小學體育教育中師生關系探究

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１．體育教育是學校教育的重要構成

體育教育作為學校教育的重要組成部分，它給予學生承受挫折的教育、培養團結協作精神的教育、如何與他人溝通與交流的教育、培養競爭意識的教育等，是其他任何學科都給予不了的。因此，體育教育不完善的學校教育稱不上是完整的教育。現代社會要求，學校教育要培養全面發展的學生，我們通常所說的全面發展，包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等方方面面，缺一不可，而其中體育是其中最重要的組成部分之一。但體育教育又不同于其他學科的教育，其教學場地、教學方式、教學手段等都有本質區別。如何駕馭好體育課堂教學是一門很深的學問。學生在學校學習、生活、接受教育，師生關系是其人際交往中的重要一面，是學校教育中最核心的一對關系。他們在學校待的時間甚至比在家里待的時間更長，在學校除了與同學之間的交往之外，打交道最多的就是老師。師生關系良好，可以使學生對學校產生積極的感情，有更好的學校適應，更愿意主動去學習，能夠在學校過快樂的學習生活；而不良的師生關系師則容易使學生對學校產生一些消極的情感態度，更為嚴重的可能產生心理障礙，對學習失去興趣，容易與老師、同學形成對立甚至產生沖突，催生厭學情緒，導致輟學甚至做出極端的事。鑒于體育教育的特殊性，如何處理好體育課堂上的師生關系，對于進行體育課堂管理、促進有效教學、促進學生成績進步等都具有重要意義。

２．小學體育教育中為何要構建融洽的師生關系

２．１融洽的師生關系能促進學生成績進步

關于師生關系對學生成績的影響，許多專家、學者進行過研究和論證。王佳寧［１］等人的研究成果表明，對學生學業成績影響最大的是師生關系，師生關系融洽，有利于促進學生的學習，反之，則不利于學生成績進步。馬歡的研究結果表明，“初中生師生關系的親密性維度、依戀性維度與學業成就、學校適應正相關；而回避性維度、沖突性維度與學業成就、學校適應負相關［２］”。張寶歌等人認為，“建立良好的師生關系，有助于減少師生之間的沖突；建立相互尊重、相互信任的師生關系，有利于促進學生的學業成績［３］。”鄒泓等人的研究結果顯示，“親密型師生關系的學生在學校態度、學業行為和社會行為方面均顯著好于一般型和沖突型師生關系的學生［４］。”有研究結果表明，如果一個學生喜歡這個教師，那么他也會喜歡該教師所教的學科，其相關度高達９５％以上，而如果學生不喜歡或不滿意這個教師，那么他對該教師所教課程的不喜歡程度的相關性達８０％［５］。上述研究成果充分說明，良好的師生關系可以促進學生的學校適應和學習進步，而不融洽的師生關系則不利于學生的學業進步。現實生活的許多事例也充分說明，學生與老師之間的關系融洽，更有助于促進學生學習成績的進步。

２．２融洽的師生關系有利于因材施教

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生的性格特點各不一樣，有的文靜，有的張揚；有的沉穩內斂，有的活潑外向。但無論是那種性格的學生，他們都比較希望獲得老師的關注，因此對待不同性格的學生，要采取不同的教育教學方法。現在的學生大部分趨于早熟，他們心理上渴望成熟，但多數時候在言行舉止上又表現的比較幼稚，具有幼稚與成熟并存的特點。時代不同，現在的學生的思想觀念已不能和我們當年上學時同日而語，他們非常敏感，自尊心強，且容易叛逆。如果學習內容枯燥乏味，學生不感興趣，缺乏學習動機，而老師為了完成教學任務和達到教學目標不得不去強制學生學習，這樣就容易造成師生關系不融洽，甚至出現對立與沖突。因此，為了保證課堂教學有序、高效的進行，激發學生主動學習的動機和意愿，建立良好的師生關系是最佳渠道之一，也是學生成績進步的有力保障。師生關系融洽，學生更樂意與老師打成一片，教師則更容易走進學生的內心，充分了解每一個學生的性格特點與內心想法，了解學生的特長與弱點，有利于在課堂教學中因材施教。

３．小學體育教育中如何構建融洽的師生關系

３．１恩威并施，張弛有度

小學生活潑好動，很難長時間集中注意力，加之體育課通常在室外進行的獨特授課特點，學生更容易“撒野”。我剛入職時，就有同事對我說，一定要從一開始上課就抓好課堂常規，保證課堂紀律，否則到了高年級后不好管理。誠然，此話不假，我也親身經歷過課堂常規不好的班級上課時的痛楚。親眼目睹了部分同事在體育課上將學生管理的服服帖帖、規規矩矩。我也思考過，究竟要不要向他們那樣去要求和管理學生。經過多次思考后，我有了自己的想法，我認為體育課的氛圍本來就應該是活潑好動的，而不應該是一潭死水，師生之間也可以像朋友和親人一樣和諧共處。體育課大多在室外場地進行，室外空間大，學生容易“野”，容易收不住心，如果用在室內上課一樣的標準去要求學生，似乎不太合適，不但不利于活躍課堂氛圍，促進學生體育成績的進步，有可能適得其反。我經常鼓勵學生在體育課上要積極參與，與默守陳規相比，我更希望學生調皮搗蛋一點。因此，在我的體育課上，學生都比較活躍，但這種活躍并非沒有限度。體育課本就應該氣氛活躍一點，但是得有限度，當老師在講解和示范時，每個人務必要認真聽講；課堂上，老師與學生之間只存在單純的師生關系，沒有任何其他關系，但課后師生之間可以是好朋友。所以對待學生，該溫和的時候要溫和，該拿出態度的時候一定要有態度，對學生好不代表沒有原則，不代表學生可以無組織無紀律。但這個度如何去把握，需要老師根據自己和學生各自的實際情況而定。

