小學教學生活化探討

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇小學教學生活化探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

一、新課程背景下小學教學生活化的必要性

小學數學教學的生活化是把課堂中需要學習的知識與實際生活緊密聯系在一起，吸引學生們集中注意力，激發對數學的學習興趣，同時還能方便學生們更好地理解知識點在生活中的現實含義，加深理解。新課程的變革催促著教育教學模式進行相應地轉變，尤其是要求小學數學教學方式進行優化升級。傳統意義中的小學數學教學模式偏于理論化，許多課本上的知識內容泛泛而談，學生們抓不住重點，老師在講課的過程中幾乎全盤照搬課本，沒有運用一些實例方便學生理解知識要點。小學教學的生活化可以把教學課堂和日常生活做到有機結合，既可以提高課堂上學生的聽課效率，又能給學生更多的社會生活經驗，促進學生社會性人格的發展，在踏入社會時有自己的獨特優勢。對于小學數學教學來說，學生們的閱讀理解力是十分有價值的，把生活中普遍的現象和實踐運用到數學的課堂講課中來，先給學生以親切感，舒緩學生課堂上的緊張和壓力，之后老師再進行較為深層地講解，并給學生自由閱讀和鞏固知識的時間。在這一過程中，學生自主思考能力得到提高，學習能力也有所增強。

二、新課程背景下小學教學生活化的轉變策略

１．用數學的視角審視生活

在開始數學教學課程之后，老師要時常鼓勵學生用數學的視角來審視生活，觀察自己周圍的人或事物。老師要做好引導，推動工作，除了在課堂中進行必要的提醒外，還要注重和家長進行交流溝通，經常進行“家訪”等課外活動，拉進和學生家長的關系，讓家長做好學生在課下的引領者。如家長可以讓孩子參與家庭的開支計算，把一些小的數據交給孩子解決，增加學生對數字的敏感度，讓孩子在生活中可以善用數學的角度看待問題。老師還可以給學生布置一些觀察作業，敦促學生在生活中養成樂于觀察的好習慣。如每天早餐中會有幾個雞蛋，幾根油條等這種簡單但不常被注意到的生活問題。這些觀察作業可以放在每天課堂的前幾分鐘，老師進行隨機抽查提問，既可以給課堂氣氛進行預熱，還能以防有些學生逃避作業，渾水摸魚，產生偷懶、厭學心理。

２．在生活中運用數學知識

不僅要讓學生用數學的視角審視生活，留心周圍的數學問題，還要把所學到的數學知識運用到生活中去，解決實際問題。生活中也存在很多數學問題和知識點，如籃球架設計成三角形是因為三角形具有穩定性，保證球架的穩固。老師要引導學生善用數學思維去看待生活中的問題，與學生們自己學到的知識相串聯，在生活中感受數學的奧秘。如在幫助父母整理家庭賬簿的時候可以用自己學到的加減乘除運算方法，去更快速、高效地計算每一筆開支，還能檢查賬簿中存在的錯誤，確保賬簿的每一筆都能得到很好的運算和記錄。老師還要注重講學過程中難度設置的問題，循序漸進，由簡到難，讓學生一步步地深入到小學數學的天地之中。生活中的數學問題難易程度差別較大，老師要讓學生選擇性地去認識、解決，試著采用不同的數學方法解決不同的難題，培養學生的辯證思維，在生活中更靈活地運用數學知識的同時，還能培養正確的價值觀、世界觀，充實學生的精神內涵。學生在收獲知識的同時還增加了對生活的認識，懂得了更多生活經驗，生活的自理能力也得到鍛煉，可以更獨立的生活。

３．在數學課堂中加入生活例子

在小學數學的練習題中有很多抽象的題目，以學生的思維能力很難理解，這時候就需要用到生活的實例，給學生一個可想象的空間。在課堂講學中加入很多的生活實例，還可以活躍課堂學習氣氛，充分調動學生對數學的積極性，為學生提供一個更豐富、有趣的學習環境，實現新課程對課堂教學模式的要求。如小學數學中的經典問題———雞兔同籠，這個題本來就是與實際生活緊密聯系的，雞兔各有幾只腳更是生活中最為簡單的常識問題。學生們根據雞兔腳的不同，進行設元，組合成數學式子，進行解元計算，得出正確答案。這樣的問題雖然有些難度，但由于是生活中的已知問題，學生們對題目有深刻的理解體會，在做題時有更為清晰地解題思路，得出的答案也就更準確。老師在課堂上講課時，還需注意一點：給學生足夠的自由思考時間。小學生的思考能力還有很大的發展空間，在思考問題時需要一定的時間來尋求到解題的方法。老師在提出問題以后，要給足學生空間和時間，讓學生們進行自主思考，在都有了一定程度地理解之后進行小組討論，幫助學生培養思考交流能力，盡可能的實現自身的探索式學習，提高學生的學習能力和水平。

４．在實踐中探得數學真知

探索式學習是學生在學習過程中必備的學習方法，也是獲得知識的有效途徑。生活中存在著多種多樣的數學問題，一些是已知的數學定理，一些是需要學生自主探索發現的實踐性問題。老師要做好引導的工作，在完成課堂內的教學后，還要豐富學生的課下時間，不斷培養學生的主動性和探索性，更多地讓學生自由探尋生活的問題，發現數學的真知。認識生活中多樣化的數學問題，在解題過程中形成自己獨特的思考方式和答題思路，發現自己的優勢。

三、新課程背景下小學教學生活化的重要意義

新課程要求學生發揮主動性，把自己放到學習世界的中心，在學習過程中聽取老師的講解，用自己的頭腦知識來解決學習中遇到的問題。小學教學的生活化雖然是老師教學實踐中的一個新的考驗，但實際也是解放老師的課堂時間，把學生的課下活動豐富起來，和所學到的知識相連接，以補充課堂學習方式的不足。傳統教學模式中，老師把教學的重點放在課堂之中，又因為教學時間有限，很多知識點不能講解的很詳盡，學生在學習過程中稍有怠慢、走神，對知識點的理解就更偏頗，學習的效果自然不盡人意。把小學教學生活化則可以緩解這個教學現狀，優化了整個的教學過程，對老師和學生都是很有益處的。老師把更多的精力放在培養學生的學習能力和主動性上，將知識放到生活中去，把生活帶到課堂上來，學生在學習的過程中更能放松自我，認真對待。跟隨著自己的興趣積極主動地學習數學知識，完成老師布置的任務，不斷地提高自己的數學成績，實現自我思考能力的發展。而老師也可以有更多的時間來做一些其他方面的教學指導，培育學生的多項素質和綜合能力。小學生在小學教學中處在主體地位，老師在進行教學中要一切以學生為主，不斷地調整自己的教學方法，給學生更多的自主學習時間和空間。新課程背景下，小學的教學趨于生活化，從生活中發現數學問題，用數學知識解決生活的問題，把數學教學和生活科學合理地結合起來，不斷地培養學生的觀察能力、學習能力、思維方式，鞏固數學基礎知識，對數學有更為深層次的理解。老師要把數學教學生活化嵌入到自己的教學中，幫助學生提高本身的學習能力，從而保證數學教學的科學性、優化性。

參考文獻：

［１］董雙奎．緊繃素質教育之弦使新課程小學數學生活化［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１１，（１６）：４４．

［２］喬虹．新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略［Ｊ］．新課程研究，２０１１，（０７）：１４７．

［３］王芷茹．新課程背景下的小學數學生活化教學研究［Ｊ］．學周刊，２０１５，（２８）：７３．

作者:李漢福 張仁強 單位:山東省臨沂市蘭山區蘭山街道洗硯池小學