本科教學實驗室管理探討

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本科教學實驗室是大學的重要組成部分，主要以教學為主，承擔著學生的實驗教學任務。實驗室的規模與質量是教學水平的重要支撐，高水平的實驗室是培養高素質人才的搖籃和反映教學水平的重要平臺[1]。實驗室的管理水平已成為各高校展示其辦學實力、教學水平和教學改革力度的重要窗口[2]。近年來，隨著教學改革發展的全面深化和工程教育專業認證、雙一流建設以及“中國制造2025”的需求，信息化技術、“互聯網+”、智能化本科教學實驗室也迎來了發展的新時期，很多高校對實驗設備的投資大為增加，實驗室的硬件設施得到了很大的改善，而原有的管理方式也越來越不能適應新形勢的發展要求，因此，其有必要進行改革。本文以桂林電子科技大學機電工程學院本科教學實驗室為例，對實驗室師資隊伍、制度、信息化和安全等方面的管理現狀進行了分析，并以服務學生為中心，以培養創新人才為目標，以提高實驗室教師的工作效率為出發點，對實驗室的管理模式進行了改革實踐，為提高實驗室的利用率和服務廣大師生做出應有的貢獻。

一、教學型實驗室管理存在的問題

（一）實驗室管理隊伍不穩定實驗室管理隊伍不穩定，對實驗室不能進行有效管理

目前教學型實驗室的管理人員大多是專職實驗教師，一般是學歷較低的老教師和職稱較低的青年教師。相對于理論教師，實驗教師的地位較低，很多人認為其只是輔助教學的，外出學習、培訓和競技的機會少，特別是在職稱評定方面，實驗系列的最高級別是高級實驗師（即副教授級別），這些差距導致實驗室管理隊伍不穩定，實驗室也難以引進和留住優秀人才。另外，實驗教師除了完成必要的教學任務外，還要完成應付參觀、檢查，維護設備等工作，在崗位職責內也要完成相應的科研工作量。而部分實驗教師重科研輕教學，有的實驗教師為了擺脫這種困境，選擇繼續深造，一時也難以找到合適的人接替管理實驗室，導致學校不能對實驗室進行有效管理。

（二）實驗室管理制度缺乏規范性實驗室管理制度缺乏規范性，實驗設備管理不到位

一方面，學校沒有針對具體實驗室的特點制定相應的管理規范條例，有的實驗室衛生差，物品擺放亂；有的開放實驗室，學生可隨意進出、隨意使用或借出實驗室的儀器設備、隨意可宿等，對實驗室的日常管理和安全都有一定的影響。另一方面，實驗室的儀器設備管理和維護不到位，有的課程實驗少，設備一年就使用幾次，設備利用率低；一些舊的設備也被閑置，未能得到及時有效的維護，導致一些設備滿是灰塵、銹跡斑斑，無法正常使用；再加上設備的更新，這些舊設備最終只能等待報廢，造成資源的極大浪費。

（三）實驗室缺乏信息化管理實驗室缺乏信息化管理，缺少信息交流和共享平臺

目前各個實驗室是相互獨立、封閉、分散管理的，導致實驗室利用率不高，一些耗材缺乏嚴格監控，資源浪費情況嚴重[3]。由于缺乏信息化交流和共享平臺，學生對學院的實驗室了解不夠，各實驗室之間缺乏應有的交流和溝通，對學生交叉學科的學習以及創新思維、綜合實踐能力的培養不利。

（四）實驗室人員安全意識淡薄實驗室人員安全意識淡薄，安全素養差，缺少專業防護知識

某些實驗室人員對于一些大型儀器設備的使用方法和操作規程沒有經過相應的培訓，實驗室里缺少必要的安全提示；對于一些危險化學品的管理、試劑材料庫的管理、事故處理等安全意識缺乏，用過的化學試劑隨地亂倒，環保意識差；對于一些特殊裝置的安全與防護、場地的管理以及人員的健康防護等知識缺乏了解，也與工程教育專業認證不符

二、實驗室管理的改革思路

針對目前教學實驗室管理存在的問題，本文結合世界一流大學的教學理念和學院實際，以學校正在開展的本科工程教育專業認證為契機，提出了一些改革思路。

（一）重視實驗室隊伍建設重視實驗室隊伍建設，提高師資隊伍的穩定性和積極性

實驗室隊伍建設關系到高等教育的質量和可持續發展[5]。在學校大環境不變的情況下，在外出進修、繼續學習、教學質量獎評定等方面，學院應盡量使實驗室教師與理論課教師享受同等待遇；在職稱評定和聘崗方面，適當降低科研要求，低職高聘，并考慮其指導學生的一些實踐成果。這樣在一定程度上可以提高教師管理實驗室的積極性和主動性，從而穩定師資隊伍。

