小學道德與法治教學研究

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小學道德與法治教學要保證擴大道德與法治工作的外延性，促使學生在具體的實踐活動中體現其良好的道德素養，表現出創新與實踐結合的能力，把學生培養成社會所需要的高素質人才。道德與法治教學生活化不僅解決學生的思想問題，還能應對生活中的問題，所以學校應該立足于社會發展，展開生活化的道德與法治教學，加強學生的思想道德建設，為學生今后在社會環境中立足，奠定堅實的基礎。

一、小學道德與法治教學生活化概述

道德與法治教學生活化，指的是學校對學生進行道德與法治教育的時候，以學生的日常生活作為出發點和落腳點，展開貼近生活的道德與法治教學方式，道德與法治教學與學生參與的社會生活實踐緊密的聯系起來，從家庭、社會等多個角度入手，在生活化的道德與法治教學中豐富學生的社會文化和社會生活。在生活化教學的過程中不斷提高學生獨立思考問題的能力，養成自主學習的習慣。道德與法治教學生活化的根本目的是教會學生感悟生活、感悟人生。

二、小學道德與法治教學存在的問題

１．教學脫離生活

很多小學道德與法治教育是“表演式”的道德與法治方式，開展很多華而不實的形式化道德與法治活動。很多教師在實施道德與法治教育的時候，缺乏對學生身心發展規律的研究，導致道德與法治教育難以滿足學生身心發展的需求，致使學生沒有參與道德與法治教學實踐的積極性和主動性。很多學校教學氛圍刻板生硬，對學生的成長和發展產生了不利的影響。

２．教學形式過于單一

任何教學形式都是學生和教師之間的雙向互動和交流。但是在很多學校根本沒有對道德與法治教育加大重視，單一的認為學生的主要任務是對文化知識內容的學習，忽略了道德與法治教育對學生綜合素質提高發揮的積極作用。很多教師對教學掌握不到位，導致道德與法治的效果適得其反。教師應該采用多元化的道德與法治教育方式，多方位的考慮道德與法治問題，切實促進學生的成長和發展。

三、小學道德與法治教學生活化的具體措施

１．通過家庭生活現象來加強道德與法治教學

道德與法治教學生活化需要教師挖掘生活中的點點滴滴，用貼近生活的現象來對學生實施道德與法治教育。教師應該將生活中的道德與法治案例引入到課堂當中，幫助學生提高對道德與法治功能的理解和認知。教師可以讓學生分享自己在家中與家人溝通交流的例子，讓學生門積極的交流與討論，也可以向學生提問一些關于家庭生活中的問題，讓學生發表看法。例如，教師問：“如果家里只剩一個蘋果，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都在家，那么該怎么處理這個蘋果？”有的學生回答：“將蘋果分開，每人一塊”；有的回答：“我應該孝敬老人，尊重長輩，讓給爺爺奶奶吃”……在討論的過程中，對思想認知有偏差的學生，教師應該及時的進行引導，讓其認識到自己思想行為的不正當性，在這樣的過程中逐漸提高學生的思想道德水平，為學生的成長和發展發揮積極的作用。

２．通過情感滲透加強道德與法治教育

教師在平時的教學管理的過程中要充分展示自己的親和友善，運用情感教育提高道德與法治工作的時效性。要主動的體諒學生、尊重學生，在情感的基礎上對學生進行管理，讓學生有明確的奮斗目標，在無形中對學生產生示范的作用，潛移默化的感染學生的情感態度和價值觀。教育的過程不僅要關心學生學習，還要關注學生的身心健康發展，加強對學生的心理健康教育，提高學生的思想、情感道德水平。

３．通過社會實踐來加強道德與法治教學

豐富多彩的實踐活動能夠使道德與法治教育具體化，教師抓住實踐活動的每一個積極因素，開展多種多樣的實踐活動，促使學生的人生價值和社會、自然有效的統一。例如，教師可以組織學生將自己閑置的書籍、衣物等進行募捐，通過獻愛心、送溫暖的活動，讓學生體會到幫助他人，奉獻社會的精神。通過這些社會實踐活動，讓學生感受到自己主人翁的精神，主動的提高自己的思想道德素質，促進自己的發展。

四、結語

綜上所述，道德與法治教學生活化不僅能夠解決學生的思想問題，還能應對生活中的問題。學校應該認識到自身道德與法治教學中存在的問題，通過家庭生活現象來加強道德與法治教學，立足于社會實踐，加強道德與法治教學，將道德與法治教學與現實生活保持高度的聯系，加強學生的思想道德建設，提高學生的思想道德水平，為學生的成長和發展發揮積極的作用。

參考文獻：

［１］王樹珍．小議數學生活化教學的特征［Ｊ］．新課程導學，２０１８，（１８）．

［２］王晴．小學數學生活化教學的策略研究［Ｊ］．學苑教育，２０１８，（１６）．

［３］崔顯花．小學道德與法治的生活化教學［Ｊ］．華夏教師，２０１８，（２０）

作者:艾曉娜 單位:唐山市果園賴旺莊小學