非電類專業(yè)實驗教學研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇非電類專業(yè)實驗教學研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1引言

電子類課程（如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計等）工程性較強，一般多在理工科院校電類相關(guān)專業(yè)開設(shè)，專業(yè)性較強，掌握要求較高。隨著科技的發(fā)展，電子電路等基礎(chǔ)知識不斷滲透進一些工程、技術(shù)類非電專業(yè)（如醫(yī)療設(shè)備操作、機械加工等），電子電路基礎(chǔ)課程的開設(shè)也越來越廣。電子類課程的工程性強，其配套實驗教學的重要性不容忽視。如果直接照搬理工科較為成熟的電子類課程實驗教學方案，一般面臨著諸多困難，教學效果一般。因此有必要針對非電專業(yè)的基本現(xiàn)狀，探討適合專業(yè)培養(yǎng)方案、適合教材情況、適合學生情況、適合硬件條件的實驗教學方法。這里就以醫(yī)學院校的影像技術(shù)專業(yè)為例，探討非電專業(yè)電子類課程的實驗教學模式。

2非電專業(yè)電子類課程開展情況

電子信息化的高速發(fā)展促進了機械技術(shù)、醫(yī)療等非電行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的不斷擴展，自動化、智能化是各行業(yè)大勢所趨。各相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)一些電子信息的基礎(chǔ)課作為后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，有助于學生今后更深層次的發(fā)展。縱觀非電專業(yè)開設(shè)的電子類課程開設(shè)情況，一般有以下幾個特點：

2.1教學知識面廣，要求掌握層次淺

電子類課程涵蓋面廣，按領(lǐng)域劃分一般有電路基本分析方法、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、微機單片機技術(shù)等，按知識點分則有電子元器件特性、電壓電流分析方法、二極管三極管等現(xiàn)代電子基礎(chǔ)、放大電路、集成運放、振蕩電路、電源、組合邏輯器件、數(shù)字芯片技術(shù)等，內(nèi)容多而雜。非電專業(yè)開設(shè)的電子類課程，一般對這些基本的電子基礎(chǔ)知識都有涉及。但是與傳統(tǒng)的電子類專業(yè)不同，非電專業(yè)的電子類課程要求學生掌握的較少，了解的居多。專業(yè)電子類課程注重精，從各個角度對某一知識點深挖，不但要知道是什么，還要掌握為什么、怎么用、需要注意什么等。而非電專業(yè)的電子類課程，一般主要讓學生掌握一些基本的概念、特點、用途等，要求掌握的層次相對較淺。

2.2課時安排相對較少，前期基礎(chǔ)課程缺失

以筆者所在的醫(yī)學院校為例，一般著力突出“醫(yī)”這一特點，在課程設(shè)置上體現(xiàn)為醫(yī)學課程比例較大則課時較多，非醫(yī)學課程（如電子類課程）課時較少，電子類實驗教學課時更少。以《模擬電子技術(shù)》課程為例，一般工科院校設(shè)置該課程為72學時甚至更多，實驗學時也較為充足。而對于非電專業(yè)而言，融合了模擬電子與數(shù)字電子的《醫(yī)學電子學》一共設(shè)置54學時，其中14學時實驗課程,導致其在實際教學中，理論課時偏少，教學安排較為緊張。因此在理論課上一般重在介紹性地將知識面鋪開，而并沒有就知識點進行深層次的原理討論。學生在理論講解中本就掌握不深，在實驗課上教師限于時間問題只能簡要地講一些關(guān)鍵點，導致學生在實驗中往往不知所措，實驗效果堪憂。另外，電類專業(yè)在開設(shè)電子類課程時，一般會提前開設(shè)《電路分析》《計算機基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)性課程，而有些非電專業(yè)開設(shè)的電子類課程并無此類基礎(chǔ)課程作為支撐。基礎(chǔ)課程的缺失給學生學習電子類課程造成了不小的障礙。

2.3實驗項目與理工科專業(yè)區(qū)分度不大

電子類課程并非醫(yī)學等非電專業(yè)所專長，因此電子類課程的實驗教學一般是借鑒工科院校相關(guān)課程的實驗教學，在實驗項目的設(shè)置上與工科院校雷同，區(qū)分度不高。學生動手操作同等難度下的工科類實驗，由于知識儲備相對較弱，難免有畏難心理，在實驗中往往不知道該做什么、怎樣做，顯得手足無措。經(jīng)常一堂實驗課下來，有的學生還沒有進入狀態(tài)，實驗效果不好。

2.4師資、硬件設(shè)施相對薄弱

如上所述，非電類高校重點放在本專業(yè)，一般對于此類非電類課程在師資安排、實驗教學硬件投入上相對有所欠缺，這也簡介地影響了電子類課程的實驗教學。對于非電類專業(yè)的電子類課程，由于學校重視程度、個人發(fā)展前景、硬件條件等諸多因素，對專業(yè)的高水平人才吸引力較弱，容易造成人才短板。另一方面，目前情況來看，不乏有些高校將此類非電專業(yè)的電子類課程看作是輔助性質(zhì)的“豆芽課”，對其硬件建設(shè)投入、課題資金保障難以達到應(yīng)有程度。

2.5學生興趣普遍不高

在教學中發(fā)現(xiàn)非電類專業(yè)學生對于電子類課程的興趣普遍不高，主要有兩方面的因素。一是由于基礎(chǔ)知識缺失、知識面太大、學習思考方法難以適應(yīng)而產(chǎn)生畏難情緒，覺得難以學好這類課程；二是由于現(xiàn)在大學各專業(yè)的培養(yǎng)方向性較強，學生們自進入專業(yè)就讀以來就默默強化了今后的就業(yè)方向，并針對該就業(yè)導向有意識地進行課、興趣的選擇，而電子類課程本身就枯燥乏味，且在學生畢業(yè)后用處不大，導致學生普遍對其興趣不高。

