂教學能夠很好的陶冶大學生的情致。有一位著名的學者蘇霍姆林斯基認為，學校開展音樂教學的主要原因與培養多少音樂家毫無關系，而是在注重于對人才的培養方面。在當代教育方式之中，人們已經能夠徹底的了解到音樂教學對于學生的影響力。此外，在中國古代的教育過程之中，儒家的創始人孔子將“樂”放在了六藝之中的第二個位置之上，此外，孔子還使“禮”與“樂”有著同等重要的地位，這表明了在我國古代便以了解到音樂教育的重要性。另一方面是音樂教育能夠將學生的潛質完全的開發出來。尼采曾經說過：“讓思維插上音樂的翅膀就更有創造力”，其他學者也曾發表過與其含義相近的發言，由此可見，若是能夠有效的運用音樂教育，便能夠使學生受益無窮。經多名教育家與心理學家證實，音樂教育對于學生各個階段的創新思維發展均有著不可替代的作用，音樂自身也為人們展現了提高創新思維的方式。人們在閉上眼睛后，可以安心的聆聽的音樂曲目，而音樂則會通過曲調、節奏等多方面因素，為人們呈現出一幅幅美麗景色，可能是在寒冷冬天得到一絲絲的暖意，或者空氣中所存在的陽光等。而音樂的這一種特性，則會提高學生對于音樂知識的熱情程度，從而達到促進學生提高自身的綜合素質，提升自身創造能力這一目的。

二、音樂教育培養大學生創新思維能力過程中存在的問題

（一）缺乏系統完善的教育理念作指導

截至目前，我國大部分的高校音樂教育仍使用傳統的教學模式。因此，為了使學生能夠更加注重掌握音樂知識及相應技術，相關人員便應在進行音樂教育的過程之中，逐步完善音樂教育理念，使其更加系統化，從而將這一理念化為具體的指導方案，使學生能更為愉悅的接受音樂知識。此外，過于單調的教學方式也會導致學生逐漸的厭惡音樂教學。此外，有的教師只是僅僅注重表面知識的學習，不會深入的挖掘音樂教育的內涵以及價值，導致了無法達到音樂教學的初衷，使學生的各項素質無法得到更好的提升。而這一問題也是當前音樂教育中最為常見的一項，并導致了我國的綜合教育始終無法得到有效的落實，從而使得我國的音樂教學質量大幅度下降。

（二）教學方法較為陳舊

一個好的教學方式，能夠使音樂教學的效率得到更為有效的提高，并能夠更好的發揮出自身的教育能力。對于音樂教學而言，教師應具有更為優越的想象力，只有這樣，才能夠讓學生與老師共同融入于音樂教學的環境之中，從而保證音樂教學活動得到更加優秀的發展。另一方面，想象力能夠更為有效的提高學生的創新能力，而音樂教育便是最為優秀的載體。但在我國當前的實際教學應用之中，相關人員卻無法將音樂教育的作用發揮到極致，導致這一事件發生的主要原因便是我國當前的音樂教育模式過于陳舊，使得學生在錯誤的引導之下產生了錯誤的學習方式以及學習思維。這種被動接受知識會導致學生的綜合素質無法得到有效的提升，并非常容易使學生產生厭學心理。

（三）音樂教育資源稀缺

截至目前，我國大學的音樂教育資源較為匱乏稀缺，導致這一現象的主要原因便是我國對于音樂教育的重視程度不足，沒有在音樂教學中花費多少功夫，從而導致了當前沒有相關人才可以使用的現象發生。具體而言，這一問題的主要原因在于我國對于音樂教育這一方面的資金投入量較少，這使得為了節省資金的使用，學校常常會減少對于音樂方面的投入，導致了這一學科的質量完全無法和其他學科相比較。另外，當前大部分的音樂教師均沒有相應的能力以及較高的專業水平。通過隨機調查后筆者發現，當前大學對于其他科目研究所投入的精力要遠遠多于音樂教學，甚至大多數學校并不會去對音樂教育進行研究，而這些現象出現的根本原因便是相關學校缺少優秀的教育團隊，從而導致對學生的教育產生了一定的阻礙。

三、音樂教學促進大學生創新思維發展的主要措施

（一）使用能夠提高創新能力的教學內容

教師可從音樂作品方面入手，來解決關于這一方面的問題。在教學過程之中，教師常常會發現一些適合學習音樂的人才，而音樂教育方面也會隨著教學不斷地深入而逐漸的接觸到音樂創作這一方面。所謂的音樂創作，便是指通過相關的專業指導，從而激發起學生的創造力以及想象力的一種過程。這與傳統意義上的音樂創作有著一定的差別，也改變了以創作質量作為衡量創新能力的主要方式。這時，教師可將音樂創作分為兩種方式，一種是即興創作，這種創作方式不需要進行過多的準備，甚至有些人不會進行準備而進行的一種創作模式，這一方式主要是通過某種刺激后，學生將所獲得的靈感進行總結后產生的一種創作模式。在進行教學使，教師應使用更為多樣化的手段，提高學生的感知程度以及學生的學習興趣，使學生更加積極的接受音樂教育。另外，教師在使用指導性創作方法使，應根據相應的指定命題，并在指導下有目的、有計劃的進行音樂創作，從而達到教學的目的。

（二）提高大學音樂教育的專業水平

一個教學團隊的優劣程度，直接決定了教學的效果以及教學的質量，這一點對于音樂教育也是相同的。因此，相關學校應引進一批優秀的教師團隊，從而對學生進行教學培養工作。對于這一方面，相關人員應該對音樂教學的師資數量進行調整，保證在教師水平達到標準的前提下提高師資數量，以便于滿足不同專業大學生對于音樂教育的需求。另外，為了能夠使學生更為快速的接受音樂教育，提高自身的創新思維，相關人員便應聘請一些較為專業的教學人員，從而提高學校音樂教學的師資力量，使學生在充滿正能量的氣氛中學習種種知識。因為音樂教師常常會擁有許多的才藝，因此，學校在組織比賽時，可以讓音樂教師成為指導人員，從而提高大學校園文化的氣氛，使音樂教育深深的烙印在學生的心中。

四、結語

總而言之，若是想要提高大學生的思維創新能力，開發出學生自身的潛能，相關人員便應進行音樂教育。由此可見，音樂教育對于大學生的思維創新有著非常深遠的影響，并無法被任何方式取代。因此，相關人員應對其進行進一步的研究工作，從而發現并研究音樂教育中所出現的種種問題與規律，使音樂教育能夠更加有效的提高學生的思維創新能力，使學生的潛能與創造全部挖掘出來，讓學生的整體素質得到全面的提高，從而實現實施音樂教育的目的。

[參考文獻]

[1]魏軍.高校音樂教育專業大學生創新訓練教學初探—以“打造應城城市品牌,推廣相關文化產業”項目為例[J].黃河之聲,2015,08.

[2]丁晶.高校音樂教育對大學生創新思維的研究[J].北方音樂,2016,04.

作者:楊曉秀 單位:鄭州工程技術學院