高校中外建筑史教學改革探討

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一、互聯網時代背景下，《中外建筑史》課程教學改革要求

（一）教學目標定位

多年來高校開展建筑、城市規劃專業教育教學，都是以培養學生成為高級人才、高級工程技術人才作為教學目標，也為國家培養了一大批優秀建設人才。然而隨著社會經濟不斷發展，城市規劃專業所涉及的范圍也在不斷擴大，新增的建設項目策劃、企業經營管理、房地產開發等崗位，也對學生綜合能力提出更高的要求。但是，在傳統《中外建筑史》課程教學中更多是對中外建筑古今演變歷程、建筑特征及流派等基礎知識進行教授，同時在這過程中引導學生對中外建筑史基本原理和規律進行了解和把握。但是到了互聯網時代，上述提到課程教學目標已經不再適應當前教育教學需求，學生在課堂上學習和掌握的知識內容十分有限，然而在互聯網上學生可以接觸很多知識，因此新時期開展中外建筑史教學，應當將學生學習興趣和學生綜合能力培養作為教學核心目標[2]。

（二）教學內容修訂

從某種角度上來說，教學內容直接決定了人才培養質量。通常情況下教學內容主要是以教學大綱作為參照依據，教材則為載體。當前高校開展中外建筑史教學在教材方面也多向權威教材看齊，除了導致權威教材競爭加劇以外，在原創性方面也有待深入探究。在互聯網時代，相關中外建筑史課程理論和案例不斷豐富，為體現出與時俱進，也需要及時對教學內容進行更新。傳統教學方式所導致的教學效果不理想情況，究其原因多認為是理論知識太過于枯燥，進而影響到學生學習興趣和積極性。其實在中外建筑史課程中涉及的純理論知識內容比較少，并且很多理論都是與實際案例相結合，因此最為根本的原因還是在于相關案例太過于簡單，案例也不夠生動。

（三）教學方法不斷創新

在開展中外建筑史課程教學時，在教學方法使用上也要凸顯出興趣和能力培養，通過激發學生建筑體驗興趣，使得學生積極主動參與到課堂學習中。為了讓學生充分感受到建筑關系多元性、現實性，教師也要借助網絡不斷拓寬學生視野，接觸更多的中外建筑，并讓學生在學習和體驗過程中升華認識和提高能力。此外，在互聯網時代，新課程教學理念的出現及其在現代教育教學中的不斷滲透，也對中外建筑史教學造成一定沖擊。盡管在傳統教學模式下也強調對學生興趣和能力進行培養，但是受到教學任務繁重、課程教學進度等因素影響，并且實際教學中也更加注重學生對各項知識點識記和理解，最終也導致學生發現問題、分析和解決問題能力嚴重不足[3]。

二、現階段高校中外建筑史教學存在問題分析

從當前高校中外建筑史教學情況來看，依然存在以下問題：（1）學生學習興趣不濃，雖然中外建筑史課程涉及的知識內容有很多，但是受到課時數量的影響，使得教師很難就知識點進行深入講解，只著重對中外不同時期典型建筑案例進行講述，這在無形中也會讓學生形成認知偏差，覺得該項課程不夠重要。同時在實際教學時，也多用PPT課件進行授課，學生缺乏親身體驗，無法感受到建筑魅力。（2）重理論、輕實踐?，F代社會發展對人才需求主要體現為“復合型”“實用型”，但是高校開展教學時存在不夠重視實踐教學情況，還需要對課時分配進行科學、合理規劃，促使學生理論和實踐協調發展。（3）課程考核不科學，傳統教學模式下，主要是通過筆試方式考核學生對中外建筑史課程知識內容掌握情況。該種教學評價方式在當今教學中也需要進行改革創新，評價學生學習情況，除了考試成績以外，還需要將實踐操作、學習態度等內容融入到其中，以此促進學生獲得全面、綜合發展[4]。

