高校輔導員隊伍建設研討

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高校輔導員隊伍建設在高校思想政治工作中備受關注，新形勢下，輔導員隊伍建設面臨新機遇和新挑戰。２０１７年教育部修訂了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，規定中指出，輔導員是高校開展學生日常思想政治管理和教育工作有效的組織者和有力的實施者，是落實立德樹人根本任務的重要依托和保障，是開展思想理論教育和價值引領工作的中堅力量。尋求提高高校輔導員隊伍建設的有效對策，對堅守高校意識形態教育陣地、培養有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人至關重要。

１高校加強輔導員隊伍建設的重要性

２０１８年在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。輔導員在增強高校思想政治教育實效性、吸引力、感召力方面，在幫助大學生樹立正確“三觀”和成長成才過程中扮演著重要的角色。首先，輔導員是大學生健康成長的引路人和指導者。大學生的成長成才不僅需要具備豐富的科學文化知識，還需要具備過硬的思想政治素質，高校中輔導員承擔者對學生進行思想政治教育的主要任務，是開展德育工作的主力軍，在日常教學與管理工作中，輔導員的言行對大學生有著潛移默化的影響。其次，輔導員有助于幫助大學生樹立文化自信。指出，文化自信是更深厚的自信。新形勢下，中國社會發生了廣泛而深刻的變革，加強社會主義意識形態的教育，堅持以文化人以文育人，是高校輔導員開展思想政治教育工作、幫助大學生樹立文化自信的重要舉措。最后，加強輔導員隊伍建設是創建和諧校園的重要保證。校園是社會的有機組成部分，是傳播新思想、新知識和先進文化的重要陣地，校園的和諧對于促進社會的穩定和發展至關重要。在日常教育教學過程中，輔導員承擔著對大學生進行思想政治教育和道德品質培養的主要任務，最貼近學生，能夠及時發現和處理學生中存在的不穩定因素，在維護校園和諧中起著重要的作用。

２高校輔導員隊伍建設面臨的困境

高校輔導員具有教師和管理者的雙重身份，是高校開展思想政治教育的骨干力量。新形勢下，各種社會思潮交融、交鋒，各種社會矛盾日益復雜，高校輔導員隊伍建設面臨不斷出現的新問題和新情況。深入全面了解高校輔導員隊伍建設面臨的困境，有助于穩步推進教育改革，保證教育事業的健康快速發展。

２．１缺乏職業認同感和歸屬感

輔導員的職業認同感是自己對本人從事工作的認可，以及社會、學校和大學生等群體對自己付出做出的肯定性的評價。只有對職業產生認同感，才會在此基礎上產生個人融入集體的職業歸屬感。調查中發現，一方面，社會和學校對輔導員隊伍提出專業化、職業化等高標準的職業素質要求，但是高校中普遍存在重視科研教學人員的現象，輔導員感到自身得不到應有的重視；另一方面，由于輔導員學生管理工作繁重、工作壓力大、工作情況復雜，工作績效難以評價，使得一些輔導員對自己的工作不滿意，對自身職業的認同迷茫，進而出現職業規劃模糊、職業定位偏差、職業倦怠等現象。缺乏職業認同感和歸屬感，嚴重影響了高校輔導員隊伍建設的專業化發展，以及高校思想政治教育工作的有效開展。

２．２高校輔導員的職業能力有待提高

高校輔導員職業能力是輔導員在職業教育和職業實踐中鍛煉出來的，進行學生教育和管理服務工作的能力。輔導員是大學生人生的導師和知心朋友，其職業能力對于大學生的成長成才起著重要的影響作用。新形勢下，無論是高校實現自身的發展、促進大學生的成長成才方面，還是從輔導員隊伍建設和輔導員職業生涯規劃方面，都對輔導員職業能力提出了新的要求。但是，當前輔導員職業能力仍存在不足，主要表現為：思想政治教育工作方面，由于輔導員要面對和處理的工作內容很多，由于精力限制，一些輔導員把工作重點放在事務性工作上，忽視了思想政治教育工作；心理健康教育方面，心理健康教育是輔導員工作中的重要職能之一，但是由于很多輔導員沒有心理健康教育的專業背景，因而在個體心理咨詢和心理危機干預能力方面存在欠缺；科研能力方面，由于輔導員將大部分的精力投入在日常瑣碎事務的處理上，在科研創新方面投入的精力有限，另外，有些課題對申報條件的限制，導致輔導員在科研成果上出現成果有限，質量不高的現象。

