語料庫在英語翻譯教學的運用

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇語料庫在英語翻譯教學的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

語料庫是隨著信息技術的發展，生成的新型教學模式。針對當前英語翻譯教學現狀，將語料庫運用到英語翻譯教學中，不僅能帶動學生學習積極性，使課堂教學主體發生變化，更能促進學生學好英語翻譯知識，進而提升學生英語翻譯能力。因此，在英語翻譯教學中，教師應有效運用語料庫，以學生為教學主體，教師以問題為導向，發散學生思維，讓學生通過觀察語料，與他人形成合作關系討論語料，知曉問題形成的背景，進而解決語料問題。可見，將語料庫運用到英語翻譯教學中，既是英語課程改革的需要，也是學生學會英語知識的需要。

一、語料庫的英語翻譯教學概述

（一）語料庫的概述

語料庫是一個文檔的集合，通過先進的互聯網技術，以“因學而學”的學習方式，提升學習者自主學習能力。將語料庫運用到英語翻譯教學中，充分體現出學生的創造性、自主性，不僅能提升學生英語翻譯能力，還能培養學生英語專業文化素養，進而促進國際文化的傳播。語料庫是對傳統英語翻譯教學的一種補充，打破傳統教育的局限性，豐富英語翻譯教學內容，進而促進學生更好地學習英語翻譯課程。

（二）語料庫的英語翻譯教學模式

在英語翻譯教學中，運用語料庫，需要借助其他學科知識的輔助，如計算機技術。在實際教學中，教師運用語料庫，引導學生進行語料觀察，發現學生思維，學生通過與教師、學生交流，進而在語料教學中收獲成長與知識。將語料庫運用到英語翻譯教學中，提倡學生為教學主體，教師發揮引導，讓學生主動觀察語料、主動發現語料、主動討論語料，學生根據自身學習特點，合理的運用英語知識表達自身想法，分層次、分階段的提升學生英語翻譯能力，進而促進學生全面發展。

（三）語料庫與傳統教育的比較

首先，相比較傳統翻譯教學模式，語料庫英語翻譯教學模式，借助真實的物體，對學生進行有效的刺激，激發學生學習動力，進而增強學生主動翻譯意識。其次，語料庫教學的生成，打破了傳統教育模式，語料庫將所描寫的英語因素融入到翻譯教學中，通過學生觀察語料，對語料進行全面了解，進而加深學生對英語翻譯知識的理解。再次，將語料庫運用到英語翻譯教學中，提倡學生為教學主體，教師以問題為導向，發散學生思維，讓學生通過觀察語料，與他人形成合作關系討論語料，知曉問題形成的背景，進而解決語料問題。最后，傳統的英語課堂教學，只是單一的聽說讀寫教學內容，而語料庫教學，能引導學生將類似課文進行比較，增強學生對英語知識的理解，進而采取有效的方法進行翻譯英語文本。

二、英語翻譯教學現狀

（一）教學模式單一

在當前英語翻譯課堂教學中，部分教師還是沿用傳統教育模式為學生授課，注重翻譯技巧、理論知識的講解，之后讓學生仿照實例，鞏固翻譯知識理論與技巧，很少融入師生互動教學環節，導致學生只能夠被動學習翻譯知識、被動翻譯英語文本。這種教學方法，不能夠讓學生將翻譯理論知識與技巧，合理地運用到英語翻譯實踐教學中，導致使英語翻譯實踐能力培養不佳。

（二）英語翻譯教學成效不佳

受到英語師資力量的限制，國內部分教育機構，還是采取大班教學模式，每一個班級都具有３０～４０人之上，面對大班授課模式，教師顯得力不從心，只能夠采取統一的教學模式為學生授課，忽視學生差異性指導模式，無法保證英語翻譯教學成效，導致部分學生英語翻譯能力培養不佳。相比較這種教學模式，語料庫提倡學生為教學主體，能進一步彌補傳統教育的不足現象。

