民辦學校課堂教學研究

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一、民辦學校課堂教學的現狀

民辦高校目標是培養具有較強社會適應能力和競爭能力的應用型人才。眾所周知，民辦學校的學生入學門檻不高，學習目標不太明確，學生自覺性相對較差，課堂秩序不規范的現象較為普遍。當前大學課堂教學中，教師是課堂的主角，很少會有教師選擇在課前針對學生的專業特點及個性習慣提前和學生一起有針對性的設置學習計劃。更較少結合了解的信息去調整教學方式。課上缺乏與學生互動交流，課后對教學效果的評價主要依靠課程考試，考試的結果也僅作為該門課程成績記載。在這樣的學和教的環境及模式下，學生對課程知識的掌握程度多為一知半解，長期被動接受也導致學習的積極性和勁頭越來越低。

二、績效管理思想在課堂教學中的實踐

績效管理提倡的以人為本的內在特點和大學的教與學的環境是相通的。在大學課堂的教學中，教學效果的好壞通常用某門課程某個班級的整體績效來分析，包含學習成績和學習過程態度兩個緯度。具體實施的過程中，可以從績效計劃、績效實施監控、績效考核面談、績效改進提升四個步驟來落實。

（一）制定績效計劃

對于教師而言，大學課堂教學的指導性文件是教學大綱，這也是課程教學績效管理的首要環節——績效計劃。所以在課程的教學大綱里就應該針對課堂中的不規范的問題，充分加大學生平時表現、學習態度分值的比例，根據本?？茖W生特點以及課程性質的差異設置40%—60%比例。其次，通過設置回答問題、參與互動、分小組競爭、課后作業完成效果評估等方式來“激勵”學生接受并充分認可此種方式。對于學生而言，教師應該在正式授課的兩周內，告知學生該門課程的授課理念、學習目標，并協助每一位學生結合學科特點及學生的自身實際情況制定學期的學習計劃，具體為學什么、怎么學、如何監督學習效果。制定的課程學習計劃應該具體、可操作、有時間節點。計劃落實的情況通過教師設置的課堂互動、課后作業、課程考核來反映。此外，教師和學生對于各自的績效計劃的內容彼此熟知并簽字確認。

（二）績效計劃實施監控

在課程教學中，學生應該主動式的學習，積極參與課程教學的過程中實現前期的績效計劃上每次課程需要熟記的知識點和需要掌握的技能。教師根據學生制定的學習目標和計劃對其學習的效果進行檢驗。對于教師而言，通過對學生目標實施過程中具體的表現來收集我們衡量學生課堂效果的標尺，為后期對學生的考核作準備。并通過收集學生在課堂出勤、課堂互動表現、完成課后作業等幾個方面來綜合的考核每一位學生在課程學習構成中的態度。學習態度和期末的課程的考核將組成學生的課程分數。

（三）績效考核與面談

績效考核的環節主要由教師來完成，考核的過程中按照計劃設定考試成績和學習態度各自權重進行?？荚嚦煽冎笜艘荒苛巳弧τ趯W習態度考核指標，教師通過整理監督學生目標實現過程中的每一次的標記，做到真實全面，公平透明。同時在考核標尺制定的情況下，可以設置關鍵事件的加減分，加大學生對考核過程和結果的接受度。此外，教師應該在實際授課的過程中應該給予相對差的同學更多的機會，增加他們獲取獎勵的頻率，激起其學習的積極性。績效考核的結果出來之后，教師要針對結果與學生交談，對于績效考核成績好和差的同學應該采取一對一的方式。優秀的學生給與他們更高的學習目標，存在問題的學生不去過多的評價過去的績效結果，以進步為導向進行引導，鼓勵學生表達自己的問題和看法，共同探尋下一階段有效的學習計劃和方法。

（四）績效的改進提升

績效改進是指采取一系列措施提高員工的能力和績效的表現。通過對考核結果的反饋，教師和學生都應該在反饋溝通后進行總結反思。教師應該更加清晰的掌握學生的課程學習情況，有針對性的進行下一步的輔導。學生則要認清問題和不足，確定下一步的績效改進的重點，增強對學習的責任感。

三、績效管理在課程管理中的實踐效果保證

實踐證明，民辦學校教師在教學的過程中借用績效管理的思想對于教學目標的實現、課堂效果的提升還必須注意共同管理、雙向有效溝通和評估反饋幾個要素。首先，每門課程課堂績效管理過程的制定要求師生共同完成，強調師生共建。其次，在績效計劃制定和實施的過程中充分的強調溝通，通過溝通互動促使得師生在教和學的過程中和諧友好的行駛各自的職責。

參考文獻：

[1]張慧.中職學校課堂管理的現狀及其優化策略研究[D].湖南師范大學,2014.

[2]胡睿.我國高校績效管理研究的文獻分析[J].教育理論與實踐,2011(10).

【作者簡介】葉舜，1983年10月30日出生，民族：漢族，籍貫：湖北隨州，學歷：研究生，研究方向：項目管理，職稱：講師，武漢工程科技學院，湖北武漢。