高職英語教學課堂設計探討

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當前，信息技術在教育領域的滲透應用日益加強。在信息化背景下，加強對信息化教學手段的應用，有效結合多媒體教學，對英語教學課堂進行科學設計，已經是高職英語教學的大勢所趨。為改善高職英語課堂教學效果，提高高職英語教學水平，有必要摒棄傳統滯后的英語課堂教學模式，基于信息化背景，結合英語課堂教學實踐，對英語教學課堂進行科學設計。

一、信息化教學設計概述

信息化教學設計，是指基于信息化背景，充分尊重學生的主體地位，借助先進的信息化教學手段，對課堂教學全過程涉及的各項環節和相關要素進行科學設計和合理安排，實現對課堂教學的優化設計[1]。信息化教學設計以建構主義作為理論基礎，注重對教師身份進行轉變，倡導教師成為課堂教學的組織者和指導者，通過創設良好的教學情境，引導學生開展自主探究式學習，并強化師生之間和學生之間的溝通交流，有效改善課堂教學效果。

二、信息化背景下高職英語教學課堂設計方案

1.教學分析

英語課程在高職院校公共基礎教學課程中占據著重要地位。高職英語教學致力于培養學生的英語應用能力以及跨文化交流意識。在信息化背景下，英語教師對高職英語教學課堂進行設計，要對各項教學因素和學生專業進行深入分析，促進專業教學與英語教學的良好融合[2]。同時，英語教師要考察學生對英語基礎知識的實際掌握情況，在此基礎上，制定針對性較強的教學計劃。另外，英語教師要注意考察學生具備的信息素養，全面了解學生獲取信息的主要方式，對英語課堂教學方案進行調整。英語教師要明確英語課堂教學目標，對英語課堂教學內容進行具體規劃。例如。某高職院校英語教師在對物流專業學生開展英語課堂教學的過程中，以“CompanyProfile”作為課堂教學主題，該教師借助網絡教學資源和多媒體教學設備，向學生直觀描述了公司相關的英語專業名詞、術語以及常用句型，并引導學生運用英語對公司構成進行描述。同時，該教師精選相關閱讀理解短文，加強英語文化對物流專業學生的滲透，有效培養了該專業學生的跨文化交流意識。

2.教學策略設計

高職英語教師可采用翻轉課堂開展英語課堂教學設計。在開展課堂教學前，教師可借助各類信息化教學資源，諸如微課、慕課等對英語教學內容進行優化整合和有效傳遞，引導學生利用微課、慕課等開展自主探究式學習。在課堂教學過程中，教師要借助多媒體教學技術和相關設備，創設良好的課堂教學情境，有效突破英語教學的重難點[3]。同時，對英語合作學習情境進行構建，設置聽力、口語等各項英語學習任務，鼓勵學生加強溝通交流，增強合作學習效果。在課堂教學結束后，教師要借助網絡平臺、云課程等拓寬英語教學渠道，引導學生鞏固所學的英語知識。

3.教學過程設計

（1）課前準備。教師可借助云端，對英語自主學習任務以及相關學習資料進行上傳。學生在線下載英語學習資料，并根據英語自主學習任務，對英語基礎知識和課程教學內容進行預習。在此過程中，教師要加強與學生的在線交流互動，為學生答疑解惑，并鼓勵學生積極參與英語信息化學習。學生將預習成果反饋給教師，教師據此對課堂教學實施計劃進行設計制定和調整。（2）課堂實施。教師可借助多媒體教學技術和設備將教學案例導入英語課堂教學中，并創設良好的教學情境。同時，教師可組織學生對教學情境中涉及的英語短語、句型等進行分析學習，引導學生對多重感官進行綜合運用，實現對英語知識的深刻記憶和熟練掌握。另外，教師要科學指導學生借助網絡資源下載英語學習內容，拓寬學生的英語學習渠道。（3）教學評價。教師要考察學生在英語課堂教學全過程中的綜合表現，對學生進行評價。教師要逐步推行信息化教學評價，激發學生參與英語信息化教學的積極性。

三、結語

綜上所述，在信息化背景下，高職英語教學要加強對信息化教學手段的運用，并對英語教學課堂進行優化設計，實現高職英語信息化教學。要通過對英語教學課堂設計，實現對英語教學資源的優化整合，并對英語教學方法進行創新，拓寬英語教學渠道，有效改善英語課堂教學效果，提高高職英語教學水平。

參考文獻：

[1]謝水瓔,黃金花.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].廣西職業技術學院學報,2016(3):44-46.

[2]王舒妤.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計研究[J].讀書文摘,2017(4):130-131.

[3]陸艷.信息化條件下高職英語課堂教學構建[J].教育教學論壇,2017(49):254-255.

【作者簡介】沈彬彥，無錫職業技術學院，江蘇無錫。