高校中外建筑史教學(xué)改革探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校中外建筑史教學(xué)改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，《中外建筑史》課程教學(xué)改革要求

（一）教學(xué)目標(biāo)定位

多年來高校開展建筑、城市規(guī)劃專業(yè)教育教學(xué)，都是以培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)人才、高級(jí)工程技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀建設(shè)人才。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市規(guī)劃專業(yè)所涉及的范圍也在不斷擴(kuò)大，新增的建設(shè)項(xiàng)目策劃、企業(yè)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)開發(fā)等崗位，也對(duì)學(xué)生綜合能力提出更高的要求。但是，在傳統(tǒng)《中外建筑史》課程教學(xué)中更多是對(duì)中外建筑古今演變歷程、建筑特征及流派等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，同時(shí)在這過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外建筑史基本原理和規(guī)律進(jìn)行了解和把握。但是到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，上述提到課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)需求，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容十分有限，然而在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸很多知識(shí)，因此新時(shí)期開展中外建筑史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容修訂

從某種角度上來說，教學(xué)內(nèi)容直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常情況下教學(xué)內(nèi)容主要是以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，教材則為載體。當(dāng)前高校開展中外建筑史教學(xué)在教材方面也多向權(quán)威教材看齊，除了導(dǎo)致權(quán)威教材競爭加劇以外，在原創(chuàng)性方面也有待深入探究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，相關(guān)中外建筑史課程理論和案例不斷豐富，為體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)，也需要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。傳統(tǒng)教學(xué)方式所導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想情況，究其原因多認(rèn)為是理論知識(shí)太過于枯燥，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。其實(shí)在中外建筑史課程中涉及的純理論知識(shí)內(nèi)容比較少，并且很多理論都是與實(shí)際案例相結(jié)合，因此最為根本的原因還是在于相關(guān)案例太過于簡單，案例也不夠生動(dòng)。

（三）教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

在開展中外建筑史課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)方法使用上也要凸顯出興趣和能力培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生建筑體驗(yàn)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生充分感受到建筑關(guān)系多元性、現(xiàn)實(shí)性，教師也要借助網(wǎng)絡(luò)不斷拓寬學(xué)生視野，接觸更多的中外建筑，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中升華認(rèn)識(shí)和提高能力。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)及其在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透，也對(duì)中外建筑史教學(xué)造成一定沖擊。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)模式下也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是受到教學(xué)任務(wù)繁重、課程教學(xué)進(jìn)度等因素影響，并且實(shí)際教學(xué)中也更加注重學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記和理解，最終也導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力嚴(yán)重不足[3]。

二、現(xiàn)階段高校中外建筑史教學(xué)存在問題分析

從當(dāng)前高校中外建筑史教學(xué)情況來看，依然存在以下問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，雖然中外建筑史課程涉及的知識(shí)內(nèi)容有很多，但是受到課時(shí)數(shù)量的影響，使得教師很難就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，只著重對(duì)中外不同時(shí)期典型建筑案例進(jìn)行講述，這在無形中也會(huì)讓學(xué)生形成認(rèn)知偏差，覺得該項(xiàng)課程不夠重要。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也多用PPT課件進(jìn)行授課，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，無法感受到建筑魅力。（2）重理論、輕實(shí)踐。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求主要體現(xiàn)為“復(fù)合型”“實(shí)用型”，但是高校開展教學(xué)時(shí)存在不夠重視實(shí)踐教學(xué)情況，還需要對(duì)課時(shí)分配進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，促使學(xué)生理論和實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）課程考核不科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是通過筆試方式考核學(xué)生對(duì)中外建筑史課程知識(shí)內(nèi)容掌握情況。該種教學(xué)評(píng)價(jià)方式在當(dāng)今教學(xué)中也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，除了考試成績以外，還需要將實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入到其中，以此促進(jìn)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展[4]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革思考

（一）將“興趣和能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)

“興趣和能力”培養(yǎng)作為所有學(xué)科教學(xué)最為基本的要求，不僅可以提高學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。在實(shí)際教學(xué)中，無論是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在線課程，還是學(xué)校課堂教學(xué)，也都需要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。與此同時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣和能力，也需要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師也可以通過向?qū)W生布置研究課題方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外學(xué)術(shù)研究活動(dòng)當(dāng)中，甚至是借助建筑知識(shí)競賽或者建筑論壇，讓學(xué)生在這些平臺(tái)中充分感受中外建筑史知識(shí)內(nèi)容，也讓學(xué)生可以自由自在進(jìn)行思考和討論。除此之外，針對(duì)中外建筑史教學(xué)中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生提供更多實(shí)用性強(qiáng)和極具參考價(jià)值的信息資料，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，還能夠發(fā)揮提升教學(xué)效果作用[5]。

（二）根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材

權(quán)威中外建筑史教材在高校專業(yè)教育中進(jìn)行應(yīng)用，不僅會(huì)對(duì)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展造成不良影響，還會(huì)導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)出現(xiàn)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。然而在新時(shí)期背景下，社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)人才提出新的要求，即人才多樣性。為達(dá)到這一人才培養(yǎng)效果，就需要高校及教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和地方歷史建筑文化對(duì)新教材進(jìn)行匯編。由于教材匯編是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要各大高校根據(jù)自身實(shí)際情況，積極組建專家隊(duì)伍，通過人才市場需求調(diào)研、精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資料及當(dāng)?shù)貧v史建筑文化，編制出極具學(xué)校和地域特色的中外建筑史教輔資料，使其充分發(fā)揮出多樣性人才培養(yǎng)作用。

（三）注重實(shí)踐和創(chuàng)新，積極探索教學(xué)改革新途徑

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的重理論和輕實(shí)踐情況，需要教師對(duì)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促使兩者實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體課時(shí)數(shù)量上教師也要根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需求加以確定，針對(duì)存在的教學(xué)基地?cái)?shù)量不足問題，則可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，如微課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在中外建筑史理論創(chuàng)新方面，短時(shí)期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新可行性更高，通過制定新的人才培養(yǎng)方案、加大教學(xué)資源整合力度、制定詳細(xì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等方式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐水平和解決問題的能力。除此之外，在中外建筑史教學(xué)考核方面，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考核方式，在遵循教育教學(xué)形勢(shì)要求和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)規(guī)律前提下，不斷完善課程教學(xué)考核目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)持續(xù)發(fā)展[5-6]。

四、結(jié)語

筆者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革進(jìn)行分析，主要是從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校中外建筑史教學(xué)改革要求展開，并對(duì)當(dāng)前中外建筑史課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、重理論、輕實(shí)踐和課程考核不科學(xué)等問題進(jìn)行詳細(xì)分析，最后也提出幾點(diǎn)行之有效改革策略，通過將“興趣和能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材和注重實(shí)踐和創(chuàng)新，積極探索教學(xué)改革新途徑措施應(yīng)用，可以促使中外建筑史課程教學(xué)效果提升，也推動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙蕊，張遠(yuǎn)兵，姚祎.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革思考[J].山西建筑，2018（25）：219.

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[5]薛培培.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下建筑裝飾專業(yè)理論課教學(xué)方法應(yīng)用信息化教學(xué)初探———以中外建筑史為例[J].科學(xué)與信息化，2018（2）：131.

作者簡介：王琰（1985.10—），女，漢族，河南濟(jì)源人，助教，研究方向：建筑工程技術(shù)。于皓皓（1987.6—），男，漢族，河南濟(jì)源人，助教，研究方向：建筑工程技術(shù)。