３．２以誠相待，提升魅力

如何才能建立良好的師生關系呢？首先，教師要放得下自己的身段，一定不要抱有“我是老師，你是學生，你什么都得聽我的”這種思想，要把學生當作自己的親人、當作自己的朋友一般去看待，要善于發現學生的閃光點，多鼓勵少責備。其次，要提升自己的個人魅力，要有能夠吸引住學生的本領，讓學生對你產生“崇拜”之情。可以偶爾開開玩笑幽默一下，調節一下課堂氛圍，而不需要一整節課都繃著臉安排練習。第三，要多鼓勵少批評，尤其要注意盡量不要當眾批評學生。現在的學生都比較好面子，自尊心極強，當眾批評會讓他們覺得抬不起頭，免不了對老師心生怨恨，更別提建立融洽的師生關系了。若有必要，盡量在課后和學生單獨談話，而且要放下教師的架子，心平氣和地和學生談，少一點呵斥和責備。一次心靈與心靈之間的碰撞，遠比十次大聲呵斥的效果要好。第四，打鐵還需自身硬。現在的學生見多識廣，他們知道的很多東西老師不懂甚至聞所未聞都很正常。要和他們建立良好的師生關系，教師必須得有真本事。就拿我所教的姜同學來說，特別喜歡籃球，而且喜歡自吹自擂，覺得自己的籃球技藝相當了得，打遍全校無敵手。為了讓他徹底服我管教，有一次特地在籃球課上讓他和我單挑籃球，沒給他留任何機會，直接１０：０將他打敗，從此以后，在我的課堂上再也不調皮搗蛋了，而且經常找我請教籃球方面的事，各項成績也有了明顯進步。

３．３精心準備，增強趣味

有兩種教育現象值得我們教育者深思：第一，我們的孩子從上學起就開始上體育課，九年義務教育下來上了九年的體育課，但到頭來大部分學生卻什么技能也沒學好，遠不如在校外培訓班收到的效果好。如果用九年的時間自始至終去做一件事，無論是學習知識還是練習技能，我相信每個學生都應該交出一份不錯的答卷。作為體育教師，我們是不是應該反思其中的原因。第二，絕大多數學生都比較喜歡體育運動，但有一部分學生卻不喜歡上體育課。原因何在？在于很多體育課內容枯燥、單調乏味，難以激發學生的學習興趣；在于體育老師教育教學方法一成不變或過于呆板，吸引不了學生的注意力；在于老師在處理師生關系時把握不當，導致部分學生反感喜歡說教的體育老師，逃避體育課甚至產生厭學情緒。試想在考試改革的大環境下，體育越來越受重視，有的初中學校有招收特長生的政策，有體育特長的小學畢業生就有機會去這樣的學校施展自己的專長。要讓體育成績不拖學生的后腿，教師必然要從上好每節體育課做起。如何才能讓學生既喜歡體育運動也喜歡體育課呢？精心準備每一節課，選擇合適的教學方法，變換課堂練習形式，增強課堂的趣味性顯得尤為重要。除此之外，還需要構建良好的師生關系，師生關系融洽，學生樂意向老師請教，進而樂于掌握運動技能，形成良性循環。

４．小結

作者在工作之前，曾以為上課就應該是令行禁止的，既沒有考慮到現實大環境，也沒有考慮學生的實際特點。但等真正走上教師之路后才發現，老一套的教育教學方法已經不適用了，要想在體育課堂上有效教學，一定要和學生搞好師生關系，充分考慮學生的實際特點，切忌諷刺或挖苦學生。實踐證明，體育課不一定非要令行禁止，不一定要學生規規矩矩、默守陳規。如果體育課上學生完全懾于老師的威嚴，就會讓體育課變得死氣沉沉，缺乏體育課應有的生氣和活躍氛圍。只要學生不太過分，能夠完成課堂練習，達到既定課堂教學目標就行。師生關系融洽，學生能更加活躍一點，有利于學生加強體育技能練習，促進學生體育成績的進步。當然，并不是說體育課可以放手不管，無規矩不成方圓，教師要把握好這個度，恩威并施，做到收放自如，讓學生對你又愛又恨。處理好師生關系，不僅有利于教師高效教學，達成課堂教學目標，方便課堂管理，從長遠來看，更有利于促進學生的學業進步，是對學生未來負責、對學生前途負責的表現。只有師生關系融洽、和諧時，學生方可“親其師，信其道”。

參考文獻：

［１］王佳寧，于璐，熊韋銳等．初中生親子、同伴、師生關系對學業的影響［Ｊ］．心理科學，２００９，３２（０６）：１４３９－１４４１．

［２］馬歡．初中生師生關系、學業成就、學校適應的關系研究［Ｄ］．蕪湖：安徽師范大學，２０１７，５．

［３］張寶歌，姜濤．初中生師生關系對學業成績的影響研究［Ｊ］．心理科學，２００９，３２（０４）：１０１５－１０１７．

［４］鄒泓，屈智勇，葉苑．中小學生的師生關系與其學校適應［Ｊ］．心理發展與教育，２００７，（０４）：７７－８２．

［５］時蓉華．教育社會心理學［Ｍ］．北京：世界圖書出版公司，１９９３：２５－２９．

作者:吳海艷 單位:山湖花園小學