小學數學教學中創新意識探討

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小學數學教學中學生的創新意識的培養是在傳統教學的基礎的之上展開的，因此，創新意識的培養一方面促進學生創新意識的提高；另一方面，也保證了傳統課堂的教學效果，促進學生成績的提高，是傳統教學模式的一次重大的創新之舉，因此，學校以及老師要大力鼓勵創新意識在小學課程的開展，將課本知識與創新意識的培養相結合，共同促進小學教育工作的更好開展。

一、創新意識培養的影響因素

１．教師的不重視

一些任課老師的能力不高，不能將課本的知識與創新意識很好的銜接。或者說任課老師對創新意識不夠重視，不會有意識的將創新意識引入課堂，則學生的創新意識方面就得不到鍛煉，得不到培養。老師在整個課堂上是領導者也是知識的傳授者，老師對整個教學成果有著十分重要的影響，所以老師本身創新意識的淡薄，就會導致學生創新意識培養的失敗。

２．應試教育的弊端

目前我國很多仍為應試教育，即教育方式比較死板，這與我國的傳統的教育有著很大的關系。學校單純的以學生的考試成績來對學生評價，老師更加注重學生成績，就相應的忽視了培養創新意識。可以這樣說，應試教育是阻礙學生創新意識的最大障礙，因此，我們要對現存的應試教育的弊端進行改革，使教育能夠更好的為培養學生創新意識服務，順應時展。

３．教學模式過于死板

傳統的教學課堂以老師講授為主，整個課堂是以老師為中心，這就導致了學生的參與感弱，教學過程中老師與學生的互動感比較弱，從而課堂比較呆板，沒有活力，學生的積極性難以調動，創新意識的培養工作難以開展，即使開展了創新意識的培養工作，也太過表面化，程序感過強，學生創新意識的培養成果難以確保。因此，活躍的課堂氛圍有助于培養學生創新意識，老師要在課堂上有意識的調動課堂氛圍。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

１．立足于課本知識學習，打下創新思考的基礎

小學數學教學中培養學生創新意識，這一過程始終離不開課本的學習，學習課本知識是一個打基礎的環節，對學生各方面的培養都有著至關重要的作用。因此，在著重學生創新意識培養的過程中依然要結合課本知識，只有學生對課本知識的掌握非常熟練，可以靈活的運用知識點解題，才有可能來進一步培養學生的創新意識，否則將會導致學生教育的失敗，如同建高樓大廈是地基不穩，則增加了高樓倒塌的風險。

２．情景再現，引導學生主動參與思考

培養學生創新意識，需要學生以及老師雙方配合。因此，老師在課堂上要創立情景，可以結合日常生活中的實際問題，從而調動學生的參與積極性，老師有意識的引導學生發揮創新意識來解決問題。在這種情況下，學生更加愿意主動的參與到學習，同時也培養了學生的創新意識，使得學生在輕松的氛圍中一邊學習知識，一邊積極及參與思考和進行創新。如在教學“位置與方向”時，教師引導學生從觀察班級的座位開始說說自己，前后左右的同學坐在第幾組第幾位，引導學生體會確定一個物體的位置需要兩個條件，初步滲透坐標的知識。或組織學生用所學的知識到“電影院”找座位，看誰找得又快又對，使學生學有所有用，饒有興趣地思考，探索所遇到的問題，豐富和發展所學知識，并從中激發創新意識。

３．因材施教，發掘學生的潛力

一個人的潛力是無窮的，在課堂上的教學，老師要注重因材施教，進而充分的發掘每個學生的潛力，從而提高學生的創新意識，營造創新氛圍。通過因材施教來激發學生潛力，要求老師要針對每個學生的閃光點來發掘潛力，培養創新意識。例如，有的學生擅長數字的運算，有的學生擅長應用題的求解等，老師要根據不同學生的擅長領域來發展學生的潛力，盡最大的努力以使得每個學生都能全面的發展，都能做到具有創新意識。比如，教師可以在黑板上畫一個圓圈，讓學生發揮自己的想象力，想一下這個圖形可能代表的意義。這個圓圈在數學上代表數字０，但除此之外還可以代表太陽、盤子、大餅、雞蛋等。在學生給出自己的結論時，教師應尊重學生的思維結果，并給予鼓勵和肯定，讓學生不被固有思維束縛。

４．鼓勵學生多角度思考問題，培養發散性思維

創新型意識需要一個自由的環境，需要學生打破束縛，突破禁錮，在適當的程度放飛自我。老師在課堂上要激發學生的發散思維，鼓勵學生敢想敢做，教導學生“腳踏實地，仰望星空”，在鞏固基礎，打扎實基礎之上進行思維廣度以及深度的延伸，對一個問題或者一件事情進行全方位，多角度的思考，解放思維，進而培養創新意識，形成創新習慣。如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學生去研究該游戲中蘊藏的搭配規律，如果只是數一數這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學生開動腦筋想出的靈活方法，以創新帶動他們走入更加廣闊的空間。總之，當前小學數學教學中培養學生創新意識培養，已成為社會大眾關注的重點、熱點，傳統教學模式下有許多阻礙創新意識發展的因素，新時期小學數學教師必須要對這方面進行不斷的思考和探索，引導學生積極思考探究，活躍思維，培養良好的數學思維，激發出創新的火花。

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作者:劉冰冰 單位:吉林省長嶺縣永久鎮中心小學