２．３輔導員隊伍缺乏穩定性，整體流動性較大

輔導員隊伍的穩定性直接影響著輔導員的工作效率、輔導員隊伍的可持續發展和學生管理工作的成敗。當前，由于很多高校對輔導員隊伍建設重視度不夠，加之輔導員職業風險高、工作壓力大、職業吸引力低，使得高校普遍存在輔導員隊伍穩定性缺失的現象，嚴重影響了高校思政工作水平的提高。高校輔導員隊伍的不穩定性是多種因素共同作用的結果，主要表現為：一方面，很多輔導員在入職時，沒有形成職業認同感，僅僅是把輔導員作為自己進入高校的一個渠道，一旦進入高校，就通過學歷進修或到其他職能部門尋求職業發展，離開輔導員崗位。另一方面，輔導員職業定位不明確，缺乏身份認同。由于輔導員具有行政人員和教師雙重身份，在實際工作中除了完成日常思想政治教育工作外還要承擔行政工作，使得輔導員無法明確自身的職業定位，導致對職業規劃感到迷茫和困惑。

３高校輔導員隊伍建設的對策與建議

３．１采取切實可行的措施，提升輔導員的職業認同感和歸屬感

輔導員的職業認同感和歸屬感影響著高校輔導員隊伍建設的穩定和發展，高校必須在各方面采取切實可行的措施，提升輔導員的職業認同感和歸屬感。首先，應當制定科學合理的準入機制，規范輔導員隊伍建設。建立嚴格的選聘制度，除了在政治面貌和學歷上有固定要求外，還應要求必須具備學生思想政治教育的相關專業背景和職業素養，從政治素質、道德修養和綜合能力各方面進行選拔，為實現輔導員隊伍建設的專業化和職業化奠定基礎。其次，以輔導員協會的形式建立輔導員職業的共同體。協會通過針對當前的社會熱點和學生關注的焦點等問題組織輔導員開展理論研討和經驗交流、開展相關的素質拓展活動、針對性的開展全員培訓等形式，在解決實際問題的同時提升輔導員的職業能力，進而增強輔導員工作的認同感和使命感。最后，明晰輔導員崗位職責、提升輔導員職業吸引力。實現輔導員隊伍建設的專業化和職業化，需要為輔導員設立專門的技術崗位，明確上崗條件和工作職責，提高輔導員的社會地位和經濟收入，使輔導員將個人的發展與價值的實現與職業的價值緊密相連，增強輔導員職業的使命感和認同感。

３．２完善輔導員隊伍的培訓、考評體系

完善的培訓制度和健全的考評體系有助于推動輔導員隊伍的專業化和職業化建設。在進行輔導員培訓時要將定期培訓與經常性培訓和專題培訓相結合，采用多樣化的培訓方式，要充分利用互聯網和自媒體，建立網絡培訓平臺，有效推進輔導員培訓工作的開展。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員要履行網絡思想政治教育的職責，運用新媒體新技術，開展思想政治教育。這就需要對輔導員培訓時加強在新媒體網絡技術方面的培訓，只有輔導員掌握了相關的網絡技術才能更好地利用網絡思政教育平臺，做好社會主義意識形態的網絡傳播工作。規范健全的考評體系有助于調動輔導員的工作熱情和工作積極性，高校在制定考評體系時需要將科學合理的考評方法與客觀全面的考評內容相結合，將薪酬激勵與發展激勵相結合。同時建立公平合理的考評程序，從考評的準備階段、實施階段、結果公示階段、異議受理階段到最終的表彰階段，做到全過程公開公平公正，使考評能夠起到真正激勵作用。

３．３切實維護輔導員隊伍的穩定性

輔導員是教師隊伍有機組成部分，在促進學生成長成才、維護學校穩定發展中發揮重要作用，只有建立穩定的輔導員隊伍，才能更好開展思想政治教育工作。建設穩定的輔導員隊伍要從高校和輔導員三個方面入手：首先，作為高校，要采取切實可行的措施，明確輔導員的崗位職責，減輕輔導員的工作壓力，提高輔導員的經濟收入水平，為輔導員創設和諧的工作環境，給予充分的人文關懷。其次，要健全輔導員的晉升制度，在教育培訓、課題申報、職務晉升等方面為輔導員提供機會和發展空間，促進輔導員隊伍專業化和職業化的發展。最后，完善輔導員隊伍管理機制，加強對輔導員的考核和管理，制定科學合理完善的考評考核制度，充分發揮激勵機制的作用。新時代對輔導員提出新要求，新形勢下輔導員必須不斷學習，努力提高自身的理論知識水平和解決新問題的能力，更好為學生服務。同時，作為輔導員要合理調節自己的情緒，保持良好心態，在面對來自各方面壓力的時候，能夠確認識和釋放壓力。

參考文獻

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作者:曹坤 單位:亳州學院學生處