（二）進一步完善實驗室的管理制度進一步完善實驗室的管理制度，分工明確，責任到人

實驗室管理人員主要由學院教學副院長、各專業教研室實驗室中心主任、專職實驗教師人員、實驗教學秘書以及教務處、國資處的相關職能部門組成。實驗室管理制度要做到分工明確，責任落實到人。學院層面，學院教學副院長負責實驗教學的經費管理和日常教學，實驗室副主任負責實驗教學任務的分配和調控，實驗教學秘書負責教學的日常管理和調停課等，實驗教師負責實驗的教學、衛生、儀器設備的管理和維護等。學校層面，主要是教務處、國資處、基建處等負責實驗室的各種安全檢查、儀器設備的報廢和更新登記等。學院應根據實驗教師的專業方向和特長，將直接責任人落實到每個實驗室，并給予每個實驗教師每年管理分值20分，其管理水平和質量與年終和聘崗考核直接相關。

（三）構建信息化平臺構建信息化平臺，實現實驗室資源統一管理

建立相應的實驗中心網站，將各實驗室的信息通過網站進行公布，如實驗項目信息、實驗日常管理、實驗設備、實驗網絡資源、實驗成果、實驗室的開放情況等實現信息和資源共享，避免資源重建。同時，要讓學生和教師對學院的實驗室情況有所了解，還可以將每個實驗室上課的時間以及開放的時間全部在網上公布，學生可以根據自己的需要進行預約，實驗教師也可以根據學生選擇的信息進行資源調控和合理的安排。另外，還可以通過互聯網信息進行在線輔導答疑，對學生進行課后的學習管理和監控，也滿足學生課前預習、課后學習的需求。另外，還可以通過信息化平臺，進行實驗室的文化、環境和安全宣傳，讓學生全面、形象地了解實驗室，吸引學生的注意力。

（四）加強實驗室的安全防護措施加強實驗室的安全防護措施，增強教師、學生的安全意識和素養

實驗室的安全第一，主要是指“人員、物品和環境”的安全管理[6]。人員安全主要是行為安全，對物品的放置和使用、儀器設備的操作安全等，必須要按照規定的方法操作，養成良好的操作習慣。物品的安全體現在物品必須要放置正確的位置，危險和化學物品要有明確的標識和使用注意事項；對于特殊儀器設備或大型操作設備，要增加防護措施，確保實驗人員的操作安全和人身安全。環境的安全主要是確保實驗室的地面、墻壁、門窗、儀器設備整潔，工具、文件等擺放整齊，特別是對化學物品，要按照規定進行處理，不能隨便倒入水池中等，要提高安全意識，增強安全素養。學院應該積極開展安全檢查工作，提前排除安全隱患。

（五）加大實驗室的開放力度加大實驗室的開放力度，滿足學生自主學習和探索的需求

開放實驗室，對培養學生專業技能，提高學生科學研究和實踐能力、創新能力，培養學生嚴謹的科學態度、素質協調發展具有重要意義[7]。實驗室的開放主要體現在時間、管理、實驗設備上，可讓學生充分利用實驗室的資源，對一些閑置或老化的設備進行改裝或科學研究等，使其自主學習、自我管理，發現問題、討論問題并解決問題，讓學生從“被動接受”向“主動學習”的角色轉變。教師則通過實驗室的信息平臺，了解學生的學習和管理情況。

三、實驗室管理改革的效果

以上改革的思路，部分已在我校機電工程學院的實驗室管理中進行了實踐，并取得了較好的效果。

（一）加強了實驗教師隊伍建設，提高了教師的積極性

學院鼓勵實驗教師考博，目前學院擁有實驗教師18人，其中在讀博士9人，占總人數的50%。在學校的本輪聘崗中，有5名實驗教師低職高聘；在最近一期的本科教學質量獎評比中，實驗教師獲獎的有8人，提高了實驗教師的積極性。另外，學院制訂了《關于新進教師進本科實驗室鍛煉的規定》，有4名新入職的博士加入到實驗教師的隊伍中，并承擔了相關的實驗教學任務，也在一定程度上充實了實驗教師隊伍。

（二）健全和完善了實驗室管理制度健全和完善了實驗室管理制度，所有的制度和要求上墻

學院新增了開放實驗室的管理制度，要求學生進出實驗室都要登記，包括學習的內容、進出的時間等都要嚴格登記；新增了實驗室廢液處理管理制度，專門設立了廢液處理室，并給教師和學生配備了鑰匙；新增了實驗室的實驗項目簡介以及特殊設備的要求；對于有危險品的實驗室，相關教師都要及時報備物品的情況，還要對學生就化學品和危險品的危害進行相關培訓，幫助學生提高對危險化學品的認識，并嚴格遵守規章制度；規范了實驗室的設備擺放要求和衛生要求等，要求機械設備要做到定期開機、定期防銹，地面和桌面保持整潔等，為教學和學習提供良好的環境。