三、互聯網時代高校中外建筑史教學改革思考

（一）將“興趣和能力”作為主要教學目標

“興趣和能力”培養作為所有學科教學最為基本的要求，不僅可以提高學生中外建筑史學習興趣，還能夠促使學生學習效果得到顯著提升。在實際教學中，無論是針對互聯網在線課程，還是學校課堂教學，也都需要圍繞這一教學目標展開。與此同時，為了更好的培養學生中外建筑史學習興趣和能力，也需要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師也可以通過向學生布置研究課題方式，鼓勵學生積極參與到課外學術研究活動當中，甚至是借助建筑知識競賽或者建筑論壇，讓學生在這些平臺中充分感受中外建筑史知識內容，也讓學生可以自由自在進行思考和討論。除此之外，針對中外建筑史教學中涉及的重難點知識內容，教師也可以充分利用網絡，向學生提供更多實用性強和極具參考價值的信息資料，不僅可以實現課堂教學內容延伸拓展，還能夠發揮提升教學效果作用[5]。

（二）根據網絡資源和地方建筑文化匯編新教材

權威中外建筑史教材在高校專業教育中進行應用，不僅會對學科創新發展造成不良影響，還會導致最終人才培養出現“同質化”現象。然而在新時期背景下，社會在不斷發展的同時，也對人才提出新的要求，即人才多樣性。為達到這一人才培養效果，就需要高校及教師堅持與時俱進，結合網絡資源和地方歷史建筑文化對新教材進行匯編。由于教材匯編是一項系統化工程，需要各大高校根據自身實際情況，積極組建專家隊伍，通過人才市場需求調研、精準定位人才培養目標和充分利用網絡信息資料及當地歷史建筑文化，編制出極具學校和地域特色的中外建筑史教輔資料，使其充分發揮出多樣性人才培養作用。

（三）注重實踐和創新，積極探索教學改革新途徑

針對當前教學中存在的重理論和輕實踐情況，需要教師對課程理論教學和實踐教學課時數量進行調整和優化，促使兩者實現協調發展。在具體課時數量上教師也要根據高校人才培養目標和實際教學需求加以確定，針對存在的教學基地數量不足問題，則可以充分發揮互聯網作用，如微課，讓學生通過網絡平臺實現知識內容學習。與此同時，在中外建筑史理論創新方面，短時期內很難實現，而加強實踐教學創新可行性更高，通過制定新的人才培養方案、加大教學資源整合力度、制定詳細實踐教學計劃等方式，可以進一步提高學生的實踐水平和解決問題的能力。除此之外，在中外建筑史教學考核方面，教師也要轉變傳統單一考核方式，在遵循教育教學形勢要求和現代化人才培養規律前提下，不斷完善課程教學考核目標，推動學科專業持續發展[5-6]。

四、結語

筆者對互聯網時代高校中外建筑史教學改革進行分析，主要是從互聯網時代背景下，高校中外建筑史教學改革要求展開，并對當前中外建筑史課程教學中存在的學生學習興趣不濃、重理論、輕實踐和課程考核不科學等問題進行詳細分析，最后也提出幾點行之有效改革策略，通過將“興趣和能力”作為主要教學目標、根據網絡資源和地方建筑文化匯編新教材和注重實踐和創新，積極探索教學改革新途徑措施應用，可以促使中外建筑史課程教學效果提升，也推動學生獲得更好發展。

參考文獻：

[1]唐粉英.高職院?！爸型饨ㄖ贰闭n程協同教學探索[J].科教導刊，2017（25）：74.

[2]崔瑞，劉磊.藝術設計專業中外建筑史課程教學的嘗試與探索[J].學園，2013（31）：64.

[3]趙蕊，張遠兵，姚祎.互聯網時代高校中外建筑史教學改革思考[J].山西建筑，2018（25）：219.

[4]黃信.環境藝術設計專業《中外建筑史》課程教學探討[J].科協論壇（下半月），2013（11）：169.

[5]薛培培.創新創業驅動下建筑裝飾專業理論課教學方法應用信息化教學初探———以中外建筑史為例[J].科學與信息化，2018（2）：131.

作者簡介：王琰（1985.10—），女，漢族，河南濟源人，助教，研究方向：建筑工程技術。于皓皓（1987.6—），男，漢族，河南濟源人，助教，研究方向：建筑工程技術。