三、語料庫的英語翻譯教學策略

（一）構建語料庫

要想將語料庫運用到英語翻譯教學中，首先需要構建科學、有效的語料庫，進而促進語料庫在英語翻譯教學中的運用。語料的選擇需要考慮英語翻譯教學的可行性、實用性，為了提升學生英語翻譯能力，在構建語料庫中可分為三個庫：其一，英語翻譯真題庫；其二，英語翻譯模擬題庫；其三，英語翻譯練習庫。同時教師將英語翻譯知識整合，將英語翻譯知識歸納到語料庫中，為學生提供英語翻譯學習平臺，使學生借助互聯網平臺，隨時隨地學習語料庫，進而提升學生英語翻譯水平。此外，借助互聯網平臺，實現教師與學生英語翻譯信息快速傳遞、共享，一方面，激發學生自主學習動力，使學生借助語料庫更好的學習英語翻譯內容。另一方面，便于教師更好的了解學生，對學生學習動態進行指導、監督，掌握學生學習情況，教師根據學生學習情況，調整翻譯教學內容，進而實現英語翻譯教學線上線下學習模式。

（二）語料庫在英語翻譯教學中的運用

將語料庫運用到英語翻譯教學中，是對傳統教育的一種補充，有助于培養學生翻譯能力。對此，本論文以英語翻譯教學為研究對象，構建語料英語翻譯教學模式，進而促進語料庫在英語翻譯教學中的合理運用。首先，課前教學。在課堂教學之前，教師應做好備課準備工作，明確教學目標，根據學生實際情況，為學生設置語料庫教學模式，讓學生通過語料庫對英語翻譯知識有所掌握，之后根據學生對英語翻譯知識掌握情況，設置英語課堂教學活動。其次，學生方面。在課堂教學之前，學生應根據教師指引，在語料庫中學習相關知識內容，翻譯相關的英語文本，之后將翻譯文件進行保存，上傳到互聯網平臺中，教師觀看學生翻譯文件，給予學生針對性的評價，使學生完成課前準備工作，之后教師在眾多翻譯文件中，選取典型案例，調整教學活動，進而為課堂教學開展做好準備工作。再次，課堂教學。在英語翻譯課堂教學中，教師為學生展示語料庫，讓學生觀看語料庫，加強學生對翻譯知識的掌握，之后教師為學生展示典型的翻譯資源，將學生分成小組合作模式，引導學生發現問題，讓學生結合知識英語知識水平，與他人探討語料庫，鍛煉學生英語口語能力，讓學生在小組合作中進行思維的碰撞，對英語翻譯知識生成新的想法，之后教師讓學生翻譯英語文本，引導小組成員將英語文本合理分配，使每一名學生手中都有任務，進而促進語料英語翻譯教學的有序開展。最后，課后教學。等小組成員翻譯完英語文本之后，各個小組派一名代表闡述小組討論成果與翻譯成果，教師在一旁認真聽取，等學生闡述完小組想法之后，教師給予針對性的建議，將翻譯技巧、理論知識滲透到學生，引導學生進行教學反思，使學生在課下時間借助語料庫，再次學習知識，并且在語料庫中再次開展討論活動，增強學生對英語翻譯知識的進一步掌握，進而實現語料庫在英語翻譯教學中的運用價值。

四、結語

綜上所述，語料庫是通過先進的互聯網技術，以“因學而學”的學習方式，提升學習者自主學習能力。因此，在英語翻譯教學中，教師合理地運用語料庫，根據學生發展需要，結合英語翻譯內容，構建英語翻譯語料庫，培養學生運用語料庫意識，進而提升英語翻譯教學質量。

參考文獻：

［１］羅亞君．移動學習在大學英語翻譯課外學習中的應用———分布式認知理論角度的審視［Ｊ］．湖北函授大學學報，２０１８，（１８）：１７０．

［２］余靜，晏麗．基于漢英雙語平行語料庫的中醫英語翻譯教學模式研究［Ｊ］．中國多媒體與網絡教學學報，２０１８，（０９）：５６．

［３］賀娜娜，徐江雁，李盼盼，朱劍飛．基于語料庫的《黃帝內經》腦系病名規范化翻譯［Ｊ］．中華中醫藥雜志，２０１８，（０５）：１９５８

作者:駱煥玲 單位:河南護理職業學院