衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，醫(yī)療服務(wù)信息化已成為國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。在新醫(yī)改提出要大力推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)和智慧城市健康保障體系建設(shè)的背景下，高職院校的衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)也隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的實(shí)際需求快速推進(jìn)。《衛(wèi)生信息管理學(xué)》課程是衛(wèi)生信息管理專業(yè)的一門重要的職業(yè)基本素養(yǎng)課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，可以幫助學(xué)生了解衛(wèi)生信息的基礎(chǔ)理論和醫(yī)院衛(wèi)生信息管理流程，掌握衛(wèi)生信息收集與處理的各種方法，對(duì)于提高衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職衛(wèi)生信息管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材種類少

目前，衛(wèi)生信息管理學(xué)的教材很少，高職類衛(wèi)生信息管理學(xué)教材更是缺乏。現(xiàn)有的衛(wèi)生信息管理學(xué)教材都是提供給高等院校預(yù)防醫(yī)學(xué)類、衛(wèi)生管理類或其他相關(guān)專業(yè)本科生使用的。高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生的具有一定管理能力的專科層次實(shí)踐型信息技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都與本科生有所不同，高職院校教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此使用本科教材進(jìn)行教學(xué)是不合適的。

(二)教學(xué)內(nèi)容以理論為主，缺乏實(shí)例支持和實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)有的衛(wèi)生信息管理學(xué)教材主要介紹衛(wèi)生信息化的相關(guān)概念、衛(wèi)生信息系統(tǒng)的知識(shí)與醫(yī)院信息流程知識(shí)，內(nèi)容繁多而又零散，理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)例作支持，教師使用這類教材教學(xué)很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教材中缺乏對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)使用流程與方法的具體介紹與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)與維護(hù)等實(shí)踐性內(nèi)容的闡述，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程主要靠單純的邏輯理解與死記硬背，不能將書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了教學(xué)效果。

(三)教學(xué)中缺乏功能齊全的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)

在醫(yī)院信息化建設(shè)全面推進(jìn)的今天，衛(wèi)生信息管理工作必須了解各類醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的功能和使用流程，醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)種類繁多，例如:醫(yī)院信息系統(tǒng)、社區(qū)衛(wèi)生信息系統(tǒng)、醫(yī)療保險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)、婦幼保健信息系統(tǒng)等等。而目前高職院校在教學(xué)中普遍缺乏醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)，即使有其中的幾種信息系統(tǒng)，也由于系統(tǒng)的完整性與權(quán)限設(shè)置等問題，導(dǎo)致系統(tǒng)功能不全，或由于數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)不完整導(dǎo)致很多操作不能執(zhí)行，這就使教師的課堂教學(xué)演示與學(xué)生的上機(jī)操作不能順利進(jìn)行，也不能有效地進(jìn)行操作考核，影響了教學(xué)效果。

(四)教學(xué)模式和考核模式陳舊，教學(xué)手段單一

目前高職院校衛(wèi)生信息管理學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的“授課—考核”教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生的課堂參與度低，教師在課堂上不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課不專心的情況很常見。課程的考核模式大多是采用理論考核的形式，不能多方面反映學(xué)生的綜合水平。

(五)學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少

雖然目前社會(huì)對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才有較大的需求量，但是由于種種原因，學(xué)校與用人單位仍然缺乏直接有效的聯(lián)系和溝通，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì);在課堂教學(xué)之外的第二課堂活動(dòng)也開展得很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠書本知識(shí)的傳授，這就使學(xué)生在校期間不能形成必要的專業(yè)素養(yǎng)和練就過硬的專業(yè)技能。

二、高職衛(wèi)生信息管理學(xué)課程的教學(xué)改革建議

(一)積極編寫適用于高職院校的衛(wèi)生信息管理學(xué)教材

隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)的廣泛推進(jìn)，衛(wèi)生信息管理的方式與要求也將隨之更新。在新的環(huán)境下，高職院校應(yīng)與醫(yī)院或衛(wèi)生行政部門合作編寫適用于高職院校的衛(wèi)生信息管理學(xué)教材。基于高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型信息技術(shù)人才的特點(diǎn)，教材內(nèi)容要以衛(wèi)生信息管理工作的實(shí)際案例為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容，打破純理論教學(xué)的模式。教材的編寫要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)基層人才的培養(yǎng)。

(二)妥善解決醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)缺乏問題

醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)缺乏的問題需要多渠道解決。例如，對(duì)目前使用的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)、購(gòu)買某個(gè)最重要的系統(tǒng)，也可以聘請(qǐng)從事相關(guān)工作的專家采用講座或見習(xí)的形式授課等等。

(三)更新教學(xué)模式和考核方式

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法，知能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。另外，可以安排學(xué)生通過上網(wǎng)查詢資料、分組討論等形式做好課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生針對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行課前演講，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。為了多方面反映學(xué)生的真實(shí)水平，除了理論考核外，還應(yīng)當(dāng)開展操作考核，綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四)積極開展第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成

第二課堂活動(dòng)是大學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的部分，能有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高和專業(yè)素養(yǎng)的形成。在課堂教學(xué)之外，學(xué)院要廣泛開展衛(wèi)生信息管理學(xué)課程的第二課堂活動(dòng)，例如建立衛(wèi)生信息管理社團(tuán)、開展衛(wèi)生信息宣講服務(wù)、制作衛(wèi)生知識(shí)宣傳小報(bào)、開展為居民免費(fèi)體檢與咨詢的活動(dòng)等等。通過豐富多彩的活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的能力，也可以服務(wù)社會(huì)。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校衛(wèi)生信息管理學(xué)課程的很多老師并非本專業(yè)出身，因此要積極開展教師培訓(xùn)工作，安排教師到醫(yī)院或衛(wèi)生行政部門的一線崗位頂崗實(shí)習(xí)或到本科院校進(jìn)修，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

(六)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)

為了解決學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題，高職院校應(yīng)該與醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督部門、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)開展長(zhǎng)期合作，建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的根本保證。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:曹詠平(1976-)，女，漢族，湖南郴縣人，碩士，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)樾l(wèi)生信息管理、圖像處理等。