高中化學教學中探究實驗的運用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高中化學教學中探究實驗的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、探究實驗概述

探究式實驗最初是由探究式教育發(fā)展而來，探究式教育最早是由希臘的大哲學家蘇格拉底提出，他認為，當有人在向他進行問題的請教時，請教的人內(nèi)心其實對于這個問題有了一個自己的答案，只是沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有確定。而在向蘇格拉底進行請教的過程中，通常會運用反問對方的方式，引導提問者發(fā)掘自己內(nèi)心的想法，運用多種途徑去獲取自己想要的答案，讓提問的人在不斷探究過程中，認識到自己觀點中的矛盾和錯誤，引導提問的人更進一步的去尋找真實的答案。在高中化學教學中開展探究式實驗教學，是以學生為教學主體，教師為實驗探究組織與主導者，通過布置化學實驗任務(wù)，要求學生自主或者分小組進行任務(wù)探究過程。例如，在化學實驗教學時，教師可以首先引導學生對某個化學問題進行假設(shè)，并結(jié)合教學內(nèi)容進行實驗設(shè)計與實踐，最后通過不斷的探究與分析，得到化學結(jié)論，并進一步的進行相應反思與評價，使得化學實驗教學達到事半功倍的效果。

二、高中化學探究實驗的流程設(shè)計

１．問題的提出

首先，在化學探究實驗教學開展前，教師要引導學生提出化學問題，問題的來源包括教師在教學過程中遇到的具有探究意義的化學實驗，也有來自于學生學習與生活中遇到的化學問題。教師在化學實驗教學時，可以根據(jù)學生提出的問題，選擇具有典型性的、可操作性的問題進行探究實驗問題設(shè)計，以此為基礎(chǔ)引導學生開展實驗探究活動。

２．問題的假設(shè)

在進行化學探究實驗設(shè)計時，教師要引導學生進行實驗的猜想與假設(shè)，對于探究的實驗需要用哪些步驟進行驗證，可能會得出哪些實驗結(jié)果等，對學生的好奇心進行充分激發(fā)，引導學生自主進行問題的探究，帶著強烈的好奇心自主的查閱相關(guān)化學資料。以小組為單位組織學生進行實驗討論，在后續(xù)的探究實驗過程中，帶著猜想和假設(shè)有目地的進行實驗探究。

３．實驗方案設(shè)計

通過化學問題提出以及問題的假設(shè)后，教師可以組織學生單獨或者通過小組合作等方式進行探究討論，進行化學實驗方案設(shè)計，并經(jīng)過大家一起討論，得出合理的、極具可行性的設(shè)計方案，如此對學生的主動思考能力培養(yǎng)，同時也強化學生之間的團隊合作能力。

４．實驗驗證

在化學探究實驗方案設(shè)計后，教師可以組織學生按照探究實驗方案進行實踐操作，對每個小組的化學實驗探究數(shù)據(jù)進行相關(guān)記錄，并嚴格根據(jù)實驗步驟進行操作與實驗結(jié)果記錄。

５．評價反思

探究實驗完成后，學生經(jīng)過實驗可以得出相應的化學結(jié)論，引導學生結(jié)合化學知識對探究結(jié)果進行分析與總結(jié)，分析是否與實驗探究前的假設(shè)相符合，對實驗方案以及實驗過程中是否存在的問題進行評價與反思。最后，教師還要對學生探究過程中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點以及不足之處進行評價，使學生在科學的教學評價與反思過程中獲得能力的提升。