3非電專業(yè)電子類課程提升實驗教學效果的途徑

興趣是最好的老師。要提升學生對電子類課程實驗教學的效果，要吸引學生興趣，可從實驗項目選題方面入手。

3.1降低實驗項目難度

如前所述，非電專業(yè)由于培養(yǎng)目標不同，即使與工科院校開設(shè)相同的電子類課程，一般教學要求也相對較低。有些實驗教學項目借鑒自工科院校同樣課程的配套實驗其實驗難度也相應(yīng)降低，以匹配理論教學深度及學生掌握程度。具體而言，在進行實驗設(shè)計時，預(yù)設(shè)的實驗?zāi)康摹嶒灧桨覆灰诉^高，電路不易復雜，簡單明了為好。要保證大多數(shù)學生能夠順利完成實驗，獲取相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，并進行力所能及的分析，達到實驗?zāi)康摹?

3.2吸引學生實驗興趣

以醫(yī)學院校為例，學生對醫(yī)學相關(guān)專業(yè)相對熟悉，實驗項目如果能以醫(yī)學相關(guān)問題為出發(fā)點，以工程的手段解決相關(guān)醫(yī)學上的問題，則容易引起學生的興趣，有時候會收到奇效。如在電路設(shè)計等實驗項目中，可以以醫(yī)療設(shè)備中實際的電路片段為例，輔助以醫(yī)療行業(yè)對于該電路的要求，完成相關(guān)設(shè)計。又如筆者在C++程序設(shè)計實驗教學中，曾以藥品監(jiān)管碼的相關(guān)解讀為實驗項目，通過收集監(jiān)管碼相關(guān)來源、特點、效果等資料，將這些資料整合成微視頻形式作為實驗課微課件。以前學生對循環(huán)這一實驗項目感到單調(diào)乏味，在利用微課導入醫(yī)學相關(guān)問題作為實驗項目后，學生普遍反映學以致用，利用循環(huán)解決了他們比較感興趣的醫(yī)學上的小問題，不但達到了循環(huán)這一知識點的實驗教學任務(wù)，而且讓學生切切實實地感覺到了藥品監(jiān)管碼的存在。

3.3細化實驗過程

由于對專業(yè)知識掌握程度、實驗儀器的操作熟悉程度的不同，對于非電專業(yè)電子類課程的實驗教學，實驗過程的指導要細化。學生在初次接觸此類實驗時，動手能力相對較弱，因此對實驗過程的步驟指導必須細化，不但要明確告訴學生每一步要做什么，還要告訴他們該如何去做，采集哪些數(shù)據(jù)，該如何采集。具體的實施過程要因課程而異，可以通過邊實驗邊指導，也可以通過事先制作好的實驗過程指導，文字版、圖片版、視頻版均可。總之，實驗過程指導的細化有助于學生逐步開展實驗，防止學生上實驗課不知道要做什么、該怎么做，手足無措。

3.4要強調(diào)實驗預(yù)習

實驗預(yù)習有助于學生提前對實驗有整體性的把握，理解實驗原理，理清實驗要素，明確實驗?zāi)康模煜嶒炦^程，做到有的放矢。在實驗預(yù)習上教師要花足夠的精力進行實驗設(shè)計，不僅僅是布置一個實驗項目，而且還要在實驗預(yù)習階段一一落實各實驗要素。教師應(yīng)提前提供足夠的預(yù)習資料，包括實驗項目安排、實驗原理、實驗方法等，如果能夠通過圖文并茂、視頻演示等較為直接的手段則效果更佳。筆者在實驗預(yù)習階段中，通過錄制實驗原理及方法的講解、實驗過程視頻指導，以及實驗?zāi)康摹⒆⒁馐马椀纫兀ㄟ^電子雜志制作軟件打包成圖、文、視頻并茂的多媒體實驗指導，每個實驗項目制作一份，在實驗前一周發(fā)給學生進行實驗預(yù)習，在實驗中該指導材料還可詳細指導實驗的進行，學生普遍反映效果較好。

3.5預(yù)設(shè)多層次實驗項目難度

由于學生個體差異，如果全部安排同樣的、較低難度的實驗，對于一部分動手能力較強的學生而言，實驗教學的意義大打折扣，為此可以針對學生的掌握情況，預(yù)設(shè)兩個或多個實驗項目，在實驗難度上予以區(qū)分。如同是三極管單級放大電路實驗，不同的電路設(shè)計有不同的實現(xiàn)難度，對于固定偏置的放大電路，有部分學生能在很短時間內(nèi)完成實驗，由此可預(yù)設(shè)多層次實驗項目，如更換為稍難的分壓偏置放大電路，或增加對單級放大電路動態(tài)參數(shù)的測量、分析，有助于調(diào)動這部分學有余力的學生的學習興趣，提升整體實驗效果。

4結(jié)語

非電專業(yè)開設(shè)的電子類課程，普遍存在著課時緊、知識面多、學生基礎(chǔ)薄弱、興趣不高等不利因素，這些因素直接影響相關(guān)實驗教學的效果。為此在此類電子類課程實驗教學中，教師要降低實驗難度以振奮學生信心、貼近專業(yè)特色調(diào)整實驗項目以提高學生興趣、細化實驗過程以切實指導實驗進行、強調(diào)實驗預(yù)習以有的放矢、預(yù)設(shè)多層次實驗項目難度區(qū)別化地進行人才培養(yǎng)，從而在整體上提升實驗教學效果。

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作者:徐萬松 單位:川北醫(yī)學院