職校電氣工程工學結合模式探討

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一、工學結合模式的內涵

工學結合是指通過工作與學習結合的教育方式。學生需要在企業(yè)真實的工作環(huán)境中從事實際生產(chǎn)勞動，而不僅僅以實習的方式觀摩或實操。工學結合模式下，學生以勞動者的身份增加社會鍛煉機會，也可以獲得勞動報酬。改革開放以前，我國就采取過工學結合的教育模式。但是，當時更加偏重于形式，缺乏科學教學體系的支撐，也忽視了綜合能力的培養(yǎng)。幾年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，對創(chuàng)新型應用技術人才的需求不斷增長。職業(yè)院校作為技術人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對工學結合模式的探索不斷深入。

二、職校電氣工程專業(yè)工學結合教學面臨的問題

(一)工作與學習脫節(jié)

部分職業(yè)院校在電氣工程專業(yè)采取工學結合的過程中，存在教學與工作內容偏差較大、結合模式脫離實際等問題，導致工作與學習脫節(jié)。首先，教學內容與實際工作差異較大。如發(fā)電廠電氣教學部分由于缺少直觀的教學課程，學生對教學內容的理解不到位，加之教材陳舊等原因，學生在實際工作中難以勝任崗位要求。其次，從教學到工作缺乏必要的實踐課程過渡。部分院校認為工學結合占用了理論課程時間，進一步壓縮實踐課程的課時，導致理論知識難以在工作中應用。最后，結合模式下部分院校學制設計不合理，也影響了結合效果。

(二)實踐能力不完善

部分院校電氣工程的工作場所設置不合理，也缺乏有效的工作教學評估方法。工學結合模式下的工作仍然屬于教育的一部分。這就要求院校應當參與到學生的工作管理中。但是，部分院校在聯(lián)絡到企業(yè)后便將學生的工作管理完全交由企業(yè)進行，派駐教師僅負責日常生活、協(xié)調溝通和工作安全等基本事項。企業(yè)并非專業(yè)的教育組織難以勝任教學任務。尤其在電氣工程領域，需要專業(yè)的教育人才在工作中持續(xù)開展教學活動。并采取科學合理的方法，對學生工作期間的表現(xiàn)和教學成效進行評估與改進。

(三)參與積極性不足

部分地區(qū)職業(yè)院校電氣工程教學中，院校、學生與企業(yè)對采用工學結合模式的積極性普遍不高。首先，電氣工程專業(yè)的實際工作環(huán)境存在一定危險性，院校作為組織方需要考慮學生的人身安全并承擔一定的風險。其次，學生認為工學結合的方式是一種沒有發(fā)展前途的“低端”教學模式，提前工作無助于能力提升。最后，企業(yè)在管理學生的過程中需要付出大量精力和資本，但是缺少對等的收益。

三、職校電氣工程專業(yè)工學結合教學的改革策略

(一)重構課程體系，優(yōu)化結合方式

工學結合強調工作與學習結合的緊密性，從而更好地促進知識與技能的協(xié)調發(fā)展。為解決工作與學習脫節(jié)的問題，需要完善課程體系，優(yōu)化結合方式。首先，應當構建合理的電氣工程課程體系，將理論教學、實踐教學和工作教學結合起來。理論課程可以分為基礎性、提升性和發(fā)散性三部分。其中，基礎性部分以通識知識為主;提升性部分以培養(yǎng)專業(yè)領域的應用能力為主;發(fā)散性則主要為學生在工作期間結合理論知識學習完善自我綜合能力。其次，注重對實踐課的開發(fā)，保障實踐課程占比。電氣工程教學應當增強實踐教學，引入“高壓電技術”、“發(fā)電廠運行控制”等綜合實驗課程，為學生由理論學習向實際工作提供良好過渡。建議將實踐教學課程的占比提升到15%以上，同時一定比例的專業(yè)選修課程。最后，應當合理設計工作時間。建議在第二學年開始安排每期2-4星期的工作時間;在第三學年上學期將工作時間逐步延長，使學生可以充分利用所學知識和技能開始工作。

(二)建設工學基地，完善評價方法

工學結合的目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使其了解和適應社會環(huán)境，提前為就業(yè)打下堅實的基礎。因此，職業(yè)院校應當建設工學基地，建立可控的工學結合教育，增加工作階段的教學內容并合理評估教學成果。首先，主導建立工學基地。院校應當與企業(yè)協(xié)商采取靈活的方式選擇工學基地。對電氣元件生產(chǎn)企業(yè)可以將簡單的生產(chǎn)線引入校內實訓基地實施校企共管;對大型發(fā)電企業(yè)可以在企業(yè)內單獨劃定工作崗位與區(qū)域作為工學基地，由院校長期派駐教師參與管理。其次，增加學生工作期間的教學活動。在學生工作期間，應當由具備良好實操能力的教師參與對學生的工作管理。教師應當關注學生在實際工作中存在的不足，與企業(yè)技術人員共同樹立崗位勝任能力，從而找出學生知識技能的薄弱點，實現(xiàn)科學的評價。并結合問題以教學和培訓結合的方式，在工學基地內開展教學活動，以彌補學生實踐能力的不足。

(三)協(xié)調三方利益，規(guī)劃發(fā)展路徑

針對各參與方對工學結合教學模式積極性不足的問題，需要梳理并協(xié)調各方利益，為企業(yè)和學生的發(fā)展合理規(guī)劃路徑。首先，企業(yè)應當以多種手段保障學生安全。建議企業(yè)在參與工學結合教學時注重現(xiàn)場安全管理，將保障學生的安全作為重要工作并購買意外保障。其次，院校應當組織建立人才供給機制，為企業(yè)和學生劃定清晰的發(fā)展路徑。協(xié)調參與工作的學生，在畢業(yè)后優(yōu)先與工學結合單位訂立勞動關系，從而增強企業(yè)參與教學的積極性。同時，協(xié)調企業(yè)為學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，使學生認識到工學結合對培養(yǎng)自身能力適應社會需求的重要價值，從而以更積極的心態(tài)參與到教學活動中。四、結語綜上所述，職業(yè)院校電氣工程教學采取工學結合模式需要與之相適應的課程體系和結合方法。同時，應當建立適合工作與教育同步進行的工學基地，并在基地中持續(xù)開展教學和評估活動。以安全保障和發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)各方利益的協(xié)調，確保工學結合模式在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加積極的作用。

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作者:曹晨 單位:南京交通技師學院