三、高中化學教學中探究實驗的實踐策略

１．強調(diào)基礎(chǔ)化學知識教學

在高中化學教學中開展探究實驗教學的最終目的，是借助實驗教學，教導學生掌握牢固的化學知識，獲得運用化學知識解決實際問題的能力。因此，高中探究實驗的開展不僅是對教學方式與學習方法的優(yōu)化，也是對學生化學能力培養(yǎng)的重要途徑。在高中化學教學中，教師要基于傳授知識的基礎(chǔ)任務(wù)進行探究實驗設(shè)計，在探究實驗設(shè)計中，強調(diào)學生基礎(chǔ)知識掌握以及探究技能培養(yǎng)，對學生的知識儲備與知識面、知識技能進行提升。通過化學探究實驗與基礎(chǔ)知識的密切聯(lián)系，相互促進，相輔相成，使化學實驗得以順利進行。如在進行三氯化鐵與硫化鈉溶液的反應實驗前，教師首先要明確探究實驗開展的目的是讓學生清楚掌握三氯化鐵與硫化鈉溶液的性質(zhì)、化學式、可能產(chǎn)生的化學反應等。只有明確希望通過探究實驗使學生掌握怎樣的基礎(chǔ)化學知識，才能有針對性的進行探究實驗設(shè)計，為高效的操作實驗打下基礎(chǔ)。

２．基于生活實際開展探究實驗

基于新課程標準下的高中化學探究實驗過程中，教師要指導學生利用生活經(jīng)驗探究化學問題，也充分利用化學知識解決在生活中遇到的各種實踐問題。通過生活化的實驗探究過程，使學生充分發(fā)現(xiàn)化學的魅力，提高學習積極性。因此，在開展化學探究實驗過程中，教師要有效發(fā)掘?qū)嶒炛械纳罨?，尋找到教材與生活中的契合點，通過符合學生生活認知或者與學生生活聯(lián)系緊密的實驗設(shè)計，提升學生參與實驗的主動性，提高學生觀察能力。如在進行鋁與弱堿的反應及產(chǎn)物的試驗中，由于學生對于弱堿這一化學物品的認知較少，導致實驗難度增大，為了降低實驗難度，教師可以選擇生活中一些常見的，含有鋁和弱堿的物品進行實驗，拉近化學實驗與生活的聯(lián)系，從而使學生更好認識到化學來源于生活以及在生活中的廣泛應用。

３．合理進行實驗方案設(shè)計

在高中化學探究實驗開展過程中，可以運用多種多樣的化學實驗達到驗證實驗結(jié)果的目的，為了提升學生參與化學實驗的積極性，教師要進行合理科學的實驗方案設(shè)計，引導學生在探究實驗過程中，一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時確保實驗的安全性，而到預定的實驗效果。在實驗設(shè)計時，教師要基于學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，合理推斷實驗效果，制定切實可行的實驗方案，達到鞏固學生知識的目的。如在進行液體與固體的密度實驗探究中，教師可以首先向?qū)W生提出，４攝氏度時，水的密度最大，水在結(jié)成冰后密度后隨之變化。教師提出的這一論點顯然與學生的原有認知相沖突，此時，教師可以針對學生對于化學知識的矛盾點進行問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究實驗，增強實驗效果，達到實驗目的。

４．及時指導糾正實驗問題

在探究實驗過程中，學生進行獨立動手與思考的過程，將使學生的觀察力，創(chuàng)新能力等得到有效提升，但在學生實驗操作過程中，教師要進行及時的指導與幫助，幫助學生掌握正確實驗方法與過程，從而得出正確結(jié)論，避免出現(xiàn)實驗結(jié)果不準確的情況，影響到探究實驗的教學效果。如在進行氯水成分分析實驗時，教師可以指導學生自己先獨立進行探究實驗，但是針對學生對氯水接觸少，對其性質(zhì)與特點了解不準確的問題，在探究實驗開展時，教師要進行及時的指導與幫助，分享正確的方法與技巧，幫助學生通過實驗操作得出氯水成分，避免出現(xiàn)實驗失敗的情況。

參考文獻：

［１］郭德明．探究實驗在高中化學教學中的應用分析［Ｊ］．數(shù)理化學習，２０１５，（１０）：８６．

［２］郭旭風．探究實驗在高中化學教學中的應用分析［Ｊ］．初中生優(yōu)秀作文，２０１５，（２０）：２４５．

［３］王益歡，季春陽．探究實驗在高中化學教學中的應用［Ｊ］．教育探索，２０１２，（０３）：５８．

作者:李秀芝 單位:唐山市豐潤區(qū)七樹莊中學