（三）建立了機械電子基礎實驗教學示范中心和智能制造系統虛擬仿能制造系統虛擬仿真區級實驗教學示范中心兩個信息平臺平臺，促進了信息化管理

通過機械電子基礎實驗教學示范中心信息平臺，學生可以了解學院實驗室的簡介、設備的名稱、臺套數以及設備的性能、開設的實驗項目內容、是否開放等，可以根據自己的興趣愛好選擇進入相關的實驗室學習。而智能制造系統虛擬仿真實驗教學示范中心開發了智能機械制造虛擬工廠和智能電子制造虛擬工廠兩大虛擬實驗場景，其實驗項目包括數字化設計、工業機器人、機械制造、電子制造、智能檢測與控制、物聯網與智能物流等六大技術模塊；在機械制造和電子制造流程中融入各種數字化設計、先進制造、智能控制、傳感檢測、智能物流等相關實驗項目，并以圖片和視頻的形式，借助虛擬漫游技術，讓學生切實體驗到相應的實驗環境。學生可以通過中心的信息平臺進行查詢、預約等，從而完成相關的實驗項目內容；教師也可以通過平臺了解學生的預習、選課、作業等情況。信息化平臺的建設，大大地提高了學生的學習興趣和教師的工作效率。

（四）按照工程教育專業認證的要求按照工程教育專業認證的要求，完善和加強了實驗室安全管理

把實驗室的安全管理放在第一位，以工程教育專業認證為契機，學院領導帶隊到同類高校及通過認證的專業進行調研。通過參觀和交流，借鑒他們的優秀做法，并結合學院的專業實際，請企業專業人員來實驗室進行安全指導，對設備的用電安全、設備操作安全等按照企業的標準進行了改進，增加了專業防護措施，新增了安全救助電話、節能環保標識、安全提示、特種設備的安全操作規程等。實行實驗室負責人假期值班制度，每年定期、不定期地對實驗室進行實驗教師自查、學校例行檢查、抽查、專項檢查等，從而最大限度地排除了實驗室的安全隱患。

（五）加大了實驗室的開放加大了實驗室的開放，并讓學生參與開放實驗室的管理

學院有多個實驗室做到了在時間、設備、管理上對學生開放，這些開放實驗室與大學生實踐基地、眾創空間、機器人中心等合作，為學生進行自主學習、畢業設計、科學研究、創新項目研究、學科競賽等提供條件。目前有四個實驗室安裝了指紋鎖和信息監控平臺，教師通過監控平臺就可以了解學生在實驗室的情況。通過實驗室的開放，學生在機械創新設計大賽、電子設計大賽、機器人設計大賽等各類競賽中取得了良好成績，并順利完成了多項國家級和區級大學生創新創業訓練項目。讓學生參與實驗室的管理主要體現在實驗室的日常管理上，每個年級指派一個學生負責該年級學生在使用開放實驗室時的管理，負責管理實驗室的衛生、學習、設備的使用等；由高年級的學生分組對低年級的學生進行指導，科技競賽、學習方法、方案討論、作品展示等以匯報形式進行交流，以加強對實驗室的管理。四、結束語通過對實驗室管理的改革與實踐，學校在師資隊伍、管理制度、安全、信息化以及開放等方面取得了一些成就。但隨著學科和新專業的發展，學校仍需不斷進行探索與改革，加強實驗室管理教師的技能培訓，學習其他同類高校實驗室的先進管理理念，特別是提高實驗室的信息化、智能化的管理，從而提高實驗室的管理水平和質量，以更好地滿足高等教育教學的發展要求，最大限度地為教師和學生提供服務。

［參考文獻］

［1］姚涓，姜大剛.高校研究型實驗室管理方式的探索［J］.實驗室科學，2014（1）:149-151.

［2］張春平，胡慧.教學型實驗室建設與管理［J］.實驗技術與管理，2017（4）:232-234.

［3］高立民，羅鳴，趙恒新，等.探索高校實驗室管理的新機制［J］.實驗室研究與探索，2017（4）:241-243.

［4］艾德生，黃開勝，馬文川，等，實驗室安全管理模式的研究與實踐［J］.實驗技術與管理，2018（1）:8-12.

［5］崔同科，李本貴.高等學校實驗隊伍建設現狀及對策研究［J］.實驗技術與管理，2014（2）:129-130.

［6］董振旗，劉鵬，陳桂明，等.“6S”管理在實驗室管理中的應用研究［J］.實驗室研究與探索，2012（7）:410-412+415.

［7］屠華.基于自主學習的開放性實驗室建設與應用［J］.實驗室研究與探索，2016（2）:241-243.

作者:何玉林 楊連發 李海標 單位:桂林電子科技大學機電工程學院